小學低學段數學游戲化教學策略研究摘要：作為一名鄉村青年教師，在平時與學生的相處之中，深深感受到農村小學的學生與城市小學的學生在課堂之余的游戲活動中是有多大的差別。作為一名教師，能帶給學生最直接最有效的方式，就是一節節最真實的課堂。既然課堂之外我無法改變，那么何不從課堂入手，給予農村學生的學習生活，帶去生機、活力、快樂和幸福感呢？因此，我提出了小學低學段數學游戲化教學策略研究，致力于打造出充滿歡樂且效率顯著的數學課堂。關鍵詞：游戲，游戲情境，豐富多彩我們學校建校時間久，學生的人數不多，且絕大多數學生都是留守兒童，故而在家庭教育方面甚是欠缺。更有甚者，由于父母的長期缺席，導致很多學生缺乏學習的自信心以及學習的內驅力。因此，在農村小學的課堂里，我不光需要關注知識本身，還需要更多地關心學生的學習狀態。愛玩是所有學生的天性，那么，如何才能讓學生在玩中學，成了我們面臨的最大挑戰。故而，在數學課堂中加入游戲環節，讓學生真正感受到在玩兒中學的快樂，是數學學習最輕松、最正確的打開方式。一、課堂本身就是學生學習的場所，老師的教是為了學生更好的學。課堂上的一切教育教學活動的設計都是為學生服務的，那么在課堂上，我們要時刻將學生當成首要考慮因素。在小學低學段數學游戲化教學策略中，更是要以學生為第一要素，設計出真正滿足學生心理需要的游戲。這樣才能讓學生在游戲中體驗到學習的輕松與快樂。從在游戲中稱霸，再到在數學學習中稱王。如此以來，便能讓學生更好的在游戲的玩樂中學到知識，體驗到數學學習其實并不是一件十分困難的事情，從而大幅提高學生參與到課堂活動的積極性和激發學習數學的熱情。新一輪的課程改革要求我們的課堂應該每時每刻都以學生為中心。因此，在實施小學低學段數學游戲化教學策略研究的過程中，我們要著重突出學生的主導地位。二、讓游戲活動豐富多彩，是小學低學段數學游戲化教學得以持續發展的強大力量把各種精彩的游戲帶入到課堂，就可以很直接地達到提高學生專注力的效果，在激發學生學習興趣的同時提高課堂活躍度。因此，在實施小學低學段數學游戲化教學的過程中，我們要特別注重游戲的多樣化。在學習位置和排隊問題時，我會讓學生分成不同的小組，并佩戴各種各樣的小動物的頭飾，還原題目場景，激發學生的學習興趣并加深印象。在學習20以內的進位加法時，我會選擇競技類游戲，比一比誰算得又快又準，并進行一定的鼓勵與表揚。在學習1—10的認識時，我會將手指操融入課堂，讓學生的手和腦一起動起來，從而讓課堂活起來。在學習認識圖形時，我會把教室布置成一個積木游樂場，讓學生帶著自己的積木在教室隨心所欲地搭建自己心目中最漂亮的城堡。在動手操作的過程中恰當地引導學生認識長方體、正方體、圓柱和圓。我想通過本次的教學設計與實踐，學生在今后的任何一段玩積木的過程中都會不由自主地想起與之相關的書本上的知識點。這又何嘗不是一種書本與生活的巧妙結合呢？在安靜的圖書館里，我們能很快地投入到看書學習中；在運動會的歡呼吶喊中，我們能很快地被氛圍感染，緊張激動地參加到各種競技中。同理，恰當的課堂學習氛圍，對我們的教育教學往往能起到事半功倍的效果。在學習連加連減的相關知識時，我會把糖果、餅干、水果干邀請到課堂上。學生一邊享受美食，一邊列式計算，何嘗不是一種快樂呢？在學習乘加、乘減時，我會在教室模擬電影展廳的現場，以不同的坐法依次安排同學入場觀看電影。生活處處有數學，是本次課堂學生們最真切的感受。在學習觀察物體時，我會讓學生帶一件自己喜歡的玩具來學校，從介紹玩具到擺放玩具，再到觀察玩具，整個課堂緊湊有序又不失歡笑。在學習8的乘法口訣時，我會認真地邀請幾只陽澄湖大閘蟹來到我們的課堂，此時你會聽到1只螃蟹8條腿，兩只螃蟹16條腿，3只螃蟹24條腿，4只螃蟹32條腿，5只螃蟹40條腿。如此真實且歡樂的課堂，試問哪位學生不喜歡呢？三、游戲與學相輔相成，呈現精彩課堂在小學低學段數學游戲化教學中，我們教師作為游戲的設計者，一定要明白游戲與學的關系。在小學低學段數學化游戲化教學課堂中，游戲是一種形式，而教育才是真正的目的。因此，所有游戲的設計都離不開教學重難點。游戲化教學并不是說每一堂課都要安排游戲，也不是說每堂課都是滿滿當當的游戲。究其根本，我們應該以游戲為載體，并且根據每堂課不同的教學目的，教學內容靈活運用。在學習角的初步認識時，我會在講解基礎知識點后，為學生們設計布置開放性作業，利用低年級學生普遍愛畫畫這一特點，引導學生畫一幅自己喜歡的畫，但是畫中需要包含至少一個銳角，一個直角，一個鈍角，并且將三個角分別描紅，然后開展評比，“大眾評審”以投票的方式評出最佳創作者。從學到畫再到評，這何嘗不是一種新穎的游戲方式呢？以最受學生們歡迎的方式，教了、學了、畫了，實踐了、評比了，且印象深刻，豈不是一舉多得？其實將老師與學生的角色互換也是一種很棒的教學體驗。復習課我除了會讓學生以思維導圖的形式歸納總結重點知識，還會時常讓學生體驗一把當老師的角色感受。在學生扮演老師角色的同時，一方面可以能幫助學生鞏固所學，查缺補漏，另一方面可以實實在在體驗一把當課堂紀律不受控制時來自老師的感受，從而對以后在課堂上進行自我約束有一定的幫助。所以，我們在實施小學低學段數學游戲化教學過程中，只要充分地按照我們所提出來的實施原則進行實際操作，一定會受到學生的強烈歡迎與喜愛。只