第1頁（共1頁）2013年湖北省黃石市中考語文試卷一、積累與運用（30分）選擇題（每小題2分，共20分）1．（2分）下列詞語中加點的字讀音完全正確的一項是（）A．驀然（mù）譖害（zèn）愧怍（zuò）吹毛求疵（chī） B．蔭庇（pì）佇立（chù）睥睨（nì）龍吟鳳噦（huì） C．冗長（rǒng）債券（quàn）巉巖（chán）苦心孤詣（yì） D．褶皺（zhě）箱篋（qiè）干勁（jìng）惟妙惟肖（xiāo）2．（2分）下列詞語沒有錯別字的一項是（）A．旁鶩無與倫比恣雎歇斯底里 B．羈絆囊熒映雪煩燥根深蒂固 C．慰藉冥思苦想殘損雞零狗碎 D．荒謬相形見拙蹂躪遮天敝日3．（2分）下列句子中加點的成語運用不恰當的一項是（）A．沈星舍己救人的高風亮節(jié)，既展現了當代中國軍人的風采，也引發(fā)了人們關于人生意義的深度思考。 B．近階段，毒生姜、鉻大米、毒淀粉等食品安全問題如雨后春筍般地涌現，令公眾惴惴不安。 C．雅安地震發(fā)生后，全國人民和海外同胞十分關注災情，全力援助災區(qū)，眾志成城，顯示出中華民族巨大的凝聚力。 D．磁湖沿岸，繁花似錦，綠柳如煙，湖光山色，令人心曠神怡。4．（2分）下列對病句的修改不正確的一項是（）A．大冶的古礦冶遺址和陽新的布貼畫征服了無數熱愛它們的人們。（“人們”改為“人”） B．叢平平經過認真的籌備，一個名為“CY故事”的故事販賣店在淘寶網上正式開張了。（“經過”提到“叢平平”的前面） C．我們如果把中國自己的事情不努力搞好，那么在當今世界上就很難有發(fā)言權了。（“不”提到“把”的前面） D．歌星、影星多是中學生崇拜的偶像，他們將青春的熱情乃至癡情恣意揮灑，常常荒廢學業(yè)。（“他們”換成“我們”）5．（2分）提取下面句子的主要信息，正確的一項是（）原本對生活充滿了美好憧憬卻忽然殘疾了的史鐵生，這才驚異地發(fā)現，在古老的地壇里，淡褪了容顏的斷壁殘垣，亙古不敗的冉冉紅日，以及滿目荒蕪的叢草密林，處處散發(fā)出令人震撼的生命的氣息。A．原本對生活充滿了美好憧憬的史鐵生忽然殘疾了 B．史鐵生發(fā)現斷壁殘垣、冉冉紅日以及叢草密林散發(fā)出生命的氣息 C．古老的地壇，處處令人驚異和震撼 D．斷壁殘垣、冉冉紅日以及叢草密林散發(fā)出生命的氣息6．（2分）將下列句子組成一段意思連貫、句意完整的話，語序排列最恰當的一項是（）①我們只能迎難而上，努力向前方挺進。②因為退縮解決不了問題。③人走在路上，是可以停歇一下，卻不可能停一輩子。④縱使前路布滿荊棘，卻也不能退縮。⑤前方的路還是需要自己去探索，去經歷。A．④②①③⑤ B．③⑤④②① C．③⑤①④② D．①④②⑤③7．（2分）下列選項中有錯誤的一項是（）A．《詩經》是我國古代第一部詩歌總集，共收入自西周初年至春秋中葉大約五百年的305篇詩歌，分為風、雅、頌三個部分，它開創(chuàng)了我國詩歌的浪漫主義傳統。B．王熙鳳是《紅樓夢》中的人物，人稱“鳳辣子”。她精明能干，慣于玩弄權術，為人刁鉆狡黠，對上善于阿諛奉承，深得賈母歡心，是賈府中炙手可熱的女強人。C．莫泊桑是法國19世紀批判現實主義作家，他創(chuàng)作了300多部短篇小說，是世界三大短篇小說王之一，除了我們學過的《我的叔叔于勒》之外，他的代表作還有《羊脂球》《項鏈》《菲菲小姐》等。 D．《名人傳》是法國著名作家羅曼?羅蘭的一部人物傳記，它敘述了貝多芬、米開朗琪羅、列夫?托爾斯泰苦難和坎坷的一生，贊美了他們高尚的品格和頑強奮斗的精神。8．（10分）閱讀《桃花源記》，按要求回答問題。晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)，緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。復前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復行數十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復延至其家，皆出酒食。停數日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也。”既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，說如此。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復得路。南陽劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往。未果，尋病終。后遂無問津者。（1）下面語句中加點的詞解釋有誤的一項是A．漁人甚異之（異：認為……奇特非凡）B．無論魏晉（無論：不要說）C．處處志之（志：記住）D．尋病終（尋：不久）（2）下列各組中加點的詞意義和用法相同的一項是A．欲窮其林其人端視容寂B．有良田美池桑竹之屬猶魚之有水也C．不復出焉萬鐘于我何加焉D．乃不知有漢乃重修岳陽樓（3）下面對選文內容分析理解不正確的一項是A．誤入桃花源的漁人驚異地看到，這里土地肥美，生活和樂，沒有壓迫，沒有紛爭，老幼幸福愉快，人人融洽友好，這完全是中國農耕文明時代“大同社會”的形象體現。B．在聽了漁人對外界的介紹后，桃源人嘆惋不已，從上下文可以推知，他們感嘆的是“山中方一日，世上已千年”的韶光易逝和逃脫了外界的紛爭與禍亂。C．作者既描繪了桃花源里一幅鮮活的人間生活的圖景，又極力表現了它的似有似無，尋覓而不可得，反映了作者的理想與現實之間的矛盾。D．這篇文章故事曲折回環(huán)，懸念迭起，記敘層次清楚，環(huán)環(huán)相扣，結構嚴謹，語言簡潔平易，樸實自然。（4）把文言文閱讀材料中劃線的句子翻譯成現代漢語①見漁人，乃大驚，問所從來。②率妻子邑人來此絕境，不復出焉，三、解答題（共1小題，滿分6分）9．（6分）補寫出下列名篇名句中的空缺部分。（1）春潮帶雨晚來急，。（韋應物《滁州西澗》）（2），對影成三人。（李白《月下獨酌》）（3）王灣《次北固山下》“，”的句子既寫出了時序交替的匆匆，又給人以樂觀、積極、向上的力量。（4）范仲淹《漁家傲?秋思》中，表達了戍邊將士思鄉(xiāng)盼歸，卻又無法還鄉(xiāng)之痛苦的詞句是“，”。（5）面對離別，李白在《渡荊門送別》中吟誦“，”，表達了對故鄉(xiāng)山水的眷念之情；岑參在《白雪歌送武判官歸京》中詠嘆“山回路轉不見君，雪上空留馬行處”，則表達了對歸京友人的不舍之意。（6）文天祥在《過零丁洋》中抒寫“，”，展現了詩人視死如歸的高尚情操和中華民族威武不屈的英雄氣概。二、閱讀與鑒賞（30分）10．（4分）閱讀下面這首唐詩，按要求回答問題。春望杜甫國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。（1）這首詩的題目為“春望”，請細讀一、二兩聯，說說杜甫望見了哪些景象？