24.司馬光

教學目標

1.了解課文中字詞的含義。

2.能夠流利地翻譯本篇課文。

3.通過此篇文言文，我們能夠學習到司馬光身上的哪些品質。

教學重難點

1.能翻譯此文，讀懂其意思。

2.學習司馬光身上的舍己救人品質。

課前準備

生字卡片，教學課件

教學時間

1課時

教學過程

一、談話激趣，導入新課。

今天，我們第一次接觸文言文，文言文具有語言簡練的特點。讓我們一起來看看文言文

是怎樣敘述《司馬光》這個小故事的。老師還要告訴你們學習文言文的訣竅，就是古人說的''書

讀百遍，其義自見”。現在老師先讀一讀，請同學們注意聽。

二、讀通課文，整體感悟大意。

1.請同學把課文試讀一次，要求讀準字音，若有讀不準的，請畫出來與同桌交流。

2.大家在讀好字音的基礎上，再讀課文，把課文讀通順，并讀給同桌聽。

3.教師抽查學生讀文情況，學生評議。

三、看注釋，自解句意文意。

1.自讀自悟。

每讀一句，就看這句有關詞語的注釋，把注釋的意思放到句子里，揣摩句子的意思，這

樣讀懂每一句話，自己弄不懂的記下來，留待小組合作學習時提出與同學研討。

2.小組合作學習。

各自匯報對每句話的理解，一句一句相互研討，說句子意思，弄不懂的語句記下來，留

待向全班同學或老師請教。

3.全班交流。

①各組推薦代表說每句話的意思，互相評議，每句意思的說法不求完全一致，但求主要

意思不錯。學生說不準，教師應予以點撥。

②各組提出疑難問題，同學討論，教師點撥。

③把每句話的意思連起來，說全文大意。

四、朗讀課文，感悟人物。

1.我們讀了幾遍課文，應該逐漸開始認識司馬光小朋友了，你能說說在課文里司馬光做

了什么事嗎？(先同桌小聲交流，再全班交流。)

(1)自己讀讀，根據句子的意思學做司馬光的動作。(光持石擊甕破之)

(2)討論：你學著司馬光做了什么動作？(師走到學生中，詢問了解學情。)

(3)情景感悟：請一學生上臺做做。

①你做這樣的動作能幫助自己理解''持"擊"的意思嗎？

②通過朗讀體會，讓學生提建議怎樣把這兩個動作做得再好些。(如：要舉雙手，要對準

了，要用力等。)

(4)司馬光持石擊甕時，心里怎么想？

(5)繼續探尋司馬光的心理，感受一下砸缸之前司馬光在想什么。

(6)小結：原來砸缸不是目的，救人才是目的。司馬光砸缸砸得好！

(7)了解結果，引讀''水迸，兒得活”。

2.假如當時你也在場，你會怎樣想，怎樣做？(引導動腦筋想辦法。)

3.從司馬光砸缸救人這件事上，你覺得司馬光是一個怎樣的小朋友？你想對他說什么

話？

五、品讀，讀出理解和韻味。

1.自己練習朗讀，把對詞句的理解讀出來。''與群兒戲于庭”要讀出歡快的語氣；''一兒

登甕，足跌沒水中"要讀出著急的語氣；''光持石擊甕破之”要讀出沉著的語氣，敬佩的語氣；

''水迸，兒得活”要讀出高興的語氣。

2.指名讀。評議是否讀出文句的情感、韻味。

3.齊讀，讀出語氣和韻味。

六、拓展延伸。

由于司馬光從小愛動腦筋，會想辦法，所以后來他成了宋朝一位非常有名的人，寫下了

著名的《資治通鑒》。同學們想進一步了解司馬光的話，課后就再去找一些有關司馬光的故

事讀讀吧。

|板書設計

司馬光

眾皆棄去光持石擊翁破之

遇事沉著有主張

教學反思

教學中，準確理解古文的意思與通過想象豐富故事是一對矛盾的統一體，準確的理解是

想象的基礎，否則再豐富的想象也是無根之木、無源之水。豐富的想象是準確理解的終極目

標。而如何處理好這兩者之間的關系，成為課堂上非常重要的一項任務一一既要把古文理解

準確透徹，又不顯繁瑣冗長，不留牽引痕跡；既要引導學生展開豐富合理的想象，又不離古

文文本，想象恰到好處。這兩方面，教師在課堂上操作起來往往容易失衡。

25.掌聲

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.認識11個生字，會寫11個生字，掌握2個多音字，理解生詞意思。

