八年級生物下冊第7單元生命的延續與進化第23章第1節《生命的起源》名校探究教案（新版）蘇科版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：生命的起源

2.教學年級和班級：八年級生物下冊第7單元第23章第1節

3.授課時間：45分鐘

4.教學時數：1課時核心素養目標1.生命觀念：通過探究生命的起源，讓學生建立對生命起源的基本認識，形成生命科學的觀念。

2.科學思維：培養學生運用科學方法思考問題、分析問題的能力，學會運用證據和邏輯進行科學論證。

3.科學探究：培養學生進行觀察、實驗、探究等實踐活動，提高學生的問題發現、提出和解決能力。

4.社會責任：培養學生關愛生命、保護生態環境的責任感，認識到生物多樣性的重要性，提高學生的社會責任感。教學難點與重點1.教學重點：

（1）生命的起源過程：學生需要掌握生命的起源過程，包括原始大氣、有機小分子、有機大分子、原始生命等階段。

（2）化學進化論與生物進化論的關系：學生需要理解化學進化論和生物進化論之間的聯系，認識到生物進化是在化學進化基礎上進行的。

（3）生物進化的證據：學生需要了解生物進化的各種證據，如化石證據、比較解剖學證據、分子生物學證據等，并理解它們在生物進化研究中的作用。

（4）生物多樣性的意義：學生需要認識到生物多樣性的重要性，了解生物多樣性的三個層次（遺傳多樣性、物種多樣性、生態系統多樣性）及其相互關系。

2.教學難點：

（1）生命的起源過程：學生難以理解原始大氣如何產生有機小分子，以及有機小分子如何演變成有機大分子和原始生命。

（2）化學進化論與生物進化論的關系：學生難以理解化學進化如何為生物進化提供基礎，以及生物進化如何在化學進化的基礎上發生。

（3）生物進化的證據：學生難以理解各種進化證據的本質和作用，如化石證據的形成過程、比較解剖學證據的統計分析方法、分子生物學證據的原理等。

（4）生物多樣性的意義：學生難以理解生物多樣性與生態系統功能、物種適應性、人類活動等方面的關聯。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有八年級生物下冊第7單元第23章第1節《生命的起源》的教材或學習資料。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，包括生命的起源過程的圖解、化學進化論與生物進化論的關系示意圖、生物進化證據的示例圖片等。