這是一種什么抒情手法？（2）“烽火連三月，家書抵萬金”一句中“抵萬金”的含義是什么？表達了詩人怎樣的思想感情？11．（10分）閱讀下面的文章，回答問題。換個角度看問題①一家兒童玩具店購進許多新奇玩具，把它們很講究地擺放在柜臺里。出乎意料的是，兒童們來到商店卻全然不顧，選擇去附近其他玩具店買。后來老板發(fā)現了問題：原來，大人容易看到的地方，對于小孩子來說，卻是一個死角。于是，店老板一面用膝蓋在地板上行走、觀測，一面按照小孩子的視線高度，把玩具重新擺放一遍。而后，這家兒童玩具店的生意便空前興隆起來。②由此可見，觀察事物的角度，確實是一個十分重要的課題。同是這座廬山，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”（蘇軾詩）；一部《紅樓夢》，“單是命意，就因讀者的眼光而有種種：經學家看見《易》，道學家看見淫，才子看見纏綿，革命家看見排滿，流言家看見宮闈秘事……”（魯迅語）。③只有從多角度、多側面進行多向思考，才有可能獲得全面、正確的認識。可是，在日常實踐中，我們卻經常看到，有些同志堅持甲思維，考慮問題往往局限在一個點、一條線、一個面上，一條道跑到黑，鉆牛角尖，闖死胡同，而不愿多想幾種可能性，多開辟幾條解決問題的途徑。比如，以前發(fā)生過的為了發(fā)展糧食生產而毀林開荒、攔海造田的失誤，就同這種直線式思維有關系。有些同志堅持乙思維，頭腦僵化，習慣于用過去的教條解釋現實，在已知的舊路上徘徊。比如，一談到防治害蟲，人們便習慣地想到種類繁多、濃度不斷加大的化學農藥。實際上，如果換個角度考慮問題，就會發(fā)現治蟲是可以不用農藥的。有些植物本身具有毒殺作用，而且為某些害蟲所愛吃；有些植物的根、莖、葉、花含有發(fā)揮油、生物堿等化學物質，害蟲對它們避而遠之。如果我們在農作物區(qū)選擇適當的農業(yè)生態(tài)體系，利用某些植物的毒殺、忌避作用，不施農藥，同樣可以防治害蟲。④作戰(zhàn)有正攻、反攻和繞到敵人后面或側面進攻的迂回戰(zhàn)術；思維科學中也有反向思考、側面思考、多向思考等形式。在中國古代，孫臏以減灶擒龐涓，而虞詡卻以增灶破羌兵，因時因地制宜，變換戰(zhàn)略戰(zhàn)術，這是克敵制勝之道。思維活動也是如此，一個方向受阻了，不妨換個角度作逆向思考。《絲路花雨》中英娘反彈琵琶的舞姿，日常生活中“推推不成拉拉看”的俗語，對我們進行多種形式的思考，都有直接的啟示。⑤從相反的事物有同一性、既對立又統一這個前提出發(fā)，明確思維的多向性，這是開闊思路，克服直線式、習慣性思維方式的有效途徑。（1）本文的中心論點是。開頭一段在全文中的作用是。（2）請仔細閱讀第③段，根據上下文，在第③段的兩個空白處分別填上相應的詞語。甲乙（3）請指出本文②、③、④三段的論證方法。。（4）本文與初三年級學習過的課文《事物的正確答案不止一個》都啟示我們在求知的時候要運用創(chuàng)造性思維，請聯系你的生活體驗，調動你的知識積累，試舉一個具有創(chuàng)造性思維的事例。五、標題12．（16分）閱讀短文，完成問題。手①已經客滿的大巴車打了個飽嗝兒，停了一下，又上來兩個青年男人，一個甩著手，一個夾著公文包。“公文包”的腳后跟還在車門外邊，客車就又開動了。②甩手青年坐在門口的馬扎上，“公文包”順手將公文包放在行李架上就直奔車后座去了，那樣子好像他買了對號入座的票，最后一排正有一個空位子熱情地等著他的屁股呢。事實上他奔的不是座位，而是座位上的人，最后排靠左的那個胖男人正在熟睡中，“公文包”的手靈巧地伸進胖男人的上衣衣兜里，夾出一把單據名片之類的東西，顯然這類東西不是“公文包”想要的，就又放回原處，然后揪住了胖男人的衣領，甩給他左右兩個嘴巴。③胖男人抹了一把臉，把拳頭捏得咯咯響，只一下就反剪了“公文包”雞爪子一樣的手，然后撥打110，將賊人繩之以法。④事實上沒有，胖男人只是活動活動肩膀，整理一下衣服，繼續(xù)睡去了，發(fā)生了什么全當夢一場。⑤“公文包”又瞄準了一個打瞌睡的小伙子，小伙子的手機在牛仔褲的褲兜里，清楚地凸現著它的形狀，“公文包”細長的手指在這個形狀外游弋了一陣子，牛仔褲繃得太緊，硬拽怕是要驚醒夢中人了。⑥原來這個小伙子在假寐，他一把就抓住“公文包”的手，像扔抹布一樣地將他扔出車外。⑦事實上沒有，小伙子的確在假裝睡覺，他也抓住了“公文包”那只游弋的手，不過他悄悄地給放了。“公文包”感覺到這只手的力量，小伙子真跟自己斗等于縛雞。對這樣的主兒還是離遠一點。⑧這時他的目光落在一個女式皮包上，皮包被抱在女孩的懷里，由于女孩也在打瞌睡，抱包的胳膊有些松弛，但拉鏈的開端在女孩的胳膊下壓著。“公文包”變戲法兒似的手里多出一個賊亮亮的刀片！他用食指和中指夾著，修長而白皙的手指看上去那么優(yōu)美。⑨“叔叔，你的手真好。”⑩女孩旁邊一個七八歲的男孩打破了車里黑夜一般的寂靜。自從這兩個人上車，大胡子司機和女售票員的說笑就戛然而止，女售票員將馬扎騰給甩手青年，自己坐在大胡子身后一個袋子上，將肥碩的屁股伸給所有的乘客，然后一絲不茍盯著前方，天塌地陷與她無關了。?“叔叔，”男孩又開始說話了，“你的手指這么長，鋼琴一定彈得很棒，老師一定很喜歡你，老師也喜歡我，只是我的手還小，夠不到八度。”?男孩的一番話使那個賊亮亮的刀片離開了了女孩的包，被握在有著細長手指的手里。手的主人隨著車身的顛簸，身子斜歪了一下。那個甩手青年遞過來一只馬扎。“公文包”坐下。額頭上亮亮的，是汗。?“叔叔，我才考鋼琴二級，我要是有你這么長的手就可以多考，至少四級，叔叔，今天你也去考試嗎？考幾級啊？”?“公文包”看了一眼男孩，男孩也看著他，期待著他的回答。?“叔叔的確彈過鋼琴，‘六一’的時候還上臺演出過，這雙手曾將鋼琴七級的曲子彈得流水一般，不過那是十三年以前的事情。我的鋼琴老師說我是他教的學生當中資質最好的，手指上的天分最高。父母也希望我將來是最優(yōu)秀的鋼琴演奏家。可是后來父母離婚了。雖然他們爭著要我，可是我誰也不跟，我離家出走，流浪街頭，就被一個團伙看上了這雙手。從此這雙手在滾燙的肥皂水里接受另外一種訓練。（A）看見門口那個人了嗎，看見大胡子了嗎，看見大屁股了嗎，就是司機和賣票的，都是一伙的。我只是干活，等著分成的人不止這仨呢。小弟弟，這雙手如果不給他們干活，回去就得少一截指頭，這輩子就別想彈琴了。”?“公文包”想用手去撫摸一下男孩的頭，告訴他這一切。?事實上他沒有。他只是將那雙手攥緊了，躲開男孩期待的目光①，也回避門口那人刀剜一樣的目光②，他知道自己已經被乘客的目光③包圍。?（B）男孩等不到回答就只好盯著那雙手，盯著盯著，就見一只紅色的小蟲子從指縫里探頭探腦地鉆出來，接著第二只，第三只。?“叔叔，”男孩說，“你的手，流血了。”?“公文包”用另一只沒有流血的手輕輕撫摸了一下男孩的頭，在大巴車再次打了飽嗝兒停下的時候，“公文包”夾著他的公文包和甩手青年就下車了。（1）本文故事情節(jié)簡單，但人物個性鮮明，請結合文章相關內容，用簡潔的語言概括以下人物的性格特征。