3.通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處

困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。

教學重難點

通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困

境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。

課前準備

生字卡、圖片。

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、導入揭題。

1.我們鼓掌時發出的聲音叫什么？（板：掌聲）

2.我們常常會在什么情況下聽到掌聲？

3.預習了課文后大家知不知道，知道文章寫誰為誰鼓掌？為什么事鼓掌？

二、初讀課文。

1.師范讀。

2.生自讀課后生字詞。

3.師出示詞語，檢查認讀情況：

班里愿意投向調來情況持久講述交談

珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬

群正臼

4.理解詞義：

持久：保持的時間長。

困境：困難的處境。

猶豫：拿不定主意。

驟然：突然。

5.指名分自然段朗讀課文，概括每個自然段的意思。

6.討論分段，概括段意：

①寫英子因患有殘疾而憂郁、自卑。

②老師由于不了解情況而讓英子上臺演講，英子在同學們的掌聲中上臺演講，獲得成功。

③同學們的掌聲使英子鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。

④點明中心：人人都需要掌聲。

7.每組各讀一段。

三、書寫生字。

1.師指導寫''班"境如愿”。

2.生習字，師巡視指導。

第二課時

一、復習。

1.認讀詞語。

2.說出文章各段的內容。

二、前后對比，感受英子變化。

1.英子曾經是怎樣一個人？請同學們自己讀讀第一段。

2.英子給你留下了怎樣的印象？（膽小、自卑、沒有勇氣面對現實……）

3.這樣的印象你從哪里看出來的？

（1）出示：

她總是默默地坐在教室的一角。

（2）指名讀這句話。

（3）她為什么坐在教室的一角？

（4）''默默地"說明了什么？

（5）你從''總是"中又體會到了什么？

（6）齊讀這句話。

可是不久以后，英子像變了個人似的，她變得怎樣了？

（7）指名說。

（8）讀讀這一小節。

（出示：''說也奇怪……

（9）英子變得怎么樣了？（自信、勇敢……）

（10）你認為省略號還省去了什么？誰來補充？

（11）是什么原因，使她變得判若兩人？（指名說）

真替英子的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧！

英子前后發生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現出來嗎？（分組讀1、5

兩段。）

4.讀到這兒，在我們心中一定留下一個很大的問號，那就是英子為什么會有這么大的變

化？你認為是因為什么？（掌聲）

過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。

三、感悟重點，領會掌聲內涵。

1.學生自由讀2、3、4自然段。

2.同學們給了英子幾次掌聲？用不同的符號劃出表示掌聲的詞語。

3.第一次掌聲''熱烈、持久”。大家來鼓掌（指名讀）英子感受到了嗎？誰來讀一讀，讓大

家感受到掌聲的力量？

4.同生們為什么要給英子這樣的掌聲呢？在掌聲響起來之前發生了什么事？

5.出示：

輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

（1）誰來讀第一段話？

英子為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，英子首先想到的是什么？齊讀第一段。

（2）自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語。

''猶豫"是什么意思？（拿不定主意）英子猶豫什么？（上去還是不上去）

英子想上去嗎？（不想）為什么？英子能不上去嗎？（不能）為什么？

因此，從''慢吞吞"、''眼圈紅紅的”我們體會到英子的內心是多么的——（生答：痛苦、無

奈）。齊讀。

（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，英子終于——（引讀）。

是啊，同學們已經走進了英子的心里，關注著她。其實同學們早已在關注她，這關注的

目光里包含著什么？

（4）英子終于走上了講臺，教室里頓時響起了什么？包含著什么？（回顧前面的課文。）

（5）掌聲漸漸平息，英子開始演講了，她講得怎么樣？聽了演講，如果你是英子的同學你

想對她說些什么？

6.同學們把要對英子說的話用什么表達出來？（第二次掌聲）這時的掌聲又是什么？這時

的掌聲又猶如什么？（學生自由說，并讓說得精彩的同學把關鍵詞板書在黑板上）

再次聽到這經久不息的掌聲，英子內心又是多么的——（生答：感激）

7.聽到同學們的第二次掌聲，英子怎樣了？

出示：

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里一搖一晃地走下講臺。

齊讀。英子向大家深深地鞠了一躬，無數的話語在英子心頭涌動，她想說——（生答）英子

什么也沒說，只是向大家——（引讀）

8.是啊，從那次演講以后，英子像變了個人似的，她……（再次引讀）

9.后來，英子上了中學，她給''我"寫來了一封信，想看看嗎？

指名讀最后一段。

四、總結升華，讀背作者感想。

這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎？這掌聲包含著什么？（關愛、友情……）是呀，當別人需要你

的掌聲色時候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。

出示：

是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同

時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

齊讀這一段，把這一段話工工整整地抄下來，把這愛記在心里。以后如果有人遇到困難

的時候，你就把這段話送給他；如果你自己遇到困難，你可以拿出來看看。記住：還有很多

朋友在關心你，愛護你！

|板書設計

掌聲

原先的英子：文靜、默默、早早、最后不愿意（憂郁）

熱烈的掌聲（關愛）一受到鼓勵、鼓起勇氣

改變的英子：快樂游戲跳舞（開朗）

教學反思

本課的教學能抓住主線，突出重點，只要抓住兩次掌聲出現的時間、英子的神態及心理,

以及同學們的表現，就抓住了本文的主干。另外在講課時要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結

合。

26.灰雀

教學目標

1.認識''寧、惹、仰”等10個生字。會寫''郊、雀、養”等12個生字。能正確讀寫''郊外、

散步、胸脯”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

3.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感,

懂得知錯就改是誠實的表現。

教學重難點

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

2.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感,

懂得知錯就改是誠實的表現。

課前準備

1.生字卡片。

2.教學掛圖。

3.多媒體課件。

4.收集關于列寧的生平、故事等資料。

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

-交流資料，合作學習。

1.出示列寧照片，這是偉大的無產階級革命導師列寧同志。利用課前預習收集的資料，

談談你對列寧的了解。

(1)學習小組交流資料(教師下組參與，發現有價值的交流資料)。

(2)全班交流。

列寧，著名的馬克思主義者，無產階級革命家、政治家、理論家、思想家。

2.學生交流后，教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發生在偉大領袖

列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3.板書課題。

二、讀通課文，自主學習。

1.學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。

指名讀：雀、交B、養、粉、粒、男、或、者。

重點指導：

或：半包圍結構，不要漏寫一撇。

誠：左右結構，注意不要寫成''城"。

2.指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。

3.賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見，幫助別人讀得更好。

三、指導學習，讀懂第1自然段。

1.指名讀第1自然段，說說了解到了什么。

2.課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。

說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解''婉轉"、''來回跳動"、''惹人喜愛"。

3.教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，引導學生體會列寧心中的感受，指導學生朗讀第一自

然段。

4.巧妙結尾，設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去

了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發生了一段怎樣的故事呢？下節課我們繼續學習。

四、課堂作業。

1.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

2.畫出不理解的詞語或句子。

第二課時

一、復習導入，激發興趣。

1.貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它

們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發現有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了

呢？

二、深入學習，讀懂第3至10自然段。

1.自由輕聲讀一讀課文3—10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，

找一找、讀一讀。

2.屏幕出示課文3、5、7、9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話

的意思。

a.學生交流。你對哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把你的體會朗讀給大家聽。

b.列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括,

是什么？板書：愛。

3.聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4、8、

10段。

a.學生各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好''一定會飛回來的！”這句話。

b.讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？

c.男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組

討論、發表看法，相互補充，匯報體會。

5.相機小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正地愛鳥!