3.實驗器材：如果涉及實驗，確保實驗器材的完整性和安全性，如顯微鏡、生物模型、實驗試劑等。

4.教室布置：根據教學需要，布置教室環境，如設置分組討論區，配備實驗操作臺、展示臺等，以便學生進行小組討論和實驗操作。

5.網絡資源：準備相關的網絡資源，如科學論文、教育網站、在線視頻等，以便于學生進行深入研究和拓展學習。

6.教學軟件：準備教學軟件或教學平臺，以便于進行互動教學、學生作業提交和評估等。

7.學生作業：準備相關的作業題目，包括思考題、填空題、選擇題等，以便于鞏固學生的學習成果。

8.教學反饋表：準備教學反饋表，以便于收集學生對課堂教學的反饋意見，以便于改進教學方法和提高教學質量。教學流程1.導入新課（5分鐘）

-教師通過展示一張地球形成的圖片，引導學生思考生命的起源問題，激發學生的興趣。

-教師提出問題：“你們認為生命是如何起源的？”讓學生分享自己的看法。

-教師總結學生的回答，并引入本節課的主題：《生命的起源》。

2.新課講授（20分鐘）

-教師講解生命的起源過程，包括原始大氣、有機小分子、有機大分子、原始生命等階段。

-教師強調化學進化論與生物進化論的關系，解釋生物進化是在化學進化基礎上進行的。

-教師介紹生物進化的各種證據，如化石證據、比較解剖學證據、分子生物學證據等，并解釋它們在生物進化研究中的作用。

3.實踐活動（10分鐘）

-學生分組進行實驗，觀察有機小分子的形成過程，親身體驗生命的起源過程。

-學生通過觀察不同物種的骨骼結構，比較它們的相似性和差異性，理解比較解剖學證據在生物進化研究中的應用。

-學生使用分子生物學工具，進行DNA序列分析，了解分子生物學證據在生物進化研究中的重要性。

4.學生小組討論（5分鐘）

-學生分組討論生命的起源過程，分享自己的理解和疑問。

-學生通過討論，解釋化學進化論與生物進化論的關系，并結合實驗結果進行論證。

-學生探討生物進化的證據在實際研究中的應用，并提出自己的觀點和看法。

5.總結回顧（5分鐘）

-教師引導學生回顧本節課的核心內容，包括生命的起源過程、化學進化論與生物進化論的關系、生物進化的證據等。

-教師強調生物多樣性的重要性，并提醒學生關注生態環境保護。

-教師鼓勵學生繼續深入研究生命的起源和進化，并提出自己的問題和思考。

總用時：40分鐘拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

-文章：《生命的起源：化學進化的證據與解釋》（Science雜志，2019年）

-書籍：《生命起源的秘密》（作者：詹姆斯·E·洛夫洛克）

-論文：比較解剖學在生物進化研究中的應用（PNAS，2018年）

-文章：分子生物學證據揭示生物進化奧秘（Nature，2020年）

學生可以閱讀這些材料，進一步了解生命的起源和進化領域的最新研究成果，加深對生物進化理論的理解。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-學生可以利用網絡資源，查閱關于生命起源和進化的科普文章、教育視頻等，以多樣化的方式拓展知識。

-學生可參觀博物館、科技館等場所，觀察化石證據、生物模型等，直觀地了解生物進化過程。

-學生可以進行戶外觀察，記錄不同物種的特征和生態環境，分析生物多樣性的意義。

-學生可以參與科學實驗，如DNA提取、序列分析等，親身體驗分子生物學證據在生物進化研究中的應用。

3.布置課后作業

-作業一：根據閱讀材料，總結生命的起源過程，并用自己的語言進行闡述。

-作業二：分析比較解剖學證據在生物進化研究中的作用，舉例說明。

-作業三：通過實驗或戶外觀察，收集生物進化的證據，并進行分析。板書設計1.生命的起源過程：

-原始大氣

-有機小分子

-有機大分子

-原始生命

2.化學進化論與生物進化論的關系：

-化學進化：為生物進化提供基礎

-生物進化：在化學進化的基礎上發生

用簡明的箭頭圖表示化學進化論與生物進化論的關系，幫助學生理解兩者之間的聯系。

3.生物進化的證據：

-化石證據

-比較解剖學證據

-分子生物學證據

用不同形狀的圖標表示化石、骨骼結構、DNA分子等，讓學生直觀地了解生物進化的各種證據。

4.生物多樣性的意義：

-生態系統功能

-物種適應性

-人類活動

用關鍵詞和連接線的形式展示生物多樣性的意義，幫助學生理解生物多樣性與各方面之間的關系。

板書設計要簡潔明了，突出重點，同時具有一定的藝術性和趣味性，激發學生的學習興趣和主動性。教學反思與改進今天講授生命的起源，我感到課程的進展比預期的要順利。學生們對生命的起源過程表現出濃厚的興趣，尤其是在展示實驗結果時，他們的參與度很高。這讓我感到欣慰，因為這意味著我的教學方法能夠吸引學生的注意力，并激發他們的學習興趣。

然而，我也注意到在講解生物進化的證據時，部分學生對于分子生物學證據的概念理解起來有些困難。這讓我意識到，在未來的教學中，我需要更加深入地解釋這些概念，并尋找更多的實際案例來幫助學生理解。

此外，在學生小組討論環節，我發現一些小組的討論比較熱烈，而另一些小組則顯得有些沉默。這讓我意識到，我需要更加關注每個小組的學習情況，并適時提供幫助和指導，以確保每個學生都能積極參與到課堂討論中。

基于這些反思，我計劃在未來的教學中進行以下改進：

1.在講解生物進化的證據時，我會使用更多的實際案例和圖片來幫助學生理解分子生物學證據的概念。我也會鼓勵學生進行實際操作，例如通過實驗室實驗來觀察DNA序列的變化，從而更深入地理解這些證據。

2.我將更加關注每個小組的學習情況，在學生小組討論環節，我會適時提供幫助和指導，以確保每個學生都能積極參與到課堂討論中。我也會鼓勵學生提出問題，并引導他們通過討論和探索來解決問題。

3.我會尋找更多的互動教學方法，例如小組競賽、角色扮演等，以激發學生的學習興趣和主動性。我也會鼓勵學生進行自主學習和探究，例如通過完成課后作業、參與科學實驗等方式，進一步提高他們的學習效果。課堂小結，當堂檢測1.課堂小結

今天我們一起探討了生命的起源，學生們對于生命的起源過程、化學進化論與生物進化論的關系、生物進化的證據以及生物多樣性的意義有了更深入的理解。在課堂上，學生們積極參與實驗、觀察、討論等活動，展現了良好的科學素養和團隊協作精神。

2.當堂檢測

為了檢驗學生們對于課堂內容的理解和掌握，我設計了一份當堂檢測題目，包括選擇題、填空題和簡答題。題目內容涵蓋了本節課的主要知識點，如生命的起源過程、化學進化論與生物進化論的關系、生物進化的證據等。

選擇題：

1.生命的起源過程中，有機小分子形成的階段是_____。

A.原始大氣

B.有機大分子

C.原始生命

D.