2024-2025學年新教材高中化學第1章原子結構與元素性質第1節原子結構模型說課稿魯科版選擇性必修2主備人備課成員設計思路本節課以魯科版選擇性必修2高中化學第1章第1節“原子結構模型”為教學內容，設計思路如下：首先，通過引入科學家對原子結構認知的演變過程，激發學生的興趣和探索欲望；接著，詳細講解原子結構模型的演變，包括道爾頓、湯姆遜、盧瑟福和波爾的原子模型，使學生理解原子結構的發展歷程；然后，結合教材中的實驗數據和圖表，引導學生分析原子結構對元素性質的影響；最后，通過課堂練習和討論，鞏固學生對原子結構模型的理解，提高學生運用原子結構知識解決實際問題的能力。核心素養目標1.科學探究與創新意識：通過探究原子結構模型的演變過程，培養學生的科學探究能力和創新思維，使學生能夠運用科學方法分析問題、解決問題。

2.實證意識與數據分析：通過分析教材中的實驗數據和圖表，培養學生的實證意識，提高學生運用數據和圖表解釋原子結構對元素性質影響的能力。

3.科學態度與責任擔當：引導學生理解科學家對原子結構認知的演變過程，培養學生的科學態度和責任擔當，使學生能夠尊重科學、遵循科學方法，為我國化學科學的發展貢獻自己的力量。學習者分析1.學生已經掌握了初中階段關于原子結構的基本知識，了解了原子的組成及電子分布的基本概念，為高中階段的學習打下了基礎。

2.學生對原子結構的認識多停留在表面，對原子結構模型的演變過程和學習原子結構的意義有濃厚的興趣。他們在邏輯思維、抽象思維和實驗操作方面有了一定的能力，喜歡通過實驗探究和小組討論的方式學習。學生的學習風格多樣，有的善于理論學習，有的偏好動手實踐。

3.學生可能遇到的困難和挑戰包括：對原子結構模型的抽象概念理解困難，對原子結構對元素性質影響的認識不夠深入，以及在運用原子結構知識解決實際問題時感到無從下手。此外，由于原子結構模型的演變涉及多個科學家及其理論，學生可能難以記住這些理論和它們之間的聯系。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源-魯科版選擇性必修2高中化學教材

-多媒體教學設備（投影儀、電腦）

-實驗室用具（如原子結構模型套件）

-課堂互動軟件（如在線問答系統）

-教學PPT

-教學視頻片段

-網絡教學資源（如科普文章、動畫演示）

-實驗操作指導手冊

-學生練習冊和試卷教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-利用一段簡短的科普視頻，介紹原子結構的發展史，引發學生對原子結構的好奇心。

-提問：“你們知道原子是由什么組成的嗎？科學家是如何一步步揭示原子結構的？”

-學生回答后，簡要回顧初中階段學過的原子結構知識，導入本節課的主題。

2.講授新知（20分鐘）

-講解原子結構模型的演變，從道爾頓的原子論開始，依次介紹湯姆遜的“葡萄干面包模型”、盧瑟福的核式結構模型和波爾的量子軌道模型。

-通過PPT展示每個模型的示意圖和科學家實驗的關鍵數據，幫助學生形象理解。

-分析每個模型對化學科學發展的貢獻，以及它們的局限性。

-強調原子結構對元素性質的影響，如電子排布與元素化學性質的關系。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分發練習題，讓學生根據課堂上講解的內容，完成有關原子結構的選擇題和填空題。

-鼓勵學生相互討論，教師巡回指導，解答學生的疑問。

-練習結束后，選取幾道題目進行全班討論，檢查學生的理解和掌握情況。

4.課堂小結（5分鐘）

-總結本節課的重點內容，包括原子結構模型的演變的主要模型和原子結構對元素性質的影響。

-強調學生在學習過程中應該培養的科學探究精神和實證意識。

5.作業布置（5分鐘）

-布置相關的家庭作業，包括教材中的練習題和擴展閱讀材料。

-提醒學生預習下一節課的內容，為后續學習做好準備。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：學生能夠準確描述道爾頓、湯姆遜、盧瑟福和波爾的原子結構模型，理解每個模型提出的科學背景和實驗依據。