6.細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3—10自然段。

三、合作交流，讀中感悟。

1.在列寧真愛的感《下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。多媒體投

影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

2.自由朗讀11—13自然段。

3.讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學生交流，提出疑問，如：''列寧為什么要問鳥？

鳥怎么會說話呢？”等等。

4.小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧

尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！

5.你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，讀

讀課文最后三個自然段。

6.小結板書，總結課文。

四、收集故事，積累提高。

1.學了這篇課文，你發現了什么？大家一起來說說。

2.收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。

板書設計

灰雀

愛放

找捉

列寧愛男孩

|教學反思|

《灰雀》講的是列寧與小男孩都喜歡灰雀，但表達方式不同。列寧喜歡它的方式就是讓

它自由，而小男孩卻想占它為己有，但最后小男孩意識到了自己的錯誤并改正了錯誤。通過

這個故事，讓學生明白了列寧作為一個偉大的領袖，他不僅愛鳥更愛下一代兒童的好品質。

更讓學生懂得了做人要誠實的道理。我課后讓學生體會思想感情，同學間交流感受。取得了

很好的效果。

27.手術臺就是陣地

教學目標

1.學會本課生字新詞。

2.學習先找出重點段再給課文分段的方法。

3.有感情地朗讀課文。

4.使學生了解白求恩大夫在萬分危急的情況下，堅守陣地，連續三天三夜冒著生命危險

為傷員動手術的事跡，教育學生學習白求恩大夫的國際主義精神和對工作極端負責，對同志

極端熱忱的高尚品質。

教學重點

學習課文第二段，抓住三次環境描寫及與之相對應的三次人物描寫，理解課文內容，體

會人物精神。

教學難點

理解白求恩對衛生部長所講的話的含義，尤其是理解''手術臺就是陣地”這句話的含義。

|課前準備

課件。

教學時間

1課時

教學過程

一、導入目標。

1.師導入：同學們，今天我們學習第27課：手術臺就是陣地。請同學齊讀課題。(師板

書課題：27、手術臺就是陣地)

2.師口述并用投影出示本課學習目標。

二、通讀課文，理清思路。

L、師范讀課壬，生邊聽邊思考：這篇課文講的是什么時間在什么情況下誰做了什么事？

2.默讀課文，思考：哪幾個自然段是講白求恩堅持在火線上搶救傷員的事的？

3.師歸納總結：課文2—4自然段集中講述了白求恩以手術臺為陣地，堅持在前線搶救

傷員的經過，可以合并成為一段，這就是課文的中心內容，也就是課文的重點段。

4.指讀課文一和五自然段，思考：這兩個自然段分別講了什么內容？

5.默讀課文，給課文分段。

板書：第一段：(1)第二段：(2-4)第三段：(5)

6.請學生回憶分段的方法，在學生回憶的基礎上歸納總結如下：

(1)通過自讀課文，明確課文的主要內容。

(2)找出課文中表現主要內容的段落，即重點段。

(3)思考其它自然段各講了什么，給課文分段。

7.師總結：這就是我們今天學習的一種新的分段方法，也是本單元的訓練重點。

板書：先找出重點再分段

三、學習課文第一自然段，了解事件背景。

指名一人讀第一段，其他人思考：通過讀這一段，你了解什么？

四、學習課文第二自然段，了解白求恩的事跡，體會白求恩的偉大精神。

1.學習課文第二自然段。

⑴默讀課文第二節：用''"劃出描寫戰斗情況的句子，用劃出描寫白求恩表現

的句子。思考：你從中懂得了什么？(板書？情況表現)

