【"雙減”優秀作業設計】初中道德與法治優秀作業設計案例

八年級上冊部編版道德與法治

第六課責任與角色同在作業設計

課題責任與角色同在單元勇擔社會責任

為貫徹落實“雙減政策”，有效實現“減負提質”，

注重學生政治認同、理性精神、法治意識、公共參與這些

核心素養的培養，綜合能力的提升，引領學生發展思維能

力及動手操作能力。通過作業評價實現由“教”到“導”

作業

的過程。

設計

L提高作業的針對性。貼近學生生活、增加學習興趣。

理念

2.體現政治教學的時代性。拓展學生視野，培養與鍛

及目

煉學生時政素質。

標

3.培養學生綜合素養。提高實踐探究能力、綜合運用

知識的能力，強化學生的思辨力、創新力和探究力。

4.增強學生主體意識。提高自主學習、持續學習的積

極性。

內容本單元以“社會責任”為主題，引導學生明確社會責

分析任，并積極主動服務和奉獻社會，基于學生可感知的社會

生活，重點強調責任意識和奉獻意識精神的培養，增強學

生社會參與的核心素養，強調學生應該努力處理好個人與

社會的關系，遵守符合社會要求的道德準則和行為規范，

1

增強社會責任感，實現人生價值。

本課引導學生感悟因社會角色的差異而產生不同的責

任，明確自身應承擔的社會責任，理解責任的承擔與履行

對個人、對社會的意義，培養學生的責任意識。使學生理

性對待承擔責任過程中的得與失，懂得最自己的行為負責。

學習1.感悟自身應該承擔的責任，增強對他人和社會的責

目標任感；對履行社會責任卻不言代價與回報的人心懷感激之

情，并努力向他們學習；能夠自覺履行對自己、對他人、

對社會和國家的責任，無怨無悔。

2.能夠正確區分負責人行為和不負責任的行為，提高

辨別是非的能力；通過對責任與角色、責任與代價和回報

等關系的探討，提高辯證思維的能力；能夠對承擔責任的

代價與回報作出正確的評估，提高價值判斷和選擇能力。

3.引導學生對不同的角色承擔不同的責任；理解承擔

責任的意義；增強個人的責任感和責任心；理解承擔責任

可能需要付出一定的代價，也會獲得一定的回報，懂得不

履行責任要承擔相應的后果。

作業第六課責任與角色同在

編排課時名稱《我對誰負責誰對我負責》

課時作業一：“吾輩青年勇于擔責”主題演講比賽（落

實作業設計理念1、4）

課時名稱《做負責人的人》

2

課時作業二：陽光青年報（落實作業設計理念2、3）

作業實施過程與策略

課時作業一：《我對誰負責誰對我負責》：“吾輩青年勇于擔

責”主題演講比賽

作青年是祖國的希望、時代的未來。國家的進步，刻印著

業青春的足跡；民族的未來，寄希望于青春力量。一代代中國

內青年擔當起時代賦予的重任，在擔當中歷練，在盡責中成長，

容以青春之我、奮斗之我，為民族復興鋪路架橋，為祖國建設

添磚加瓦。以“吾輩青年勇于擔責”為主題，結合本課所學

內容，聯系自我生活實際，反映自身的所見所聞所思所想，

抒發自己的真實情感，在班級舉行演講比賽。

作1.時間：本課內容學習完一周后

業2.參賽對象：以小組為單位

要3.比賽規則：（1）演講比賽時間限定為5分鐘以內；

求（2）參賽選手按照抽簽順序依次上臺演講

（3）演講內容緊緊圍繞主題，觀點正確、鮮明，內容充實

具體、生動感人。

（4）所演講的材料真實、典型、新穎，事跡感人、實例生

動，體現時代精神。

（5）語言規范，吐字清晰，聲音洪亮圓潤，表達流暢自然，

語速恰當。

（6）姿態得體，著裝端莊大方，舉止自然。

3

評學生自評、學生互評、教師評三結合

價先由小組自評，自我感知，分享收獲與不足；再由小組之

方間進行互評，交流感受、相互促進。教師在學生真實評價的

式基礎上點評并給予鼓勵。

設以演講比賽這樣富有感染力的形式加深學生對“責任”的

計認識和理解，幫助學生懂得在社會舞臺上，每個人都扮演著

意不同的角色，承擔相應的責任，在演講準備過程中，回顧自

圖己在社會實踐中所扮演的角色和完成的人物，反思自己的收

獲，進而體會做一個負責任的公民。

效選材貼近學生生活實際，有的從自身生活環境出發，有的

果從關鍵事件著手娓娓講述自己對責任的看法和肩上的責任擔

分當，觀察自己，剖析自己身上不負責的行為，提高了學生分

析析生活、觀察生活的能力；通過情深意切地講述引起學生們

對責任的共鳴，感悟在責任面前我們的角色和選擇，提升學

生的情感體驗。起到從小事做起，從自我做起，在學習和生

活中以自己的實際行動，為社會做出自己最大的貢獻作用。

案學生通過演講感受、體驗并領悟自己的學習生活、家庭生

例活、社會生活的意義，達到從中自然引發出學生對怎么做人

反做事的思考。

思

課時作業二：《做負責人的人》：陽光青年報

4

作報紙是以刊載新聞和時事評論為主的出版物，具有反映和

業引導社會輿論的功能。結合所學知識和時事政治，搜集相關

內典型熱點材料，精心排版制作一份以“做負責人的人”為主

容題的報紙。

作1.時間：課后一周內完成

業2.報紙編排：結合本課教材內容，搜集相關熱點事件（如：

要“七一勛章”獲得者最美老師張桂梅、90后疫情防控青年、

求在科技創新前沿的青年工作者、世界冠軍楊倩、14歲小將全

紅嬋、中國航天員等）；從圖片、排版和標題等方面入手，

要有創新性和對時事政治的探究性，增強報紙的吸引力與影

響力。

3.標題有文采、主題鮮明、內容真實、版面設計美觀、新

穎、整潔。

評學生互評與教師評價

價在班級展覽學生作品，根據作業要求學生投票互評，教師

方最后作出點評，并設置“最佳創意獎、善于探究獎、最佳主

式題獎、時事小達人、最具風采獎、最得民心獎”多項評比獎

勵學生。

設通過時政與教學內容的結合，提高學生的綜合素質；在搜

計集、整合資料的過程中，培養學生理論知識素養與分析探究

意能力，提高學生的邏輯思維及語言組織和表達能力，有利于

圖人生觀和價值觀的形成。體現時代脈搏、反映時代特點，與

5

教材上所學知識相關聯，深化對教材知識的理解。

效根據本課內容結合熱點事件的綜合運用，用簡潔的語言概

果括出事件的時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果，

分擴展學生知識面，有分析評論的空間，有利于對新聞或社會

析現象的評析，激發學生進一步觀察思考和分析探究的欲望，

在制作設計報紙的過程中，提高時政素養、實踐操作能力，

培養學生整合信息、綜合運用知識的能力，強化學生的思辨

力、創新力和探究力，增強新時代青年勇于擔當責任的思想

觀念。

案