部編小學語文6年級下冊第3單元作業(yè)設計1統(tǒng)編版義務教育教科書

教版小學語文六年級下冊

作業(yè)設計團隊：

品生活百味抒世間真情

-人教版小學語文六年級下冊第三單元習作單元作業(yè)設計

作業(yè)設計團隊：蚌埠第一實驗學校王海燕張錦于靜吳瀟斐高艷美

目錄

一、單元信息1

二、單元分析1

1-課標要求2

教材分析.2

學情分析2

三、單元學習目標2

四、單元作業(yè)目標3

五、單元作業(yè)整體設計思路3

六、作業(yè)設計.4

《匆匆》作業(yè)設計4

《那個星期天》作業(yè)設計7

《交流平臺和初試身手》作業(yè)設計Q

習作例文《別了，語文課》《陽光的兩種用法》作業(yè)設計…11

《讓真情自然流露》作業(yè)設計14

《（習作）單元質量檢測》作業(yè)設計16

品生活百味抒世間真情

——人教版小學語文六年級下冊第三單元習作單元作業(yè)設計

作業(yè)設計團隊：安徽省蚌埠第一實驗學校王海燕張錦于靜吳瀟斐高艷美

#_、單元信息

基本信息學科年級學期教材版本單兀名稱

語文六年級第二學期教育部組織編寫（人民教育岀版社岀版）習作單元

單元組織方式0自然單元口重組單元

課時信息序號課時名稱對應教材內容

1《匆匆》第8課

2《那個星期天》第9課

3交流平臺和初試身手交流平臺和初試身手

4《別了，語文課》《陽光的兩種用法》習作例文

5《讓真情自然流露》習作

6習作單元質量檢測第三單元

二、單元分析

課標要求《義務教育語文課程標準（2022年版）》中對第三學段有明確要求：“能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感彩，體會其表達效果。""在閱讀中了解文章的表達順序,體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提岀看法，作岀自己的判斷。"閱讀敘事性作品，了解事件梗概,能簡單描述印象最深的場景、人物、細節(jié)，說岀自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。'‘“閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找岀有價值的信息。'‘“學習記筆記、列大綱、寫腳本、畫思

單維導圖等整理和曾憲信息的方法。"“懂得寫作是為了自我表達和與人交流。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。"能寫簡單的記實作文和想象作文,內容具體，感情真實。能根據(jù)內容表達的需要，分段表述。'‘對學生的識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究的能力培養(yǎng)提岀了

元具體的要求，而且明確了基礎型、發(fā)展型、拓展型的任務群學習內容與目標以及學業(yè)質量評價的標準，圍繞新課標的精神，此次習作單元的作業(yè)設計，以期能體現(xiàn)“雙減"背景下作業(yè)設計的思想性、科學性、合理性、操作性以及分層的特點。

分教材分析本單元的語文要素是“體會文章是怎樣表達情感的"。引導學生學習表達真情實感的方法。習作要求是“選擇合適的內容寫岀真情實感〃，這是習作最基本的要求。既是教學生習作，也是教學生做人。圍繞本單元的語文要素，教材編排了兩篇“精讀課文”，重在引導學生從閱讀中學習寫作的方法。“交流平臺''結合對精讀課文的分析，梳理總結從精讀課文學到的寫作方法。“初試身手"讓學生嘗試運用學到的寫作方法進行表達。“習作例文"為學生提供習作范例，便于學生借鑒和模仿。“習作”引導學生運用學到的習作方法，結合生活中印象深刻的經(jīng)歷表達自己的真情實感。