(2)集體討論，匯報討論結果。

板書：讀句子抓詞語談體會

①抓住''幾發炮彈、小廟前、彈片、煙霧”等詞語，體會出戰斗形勢很緊張。

板書：幾發炮彈小廟前彈片煙霧

②抓住''敏捷、十分鎮定”等詞理解白求恩醫術高明、臨危不懼、不考慮個人安危的崇高

品質。

板書：敏捷十分鎮定

(3)教師歸納總結：戰斗形勢這樣緊張，白求恩時刻處于危險之中，但他心中只有傷員，

堅守在手術臺前是那樣鎮定從容。

(4)指導朗讀。

(5)生自由練讀、指名讀、評議、男女生分角色讀。

(6)打出投影，總結學法。

一讀了解內容

二找重點詞語

三議深入理解

四讀體會感情

2.用同樣的方法學習課文的第三、四自然段。

(1)第三自然段采用小組討論，匯報，交流形式學習。

①學習這自然段主要抓下語句：

情況：敵機不斷吼叫炮彈不斷在周圍爆炸

表現：低下頭繼續做手術

板書以上語句。

②重點指導學習理解白求恩說的四句話。

指名學習角色讀衛生部長與白求恩的話。理解：上級命令，甚至懇求白求恩撤走，白求

恩完全可以服從命令，但他為了給傷員做手術，堅決不走。

默讀、指名讀、齊讀、反復讀白求恩說的四句話，思考：白求恩為什么不肯走？

引導學生體會白求恩對工作極端負責，把中國人民的解放事業當作他自己事業的偉大的

精神。

③指導學習讀這一自然段。

(2)第四自然段自學后討論交流。

抓以詞語并板書：

情況：一連幾發、落下瓦片、布簾燒著

表現：仍然、爭分奪秒、一個又一個

3.整體感知全段內容。

指讀第二大段，思考：二、三、四自然段是怎樣連起來的，說明了什么？

板書：對工作極端負責把中國人民的解放事業當作自己的事業

五、學習課文第三段。

齊讀這一段，思考最后一句話的含義。

六、師總結全文，生帶著對白求恩的崇敬之情，再次朗讀全文。

情況表現

11

手術臺就是陣地

幾發炮小廟前十分

一、鎮定敏捷

(1)彈鹿片煙霧

連

敵機上空吼叫續

手

二、(2-4)重點段術

炮魂在周圍爆炸

一連幾廟前一角爭分

三、⑸

發瓦片火苗撲來奪秒

板書設計

對工作極端負責

教學反思

本課教學我做得比較好，學習第二段的時候我帶著學生有步驟地學習，后來總結學習方

法，這樣學生可以按照方法，自學往后的課文。

口語交際8請教

教學目標

1.在口語交際過程中，引導學生懂得請教別人，要把需要解決的問題說清楚，并且要有

禮貌。

2.別人向你請教時，你無法解答別人的問題時，也要有禮貌的回應。

3.讓學生懂得當自己遇到困難時如何得到別人的幫忙；當別人遇到困難時也應該及時幫

助別人解決困難。

4.培養學生良好的聽說習慣和口語交際能力。

教學重難點

1.引導學生懂得請教別人時，要把需要解決的問題說清楚，并且要有禮貌。別人向你請

教時，你無法解答別人的問題時，也要有禮貌的回應。

2.培養學生良好的聽說習慣和口語交際能力。

課前準備

課件。

教學時間

1課時

教學過程

一、導入。

（課件出示案例）

在我們的生活中，我們總會遇到一些不好解決的問題，不知道該怎么辦。在這時，我們

不妨請教一下別人，聽聽他們對這件事情的看法，請他們幫忙提出解決這件事的建議。這節

課，我們一起走進口語交際一一請教。

二、交流注意的問題。

要向別人請教問題，你覺得應該注意些什么呢？

1.小組交流。

2.全班匯報。

a.要把需要解決的問題說清楚，并且要有禮貌。

b.不管別人是否能幫你解決問題，都要向別人表示感謝。

c.別人向你請教，你無法解答別人的問題時，也要有禮貌的回應。

d.當自己遇到困難時得到了別人的幫助，當別人遇到困難時也應該及時幫助別人解決困

難。

三、互相請教。

你在生活中遇到了什么困難？向別人請教一下吧，要注意使用禮貌用語，把你的問題說

清楚哦！

1.全班交流，師聆聽指導。

2.匯報。

四、全班交流、評價。

1.選派幾組講得好的同學進行匯報。

2.全班進行評價。

五、總結。

說您這節課你有什么收獲。

教學反思

本課口語交際的教學我做得很好，時間把控得也還不錯，比以前有進步了，只是缺少了

學生提問環節，課后學生們都來找我提出自己疑問，我這才意識到自己教學缺少了互動，以

后就會加強這方面的努力。我還要不斷的加強自己的專業知識，去提高自己。

習作8那次玩得真高興

教學目標

1.通過回憶平時的學習、生活，引導學生留心身邊熟悉的事情，豐富習作素材，激發對

生活的熱愛。

2.密切聯系讀寫，使學生掌握把事情的經過寫完整、寫具體的方法，領悟寫事作文的一

般規律。

3.培養獨立構思和認真修改習作的良好習慣。

教學重難點

1.密切聯系讀寫，使學生掌握把事情的經過寫完整、寫具體的方法，領悟寫事作文的一

般規律。

2.培養獨立構思和認真修改習作的良好習慣。

課前準備

PPT課件。

教學時間

1課時

教學過程

一、名言導入，激發興趣。

在你的生活中一定有很多像下面這些快樂而又難忘的場面。(課件出示圖片)

培根說過''把快樂告訴別人，你就能得到雙倍的快樂”。這節課，我們就打開心扉，釋放

心中的快樂，一起來說一說你玩得最開心又難忘的一天，好嗎？

二、暢所欲言，釋放快樂。

1.回憶快樂。

大家玩得開心的時候有很多，請你好好回憶一下那難忘的一幕吧。

2.分享快樂。

下面我們就把自己玩得最高興的事情告訴大家吧。

3.相互啟發，小組交流。

三、指導構思，點撥寫法。

1.交流一組特點鮮明的記事文章，暢談讀后的感受。

2.指明交流，啟發思路。

3.啟發領悟，指導寫法。

(1)有一個吸引人的題目。

(2)多種開頭的寫法，靈活運用。

(3)掌握有序的表達方法。(順序、倒敘)