胖男人。小伙子。（2）文章第?段寫“公文包”發(fā)現了三種目光同時盯著自己，他清楚這些“目光”的內涵各有不同，請為這三種目光的主人配上一句描寫人物心理的語句來詮釋它們各自的內涵。①②③（3）小說的情節(jié)講究有“伏”有“應”，請仔細閱讀上下文，看看哪一個自然段藏有第?段劃線句（A）的伏筆。第段（4）文學是語言的藝術，從語言的角度來分析小說，是了解人物形象的重要途徑，請簡析文章第?段劃線句（B）的表達效果。（5）文章的題目“手”在全文的結構上起什么作用？作者通過“手”寄托了什么主題？（6）小男孩到底有沒有發(fā)現“公文包”是個小偷？請結合你對小男孩形象的認識予以探究。三、表達與實踐（60分）13．（10分）綜合性學習我們曾在八年級探究過“蓮文化的魅力”這一綜合性學習的專題，大家也許被蓮花的出塵芳姿所吸引，而忽略了那田田可人的葉子，現在，我們九年級（3）班開展“趣話‘葉’字”的語文綜合性學習活動，請你參與以下活動。（1）【積累知識】請寫出兩個含“葉”的成語。（2）【才藝展示】根據“槲葉落山路，枳花照驛墻”的意境描繪一個畫面。（3）【探究感悟】古人詠葉常以“木葉”替代“樹葉”，以此來傳達更加沉郁的情感，如屈原《湘夫人》中的“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下”，請你試著從以下角度辨析下列兩組詞語，體會它們之間微妙的區(qū)別。角度詞語樹葉木葉顏色觸感疏密（4）【實踐運用】為了營造“詩中有畫，畫中有詩”的妙境，有些詩人會給意象著色，如“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”、“枝間新綠一重重，小蕾深藏數點紅”，這些佳句都用了紅與綠這種對比色，請談談這種對比色的運用有什么藝術效果？在生活中，我們常用“綠葉”來比喻哪一類人？14．（50分）作文請以“讀你”為題寫一篇600字左右的記敘文。文中不得出現真實的地名、校名、人名。

2013年湖北省黃石市中考語文試卷參考答案與試題解析一、積累與運用（30分）選擇題（每小題2分，共20分）1．（2分）下列詞語中加點的字讀音完全正確的一項是（）A．驀然（mù）譖害（zèn）愧怍（zuò）吹毛求疵（chī） B．蔭庇（pì）佇立（chù）睥睨（nì）龍吟鳳噦（huì） C．冗長（rǒng）債券（quàn）巉巖（chán）苦心孤詣（yì） D．褶皺（zhě）箱篋（qiè）干勁（jìng）惟妙惟肖（xiāo）【考點】12：易誤讀常見字．【分析】本題要結合平時課文中所學詞語來辯析字音，要結合漢字的拼寫規(guī)則來掌握字的讀音，對一些多音字、形近字、形聲字要能準確辨析。【解答】A．“驀”應讀作mò；“疵”應讀作cī。B．“庇”應讀作bì；“佇”應讀作zhù。C．正確。D．“勁”是多音字，可讀jìn和jìng，這里應讀作jìn；“肖”是多音字，可讀xiāo和xiào，這里應讀作xiào。故選：C。【點評】此題考查學生對字音的理解實記能力。需要學生在平時讀課文時，養(yǎng)成熟練地語感，注意讀音，并注意在具體語境中體會讀音。2．（2分）下列詞語沒有錯別字的一項是（）A．旁鶩無與倫比恣雎歇斯底里 B．羈絆囊熒映雪煩燥根深蒂固 C．慰藉冥思苦想殘損雞零狗碎 D．荒謬相形見拙蹂躪遮天敝日【考點】14：常見易錯字．【分析】本題要結合字形知識來分析。在我們平時的學習中，要注意根據同音字的讀音進行歸納，對于形似字的特點進行總結。【解答】A．“恣雎”應為“恣睢”，屬于形似字誤用；B．“囊熒映雪”應為“囊螢映雪”，“煩燥”應為“煩躁”，均屬于同音形似字誤用；C．沒有錯別字；D．“相形見拙”應為“相形見絀”，屬于形似字誤用；“遮天敝日”應為“遮天蔽日”，屬于同音形似字誤用。故選：C。【點評】本題考查對字形的辨析能力。解答此類問題，需要我們在平時的學習中，做好積累。對一些同音字可以按讀音進行歸納；對于形似字，要注意觀察其細微差別。3．（2分）下列句子中加點的成語運用不恰當的一項是（）A．沈星舍己救人的高風亮節(jié)，既展現了當代中國軍人的風采，也引發(fā)了人們關于人生意義的深度思考。 B．近階段，毒生姜、鉻大米、毒淀粉等食品安全問題如雨后春筍般地涌現，令公眾惴惴不安。 C．雅安地震發(fā)生后，全國人民和海外同胞十分關注災情，全力援助災區(qū)，眾志成城，顯示出中華民族巨大的凝聚力。 D．磁湖沿岸，繁花似錦，綠柳如煙，湖光山色，令人心曠神怡。【考點】26：正確使用詞語；49：成語．【分析】本題要結合積累的成語來分析。在平時的學習中，我們對于遇到的成語要做好積累，可以從詞意、感情色彩和習慣用法等方面進行歸納。【解答】A．“高風亮節(jié)”形容道德和行為都很高尚。該成語運用正確；B．“雨后春筍”比喻新事物大量涌現，蓬勃發(fā)展。該成語多用于褒義，褒貶不當；C．“眾志成城”比喻團結一致，力量無比強大。該成語運用正確；D．“心曠神怡”指心境開闊，精神愉快。該成語運用正確。故選：B。【點評】本題考查對成語的運用能力。解答此類問題，需要我們正確理解成語的意思，辨清成語的感情色彩，還要結合語境分析其運用是否恰當。4．（2分）下列對病句的修改不正確的一項是（）A．大冶的古礦冶遺址和陽新的布貼畫征服了無數熱愛它們的人們。（“人們”改為“人”） B．叢平平經過認真的籌備，一個名為“CY故事”的故事販賣店在淘寶網上正式開張了。（“經過”提到“叢平平”的前面） C．我們如果把中國自己的事情不努力搞好，那么在當今世界上就很難有發(fā)言權了。（“不”提到“把”的前面） D．歌星、影星多是中學生崇拜的偶像，他們將青春的熱情乃至癡情恣意揮灑，常常荒廢學業(yè)。（“他們”換成“我們”）【考點】79：病句辨析與修改．【分析】本題要結合病句的類型來分析。在平時的學習中要熟悉病句的幾種常見類型：句子成分殘缺、搭配不當、意思重復、前后矛盾、關聯詞語使用不當、句式雜糅、句意不明、順序顛倒等，然后通過提取句子主干的方法辨析句子是否存在語病。【解答】A．修改正確；B．修改正確；C．修改正確；D．“他們”指代不明，將“他們”換成“中學生們”。故選：D。【點評】本題考查對病句的辨析能力。解答此類問題，我們首先要了解幾種常見的病句類型，掌握修改病句的基本方法，然后結合句子進行辨析。5．（2分）提取下面句子的主要信息，正確的一項是（）原本對生活充滿了美好憧憬卻忽然殘疾了的史鐵生，這才驚異地發(fā)現，在古老的地壇里，淡褪了容顏的斷壁殘垣，亙古不敗的冉冉紅日，以及滿目荒蕪的叢草密林，處處散發(fā)出令人震撼的生命的氣息。A．原本對生活充滿了美好憧憬的史鐵生忽然殘疾了 B．史鐵生發(fā)現斷壁殘垣、冉冉紅日以及叢草密林散發(fā)出生命的氣息 C．古老的地壇，處處令人驚異和震撼 D．斷壁殘垣、冉冉紅日以及叢草密林散發(fā)出生命的氣息【考點】54：提取句子主干．【分析】試題分析：提煉句子的主要信息，即找出主要人物、主要事件及結果即可，去掉修飾形容的內容。