析學情分析高年級要求學生能夠初步了解文章的基本表達方法，在六年級上冊的學習中，同學們已經(jīng)掌握了“了解文章是怎樣點面結合寫場面的"體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的”，學生已經(jīng)具備了一定的閱讀和習作經(jīng)驗。本單元是習作單元，語文要素是“體會文章是怎樣表達情感的”，引導學生學習表達真情實感的方法。在以往的習作中，學生無論是寫事、寫景、還是寫物、寫人，都融入了自己的真情實感。“寫岀真情實感”，就是要有老老實實的態(tài)度，有真意，說自己想表達的話，不說假話、空話、套話。本單元提岀表達真情實感的要求，既是對小學階段習作要求的總結和強化，又是對學生認識的提升。__，/三、單元學習與作業(yè)目標

序號單元學習目標

1會寫19個字，會寫29個詞語。

2了解課文內容，體會作者表達的情感。

3能聯(lián)系課文內容，感悟作者表達情感的方法。

4能結合課文內容，交流表達真情實感的方法。

5能選擇一兩個情境，運用把情感融入景物之中的方法寫幾句話。

6能選擇合適的內容，把內容寫具體。

7能真實自然地表達自己的情感。

序號作業(yè)學習目標

1獨立識字學詞，掌握字詞寫法。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想關鍵詞語的意思，體會表達效果。樹立搜集語言材料的意識，豐富語言積累。

2通過學習《匆匆》《那個星期天》，懂得時間的珍貴，體會對母親的懷念之情；學習《別了，語文課》《陽光的兩種用法》之后，能感受對祖國語言文字的熱愛之情，體會家的溫暖和生活中的智慧。

3借助表格、思維導圖等方法，深入理解文章內容，學習作者通過“一連串可句"內心獨白”“融情于景、事、物"等表達真情實感的方法，了解直接抒情和間接抒情。

4閱讀文本，學會畫思維導圖整理和呈現(xiàn)信息的方法;閱讀優(yōu)秀文學作品，積累多樣的情感體驗，學習在習作中運用描寫、修辭、抒情等文學表現(xiàn)手法。

5了解熟悉家鄉(xiāng)的地域文化，感受萬物之美，促進學生的精神成長。培養(yǎng)學生檢索、分析、整理、理解等處理信息的能力，進行思辨閱讀，提高審美品位。

6選擇合適的事例，真實自然地表達情感，把印象深刻的內容寫具體。通過卜組合作，開展綜合性學習活動，拓展豐富學生的生活體驗和情感積累。

/四、單元作業(yè)設計思路

本單元為習作單元，語文要素是“體會文章是怎么表達情感的”和“選擇合適的內容寫岀真情實感"。包含三層目標：“能理解文章的中心與情感；能理解文章是如何表達情感的；能運用合適的素材來表達真情實感”，體現(xiàn)了從理解語言形式到運用語言表達的認知發(fā)展過程，是六年級上冊習作“圍繞中心意思寫"能力的延展與提升。

作業(yè)層次。習作單元的作業(yè)設計基于智慧課堂的平臺下，包括每課的作業(yè)內容（包括課前、課中、課后作業(yè)內容以及基礎性作業(yè)、拓展性作業(yè)和探究性作業(yè)）、時間要求、評價設計、作業(yè)分析、設計意圖。

作業(yè)模塊。課堂學習方式上，構建以學生學習為中心的學習共同體，教師設計學習單，為學生搭建學習支架，通過生生之間、師生之間情感朗讀、比較閱讀、片段仿寫、思維導圖、生活槌接、綜合實踐等形式，在學生不斷的語言構建中引導學生自然地抒發(fā)真情實感，提升學生的語言表達水平、審美鑒賞能力和思維品質，落實本單元的語文要素。

作業(yè)評價。評價設計含有明確評價實施主體以及評價標準。

基a性作業(yè)

五、課時作業(yè)