(4)選擇表達的順序，列出習作提綱。

(5)指導寫作。

四、學生起草，完成初稿。

師巡視指導，個別輔導。

五、指導修改，完善習作。

|教學反學

此次習作教學我教得比較成功，因為我把控好了學生的發言時間，下次我還會繼續保持。

只是有的地方做得還不夠好，例如教學中與學生的交流不夠充分，學生做得好時我并沒有及

時鼓勵。我以后要進一步改進。

語文園地八

教學目標

1.通過交流平臺，學習默讀的方法。

2.識字加油站認識并積累和''目"有關的字，積累識字方法。

3.通過詞句段的運用，體會詞語的運用方法；會給詞語分類積累生活經驗。

4.積累有關友善的名句。

教學重難點

1.通過交流平臺，學習默讀的方法。

2.通過詞句段的運用，體會詞語的運用方法；會給詞語分類并積累生活經驗。

課前準備

PPT課件。

教學時間

1課時

教學過程

一、交流平臺。

1.全班交流默讀的方法。

2.你還有什么好的方法介紹給大家？

3.你打算今后怎么做？

二、識字加油站。

1.回顧以前的識字方法。

熟字加偏旁、去偏旁、換偏旁等。

2.（課件出示字詞）你有什么發現？

3.說讀詞語，說發現。

4.從字形字音上，你有什么要提醒大家的？互相交流一下。

三、詞句段運用。

（一）（出示第一組句子）

1.讀句子，說說句中的加點字能互換嗎？

a.小組交流。

b.全班匯報。

2.用加點詞各寫一句話。

（二）（出示第二組詞語）

1.讀一讀，說說你的發現？

c.小組交流發現。

d.全班匯報。

詞語都是生活用品和食品。

2.媽媽要去超市買這些東西，怎樣在購物時既方便又不會遺漏？

a.小組合作交流分類。

b.匯報分類結果。

3.說說在生活中可以如何運用。

四、日積月累。

1.課件出示句子。

2.讀句子，交流對句子的理解。

a.小組交流。

b.匯報。

3.嘗試背誦。

五、總結

同:間三相討論這節課你有什么收獲。

教學反思

此次在教學識字加油站時，我采用了溫故知新的學習方法，把新舊知識結合起來學習。

學生學得快實際上也應證了我的想法是對的，其次在上完本課后，我讓學生互相討論本課學

后收獲，加深了學生對所學知識的印象。

第六單元

古詩三首

《望天門山》

教學要求：

1.會認本課的7個生字，會寫''斷、楚、孤、帆”等13個字。

2.能理解古詩的意思，體會古詩表達的意境以及詩人所表達的思想感情。

3.正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。

4.能正確默寫《望天門山》。

教學重點：

1.有感情地誦讀古詩。

2.理解古詩大意。

教學難點：

體會古詩表達的意境以及詩人的思想感情。

課前準備：

多媒體課件；田字格貼。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、觀賞圖片，揭示課題。

1.導語：同學們，我們的祖國幅員遼闊，山河壯麗。大家看一一（課件播放天門山圖片）

2.師：大家知道這是哪里嗎？這就是位于安徽和縣與當涂縣西南的長江兩岸。兩山隔江相對，形同

門戶，所以又被叫做天門山，誰來說說自己看了這些圖片之后有什么感受？

3.師抽答。

4.大家都說了自己看了天門山的圖片之后的感受，很多年前，詩人李白也去到了天門山，看到了這

樣的美景，很有感觸，于是寫下了《望天門山》這首詩。

5.下面請大家齊讀課題一一《望天門山》（教師板書課題）

二、初讀古詩，整體感知。

1.學生自由朗讀，要求讀準字音，讀通詩句。

2.指導生字的讀音。

3.全班齊讀，分小組讀，反饋讀。

4.教師出示節奏劃分，指導學生讀出節奏及古詩的韻律。（課件出示）

三、逐句品讀，理解詩意。

1.再請同學們自由朗讀，標示出不理解的字、詞。（教師將詩句寫在黑板上）

2.指名反饋：哪些字、詞無法理解？（天門：天門山。中斷：從中間割斷。至此回：到這里回旋。出：

聳出來。孤帆：單獨一只船。帆：船上的風帆，指代船。）

3.多媒體出示課文插圖，引導學生圖文結合，理解古詩的意思。（先抽同學逐句解釋，再指導全詩一

起說一說。）

詩文解釋：浩蕩東流的長江沖破天門山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉了個彎，向北流去。兩岸