2.理解深化：學生能夠理解原子結構模型的發展對化學科學的推動作用，認識到科學理論是不斷發展和完善的。

3.分析能力：學生能夠分析原子結構對元素性質的影響，如電子排布與元素的化學性質和物理性質之間的關系。

4.實證意識：學生通過分析實驗數據，提高了實證意識，能夠運用數據和圖表來支持自己的科學論證。

5.科學探究：學生在課堂上積極參與討論，提出問題并嘗試解答，培養了科學探究和批判性思維能力。

6.應用能力：學生能夠將所學的原子結構知識應用于解決實際問題，如通過原子結構預測元素的化學反應性。

7.學習興趣：學生對原子結構的學習產生了濃厚的興趣，對化學科學的探索欲望得到激發。

8.自主學習：學生通過完成課后作業和擴展閱讀，養成了自主學習的習慣，提高了學習的獨立性和深度。

9.科學態度：學生在學習過程中表現出尊重科學、遵循科學方法的科學態度，能夠在學習活動中體現出責任感和擔當。

10.團隊合作：學生在小組討論和合作學習活動中，提高了溝通能力和團隊合作精神，能夠在集體中共同進步。教學反思與總結在講授“原子結構模型”這一節課后，我深感教學過程中的收獲與不足。以下是我對本次教學的一些反思和總結。

教學反思：

在設計課程時，我力求通過生動的科普視頻和豐富的教學資源來吸引學生的興趣。從學生的反應來看，這種方式確實提高了他們的學習熱情。但在導入環節，我發現部分學生對初中知識的回顧并不扎實，這導致他們在理解高中階段原子結構模型時感到吃力。因此，我在未來的教學中需要加強對學生基礎知識掌握情況的預判和復習。

在講授新知環節，我通過PPT和實驗數據幫助學生理解原子結構模型的演變。盡管如此，我注意到一些學生在理解抽象概念時仍然存在困難。這提示我需要更加注重學生的個體差異，采用更多元化的教學手段，比如實驗模擬、互動游戲等，來幫助不同層次的學生理解和吸收知識。

鞏固練習環節中，我發現學生在完成練習題時，雖然能夠回答出大部分問題，但對于一些深入分析的問題，他們的解答并不夠深入。這說明我在課堂上可能過于注重知識傳授，而忽略了培養學生的深度思考能力。未來，我會在課堂上留出更多時間讓學生思考，鼓勵他們提出問題并尋找答案。

教學總結：

從整體教學效果來看，學生對原子結構模型的認識有了顯著提升。他們不僅掌握了各個模型的特點，還能夠理解這些模型對化學科學發展的貢獻。學生在學習過程中表現出的實證意識和科學探究精神讓我感到欣慰。

然而，我也注意到一些學生在課堂上的參與度不夠，這可能是因為我對課堂氛圍的營造還不夠。為了提高學生的參與度，我計劃在未來的教學中增加更多互動環節，讓學生在課堂上能夠更積極地表達自己的觀點。

此外，學生在情感態度方面也有所收獲。他們對于化學科學的興趣得到了激發，對科學探究的認同感也有所增強。但我也發現，一些學生在面對復雜概念時容易產生挫敗感。為此，我會在教學中更加注重鼓勵學生，幫助他們建立自信，克服學習中的困難。

針對教學中存在的問題和不足，我計劃采取以下改進措施：首先，加強對學生基礎知識掌握情況的檢查，確保他們在學習新知識前具備必要的知識儲備；其次，采用更多元化的教學手段，提高教學的趣味性和互動性；最后，注重培養學生的深度思考能力，鼓勵他們在課堂上積極提問和討論。板書設計1.原子結構模型的演變

①道爾頓原子論：原子不可分，參與化學反應的是原子。

②湯姆遜的葡萄干面包模型：原子內部有帶負電的電子，分布在一個帶正電的球體中。

③盧瑟福的核式結構模型：原子由帶正電的核和繞核運動的電子組成，電子分布在核外的空間。

④波爾的量子軌道模型：電子在核外特定軌道上運動，能量量子化。

2.原子結構與元素性質

①原子核外電子排布：電子層數、最外層電子數與元素性質的