【解答】根據分析，人物為：史鐵生；動作為：發(fā)現；發(fā)現對象為：斷壁殘垣、冉冉紅日以及叢草密林；對對象的補充：散發(fā)出生命的氣息故答案為：史鐵生發(fā)現斷壁殘垣、冉冉紅日以及叢草密林散發(fā)出生命的氣息故選：B。【點評】提取句子的主干，就是語句的主要信息。可以按照尋找主謂賓的模式，刪除其余成分。6．（2分）將下列句子組成一段意思連貫、句意完整的話，語序排列最恰當的一項是（）①我們只能迎難而上，努力向前方挺進。②因為退縮解決不了問題。③人走在路上，是可以停歇一下，卻不可能停一輩子。④縱使前路布滿荊棘，卻也不能退縮。⑤前方的路還是需要自己去探索，去經歷。A．④②①③⑤ B．③⑤④②① C．③⑤①④② D．①④②⑤③【考點】71：語言的簡明連貫得體；72：排列句子順序．【分析】本題為無語境排序題，題型為選擇題。作答此題主要運用排除法，在通讀語段的基礎上，了解語段的主要內容，根據結構、語意關系（邏輯順序、時間順序、空間順序等）以及語段中的一些提示性詞語（如：關聯詞、代詞等）判斷先后順序。【解答】本語段為一個論述類語段。應首先提出觀點，③“人走在路上，是可以停歇一下，卻不可能停一輩子”可以作為觀點，其余的都是講述在人生的道路上不能停的原因，所以③首句，排除A、D；比較B、C兩個選項，關鍵是①的位置，①是②的結果，所以①在句末。句子的順序為③⑤④②①。故選：B。【點評】常見關聯詞：表示轉折關系：雖然…但是…，盡管…但是…，…卻…，…然而…，既然…也…表示假設關系：如果…就…，要是…那么…，即便…也…，即使…也…，倘若…就…，要是…就…，倘若…便…表示條件關系：只有…才…，只要…就…，無論…都…表示因果關系：因為…所以…，之所以…是因為…，由于…因此…表示遞進關系：1．單用的：不但、不僅、不光、而且、并且、并、甚至、更、以至、何況、況且、尤其、還、甚至于等。2．配對使用的：不但（不僅、不光）…，而且（并且、還、也、甚至）…；尚且（況且）…，何況…7．（2分）下列選項中有錯誤的一項是（）A．《詩經》是我國古代第一部詩歌總集，共收入自西周初年至春秋中葉大約五百年的305篇詩歌，分為風、雅、頌三個部分，它開創(chuàng)了我國詩歌的浪漫主義傳統。 B．王熙鳳是《紅樓夢》中的人物，人稱“鳳辣子”。她精明能干，慣于玩弄權術，為人刁鉆狡黠，對上善于阿諛奉承，深得賈母歡心，是賈府中炙手可熱的女強人。 C．莫泊桑是法國19世紀批判現實主義作家，他創(chuàng)作了300多部短篇小說，是世界三大短篇小說王之一，除了我們學過的《我的叔叔于勒》之外，他的代表作還有《羊脂球》《項鏈》《菲菲小姐》等。 D．《名人傳》是法國著名作家羅曼?羅蘭的一部人物傳記，它敘述了貝多芬、米開朗琪羅、列夫?托爾斯泰苦難和坎坷的一生，贊美了他們高尚的品格和頑強奮斗的精神。【考點】F5：文學常識．【分析】文學常識正誤的判斷點是：作者名、稱謂、生活時代、作品名、體裁、書中人物、主要情節(jié)、作品主題及風格、流派等。回顧所讀小說的相關情節(jié)，根據問題作答即可。【解答】A．“浪漫主義”應為“現實主義”；B．正確；C．正確；D．正確。故選：A。【點評】做本題時注意《詩經》的內容及寫作特色的理解。8．（10分）閱讀《桃花源記》，按要求回答問題。晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)，緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。復前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復行數十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復延至其家，皆出酒食。停數日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也。”既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，說如此。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復得路。南陽劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往。未果，尋病終。后遂無問津者。（1）下面語句中加點的詞解釋有誤的一項是CA．漁人甚異之（異：認為……奇特非凡）B．無論魏晉（無論：不要說）C．處處志之（志：記住）D．尋病終（尋：不久）（2）下列各組中加點的詞意義和用法相同的一項是AA．欲窮其林其人端視容寂B．有良田美池桑竹之屬猶魚之有水也C．不復出焉萬鐘于我何加焉D．乃不知有漢乃重修岳陽樓（3）下面對選文內容分析理解不正確的一項是BA．誤入桃花源的漁人驚異地看到，這里土地肥美，生活和樂，沒有壓迫，沒有紛爭，老幼幸福愉快，人人融洽友好，這完全是中國農耕文明時代“大同社會”的形象體現。B．在聽了漁人對外界的介紹后，桃源人嘆惋不已，從上下文可以推知，他們感嘆的是“山中方一日，世上已千年”的韶光易逝和逃脫了外界的紛爭與禍亂。C．作者既描繪了桃花源里一幅鮮活的人間生活的圖景，又極力表現了它的似有似無，尋覓而不可得，反映了作者的理想與現實之間的矛盾。D．這篇文章故事曲折回環(huán)，懸念迭起，記敘層次清楚，環(huán)環(huán)相扣，結構嚴謹，語言簡潔平易，樸實自然。（4）把文言文閱讀材料中劃線的句子翻譯成現代漢語①見漁人，乃大驚，問所從來。村里的人見到漁人，就大吃一驚，問漁人從哪里來。②率妻子邑人來此絕境，不復出焉，村里人的祖先帶領妻子兒女及鄉(xiāng)鄰來到這個與人世隔絕的地方，不再從這里出去。【考點】D4：文言實詞；D5：文言虛詞；DF：文言翻譯；DG：文言文閱讀綜合．【分析】參考譯文：東晉太元年間，武陵郡有個人以打漁為生。一天，他順著溪水行船，忘記了路程的遠近。忽然遇到一片桃花林，生長在溪水的兩岸，長達幾百步，中間沒有別的樹，花草鮮嫩美麗，落花紛紛的散在地上。漁人對此（眼前的景色）感到十分詫異，繼續(xù)往前行船，想走到林子的盡頭。桃林的盡頭就是溪水的發(fā)源地，于是便出現一座山，山上有個小洞口，洞里仿佛有點光亮。于是他下了船，從洞口進去了。起初洞口很狹窄，僅容一人通過。又走了幾十步，突然變得開闊明亮了。（呈現在他眼前的是）一片平坦寬廣的土地，一排排整齊的房舍。還有肥沃的田地、美麗的池沼，桑樹竹林之類的。田間小路交錯相通，雞鳴狗叫到處可以聽到。人們在田野里來來往往耕種勞作，男女的穿戴跟桃花源以外的世人完全一樣。老人和小孩們個個都安適愉快，自得其樂。村里的人看到漁人，感到非常驚訝，問他是從哪兒來的。漁人詳細地做了回答。村里有人就邀請他到自己家里去（做客）．設酒殺雞做飯來款待他。村里的人聽說來了這么一個人，就都來打聽消息。