的青山相互對峙，一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。

四、再現畫面，體會意境。

1.教師示范閱讀，學生閉目想象。

2.指名反饋：腦海中出現了怎樣的畫面？（一句詩，一幅畫）

3.感悟動詞''斷、開、流、回”的氣勢磅礴。

4.指導學生讀出雄偉磅礴的氣勢。

5.教師：同學們，這首古詩，緊扣一個''望"字，通過對天門山兩岸景色的描繪展示了祖國山河的壯麗

雄偉，詩人借景抒發了對祖國山河的熱愛。（板書''雄偉秀麗、對祖國山河的熱愛之情。

6.配樂有感情朗讀，熟讀成誦。

五、課堂小結，布置作業。

L指導書寫''斷、楚"。

2.教師總結：麗日照著江水，一葉輕舟在江上揚帆而行，駛過臨江兩岸的青山翠峰，這是一幅十分

愜意和美好的圖景。李白借助這些雄麗的景色，表達了對祖國河山的熱愛，以及自己豁達、寬闊的胸襟。

3.背誦并默寫古詩。

4.為生字''斷、楚、孤、帆”組詞。

板書設計：

望天門山

天門中斷一楚江開

碧水東流一至此回

氣勢磅礴雄偉秀麗

青山一相對出

孤帆一日邊來

山水相映對祖國山河的熱愛之情

《飲湖上初晴后雨》

教學要求：

1.學會本課生字，理解詩句的意思。

2.有感情地朗讀古詩，并能背誦。訓練學生自我感悟詩句意思的能力。

3.體會詩人對大自然的熱愛，對生活的熱愛。

4.通過理解詩句，感受自然之美，語言文字之美，陶冶學生愛美的情趣，提高鑒賞美的能力。

教學重難點：

1.理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者所表達的思想感情。

2.有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

課前準備：

多媒體課件

教學時間：

1課時

教學過程：

一、創設情景、激情導入。

1.播放古曲《春江花月夜》

2.激發想象：請同學們仔細聆聽這首著名的曲子，想象一下你仿佛看到了怎樣的景象，這使你產生

了一種怎樣的感受。

3.遷移導入：詩歌和音樂一樣，它們的美需要我們用心去想象、感受、體會。提起這首詩的作者蘇

軾，可以說是家喻戶曉，你愿意讀讀他的詩歌嗎？（學生可以朗讀、背誦、或用歌唱等多種形式來匯報，教

師可以和學生共同吟唱《水調歌頭》，既活躍了課堂氣氛，又加深了對蘇軾的了解。）

4.揭題：這節課我們就來學習、欣賞蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。教師范讀。

二、引導自學，學有所得。

1.請同學們回憶一下自學古詩的方法，再根據自己的學習特點選擇適合自己的方法來進行學習。學

生交流自己設計的學習方法。

2.教師推薦學法，（1）熟讀中理解題意、詩意。（2）借助字典、資料來理解題意、詞意，講出重點詞的

意思。（3）由詞到句串講詩意。（4）熟讀成誦。（5）提出疑問，合作解決。

3.學生自學、教師參加入學習小組中，適時引導。

4.學生進行自學匯報：教師在匯報環節中主要起到引領作用，使學生匯報有序進行。可以先朗誦古

詩，然后匯報題意，再講詞意詩意。

教師提出認真聽取他人匯報的要求：

（1）學會聆聽，找出優點。（2）不足之處，加以補充。（3）取人之長，補己之短。

三、欣賞古詩，體會意境。

1.過渡：剛才我們初步通過學習這首古詩，了解這首詩的大意，但如果我們想領略其中的美，還遠

遠不夠，你有什么好辦法嗎？

2.學生各抒己見，教師對好的方法要予以肯定。

3.教師提出詩歌審美三法：

第一法：讀中感受詩歌韻律美。

第二法：想象中感受詩歌畫面美。

第三法：用心體會詩歌意境美。

4.學生分組合作學習。

5.進行審美收獲的匯報交流。

（1）學生匯報通過劃停頓，標重讀，來朗讀詩歌感受到韻律美。教師要適時引導學生用多種方法，各種

形式，來有感情的朗讀古詩。

（2）學生匯報通過想象看到的美麗畫面。教師引導學生展示自己的學習成果。喜歡表達的同學說說這里

的山、水、雨是怎么樣的美麗。喜歡畫畫的同學來畫畫西湖晴雨時不同的景象，從而感受畫面美。

（3）感受西湖的人性美。（課件出示：美女西施）

讓學生用自己的語言來形容一下她的美，注意體會濃妝與淡妝兩種不同風格的美，同時教師要滲透正

確的審美思想，使學生從小樹立起正確的審美價值觀。

引導學生質疑：為什么詩人把西湖比做西子呢？（課件展示：西湖晴天、雨天時兩種不同的風光）

引發學生進行積極的聯想，體會作者用西子的兩種美麗來比喻西湖的晴雨不同之美，妙不可言。

（4）感悟意境，體會情感。

空蒙的山，閃動光影的水，迷蒙細雨構成了西湖的美，如果你置身其中，你能體會到什么樣的意境呢,

你想說些什么。

再引導學生進一步體會到詩人的感受一飽含對祖國大好河山的熱愛之情。這時可以適時補充：杭州

是蘇軾的第二故鄉，他深受百姓愛戴，所以對西湖有著特殊的愛戀之情。

（5）有感情的配樂朗讀。

四、課外延伸：朗讀描寫西湖的詩詞。

五、師生互相交流學習的收獲。

板書設計：

飲湖上初晴后雨

西湖晴：水—激潮

雨：山——空蒙比西子（嬌艷、迷人）

《望洞庭》

教學要求：

1.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2.能憑借課文插圖或通過理解古詩大意；課外吟誦劉禹錫的其它古詩。

3.感悟古詩的意境，體會詩人的思想感情，激發學生對洞庭湖的喜愛和贊美之情，使學生受到美的

熏陶。

教學重點：

想像這首詩描繪的優美景象，感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫，背誦古詩。

教學難點：

理解詞語''兩相和"、''白銀盤"和''青螺"，感悟詩境，體會詩人對洞庭湖的喜愛與贊美之情。

課前準備：

1.資料搜集：作者劉禹錫的生平，君山的傳說。

2.電化教具：投影片、課文錄音磁帶。

3.實物準備：白盤子、青螺。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、整體讀，感知美。

1.導入：同學們，我們偉大的祖國地大物博，山青水秀，美不勝收。今天這節課，我們將追隨唐代

詩人劉禹錫的足跡，到湖南岳陽的洞庭湖走一走，看一看。

板書：望洞庭

2.指名說對劉禹錫和洞庭湖的了解。

劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學家，字夢得，洛陽人。劉禹錫工詩能文，兼擅書法。所著有《劉

賓客集》。

洞庭湖，我國第二大淡水湖，綿延八百里，煙波浩淼，水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。

3.播放朗讀錄音，學生邊看插圖邊聽讀，整體感知美。

4.自己練讀，達到正確、流利。

5.同位互相查讀，力爭人人過關。

二、理解讀，洞察美。

1.導入：學習古詩，意在讀出它的韻味，它的意境，讀好古詩要做哪些準備工作呢？

2.學生各抒己見。

3.學生讀詩，先說說能夠理解的詞語的意思。

(1)自由理解。

(2)小組內研討。

(3)全班交流。

相：相互和：和諧鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面

鏡未磨：未被磨拭過的銅鏡遙望：遠望

重點研討''鏡未磨"：為什么把湖面比喻成未經磨拭的銅鏡呢？

引導學生想象：作者觀察時恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未經磨拭過的

銅鏡應該就是一種模糊的感覺。

4.憑借課文插圖，敘說古詩大意。

(1)指導學生觀察課文插圖，發揮想象，大膽述說古詩意思。

(2)小組內練說，讓平時不愛發言的同學先說，其余同學做好補充。

(3)指名到臺前看投影上的插圖解說。

重點指導理解''白銀盤里一青螺J

教師演示：一個大白盤子里放著一顆青螺。讓學生談看到的感受。

質疑：詩中的''白銀盤"是指什么？''一青螺"又指什么？再與課文插圖對照，洞察藝術之美。

古詩大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧；湖上無風，迷

迷蒙蒙的湖面就像未經磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠望如同

銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。

5.練讀，讀出詩的韻味，感受詩的意境。

(1)自由練讀，想象畫面。

(2)同位賽讀，欣賞插圖。

(3)展示評讀，美化詩境。

6.背誦古詩，水到渠成。

三、對比讀，深化美。

1.投影映示：

望洞庭

潭面鏡未磨，潭面無風鏡未磨，

湖光秋月和。湖光秋月兩相和。

洞庭山水翠，遙望洞庭山水翠，

盤里一青螺。白銀盤里一青螺。

2.對比讀，比較內容的不同之處，說說原詩的精妙之處。

3.自由理解的基礎上，同位交流。

4.指名匯報。(正因無風，湖面才會如此寧靜、和諧；正因作者在遠望洞庭的山山水水，君山才顯得

小巧玲瓏；之所以是''白銀盤"，正因是在皓月銀輝下。)