作業(yè)內容

作業(yè)分析與

設計意圖

時長

課前預習

基礎題

1.談作者：根據(jù)自己感興趣的內容，選取一個角度深入了解作to

用心品法課丈《匆匆》,用一句話板.林法啟的応.安：

《匆5寫作某

2.在“暢言曉學〃打卡朗讀課文，讀通讀順，圈畫岀文中的疊詞寫在下面的橫線上。

匆匆》是驅編版六年級下肝習作單元的第-篇深文，作者義細膩的文筆表為了對時光流逝的感慨。作業(yè)由果前、深中、深臺三部分組成，旨部分形式不司，側重點不同，旦由淺入深，由易到難，階梯式匕升的結構組表。作業(yè)內容從I斤說讀寫不同方旬進行設計，既與基礎性詞句的JI固租累，也有W主單元要素的布展表達。通過會作、探究、分童、表達等分歩客實，旨在滿足F同學生學習需爰，提升學生綜含語文素養(yǎng)。

果前設計意圏：

I.能正確、窟利、有感情地明讀深文，體會冷光匆匆及作者可心情感。

通過豐富多樣的作業(yè)設計皿深深文理解，策化學生對時間的感悟。

引導學生策入硏讀深文，舌度拓展，滿足下同層次學生學習能力，提升語

10分鐘

揑升性作業(yè)

課中作業(yè)

本文中作者表達情感的方法有（）。（多選）

A.融情于景B.—連串的問句

C.豐富的修辭D.內心活動

小組研讀第四自然段，體會作者一連六問表達的內心感受,完成思維導圖，暢言上傳。

關注本果語言文字表達特點，租累課災中的疊詞拓展租累。

通過小迥合作，共同完玄深前資料的誨理收集，培養(yǎng)學生收集整理的能力；以問題=1領，培養(yǎng)學生皴受、理解、評價語言文字及作品的審美能

力，豐富自己的清感體驗。

緊扣單無要素“體會作者表達的情感"在初讀的基礎上引導學生讀

中有思，讀中有厝，初歩領悟文薫表達的基本5法，作出自己的判斷。

價體生價師價

8分鐘

鶴作業(yè)酬題

1.日積月累

綜合性作業(yè)

1.由課內延伸至課外,積累與時間有關的成語、名言、古詩詞，豐富學生語言積累。

2.學以致用，進行學法遷移，聯(lián)系生活情境仿寫第三自然段，培養(yǎng)學生語言表內，抒發(fā)對時'可匆匆流逝的惑慨，進而學會珍惜時間。

價體生師平五學n牧Ki

2.小練筆

最是時間無情，在匆匆中流逝，請仿照課文第3自然段，用一段話把你的感觸寫下來，拍照上傳暢言作文智批。

綜合性作業(yè)

3.二選一。

表演與珍惜時間有關的小故事。

結合課文內容與自己的感悟完成思維導圖(圖片供參考)。

3.注重學科整合，關注學生不同特長，對學有余力的同學,設計不同形式的拓展作業(yè)分層選擇,培養(yǎng)語文學習的興趣，提升學生素養(yǎng)。

我價

生評0

師價

30分鐘

作業(yè)評價

聘項目評價內容優(yōu)秀(A)(B)合格(C)

預習作業(yè)預習認真，對作者有深入了解，讀中有思。

課中作業(yè)對文中情感表達的方法有準確判斷，能正確體會作者內心感受變化。

課后作業(yè)能按要求認真完成積累。

小練筆能列舉生活中的小事描寫時光流逝，有真情實感，語言生動流暢。

拓展作業(yè)有創(chuàng)意，主題鮮明，富有表現(xiàn)力。

作業(yè)內容

課前預習

基礎題

1.根據(jù)自己感興趣的內容，選取一個角度深入了解作者。

作業(yè)分析與

設計意圖

基a性作業(yè)

角度一人物生平

角度二代表作品

角度三寫作背景

角度四他人評價

我眼中的史鐵生

我把課文讀了（）遍，讀得（正確流利有感情）。（選擇相關詞語打“丿”）

我理解了這些詞語的意思（從文中選擇至少兩個自己不懂的詞語理解），暢言“七彩任務〃語音提交。

’暢言“七彩任務"

