Page1《萬以內的加減法（二）》說課稿敬重的各位老師，大家好！我是22號，今日我說課的題目是《萬以內的加減法（二）》。現在我從以下幾個方面對本節課內容來進行闡述。一、教材分析：1、教材的地位和作用：《萬以內的加減法（二）》是義務教化教科書青島版數學二年級下冊第六單元的內容。本節內容是三位數連續進位、退位加減法，這節內容是以萬以內數的相識和萬以內的加減法（一）的學問為基礎，它既是萬以內的加減法（一）的持續和發展，又是今后學習因數是兩位數的乘法和大數加減計算的基礎。2、說教學目標：依據新課標要求、本節內容和學生實際，我確定如下的教學目標：（1）、結合詳細情境，發覺并概括出三位數連續進位、退位加減法的筆算方法；（2）、在學習過程中，提高學生的計算實力，督促學生養成自覺驗算的好習慣；（3）、在提出問題、解決問題的過程中，增加學生對數學學習的愛好和信念；3、說教學重點、難點：依據教材內容、教學大綱和學生實際，我確定：（1）教學重點：駕馭三位數連續進位、退位加減法的筆算方法，能正確計算。（2）教學難點：理解三位數連續進位、退位加減法的算理。說教學方法：（一）教法設計：在本節課教學中，我運用啟發式教學，采納情境教學法，讓他們在自主探究中學習新知。（二）學法分析：依據學生的認知結構和心理特征，本節課采納小組合作溝通的方式，通過學生的自主探究，讓學生駕馭算理。三、說教學過程：依據教材內容和本學科的教學特點，我確定如下教學過程：創設情境，導入新課：首先用課件展示情境圖，老師采納講故事的方式來導入新課，這樣能吸引學生的留意力，引起學生的學習愛好。然后請學生視察情境圖，收集圖中的數學信息，并依據圖中的數學信息提出問題。其目的是通過創設問題情境，讓學生經驗實際問題建模的過程，從而激發學生找尋解決問題的方法。（二）活動探究，獲得新知：（由于在這一信息窗內涉及加減法兩個環節，教學過程大體一樣，因此，我將二者合并在一起來說。）這一過程我主要設計自主探究，明確算理、形成法則、鞏固提高三個環節。環節一：自主探究、明確算理課件出示問題一、問題三，并分別列出算式1、189+394=3、435-276=讓學生經驗估算和精確計算，通過類比第四單元中學到的三位數一次進位、退位加減法，激勵學生進行計算，然后小組溝通并讓學生用自己的語言說出計算過程，老師進行指導。在算法中讓學生對計數器算法和列豎式計算進行對比，弄清算理：189從個位算起9+4=13（1個十，3個一）滿十進一再看十位+3948+9+1=18（1是由個位進上來，結果是18個十，一個百，8個十）？再看百位1+3+1=5（后面1是十位進上來，結果是5個百）最終結果是583。435從個位算起5-6（不夠減，向十位借1，變成15-6=9）再看十位—2762-7（由于剛才借了一位，十位由3變成2，不夠減向前借1？變成12-7=5）再看百位3-2（由于剛才借了一位，百位上由4變成3，3-2=1），結果是159。讓學生對剛才算出的結果進行驗算。本環節設計意圖是通過類比所學學問，采納自主探究和小組合作的學習方式，讓他們在探究的過程中弄清算理，培育學生主動思索的意識和實力，并養成自覺驗算的習慣。環節二：形成法則：激勵學生回憶三位數連續進位、退位加減法的計算過程，讓學生說出計算過程，形成法則：①相同數位要對齊，從個位算起；②在連續進位加法中，不論哪一位上的數相加，都要滿十進1，算前一位的數相加時，肯定要加進上來的1；③在連續退位減法中，當第一次出現某一位不夠減時，向前一位借1后，再在本位上加10接著減，在連續退位的其次次以1當10退位后，除了加上本位的數，還要減去上次退的1，再接著與減數相減；本環節的設計意圖是讓學生總結算理，在計算過程中要留意細微環節，提高學生的計算實力，同時提高學生的語言表達實力和歸納實力。環節三：鞏固提高出示問題二、問題四，讓學生依據所學學問自己完成，老師巡察指導；（2）讓學生到黑板展示，并讓學生進行評論，最終幫大家梳理思路。這一環節的設計意圖是讓學生自己動手、參加展示，讓學生經驗視察—思索—發覺—歸納的過程，培育學生的合作意識。（三）鞏固練習，應用拓展：（1）自主練習1、3；（2）自主練習2、4、5；本環節的設計意圖是通過練習，拓展學生思維，讓學生進一步熟識算理，提高計算的正確率。（四）歸納總結：讓學生說說這節課你有什么收獲？通過總結、引出課題（老師板書：三位數連續進位、退位加減法）本環節的設計意圖是讓學生對本節學習的內容進行分析，老師加以激勵性指導，讓學生更全面駕馭本節內容。四、板書設計：三位數連續進位、退位加減法1、189+394=列豎式、驗算3、435-276=列豎式、驗算2、兩塊菜地一共有多少只瓢蟲？讓學生列算式、豎式、驗算已檢