PAGEPAGE6師說1.駕馭文言學問點。2.駕馭本文所論述的老師的職能、作用以及擇師標準等方面的觀點,學習正反對比有破有立、反復論證以加強勸服力的寫法。3.駕馭書信體的寫作格式,學會在文字中精確表達自己的觀點,具有針對性。自主預習一、相關材料1.關于作者(知人)韓愈(768—824),字退之,唐代聞名文學家、思想家。“古文運動”的提倡者。河南河陽(今河南省孟州市)人,自稱“郡望昌黎”,世稱“韓昌黎”,官至吏部侍郎,又稱“韓吏部”,謚號“文”,又稱“韓文公”。他二十五歲中進士,累官至吏部侍郎。中間幾度被貶,整個中年時代不得志。韓愈主見對古文應“師其意不師其辭”,做到“詞必己出”“文從字順”。他不顧流俗非議,宣揚從師之道,團結了一批知名古文學家共同努力,對當時和后世都產生了巨大影響。代表作有《韓昌黎集》。蘇軾贊他“文起八代之衰”,后世尊他為唐宋八大家之首。唐宋八大家為韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、曾鞏、蘇洵、蘇軾、蘇轍。2.寫作背景(論世)魏晉時期,士族階層壟斷了政治經濟大權,形成門閥制度。唐代,魏晉以來的門閥制度仍有沿襲。貴族子弟都入弘文館、崇文館和國子監學習。他們無論學業如何,都有官可做,所以他們不情愿從師學習,也反對別人從師學習。《師說》是韓愈35歲時所寫,當時他在長安任國子監博士,對上層“士大夫之族”的惡劣風氣深惡痛絕。作者借《師說》抨擊了他們,大力宣揚了從師的必要性和正確途徑。3.書信體格式基本格式由以下六部分構成:(1)稱呼語。即收信人。假如是長輩,可以在稱呼語之前加上“敬重的”“敬愛的”等詞語;假如是平輩或晚輩,可直呼其名。稱呼語應寫在書信開頭的第一行,頂格,其后加冒號作提頓。(2)問候語。可寫可不寫。假如寫的話,應在稱呼語下另起一行寫,前面空兩格,后面加感嘆號。問候語一般沒關系跟稱呼語,即不要寫成“小明你好”之類的形式。(3)正文。這是書信的主體。正文的書寫要條理清晰,內容少的話寫一段即可,假如內容多,可分段分條來寫。每一段開頭須要空兩格。(4)致敬語。正文結束后,可在正文之后寫些致敬語,也可不寫。致敬語一般都成套運用,如“此致敬禮!”“致禮!”“恭祝大安!”“順祝夏祺!”等等。致敬語分兩行寫,前半部分在正文后另起一行空兩格寫,后半部分再另起一行頂格寫,其后應加感嘆號。(5)具名。在致敬語下面另起一行靠右邊可干脆寫上寫信人的姓名,也可在名字前加上自己的身份,在身份之后加冒號,與名字構成同位關系,如“好友:××”“侄兒:××”等。(6)日期。在名字下面寫上×年×月×日。嚴格來說,年份不能簡寫,如1999年不能寫成99年。二、文言學問1.讀音句讀()或不焉()近諛() 郯子()老聃() 李氏子蟠()經傳() 貽之()2.通假字師者,所以傳道受業解惑也“受”同“”

或師焉,或不焉 “不”同“”

3.古今異義學者:古義,;今義,在學術上有肯定成就的人。

所以:古義,;今義,連詞,表示因果關系。

從而:古義,;今義,連詞,表目的或結果。

眾人:古義,;今義,大家,很多人。

小學:古義,;今義,實施初等教化的學校。

不必:古義,;今義,副詞,表示事理上或情理上不須要。

4.一詞多義(1)師古之學者必有師

吾從而師之

吾師道也

則恥師焉

齊師伐我

(2)惑傳道受業解惑也

惑而不從師

則恥師焉,惑矣

妖言惑眾

(3)之人非生而知之者

師道之不傳也久矣

古之圣人

句讀之不知

六藝經傳皆通習之

(4)其其聞道也固先乎吾

其皆出于此乎

(5)于不拘于時

學于余

(6)則于其身也,則恥師焉

位卑則足羞

5.詞類活用其下圣人也亦遠矣

而恥學于師

小學而大遺

吾從而師之

吾師道也

三、文本研讀1.內容(1)本文的中心論點是什么?(2)老師的職責是什么?(3)從師學習的必要性是什么?(4)擇師的標準是什么?(5)從師的原則是什么?(6)寫作緣由是什么?2.主要論證方法3.語言特色課堂探究一、任務給韓愈寫一封信,可以談談你對《師說》的理解,也可以結合當前的生活和學習實際,發表你對學習和師道的看法。要求:1.運用書信體格式;2.有中心論點(主要觀點),語言流暢;3.可從多角度進行思索:學生、老師、父母(家庭)等;4.400字左右。二、溝通探討1.小組溝通記錄:2.課堂點評記錄:三、課后作業嘗試選取書信中的一段改寫成文言文,要求符合文言規范。參考答案自主預習二、1.dòufǒuyútándānpánzhuànyí2.授否3.求學的人用來……的、憑它(他)來……的兩個詞,動詞“從”和連詞“而”一般人小的方面學習不肯定4.(1)名詞,老師;名詞的意動用法,以……為師;學習;動詞,從師學習;名詞,軍隊(2)名詞,疑難問題;動詞,有了懷疑;形容詞,糊涂;使動用法,使迷惑(3)代詞,指學問和道理;放在主謂之間,取消句子獨立性;助詞,的;助詞,賓語前置的標記;代詞,指“六藝經傳”(4)代詞,指代人;語氣副詞,表揣測(5)表被動;介詞,向(6)表轉折,卻;就5.方位名詞用作動詞,不及;形容詞的意動用法,以……為恥;形容詞用作名詞,小的方面;名詞的意動用法,以……為師;名詞用作動詞,學習三、1.(1)古之學者必有師。(2)師者,所以傳道受業解惑也。(3)惑而不從師,其為惑也,終不解矣。(4)生乎吾前,其聞道也固先乎吾,吾從而師之;生乎吾后,其聞道也亦先乎吾,吾從而師之。(5)是故無貴無賤,無長無少,道之所存,師之所存也。(6)余嘉其能行古道。2.