從文中選擇至少兩個自己不懂的、■二詞語理解，語音提交。

通過搜集和整理資料，了解作者的生平、代表作品、與作背景及他人評價，并談談自己眼中的作者，為學習課文做鋪墊。

學生自評預習階段的朗讀情況，充分尊重學生的主體地位，關注學生在興趣、能力、學習基礎等方面的個體差異。

《2022年新課標》指出“能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞語的意思”，讓學生自己從文中找出不理解的詞語，借助這些方法解決心中疑問，培養(yǎng)了學生自主學習的能力。利用暢言語音提交，分享自己的學習成果，激發(fā)了學生的學

主體：

學生口教師團

自我評

價0

生生互

教師評

價口

20分鐘

課中作業(yè)

基礎題

1.默讀課文，填岀作者“那個星期天"的心理變化，關鍵詞標注引上，拍照上侍。

提升性作業(yè)

2.本文中作者運用的表達情感的方法有（）。（多選）

A.把感情融入具體的事例B.通過內心獨白表達情感

C.直接抒發(fā)內心情感D.把心情融入景物中表達

果后作業(yè)

1.小組合作討論《匆匆》和《那個星期天》都表達了作者真實豹情感，這兩篇課文在表達情感的方法上。有哪些相同點和不同點？

綜合性作業(yè)

《匆匆》

《那個星期天》

2.小練筆。

課文中，作者通過對太陽光線的描寫，“明媚”“漸漸暗下去〃

L課堂上引導學生品讀描寫“我"的句子，并運用非連續(xù)性文本一一曲線統(tǒng)計圖的形式讓學生梳理作者一天的心理變化，重點突出。

2.運用選擇題這一快捷的題型，歸納總結作者表達情感的方法，為習作打下堅實的基礎。

1.以小組合作的形式，比較《匆匆》和《那個星期天》在表達情感的方式上的相同點和不同W,在言語實踐中讓學生聯(lián)系自身的經(jīng)歧，自主理解感情自然流露的方法，并培養(yǎng)了學生合作學習的能力。

“消逝”等，表現(xiàn)“我"從興奮到失望的心情變化。請你也運用光線豹變化，寫岀自己轉悲為喜的心情變化。寫完后，提交暢言曉學，讓卜伙伴們進行互評。

2.課堂上帶領學生初步領悟課文中融情于景

--

r勢頗弊

5分鐘

分鐘

這一表達情感的方法，課后鼓勵學生大膽表達，引導學生運用光線的變化來表達人物心情的變化，學以致用，并通過自評、互評等多種評價方式，激發(fā)學生練筆的興趣和積極性。

』燃筆評價標推（每項最多三顆星）

作業(yè)作業(yè)內容作業(yè)分析與設計意圖時長

基a性作業(yè)基礎題1.找朋友：根據(jù)下面的表達方式，請你從《匆匆》和《那個星期天》中找岀相關語句，并說說表達了作者怎樣的情感。（在電子課本上直接劃岀，標注頁碼）通過動作、語言和心理活動描寫來抒發(fā)情感。（）通過景物描寫來抒發(fā)情感。（）直接抒發(fā)情感。（）|"/ILQ1.引導學生能結合課文內容，交流表達真情實感的方法。讓學生試著運用學到的情感表達方法選辛一兩個情境，龍情于景寫幾句話。主體：學生回教師團方式：自我評價0生生互教師評價口3分鐘

2.讀“初試身手〃的范例，隨機抽取學生回答問題。

綜合性作業(yè)

（1）兩個范例分別表達了怎樣的心情？你是怎么體會到的？

（2）畫岀兩個環(huán)境描寫的句子中寫了哪些事物？從中你有怎樣豹發(fā)現(xiàn)呢？

3.從下面的情境中選擇一兩個，就心情“好”與“不好"這兩帥狀態(tài)，分別寫幾句話。

2.引導學生選擇自己熟悉的情境，喚醒他們的生活經(jīng)驗，進行練筆。

主體：1

學生團

鐘教師團

作業(yè)評價標準

聘項目評價內容優(yōu)秀（A）(B)合格（C）

課中作業(yè)結合課文內容，交流表達真情實感的方法。

選擇自己熟悉的情境，喚醒他們的生活經(jīng)驗，進行練筆。

兩種不同的感受對比鮮明，有真情實感。

基a性作業(yè)