他們自己說他們的祖先為了躲避秦時的戰(zhàn)亂，領著妻子兒女和鄉(xiāng)鄰來到這個與人世隔絕的地方，不再出去，因而跟外面的人斷絕了來往。他們問漁人現在是什么朝代，他們竟然不知道有過漢朝，更不必說魏晉兩朝了。漁人把自己知道的事一一詳盡地告訴了他們，聽完以后，他們都感嘆惋惜。其余的人各自又把漁人請到自己家中，都拿出酒飯來款待他。漁人停留了幾天，向村里人告辭離開。村里的人對他說：“我們這個地方不值得對外面的人說啊！”漁人出來以后，找到了他的船，就順著舊路回去，處處都做了標記。到了郡城，到太守那里去，報告了這番經歷。太守立即派人跟著他去，尋找以前所做的標記終于迷失了方向，再也找不到通往桃花源的路了。南陽人劉子驥是個志向高潔的隱士，聽到這件事后，高興地計劃前往。但沒有實現，不久因病去世了。此后就再也沒有問桃花源路的人了。【解答】解析：（1）本題考查對常見文言詞實詞本意義的理解及知識的遷移能力。解答本題要借助于平時的知識積累，因此平時要對文言詞語歸類記憶。如文言實詞可從詞類活用、古字通假、古今異義、一詞多義等方面歸類。解答此類題目時，如遇到課本中學過的，可運用聯想法，結合語境，分析比較，做出選擇。A、B、D都正確，C項中的“志”是動詞，做標記的意思。故選：C。（2）本題考查對常見文言詞虛詞的意義的理解及知識的遷移能力。考綱中規(guī)定的常見文言虛詞，如“之”“以”“而”等可分別歸納記憶。解答此類題目時，如遇到課本中學過的，可運用聯想法，結合語境，分析比較，做出選擇。A．指示代詞，那B．前者代詞，這；后者助詞，用在主謂之間，取消句子的獨立性，無實義C．前者兼詞，“于之”，從這里；后者助詞，表疑問語氣D．前者副詞，竟；后者連詞，于是。故選：A。（3）本題考查對文言文內容的理解，解答時要在讀懂原文的基礎上明確文章的結構思路、寫作特色、作者的思想情等。A、C、D都正確。B項中的“‘山中方一日，世上已千年’的韶光易逝”錯誤。故選：B。（4）本題考查學生翻譯文言句子的能力。翻譯文言文句子要遵循“一一對應，字字落實”的原則，把文言文句子對換成符合現代漢語表達習慣的句子，注意翻譯出來的句子要做到字字準確，忠于原文，通順規(guī)范。①中的重點詞有：乃：于是，就的意思；所從來：從哪里來。本句是省略句，省略了“漁人”、“村里的人”。連起來就是：村里的人見到漁人，就大吃一驚，問漁人從哪里來。②句中的重點詞有：妻子：妻子和兒女。絕境：與世隔絕的地方。焉：句末語氣詞。本句是省略句，省略了“村里的先人”。連起來就是：村里人的祖先帶領妻子兒女及鄉(xiāng)鄰來到這個與人世隔絕的地方，不再從這里出去。答案：（1）C（2）A（3）B（4）①村里的人見到漁人，就大吃一驚，問漁人從哪里來。（主要評分點為省略的“村里的人”、“乃”、省略的“漁人”、“所”，每點0.5分，共2分）②村里人的祖先帶領妻子兒女及鄉(xiāng)鄰來到這個與人世隔絕的地方，不再從這里出去。（主要評分點為省略的“村里人的祖先”，“妻子”、“絕境”、“焉”，每點0.5分，共2分）【點評】在平時的學習中，我們要注意對文言文詞語和句式的積累，在閱讀中培養(yǎng)語感，要學習一些詞語解釋和語句翻譯的方法和技巧，注意翻譯“信達雅”的原則。內容理解方面可與現代文閱讀方法與技巧相聯系。文中的古今異義詞：無論（古義：不要說，（更）不必說；今義：多為連詞，表示條件不同而結果不變）妻子（古義：（兩個人）妻子和兒女；今義：（一個人）對男子的配偶的稱呼，指妻子）絕境（古義：與人世隔絕的地方；今義：沒有出路的境地）鮮美（古義：鮮艷而美麗；今義：味道好）交通（古義：交錯相通；今義：各種交通運輸和郵電事業(yè)的總稱）不足（古義：不值得、不必；今義：不夠）注：今義也有不值得的意思，例如：不足掛齒間隔（古義：隔絕，不通音信；今義：兩個地方分隔開）儼然（古義：整齊的樣子；今義：形容很像）緣（古義：沿著；今義：緣故，緣分）津（古義：渡口。問津指探訪。今義：口液）外人（古義：特指桃花源外的人；今義：局外人）如此（古義：像這樣；今義：這樣）仿佛（古義：隱隱約約，形容看得不真切的樣子；今義：似乎，好像）開朗（古義：地方開闊，光線充足；今義：樂觀，暢快）志（古義：做標記；今義：志氣）延（古義：請；今義：延伸，延長）三、解答題（共1小題，滿分6分）9．（6分）補寫出下列名篇名句中的空缺部分。（1）春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。（韋應物《滁州西澗》）（2）舉杯邀明月，對影成三人。（李白《月下獨酌》）（3）王灣《次北固山下》“海日生殘夜，江春入舊年”的句子既寫出了時序交替的匆匆，又給人以樂觀、積極、向上的力量。（4）范仲淹《漁家傲?秋思》中，表達了戍邊將士思鄉(xiāng)盼歸，卻又無法還鄉(xiāng)之痛苦的詞句是“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”。（5）面對離別，李白在《渡荊門送別》中吟誦“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”，表達了對故鄉(xiāng)山水的眷念之情；岑參在《白雪歌送武判官歸京》中詠嘆“山回路轉不見君，雪上空留馬行處”，則表達了對歸京友人的不舍之意。（6）文天祥在《過零丁洋》中抒寫“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，展現了詩人視死如歸的高尚情操和中華民族威武不屈的英雄氣概。【考點】EF：名篇名句默寫．【分析】本題考查學生對古詩文名句的認知能力。解答此類題目，我們需要在平時的學習中，做好積累，根據提示語句寫成相應的句子，尤其要注意不能出現錯別字。【解答】（1）野渡無人舟自橫（注意“渡”的寫法）（2）舉杯邀明月（注意“邀”的寫法）（3）海日生殘夜，江春入舊年（4）濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計（注意“燕”不要寫成“雁”，“計”不要寫成“際”）（5）仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟（6）人生自古誰無死？留取丹心照汗青（注意“汗青”的寫法）【點評】做本題時，注意（1）﹣（2）是連續(xù)性默寫，能根據提示寫出上下句即可，（3）﹣（6）是理解性默寫，注意揣摩所涉及的名句。二、閱讀與鑒賞（30分）10．（4分）閱讀下面這首唐詩，按要求回答問題。春望杜甫國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。（1）這首詩的題目為“春望”，請細讀一、二兩聯，說說杜甫望見了哪些景象？這是一種什么抒情手法？京城的荒涼和春天的絢麗景象。（2）“烽火連三月，家書抵萬金”一句中“抵萬金”的含義是什么？表達了詩人怎樣的思想感情？家書的珍貴；表達了他對妻子兒女的強烈思念之情。。【考點】EH：懷古詠史詩．【分析】《春望》是一首五言律詩，作于唐肅宗至德二年。