5.再讀原詩，深化美。

四、延伸讀，升華美。

1.投影映示：

題君山

雍陶

煙波不動影沉沉，

碧色全無翠色深。

疑是水仙梳洗處，

一螺青黛鏡中心。

題君山

方干

曾于方外見麻姑，

聞說君山自古無。

元是昆侖山頂石，

海風吹落洞庭湖。

2.自由練讀后，指名讀。

3.師：自古君山的來歷便充滿神奇色彩，眾說紛紜，流傳著許多美麗的傳說。

4.指名講述課前搜集的有關君山的傳說。

相傳在遠古時代，洞庭湖中并沒有島。每當狂風大作、白浪滔天時，來往船只無處停靠，常被惡浪吞

沒，當地人民苦不堪言。這事引起了水下72位螺姑娘的同情。她們忍痛脫下身上的螺殼，結成一個個小

島，后來連在一起，就成了今天的君山。君山上的72峰，就是72位螺姑娘變成的。

五、多樣作業，表現美。

1.寫一寫：想象這首詩所描繪的景色，寫下來。

2.畫一畫：把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現出來。

3.找一找：收集劉禹錫的其它詩作，與同學交流。

板書設計：

看到聯想比喻

湖面鏡未磨一把湖面比作銅鏡

銀盤一把湖面比作銀盤

君山一青螺一把君山比作青螺熱愛

教學反思：

我在古詩教學中努力實踐葉圣陶老先生提出的吟誦要求：''令學生吟誦，要使他們看做一種享受而不

看做一種負擔。一遍比一遍讀來入調，一遍比一遍體會親切，并不希望早一點能夠背誦，而自然達到純熟

的境界。”

海濱小城

教學要求：

1.掌握本課生字新詞。

2.學習第一段的寫法，從不同方面把一個地方的景色寫具體。

3.學習課文按不同方面連段成篇的方法。

4.了解海濱小城的美麗景色，體會作者熱愛家鄉海濱小城的思想感情。

教學重點：

1.抓住不同景物的特點，了解海濱小城的美麗景色，體會作者的思想感情。

2.學習課文按不同角度連段成篇的方法。

教學難點：

仿照某一段的寫法寫一段話。

課前準備：

多媒體課件

教學時間：

1課時

教學過程：

一、談話引入：

1.我們偉大的祖國幅員遼闊，無論你走到哪里，都能欣賞到美麗的景色，今天，我們又要到美麗南

國來欣賞，地處廣東海濱的一座小城的迷人景色。（板書課題：20海濱小城）

2.分析審題：海濱指的是哪里？課文寫的是什么地方？課文的寫作順序是什么，同學們，思考一下。

二、理清文章思路。

1.自由讀課文，標清段的序號，思考：課文哪幾個自然段是寫海濱的，哪幾自然段是寫小城的？

2.討論分析：

第一部分（1—3）海濱的景色。

第二部分（4—6）小城的景色。

三、學習課文第一部分。

L指名讀課文，思考：課文寫了海濱的哪些景物？用''橫線"標出來。（板書：大海沙灘）

2.自由讀1—2節，用''（廠標出體現大海是美麗的詞語，加以理解。

3.學生找句子——抓詞語——談體會（板書：藍棕銀白白灰金黃）

小結：這兩段主要抓住景物的顏色進行描寫，表現了大海是迷人的，景色異常美麗。

4.自由練讀一互讀——指名讀（要求讀出顏色的美，大海景色的迷人）

5.默讀3節，思考：這段主要寫了什么景物？（板書：貝殼船隊）

6.投影顯示，理解帶點詞的意思，并思考：為什么會這樣？

（1）這里的孩子見得多了，都不去理睬這些貝殼，貝殼只好寂寞地躺在那里。

（2）船隊一靠岸，海灘上就喧鬧起來。

7.二人互讀一指名讀一男女生分讀（要分別讀出海灘的寧靜與喧鬧氛圍）

四、學習第二部分。

1.過渡：剛才學習了1—3節，了解了海濱是美麗的，下面用同樣的方法自學4—6節。

3.投影顯示思考題：

（1）課文寫了小城的哪幾個地方？用''"標出。它們各有什么特點？用''（）"標出。

（2）抓住關鍵句體會：它們美麗在哪里？

3.討論板書：

庭院——樹多花園——樹茂街道——干凈

4.投影顯示，理解帶點詞的意思。

鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。

5.指導朗讀：作者把小城寫得這么美、整潔，字里行間流露出作者對家鄉的熱愛、贊美之情，要通

過你的朗讀，讓別人也體會到這種情感。

6.自由練讀一齊讀。

7.根據提示練背5節，投影顯示：

小城的公園（）o這里栽著（）o一棵棵榕樹就像（）撐開的（），樹葉

（）,可以（），（）。樹下（），每逢（），（）總是（）。

五、總結。

1.齊讀全文，體會作者的熱愛、贊美之情。

2.結合板書，思考：課文是怎樣連段成篇的？

板書設計：

海濱

小城海濱（1—3）大海

沙灘

小城（4一6）庭院

花園

街道美麗

整潔

教學反思:

本課教學一開始我并沒有告訴學生此文的寫作順序，而是讓學生自己討論，同桌間相互交流，結果收

到了較好的效果，這就給了我一個啟示：很多事要學生自己去思考、去探討才會加強學生自我思考的能力、

讓學生體會學習的快樂。

美麗的小興安嶺

教學要求：

1.在讀中品詞品句，體會作者用詞的準確、生動。

2.初步認識小興安嶺的美麗富饒，教育學生熱愛大自然。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學重難點：