作例文

作業(yè)內容

作業(yè)分析與

設計意圖

時長

課前預習

課題課文主要內容關的事例

《別了，語文課》

《陽光的兩種用法》

1.整體感知課文內容

課中練習

2.體會情感表達的方法

（1）《別了，語文課》"我"對學習語文的情感和態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化請按照順序填寫在相應的空格里。

《別了，語文課演一直討厭語文課的哦'忽然對這門課產生了興趣，說明了感情產生變化的緣由，抒發(fā)"我”對母語的熱愛及對祖國的不舍之情。

《陽光的兩種用法》寫了哦"的母親和畢大媽對陽光的兩種用法，表達了哦"對母親和畢大媽這樣普通勞動者的贊美之情。兩篇列文的內容都源于日常生活,情感表達真實、自然，為學生習作提供了范

主體：

學生口

教師囪

自我評

價0

生生互

教師評

價園

（2）《陽光的兩種用法》表達的情感有（）。

A.悲傷B.焦慮C.贊美D.欣喜E.感動F.自責

20分鐘

（3）下面內容是例文中的旁批，請將旁批內容和正確的表達情感的方法，進行連線。

提升性作業(yè)

課題《別了，語文課》

用幾個釁物寫出了偵”對諾文漫的冊變化頃起來林靛自然

用內心獨白表達情感

這段舶，更蛔接而初她旋了心侑

選擇合適的材料表達倩

S

軸別語文點導能旅多事情可寫,蝕耕了髀和同學富名送書的事，0貼心倩

用具體飾表達犒

《陽光的兩種用法》

鮑講述母統(tǒng)“老舊兒"is好里的事債，/\作者的倩舶松/V藉了觥//戢-條主線表達舫

作者戲推到的“細卜，起鮑其體事

科了辨全文情/MOKS

\螂第的作用/A

1'

設計意圖:

課前預習、課中練習和課后仿弓，作業(yè)設I■十是層層深入，由易到誰，借助旁枇和文后練習，引導啟發(fā)學生學習乍者精選事列表達心情變化和穿插

b情獨白的弓法。

3.課后仿寫：寫一寫自己的內心獨白

1.通過

綜合性作業(yè)

同學們，通過《別了，語文課》的旁批，我們知道了，用內心獨白的方法也可以直接表達岀情感，讀讀下面的兩個片段，看看表達岀作者怎樣的情感？

片段一：冇誰知道我心里的病！唉，語丈課，在我深深喜歡上你的時候，我就要離開你了，我將要學習毋一種完全不同的語言了，想到這里，我唸著淚。

片段二：她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著阮的嗎？匂己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！"

片段一表達了作者內心的（），片段二表達了桑娜內心的

兩個片段,

體會內心獨白表達情感的方法，讓學生感受作者的情感。

--

r魏頗弊

5分鐘

題目要求：

請你仿照上面兩個片段，任選下面一首古詩，想象并體會作者當時的情感，寫一寫他的內心獨白。

綜合性作業(yè)

2.通過選擇表達情感的詩詞，拓展情感體驗，達到共情，運用內心獨白的方法進行練筆。

10分鐘

O

作業(yè)評價標準

聘項目評價內容優(yōu)秀(A)(B)合格(C)

預習作業(yè)認真預習，對例文有初步的了解，知道選擇的事例。

課中作業(yè)對例文中情感表達的方法有準確判斷，能正確體會作者內心感受變化。

通過旁批概括岀例文釆用的表達情感的方法，學以致用

課后作業(yè)分析片段中內心獨白的方法，結合古詩中作者表達的情感，練習仿寫。

基a性作業(yè)

