生活情境法在小學數學教學中的運用【摘要】在當前的學校數學教學中特別重視對同學綜合素養力氣的培育，不僅能夠在學習愛好的有效培育中促進其數學思維力氣的提升，還能夠進一步激發其潛能，使其創新制造力氣得到有效培育。通過對生活情境法在學校數學教學中的有效運用進行相關分析，希望可以在探討學校數學創新教學方法的合理運用中，能夠進一步提升同學的規律思維與數學素養。

【關鍵詞】生活情境法學校數學教學運用

學校學習階段，由于學校生尚處于心智未完全成熟的成長階段，使其在思維力氣與認知力氣方面還有待開發。但這一階段的孩子們同時又兼具最為活躍的思維與想象力，老師應在充分重視同學這一特征特點的基礎上，實施有效的教學方法加以科學引導。通過生活情境法的有效運用，既能夠在輕松愉悅的教學氛圍中激發同學的學習愛好，同時也增加其對數學學問的理解與運用。

一、創設生活情境，激發同學學習愛好

在學校教育中，學習愛好的培育特別關鍵，它是促進同學產生學習動力的源泉。老師在充分熟識到學習愛好培育的重要性前提下，通過結合多種創新教學方式進行生活情境創設，不僅能夠最大程度地激發同學的學習愛好，還能使同學在課堂教學中長時間地保持留意力集中，由此促進課堂教學實效性的提升。在此過程中，老師可以通過創設生活化的故事情節吸引同學，使之在深深陷入故事情節中而對問題進行認真思考，并能夠使同學在產生學習困惑時，通過故事演繹而使其茅塞頓開。例如，在進行《熟識乘除法》一課內容的教學過程中，老師可以先為同學們呈現一個生動的生活情境故事，周末，爸爸媽媽邀請了１２個親朋好友來家中做客，讓小明去超市買飲料，到了超市后小明驚喜地發覺，超市正在做買三贈一的飲料促銷活動，小明聰慧地為每一位客人都買了一瓶飲料，那么究竟小明花了幾瓶飲料的錢呢？同學們在解答這一問題時，并不會產生學習壓力，反而會對其產生深厚的愛好，進行樂觀的思考與運算。與此同時，同學們也在這一生活情境的創設中變得更為樂觀活躍，在充分體現同學主體地位的課堂教學中，也進一步促進了課堂教學效率的提升。

二、創設生活情境，提升同學實踐力氣

通過在生活中提取教學資源與素材，不僅能夠極大地豐富課堂教學內容，更能活躍課堂教學氛圍。在學校數學教學中創設生活情境，既能促進同學對學問的消化理解，更能使其在實際生活中增加實踐力氣，尤其是在學校生活躍的思維狀態中，他們求知欲強，驚奇???心更強，因而在老師不斷加強正確的思維引導中，將使其得到極大的潛能開發，更能使其得到思維力氣與創新制造力氣的顯著提升。例如，在進行《多邊形面積》這一課學問內容的學習過程中，老師通過將生活情境中的多邊形進行多媒體圖片呈現，讓同學們熟識到生活中無處不在地都有多邊形的存在，進而在趣味性引導中進行多邊形面積計算的學習，老師可以利用白紙讓同學們在動手動腦活動中，增加其實踐力氣與思維力氣，通過將多邊形折成若干面積相等的、規章的三角形，而使同學在充分理解多邊形面積計算方法的同時，也有效地把握了本課的學習內容，從而使其將所學學問也能夠有效地運用到實際生活問題的解決中，由此促進了同學既能學有所成，還能達到學以致用的良好效果。

三、創設生活情境，培育同學創新思維

在現代教育教學中，不僅特別重視同學對學問的學習與把握，更留意其創新思維的培育，使其能夠進一步滿足社會與時代的進展需要。而通過老師在教學活動中樂觀地創設生活情境，既能夠使同學增加對所學學問的理解與記憶，更能使其在激發同學產生自主近人欲望的前提下，培育其創新思維，使之在良好的思維意識培育中充分呈現其自主學習力氣。這一過程中老師應留意充分利用實際生活中的現象，使同學在生疏感與代入感中體驗到數學學習的趣味性與實效性。例如，在進行《小數乘除法》的學習過程，老師可以通過創設一個實際生活情境，在進行超市購物過程中，因超市內的商品價格通常都是帶有小數的數字，通過計算一件商品的多個購買，讓同學自主地進行購物金額計算，使同學們既能夠在樂觀的思考與趣味性體驗中領悟這一學問內容，更由此接近了生活與數學的距離，使同學不再對數學學習感到困惑與乏味，而是能夠探究與發覺數學原來始終在我們的身邊，并由此進一步樂觀地探尋日常生活中的數學規律，使之由此而得到更加全面的創新思維培育。

四、結束語

綜上所述，在學校數學教學中，老師通過有效運用生活情境教學法，不僅能夠提升課堂教學效率，還能促進學校生實踐力氣與創新制造力氣的提升。尤其是數學學問具有確定的抽象性與規律性，使同學在學習過程中難以把握重點與難點內容，而通過將生活情境與教學內容相聯系，使其不僅易于理解與把握學問點，更能促進其在實際生活進行進一步地實踐應用，由此促進其綜合素養力