體會小興安嶺一年四季的美和學習積累語言，是學習本課的重點；引導學生抓住重點詞句，反復品讀,

感受小興安嶺的美麗，是教學的難點。

課前準備：

1.學生搜集有關小興安嶺的資料。

2.多媒體課件。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、交流搜集的資料，揭題。

學生交流課前搜集的有關小興安嶺的資料。教師根據學生的交流情況，適時地出示課件（中國政區圖，

紅點閃爍顯示小興安嶺的位置），幫助學生了解小興安嶺的位置。

二、初讀，整體把握課文內容。

學生用自己喜歡的方式讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊想，課文主要講了什么內容？

三、品讀，析文悟情。

1.利用寫春、夏美景的段落，滲透學法：

（1）默讀2?5自然段，想：在小興安嶺一年四季中，你認為哪個季節的景色最美？劃出有關的詞句。

（2）按照學生的交流情況，進行重點指導（次序不定）。

夏天（當學生談到夏天時）

①出示夏天一段的文字課件，請學生說說為什么認為夏天的景色最美，是從哪些詞句讀出來的？（學生

自由感知，次序不定）

?野花

學生自由讀寫野花的句子，邊讀邊想象畫面。指導讀出野花的美。

?樹木

你從這句話知道了什么？是從哪些詞語讀出來的？樹木長得這么密，怎么樣能把它讀出來，自己練習

讀。指名讀，請小老師給他評一評。指名讀。

②觀看展示夏天美景的視頻。提問：看了視頻，你想什么了？

春天（當學生談到春天時）

①出示描寫春天一段的文字課件。請這個學生談談為什么認為春天的景色最美。

根據學生的交流情況，教師重點指導：

?寫小鹿的句子

自己讀寫小鹿的句子。你能讀懂了嗎？誰能加動作讀一讀？全體學生起立加動作讀寫小鹿的句子。

?比較句子

樹木抽出新的枝條。

樹木長出新的枝條。

把''抽出"換成''長出"行不行？為什么？可以做動作體會體會。

②春天的這一段，老師也很喜歡，我想讀讀行嗎？教師看著屏幕配樂讀該自然段，學生閉上眼睛想：

腦海里出現了怎樣的畫面？

③指名配樂讀該段。學生齊讀，能背的站起來背。

2.總結學法，自主運用：

(1)師生共同總結學習春、夏兩段的方法。課件出示自學要求，學生按要求自學。

自學要求：

①看一看，4、5自然段描寫了秋、冬季節的哪些景物；

②想一想，這些景物美在哪，用''"劃出有關的詞。

③抓住劃''"的詞反復讀句子，體會景色的美。

④讀不懂的詞句作上記號。

(2)學生自學。

(3)小組內交流自學情況。要求：有不同意見的，一起討論，看看哪種意見最好；在自學過程中讀不懂

的詞句提出來，請小組內同學幫忙。

(4)全班交流學習情況：

①這兩段描寫了哪些景物？在交流過程中，教師擇機請喜歡野果、小動物的同學站起來讀有關的句子,

檢查學生讀書情況。

②提出不懂的問題，全班討論。

四、總結，深化認識。

1.學完課文，此時你最想說什么？

2.帶著贊美的感情齊讀最后一個自然段。

五、布置作業，課后延伸。

1.選擇自己最喜歡的段落背下來。

2.繼續搜集有關小興安嶺的資料。

板書設計：

美麗的小興安嶺

總述：樹多、景美

分述春夏秋冬

總結：花園寶庫景色美麗

物產豐富

教學反思：

在設計《美麗的小興安嶺》這一課的時候，我打破了傳統的講授式的閱讀教學模式，體現了以下幾個

特點：

1.以陶冶情趣為主：這篇課文寓情于景，借景抒情，所以在學生反復讀課文之后，可以直接引導他

們熱愛自然、熱愛祖國美好山河的同時，培養他們愛國主義的情感。

2.以培養能力為主：課程標準提倡培養學生收集信息的能力，雖然是三年級的小學生，但是在父母

的幫助下，他們給通過報紙、網絡等渠道去收集想要得到的信息。同時也培養了他們朗讀、欣賞，與人合

作的多方面的能力。

3.以發展個性為主：每一個孩子都有自己的閃光點，在賞析完課文之后，讓他們用自己的方式表達

對小興安嶺的熱愛。孩子們學習熱情非常高漲，各顯其能，張揚了個性，體現了學科的整合。

習作6這兒真美

教學要求：

1.觀察插圖，能按一定的順序觀察和描寫景物。

2.積累好詞、好句，引導學生在進行描寫時，適當運用。

教學重難點：

重點：把自己身邊的美景介紹給別人，寫之前仔細觀察，看看這個地方有什么，是什么樣子的，能夠

詳細的描寫出來。

難點：寫作的時候，盡量運用課文中學到的方法，圍繞一個中心意思寫。

課前準備：

PPT課件。課本插圖，風景畫為主要素材。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、課前談話。

大家為什么喜歡把書上圖畫涂上顏色？引入本次看圖寫話主題。板書：這兒真美。

出示PPT1（沒有顏色），按順序觀察圖中景物。L學生說圖中景物，引導學生注意聽，并補充。

2.提問：能按順序把圖中景物說一說嗎？

3.師板書引導：觀察順序''從上到下，從遠到近”。

4.PPT演示先后次序。

天空、白云一群山一樹林一草地、鮮花一小河。

二、補充想象，豐富畫面。

1.出示PPT2,引導。PPT1缺少了什么，你想加上些什么？

根據學生回答板書：顏色、動物……

2.少了它們你會覺得怎么樣？（冷清、寂寞……）

三、學生練習說話。

1.出示PPT3,添加Gif圖片格式的風景畫。

說話要求：選一種景物，用''多么……多么……”句式練習說話。

2.欣賞PPT4,美麗的學校操場畫面，感知整幅畫面。（熱鬧非凡）

3.詞語欣賞。

五彩斑斕咯吱咯吱清澈見底綠絨大傘

五顏六色浩瀚自由自在蔥蔥蘢蘢

熱熱鬧鬧淙淙流水嫩綠風景優美

物產豐富成群結隊

5.比較句子。

河岸邊開滿了小花。

河岸邊開滿了五顏六色的小花。

四、寫話練習。

練習寫話，寫完后讀給家長聽一聽。

如需范文參考請點擊：這兒真美作文400字

板書設計：

習作6這兒真美

按順序當成人

美麗熱