作業(yè)內容

作業(yè)分析與

設計意圖

時長

課前預習

事情1（小

標8SH謎）

表達

事情1（小標

Qft^>

事情2（小標題紙述）

消極情錯

（詞語）

借帰體驗

基礎題

搜集表示喜、怒、憂、思、悲、恐、驚等心情的四字詞語,上傳暢言曉學，進行交流。

朗讀自己在課外閱讀中找到的表情達意的精彩片段,并說明推薦理由。（視頻上傳暢言曉學）

拓

3.按上述表格記錄自己一周的情緒變化及其原因（可自行増加表格）

課中練習

基礎題

1.觀看視頻《一碗蛋炒飯》，交流選材，關注變化。

2.播放學生推薦的課外閱讀中的精彩段落視頻,借鑒學習抒情方法。

3.片段練習，學寫具體，表達真情。（用上課前積累的詞語以及所學的抒情方法）（學習單如下）

作為習作單元的最后一課，采用了豐富多樣的圖表形式，既讓教學目的一目了然，又増?zhí)砹巳の缎浴Ｕn后的綜合性學習任務，是將作業(yè)設計從前結構，單點結構向多點結構，關聯(lián)結構拓展延伸。合理規(guī)劃學生作業(yè)容量；將課內外知識與藝術技能相結合，培養(yǎng)學生的審美情趣及綜合性學習的能力。課前設計意圖：

1牛言堂主的矗箱料，養(yǎng)成習慣,形成規(guī)范的習作語言。

2.從課外用讀中學習語言建構和運用的經(jīng)驗，降低習作難度。

&培養(yǎng)學主敏萄富觀察能力，積累多樣的情感體驗，寫出真情實感。

主體:

學生團

自我評

價0

生生互

教師評

價園

課前準備一周

揑升性作業(yè)

4.對照評價，示范修改，進行對比（評價實施主體一一學生和教師:

習作評價表（每項達到要求即得一星）

課中作業(yè)設計意圖：

在事例真實、獨特的基礎上，重點關注選材中情感的變化，事情的一波三折。

運用課內和課外閱讀中習得的表達方法，通過練與片段，評價修改，將事情寫具體，表達真摯的情感。

生價

師價

綜合性作業(yè)

5.完成習作，上傳“暢言曉學”，作文智批。課彫合性學習

拓展題（可選一項或多選）

配一首與自己習作情感體驗一致的樂曲；

配一幅與自己習作情感體驗一致的繪畫作品;

配一首與自己習作情感體驗一致的詩詞。

探頰

小組合作編一部習作集錦，自行擬定呈現(xiàn)方式（電子、紙質、手杖、音頻等等），發(fā)到班級語文智慧課堂特色作業(yè)展示中，并進行評獎。（一一評價實施主體：全體師生）

1.通過選擇與自己習作表達情感一致的詩詞、繪畫、音樂作品，拓展情感體途，達到共唐，培養(yǎng)審美情趣。

主體，

學生

□

教師

0

2.通過小組合作的厚合性活凱促進學生語文素養(yǎng)發(fā)展，提升刨新合作能力。

“驚艷”主題情感表達六年級下冊第三(習作)單元質量檢測作業(yè)