當時長安被安史叛軍焚掠一空，滿目凄涼。杜甫眼見山河依舊而國破家亡，春回大地卻滿城荒涼，在此身歷逆境、思家情切之際，不禁觸景傷情，發(fā)出深重的憂傷和感慨。詩人在這首詩中表現了愛國之情。【解答】（1）此題考查了學生對詩歌內容的了解。做此題首先要了解詩歌的內容，再結合問題做出解答。“國破山河在，城春草木深”描寫了國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地的景色。“感時花濺淚，恨別鳥驚心”描寫了春天的花香鳥語。所以這兩句描寫了京城的荒涼和春天的絢麗景象。但是有感于國家的分裂、國事的艱難，作者覺得長安的花鳥都為之落淚驚心。所以通過花和鳥兩種事物表達出亡國之悲，離別之悲。體現出詩人的愛國之情。這里運用了借景抒情的手法。（2）做此題要結合寫作背景，體會作者的思想感情。戰(zhàn)火經年不息，人民妻離子散，因此音書不通，這時候收到家書尤為難能可貴。“家書抵萬金”正是說明了家書的珍貴。此時的作者也是與妻子兒女分離，所以表達了他對妻子兒女的強烈思念之情。答案：（1）京城的荒涼和春天的絢麗景象。借景抒情（2）家書的珍貴；表達了他對妻子兒女的強烈思念之情。譯文：國都已被攻破，只有山河尚存，長安城春天滿目凄涼，到處草木叢生。傷感時對花落淚，聽鳥鳴時也感到驚心。戰(zhàn)火長久不息，給家人寫信報平安，比給家里寄萬兩黃金要好得多。愁白了的頭發(fā)越搔越稀少，少得簡直綰不起來了。賞析：全篇圍繞“望”字展開，前四句借景抒情，情景結合。詩人以寫長安城里草木叢生，人煙稀少來襯托國家殘破。起首一“國破山河在”，觸目驚心，有一種物是人非的歷史滄桑感。寫出了國破城荒的悲涼景象。“感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句以物擬人，將花鳥人格化，有感于國家的分裂、國事的艱難，長安的花鳥都為之落淚驚心。通過花和鳥兩種事物來寫春天，寫出了事物睹物傷情，用擬人的手法，表達出亡國之悲，離別之悲。體現出詩人的愛國之情。詩人由登高遠望到焦點式的透視，由遠及近，感情由弱到強，就在這感情和景色的交叉轉換中含蓄地傳達出詩人地感嘆憂憤。國家動亂不安，戰(zhàn)火經年不息，人民妻離子散，音書不通，這時候收到家書尤為難能可貴。詩人從側面反映戰(zhàn)爭給人民帶來的巨大痛苦和人民在動亂時期想知道親人平安與否的迫切心情。同時也以家書的不易得來表現詩人對國家深深地憂慮。結尾兩句，寫詩人那愈來愈稀疏的白發(fā)，連簪子都插不住了，以動作來寫詩人憂憤之深廣。全篇詩情景交融，感情深沉，而又含蓄凝練，言簡意賅，充分體現了詩人“沉郁頓挫”的藝術風格。【點評】此題考查了學生賞析詩歌的能力。賞析詩歌要注意熟讀全詩，了解詩歌內容，體會作者的思想感情，并懂得用心去感悟，有時需結合寫作背景進行賞析。11．（10分）閱讀下面的文章，回答問題。換個角度看問題①一家兒童玩具店購進許多新奇玩具，把它們很講究地擺放在柜臺里。出乎意料的是，兒童們來到商店卻全然不顧，選擇去附近其他玩具店買。后來老板發(fā)現了問題：原來，大人容易看到的地方，對于小孩子來說，卻是一個死角。于是，店老板一面用膝蓋在地板上行走、觀測，一面按照小孩子的視線高度，把玩具重新擺放一遍。而后，這家兒童玩具店的生意便空前興隆起來。②由此可見，觀察事物的角度，確實是一個十分重要的課題。同是這座廬山，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”（蘇軾詩）；一部《紅樓夢》，“單是命意，就因讀者的眼光而有種種：經學家看見《易》，道學家看見淫，才子看見纏綿，革命家看見排滿，流言家看見宮闈秘事……”（魯迅語）。③只有從多角度、多側面進行多向思考，才有可能獲得全面、正確的認識。可是，在日常實踐中，我們卻經常看到，有些同志堅持甲思維，考慮問題往往局限在一個點、一條線、一個面上，一條道跑到黑，鉆牛角尖，闖死胡同，而不愿多想幾種可能性，多開辟幾條解決問題的途徑。比如，以前發(fā)生過的為了發(fā)展糧食生產而毀林開荒、攔海造田的失誤，就同這種直線式思維有關系。有些同志堅持乙思維，頭腦僵化，習慣于用過去的教條解釋現實，在已知的舊路上徘徊。比如，一談到防治害蟲，人們便習慣地想到種類繁多、濃度不斷加大的化學農藥。實際上，如果換個角度考慮問題，就會發(fā)現治蟲是可以不用農藥的。有些植物本身具有毒殺作用，而且為某些害蟲所愛吃；有些植物的根、莖、葉、花含有發(fā)揮油、生物堿等化學物質，害蟲對它們避而遠之。如果我們在農作物區(qū)選擇適當的農業(yè)生態(tài)體系，利用某些植物的毒殺、忌避作用，不施農藥，同樣可以防治害蟲。④作戰(zhàn)有正攻、反攻和繞到敵人后面或側面進攻的迂回戰(zhàn)術；思維科學中也有反向思考、側面思考、多向思考等形式。在中國古代，孫臏以減灶擒龐涓，而虞詡卻以增灶破羌兵，因時因地制宜，變換戰(zhàn)略戰(zhàn)術，這是克敵制勝之道。思維活動也是如此，一個方向受阻了，不妨換個角度作逆向思考。《絲路花雨》中英娘反彈琵琶的舞姿，日常生活中“推推不成拉拉看”的俗語，對我們進行多種形式的思考，都有直接的啟示。⑤從相反的事物有同一性、既對立又統一這個前提出發(fā)，明確思維的多向性，這是開闊思路，克服直線式、習慣性思維方式的有效途徑。（1）本文的中心論點是只有從多角度、多側面進行多向思考，才有可能獲得全面、正確的認識。開頭一段在全文中的作用是用一個事例引出論題。。（2）請仔細閱讀第③段，根據上下文，在第③段的兩個空白處分別填上相應的詞語。甲直線乙習慣（3）請指出本文②、③、④三段的論證方法。引用認證，舉例認證，對比論證。（4）本文與初三年級學習過的課文《事物的正確答案不止一個》都啟示我們在求知的時候要運用創(chuàng)造性思維，請聯系你的生活體驗，調動你的知識積累，試舉一個具有創(chuàng)造性思維的事例。有家旅館，住客乘電梯上下，抱怨速度太慢，老板愁于重新設計安裝花銷巨大，接受了心理學家的建議，在電梯室里裝上幾面鏡子，住客走進電梯室之后，都要對鏡整裝、梳理一番，這樣，不但不嫌速度慢，反而覺得電梯太快了。。【考點】26：正確使用詞語；B2：提取論點；B8：論證方法；BC：議論文閱讀綜合．【分析】這是一篇議論文。中心論點是“只有從多角度、多側面進行多向思考，才有可能獲得全面、正確的認識。”第一二段用一個事例引出本文的論題。第三，第四段用引用認證，舉例論證和對比論證的方法證明了中心論點的正確。最后一段提出結論。【解答】（1）本題考查學生對中心論點的理解與掌握。中心論點的作者在文中證明的觀點。它一般出現在文首和文末。第三段的第一句話就是中心論點。第一段例子的作用是為了引出本文的論題。（2）本題考查學生篩選信息的能力。在理解文章內容的基礎上，結合題目的提示，找出合適的內容即可。根據第三段中的“一個點、一條線、一個面上，一條道跑到黑”和“頭腦僵化，習慣于用過去的教條解釋現實”可以作答。（3）本題考查學生對論證方法的理解與掌握。常用的論證方法有引用認證，舉例論證，道理論證，對比認證和比喻認證。文中蘇軾的詩句是引用認證，“比如”是舉例認證。“有的同志…有的同志”是對比論證。（4）本題考查學生補充論據的能力。作答此類題目的關鍵是認真讀題，分析文中的中心論點，從自己的素材積累中找出合適的論據即可。如果沒有，可以從網上搜索。答案：（1）中心論點：只有從多角度、多側面進行多向思考，才有可能獲得全面、正確的認識。作用：用一個事例引出論題。（中心論點2分，作用1分，共3分）（2）甲：直線（式）乙：習慣（性）（2分）（3）引用論證、舉例論證、對比論證（答出一點給1分，共3分）（4）這是一道開放型性試題。可以舉生活上的事例，示例一：有家旅館，住客乘電梯上下，抱怨速度太慢，老板愁于重新設計安裝花銷巨大，接受了心理學家的建議，在電梯室里裝上幾面鏡子，住客走進電梯室之后，都要對鏡整裝、梳理一番，這樣，不但不嫌速度慢，反而覺得電梯太快了。示例二：大人切蘋果一直習慣于縱切，而孩子卻通過橫切發(fā)現蘋果里藏著一顆漂亮的五角星。也可以舉科學發(fā)明方面的事例，如聲音引起振動，反過來可以把振動還原成聲音，這就是留聲機的發(fā)明原理。（2分）【點評】1、舉例論證：通過舉具體的事例加以論證，從而使論證更具體、更有說服力。答題格式：使用了舉例論證的論證方法，舉…（概括事例）證明了…（如果有分論點，則寫出它證明的分論點，否則寫中心論點），從而使論證更具體理會有說服力。2、道理論證：作者引用的能證明論點的名人名言、為人們承認的理論，或針對論點所做的分析等。答題格式：使用了道理論證的論證方法，論證了…了觀點，從而使論證更概括更深入。注：如果引用名人名言、格言警句、權威數據，可以增強論證的說服力和權威性；引用名人佚事、奇聞趣事，可以增強論證的趣味性，吸引讀者下讀。答題格式：使用了引用論證的論證方法，通過引用…證明…的觀點，使論證更有說服力。（或更有趣味性，吸引讀者往下讀）3、對比論證。作用就是突出強調。答題格式：使用了對比論證的論證方法，將…和…加以比較，突出強調了…的觀點。4、比喻論證：可把道理講得通俗易懂，容易被人接受。使論證的內容更加生動形象，更利于讀者明白。答題格式：使用了比喻論證的論證方法，將…比作…，證明了…的觀點，從而把抽象深奧的道理闡述得生動形象、淺顯易懂。五、標題12．（16分）閱讀短文，完成問題。手①已經客滿的大巴車打了個飽嗝兒，停了一下，又上來兩個青年男人，一個甩著手，一個夾著公文包。“公文包”的腳后跟還在車門外邊，客車就又開動了。②甩手青年坐在門口的馬扎上，“公文包”順手將公文包放在行李架上就直奔車后座去了，那樣子好像他買了對號入座的票，最后一排正有一個空位子熱情地等著他的屁股呢。事實上他奔的不是座位，而是座位上的人，最后排靠左的那個胖男人正在熟睡中，“公文包”的手靈巧地伸進胖男人的上衣衣兜里，夾出一把單據名片之類的東西，顯然這類東西不是“公文包”想要的，就又放回原處，然后揪住了胖男人的衣領，甩給他左右兩個嘴巴。③胖男人抹了一把臉，把拳頭捏得咯咯響，只一下就反剪了“公文包”雞爪子一樣的手，然后撥打110，將賊人繩之以法。④事實上沒有，胖男人只是活動活動肩膀，整理一下衣服，繼續(xù)睡去了，發(fā)生了什么全當夢一場。⑤“公文包”又瞄準了一個打瞌睡的小伙子，小伙子的手機在牛仔褲的褲兜里，清楚地凸現著它的形狀，“公文包”細長的手指在這個形狀外游弋了一陣子，牛仔褲繃得太緊，硬拽怕是要驚醒夢中人了。⑥原來這個小伙子在假寐，他一把就抓住“公文包”的手，像扔抹布一樣地將他扔出車外。⑦事實上沒有，小伙子的確在假裝睡覺，他也抓住了“公文包”那只游弋的手，不過他悄悄地給放了。“公文包”感覺到這只手的力量，小伙子真跟自己斗等于縛雞。對這樣的主兒還是離遠一點。⑧這時他的目光落在一個女式皮包上，皮包被抱在女孩的懷里，由于女孩也在打瞌睡，抱包的胳膊有些松弛，但拉鏈的開端在女孩的胳膊下壓著。“公文包”變戲法兒似的手里多出一個賊亮亮的刀片！他用食指和中指夾著，修長而白皙的手指看上去那么優(yōu)美。⑨“叔叔，你的手真好。”⑩女孩旁邊一個七八歲的男孩打破了車里黑夜一般的寂靜。自從這兩個人上車，大胡子司機和女售票員的說笑就戛然而止，女售票員將馬扎騰給甩手青年，自己坐在大胡子身后一個袋子上，將肥碩的屁股伸給所有的乘客，然后一絲不茍盯著前方，天塌地陷與她無關了。?“叔叔，”男孩又開始說話了，“你的手指這么長，鋼琴一定彈得很棒，老師一定很喜歡你，老師也喜歡我，只是我的手還小，夠不到八度。”?男孩的一番話使那個賊亮亮的刀片離開了了女孩的包，被握在有著細長手指的手里。手的主人隨著車身的顛簸，身子斜歪了一下。那個甩手青年遞過來一只馬扎。“公文包”坐下。額頭上亮亮的，是汗。?“叔叔，我才考鋼琴二級，我要是有你這么長的手就可以多考，至少四級，叔叔，今天你也去考試嗎？考幾級啊？”?“公文包”看了一眼男孩，男孩也看著他，期待著他的回答。?“叔叔的確彈過鋼琴，‘六一’的時候還上臺演出過，這雙手曾將鋼琴七級的曲子彈得流水一般，不過那是十三年以前的事情。我的鋼琴老師說我是他教的學生當中資質最好的，手指上的天分最高。父母也希望我將來是最優(yōu)秀的鋼琴演奏家。可是后來父母離婚了。雖然他們爭著要我，可是我誰也不跟，我離家出走，流浪街頭，就被一個團伙看上了這雙手。從此這雙手在滾燙的肥皂水里接受另外一種訓練。（A）看見門口那個人了嗎，看見大胡子了嗎，看見大屁股了嗎，就是司機和賣票的，都是一伙的。我只是干活，等著分成的人不止這仨呢。小弟弟，這雙手如果不給他們干活，回去就得少一截指頭，這輩子就別想彈琴了。”?“公文包”想用手去撫摸一下男孩的頭，告訴他這一切。?事實上他沒有。他只是將那雙手攥緊了，躲開男孩期待的目光①，也回避門口那人刀剜一樣的目光②，他知道自己已經被乘客的目光③包圍。?（B）男孩等不到回答就只好盯著那雙手，盯著盯著，就見一只紅色的小蟲子從指縫里探頭探腦地鉆出來，接著第二只，第三只。?“叔叔，”男孩說，“你的手，流血了。”?“公文包”用另一只沒有流血的手輕輕撫摸了一下男孩的頭，在大巴車再次打了飽嗝兒停下的時候，“公文包”夾著他的公文包和甩手青年就下車了。（1）本文故事情節(jié)簡單，但人物個性鮮明，請結合文章相關內容，用簡潔的語言概括以下人物的性格特征。胖男人怯懦怕事。小伙子明哲保身。（2）文章第?段寫“公文包”發(fā)現了三種目光同時盯著自己，他清楚這些“目光”的內涵各有不同，請為這三種目光的主人配上一句描寫人物心理的語句來詮釋它們各自的內涵。①叔叔，你停手吧！②小子，你不想混了嗎？③你的不軌行為我們都已經看在眼里了，住手吧。（3）小說的情節(jié)講究有“伏”有“應”，請仔細閱讀上下文，看看哪一個自然段藏有第?段劃線句（A）的伏筆。第⑩段（4）文學是語言的藝術，從語言的角度來分析小說，是了解人物形象的重要途徑，請簡析文章第?段劃線句（B）的表達效果。用比喻的修辭手法表現“公文包”在與小男孩的對話中有激烈的思想斗爭，以致讓刀片劃破了手。。