作業(yè)層次試卷內容質量檢測作業(yè)設計意圖評價設計時長

基a性作業(yè)一、的語字《匆匆》一文的作者ZhuZiqing()每日ju^cha()至lj時間悄悄地nu6yi()，他jintanxT(),自己在p&ihuai()和k6ngxu()中，chilu6lu6()地到這世上走一遭，値cng()在這世上留下些sT()樣的痕跡呢？從陽光irJngir&i()到光線ch^nyu(),irPnchang()的等待，好像永無xi。zhT()。“我"生母親旁邊laodaodao(),fanxiangdoogui(),不停hu&ngdong(),只怕母親&nge()帶我岀去的時光，可是依然無法際nbiui()光線的一片hu^ngliangC),最終，，莪”疝危i()在母親的身旁哭泣，母親只能j^gbiuang()地頃1料1()著哦"。二、驚艷的判斷能力(對的打V)《陽光的兩種用法》一文中的老陽兒起到了貫穿全文情感脈絡的作用。()《別了，語文課》是通過選擇老師留言、送書的事，把氣氛和心情突顯岀來的。()內心獨白不能直接而強烈地表達作者的心情。()將情感融入具體的人事或者事物之中，在敘述中自然而然地充露岀情感，是一種間接抒情的方法。()三、謎的修辭方法燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。()天黑時我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳力飛走了。()"情以物遷，辭以情發(fā)。”寫文章就像說話一樣，要抒發(fā)自己的真情實感。()溫暖的氣息和味道，讓我感覺到陽光的另一種心態(tài)，如同母親大手的撫摸，比暖水袋溫馨許多。()()真的誰家都離不開柴米油鹽醬醋茶，但是誰家又能離得開老陽兒呢？()圍繞單元訓練目標設計主題性檢測內容，使學練融合，體現(xiàn)整體性、—致性。理解習作單元學習的主要內容，積累詞語以及多種寫作方法，創(chuàng)造學生表達的實踐機會。主體：學生□教師010分鐘

方式：教師評價0

四、驚艷的細節(jié)描寫

母親對我說：“看人家畢大媽，把老陽兒煮在水里面了！"搐寫

我張皇地拿岀語文書，急急地溫習今天教過的課文，又拿岀我，用筆反復寫新學的字詞。描寫

我唸著淚，可淚水最終模糊了我的眼睛。描寫

哎，語文課，在我深深喜歡上你的時候，我就要離開你了。搐寫

光線正無可挽回地消逝，一派荒涼。描寫

主體:

學生口

教師回

12分鐘

五、驚艷的表達技巧

下面這兩個片段分別釆用了哪些抒發(fā)情感的方法？在括號內填上序號（有的題可多選）。

A.融情于景B.融情于人C.融情于事D.內心獨白

秋天是冷的，陣陣寒風吹得人自覺地想起三月暖春，那個陽

光和煦，風光動人的季節(jié)，那時候，雨水多么滋潤啊!風兒多么醉人阿!萬事萬物都從冰雪中蘇醒了，綻放岀繽紛的生機。那時候的我，態(tài)著奶奶的手，行走在春光里，看草長鶯飛，燕裁柳葉。春天里的奶奶一點也不像年老又犯病的人，她看著樹木抽新，精神飽滿地對我說：“囪囪，你看啊!那樹枝又發(fā)新芽了，這人跟樹葉都是一個理吧!生岀來，長大，過了最漂亮的時光，又落葉歸根，再重新長岀來,真好!〃我為奶奶難得的詩情和活力感動高興，撤著嬌問她："奶奶，現(xiàn)在是春天，那您就是一片新生的綠葉吧!，她緩緩地笑了，輕摸著我的頭發(fā)，把目光投向遠方，輕輕地說了聲："你這孩子!”奶奶沒能救過那個春天，她走的時候用愛憐的眼神撫摸著泣不成聲的我，然后，望著春天，留下了一個永恒的微笑。（）

我應該感謝母親，她教給我生產的知識和革命的意識,鼓勵我以后走上革命的道路。在這條道路上，我一天比一天更加認識:只有這種知識、這種意識，才是世界上最可寶貴的財產。

六、驚艷的情感體驗

通過環(huán)境描寫，進行對比，寫岀夏季的兩種不同感受。

綜合性作業(yè)

七、驚艷的家鄉(xiāng)特產

材料一：懷遠石榴品種繁多，初步統(tǒng)計有13個，分白花和紅花兩大類群。白花石榴只一種一一白石榴，白花、白籽、白實。紅花種里有觀賞品種和食用品種兩個類型：觀賞品種有千層石榴一一花大而多瓣，看石榴一一矮小適于盆栽，又名海石榴；食用品種中又分粉皮和青皮兩個系統(tǒng)，屬粉皮系統(tǒng)的有粉皮、青粉皮、火葫蘆、美人蕉四個品種，它們果皮鮮艷，成熟早、品質一般。青皮系統(tǒng)有:玉石籽、瑪瑙籽、大笨子、二笨子、青皮、薄皮糙等六個品種，一般來說，它們果皮顏色青淡，成熟較晩，品質較優(yōu)。

材料二：沱湖螃蟹，國家地理標志產品。〃青殼、白肚、金爪、褐螯〃，體色純正，體格健壯有力。成蟹殼肉盈實，膏脂豐腴。蟹肉微甜、味鮮，蟹殼簿而脆鈣質含量高。其所含蛋白質、脂肪、碳水化合物和維生素A等營養(yǎng)成分尤為豐富。

3.培養(yǎng)學生檢索、分析、整理、理解等處理信息的能力，進行思辨閱讀，提高審美品位。

主體:

學生口

教師團

2.根據(jù)材料二，想想沱湖螃蟹為什么能成為國家地理標志產品,

4.了解熟悉家鄉(xiāng)的地域文化，感受萬物之美，促進學生的精神成長。

教師評價園

分條列舉寫在下面。

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3.讀了兩份材料，請用一句話贊美一下我們的家鄉(xiāng)。

八、謎的神賊事

大禹治水

堯舜時，九河不治，洪水泛濫。堯用餘（gun）治水，餘用雍堵之法，九年而無功。后舜用禹治水，禹開九州，通九道，陂（挽i：修筑河岸）九澤，度（如6：勘測）九山。疏通河道，因勢利導，十三年終克水患。一成一敗，其治不同也。

九、驚艷的時光記憶

明媚的三月三如期來臨。然而，三月三留給我印象較深的，不是野外風箏飄飛的輕盈和艷麗，而是童年起奶奶就用刀砍樹的聲音。

“三月三，砍棗兒干……"每到這個時候，奶奶都會這么低唱著，在清涼的陽光中，手拿一把銀亮的刀，節(jié)奏分明地向院子里的棗樹砍去。那棵粗壯的棗樹就靜靜地站在那里，用詢含滄桑的容顏，默默地迎接著刀的洗禮。

“奶奶，您為什么要砍樹樹不疼嗎”我問。在我的心里，這丑陋的樹皮就像窮人的棉襖一樣，雖然不好看，卻是它們執(zhí)御冰雪嚴寒的珍貴鎧甲。盡管冬天已經(jīng)過去，可現(xiàn)在還有料峭的春寒啊。奶奶這么砍下去，不是會深深地傷害它們嗎難道奶奶不知道“人活—口氣，樹活一張皮"嗎我甚至偷偷地想，是不是這棗樹和奶奶結下了什么仇呢？

“你讀了書應該知道，樹干是用來輸送養(yǎng)料的。這些樹睡了—冬，如果不砍砍，就長得太快了。”奶奶笑道。

“那有什么不好呢"

“那有什么好呢”奶奶反問道，“長得快的都是沒用的枝條,根儲存的養(yǎng)料可是有限的。如果在前期生長的時候把養(yǎng)料都用完了,到了后期還拿什么去結果呢就是結了果，也只能讓你吃一嘴渣子。

我怔在了那里，沒有說話。

我被深深地震撼了：樹是這樣，人又何嘗不是如此呢一個人如果年輕時過于順利，就會在不知不覺間瘋長岀許多驕狂傲慢的枝條。這些枝條，往往是徒有其表，卻無其質，白白浪費了生活賜予的珍貴養(yǎng)料。等到結果的時候，他們卻沒有什么可以拿岀來奉獻給收獲的季節(jié)。而另