（5）文章的題目“手”在全文的結構上起什么作用？作者通過“手”寄托了什么主題？“手”是全文的線索。文章通過敘述“公文包”從演奏家的好苗子到后來走上犯罪道路的故事，告訴我們，手可以用以彈奏美妙的音樂，也可以做出偷盜這樣為人所不齒的事。我們要讓自己的手像心靈一樣向善向美，作出正確的選擇。。（6）小男孩到底有沒有發(fā)現“公文包”是個小偷？請結合你對小男孩形象的認識予以探究。發(fā)現了。小男孩是一位智勇雙全的小英雄，他目睹“公文包”在前兩次偷竊一無所獲之后即將第三次行竊，用贊美“公文包”“手真好”的方式巧妙地使后者中止了偷竊行為。。【考點】9E：小說閱讀綜合．【分析】文章通過敘述“公文包”在車上兩次行竊時，乘客胖男人、小伙子、小男孩、司機、售貨員等人的不同反應，其中插敘了“公文包”從演奏家的好苗子到后來走上犯罪道路的故事。小說塑造了膽小懦弱的胖男人、自甘墮落的“公文包”、機智勇敢的小男孩等人物形象，表達了作者希望讓自己的手像心靈一樣向善向美，作出正確的選擇的美好理想。【解答】（1）本題考查對人物形象的概括分析能力。解答時，需要在通讀全文的基礎上對人物形象進行把握和分析。“公文包”對胖男人偷盜未成，甩了他兩個嘴巴，胖男人雖然“抹了一把臉，把拳頭捏得咯咯響”，但是他并沒有反抗，而是“繼續(xù)睡去了，發(fā)生了什么全當夢一場”，表現了胖男人的膽小懦弱。“公文包”偷小伙子的時候，小伙子是在裝睡，他抓住了小偷的手，雖然手勁明顯比小偷大很多，但是他仍然不敢反抗，表現了他的明哲保身，為了保護自己的利益而不堅持原則。綜合上述分析，即可得出答案。（2）本題考查對故事情節(jié)與人物心理活動的感悟能力。解答時，在閱讀上下文的基礎上揣摩人物的心理，用第一人稱的方式表現人物的心理活動。小孩的“目光”是一種關切地勸說，希望叔叔可以不再偷竊；門口的人的“目光”像“刀剜一樣”，是責備和恐嚇；乘客們的“目光”是制止，是嚴厲地審視。示例：①叔叔，你停手吧！②小子，你不想混了嗎？③你的不軌行為我們都已經看在眼里了，住手吧。（3）本題考查對故事情節(jié)的閱讀概括能力。解答時，分析畫線句的含義，結合上文找出與之相對應的語段即可。劃線句主要表達的意思是司機、售貨員和小偷都是一伙的。通過閱讀前文可以發(fā)現，第⑩段中，“兩個人上車，大胡子司機和女售票員的說笑就戛然而止，女售貨員將馬扎騰給甩手青年”，自己“一絲不茍盯著前方”，對車內的事情都不管不問了，可以知道司機，售貨員和兩個小偷之間有一種合作關系，這段話給后文做了鋪墊。綜合上述分析，即可得出答案。（4）本題考查對修辭手法及其作用的理解和分析能力。解答時，先判斷句子使用的具體修辭手法，再結合語境加以分析其作用。比喻：利用不同事物之間某些相似之處，借一種事物來說明另外一種事物。作用：對事物特征進行描繪或渲染；用淺顯易見的事物對深奧的道理加以說明。畫線句（B）運用了比喻的修辭手法，將血比作紅色的小蟲子，表現了“公文包”在與小男孩的對話時，內心中激烈的思想斗爭，想到自己美好的過去與現如今走上的不歸路，以致于失神讓刀片劃破了手。綜合上述分析，即可得出答案。（5）本題考查對文章線索和小說主題的理解能力。解答時，對小說題目的分析，一般可以從表現手法、結構作用、含義等幾個方面進行分析。“手”在這篇小說中起到了線索的作用，從小偷的手，到被偷人的手，到彈鋼琴的手都是圍繞著“手”展開的。從內容上看，“手”既可以指彈鋼琴的手，也可以指偷竊的手，本文表現的手是從彈鋼琴的手到偷竊的手的轉變，也就是通過講述“公文包”從演奏家的好苗子到后來走上犯罪道路的故事，告訴我們，手可以用以彈奏美妙的音樂，也可以做出偷盜這樣為人所不齒的事。由此啟示我們要讓自己的手像心靈一樣向善向美，作出正確的選擇。綜合上述分析，即可得出答案。（6）本題考查對故事情節(jié)和人物形象的理解和分析能力。解答時，把握文章內容，結合上下文分析作答。文中“公文包”前兩次作案未遂后又轉向一個睡著的女孩，就在他將刀伸向女孩的包的時候，男孩用一句話打破了平靜，讓大家都注意到“公文包”的手。此處顯然小男孩發(fā)現“公文包”是個小偷了，他并不是誠心夸“公文包”的手，而是想通過贊美他的手中止他的偷竊行為。由此可見小男孩的機智和勇敢。綜合上述分析，即可得出答案。答案：（1）怯懦怕事明哲保身（2）示例：①叔叔，你停手吧！②小子，你不想混了嗎？③你的不軌行為我們都已經看在眼里了，住手吧。（3）⑩（4）用比喻的修辭手法表現“公文包”在與小男孩的對話中有激烈的思想斗爭，以致讓刀片劃破了手。（5）“手”是全文的線索。①文章通過敘述“公文包”從演奏家的好苗子到后來走上犯罪道路的故事，告訴我們，手可以用以彈奏美妙的音樂，也可以做出偷盜這樣為人所不齒的事。我們要讓自己的手像心靈一樣向善向美，作出正確的選擇。②文章通過敘述小男孩頻頻夸贊“公文包”的手，最后使“公文包”中止犯罪的故事，贊美了小男孩的純真可愛（或“智勇雙全”）。③文章通過對車廂眾生態(tài)的描寫，如胖男人束手受辱，小伙子出手有忍，乘客袖手旁觀，批判了人們對邪惡勢力的縱容。④文章通過“公文包”離家出走后走上犯罪道路的故事，告訴我們，要反思家庭教育在青年人的成長過程中的重要影響。⑤文章通過敘述“公文包”從演奏家的好苗子到后來走上犯罪道路的故事，告訴我們，手可以用以彈奏美妙的音樂，也可以做出偷盜這樣為人所不齒的事。我們要讓自己的手像心靈一樣向善向美，作出正確的選擇。（6）示例一：發(fā)現了。小男孩是一位智勇雙全的小英雄，他目睹“公文包”在前兩次偷竊一無所獲之后即將第三次行竊，用贊美“公文包”“手真好”的方式巧妙地使后者中止了偷竊行為。示例二：沒發(fā)現。小男孩天真無邪，率真可愛，他由衷地欣賞，贊美“公文包”的手“真好”，并真誠地與“公文包”攀談，是小男孩的天真舉止觸動了“公文包”，從而使“公文包”中止了偷竊行為。【點評】本題考查對人物形象、小說主題的概括分析能力和對故事情節(jié)、人物心理活動、修辭手法、文章線索的理解感悟能力。其中第（5）題是重點題目，學生解答時，可以從表現手法、結構作用、含義等幾個方面進行分析。三、表達與實踐（60分）13．（10分）綜合性學習我們曾在八年級探究過“蓮文化的魅力”這一綜合性學習的專題，大家也許被蓮花的出塵芳姿所吸引，而忽略了那田田可人的葉子，現在，我們九年級（3）班開展“趣話‘葉’字”的語文綜合性學習活動，請你參與以下活動。（1）【積累知識】請寫出兩個含“葉”的成語。葉落歸根葉公好龍。（2）【才藝展示】根據“槲葉落山路，枳花照驛墻”的意境描繪一個畫面。雄雞報曉，殘月未落，詩人行于崎嶇的山路，看見槲葉飄落，因天未大亮，道旁的白色枳花似乎照亮了驛墻。。（3）【探究感悟】古人詠葉常以“木葉”替代“樹葉”，以此來傳達更加沉郁的情感，如屈原《湘夫人》中的“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下”，請你試著從以下角度辨析下列兩組詞語，體會它們之間微妙的區(qū)別。角度詞語樹葉木葉顏色觸感疏密（