新課標人教版七年級生物下冊全冊教案第三章人體的呼吸第二節發生在肺內的氣體交換備課時間：2013-04-07上課時間：2013-4-15課型：新授課教學目標：（一）知識目標1．概述肺內的氣體交換——包括肺與外界的氣體交換和肺泡與血液的氣體交換。2．通過測量胸圍差，闡述膈肌的運動，感知呼吸時胸廓容積有變化。通過演示實驗說明胸廓容積變化與氣體進出的關系。通過吸入和呼出的氣體成分的變化，分析呼吸與細胞生命活動的關系。（二）能力目標通過探究外界氣體是怎樣進出肺的，培養學生分析問題的能力。通過測量胸圍差等活動，培養學生實踐的能力。（三）情感態度價值觀目標通過分析同學之間胸圍差的差異，認同體育鍛煉的重要性。教學重點和難點外界氣體如何進出肺，肺內的二氧化碳如何排出。肺泡與血液的氣體交換。教學準備教師：新鮮的豬肺、多媒體課件、模擬隔肌運動的模型。澄清的石灰水，干凈的玻璃管，燒杯，香水，廣口瓶。學生：課時安排：1課時教學設計學習內容學

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動一、引言：提出問題，引起學生思考。通過回憶以前的知識思考問題。復習呼吸系統的組成。演示豬肺的通氣，提出問題：肺是怎樣實現與外界的氣體交換的？二、解決問題外界氣體是怎樣進出肺的。探究：1．呼吸運動時胸廓容積是否發生變化？2．呼吸運動時胸廓容積變化的原因。3．肺容積的變化與吸氣和呼氣有什么關系？

4．為什么肺容積的變化會導致吸氣和呼氣？

5．肺內氣體是如何發生變化的？6．體內的氣體是如何進行交換的呢？學生用雙手輕觸自己胸側的肋骨處，做深呼吸，感受自己在吸氣和呼氣時胸廓的變化：深吸氣肋骨在向上向外運動，胸廓擴大。深呼氣肋骨在向下向內運動，胸廓縮小。學生實驗：測量胸圍差，用數據證明胸廓容積的變化。測量方法：三人一組、設計表格，做好記錄。為了數據準確，應測定三次，取最大值。下表是某位學生測量結果，此為為例，計算：胸圍差=吸氣后胸圍長度-呼氣后胸圍長度。

狀態第一次第二次第三次平靜8080.580盡力深吸氣時909190.5盡力深呼氣時7877.478.2結合測量胸圍差的實驗結果，分析為什么同學之間的胸圍差有差別？學生提出假設：胸廓容積變化的原因是有關肌肉的收縮和舒張。學生觀察動畫，閱讀書本相關內容，討論、交流：1．呼吸運動時，主要哪些肌肉的收縮、舒張引起了胸廓容積的變化？在呼吸肌收縮和舒張時，胸廓容積發生了怎樣的變化？2．隨著胸廓容積的變化，肺的容積發生了怎樣的變化？3．根據探究結果作出假設：肺容積的變化導致了氣體的吸入和呼出嗎？學生觀察實驗，思考、討論問題，得出結論：肺容積的變化導致了吸氣和呼氣。

肺的容積擴大—→外界氣體入肺

肺的容積縮小—→肺內氣體排出學生分析、歸納肺與外界氣體交換的原理和過程：呼吸肌的收縮和舒張，使胸廓擴大和縮小，引起肺被動地擴張和回縮，形成肺內氣壓與大氣壓之間的壓力差，才使氣體能夠進出肺泡。學生實驗、觀察：四位同學為一組，一位同學按課本實驗的圖示吹氣。其他同學注意觀察。回憶做種子呼吸時釋放二氧化碳的實驗，也見到了試管中石灰水變渾濁的現象，分析石灰水變渾濁的原因：由于澄清的石灰水遇到二氧化碳后會變得渾濁。甲乙瓶中石灰水的渾濁程度不同說明了呼出氣體中含有較多的二氧化碳。學生從圖中分析出：呼出氣體中的氧含量，少于吸入氣體中的氧含量；呼出氣體中的二氧化碳含量，多于吸入氣體中的二氧化碳含量。根據呼出的氣體中氧減少，二氧化碳增多的數據，推測其原因與體內進行氣體交換有關。學生觀察課文中的“肺泡和血液之間的氣體交換”圖，探究肺泡內的氣體交換是二氧化碳由血液進入肺泡，氧由肺泡進入血液。學生根據圖概括肺泡適于氣體交換功能的結構特點：肺泡數量多；肺泡外包繞著毛細血管；肺泡壁很薄，只有一層上皮細胞。組織學生感受自己在吸氣和呼氣時胸廓的變化。1．問題：呼吸運動中胸廓是否發生變化？討論：在吸氣和呼氣時，你感受到胸廓容積發生了怎樣的變化？感覺不一定準確，引出測量的必要。師生討論測胸圍差的用具、方法、步驟及注意事項。在達成共識后，請學生示范操作。使學生明確：測量胸圍差的位置：男生胸前是軟尺下緣與乳頭上緣平齊，背側是軟尺要在兩肩胛骨下角；女生胸前是使軟尺經過乳頭上方的第四肋骨處；②測量呼氣時胸圍和吸氣時胸圍各兩次，并計算出兩次兩者的差值，即是胸圍差。2．探究呼吸運動時胸廓容積變化的原因假設：根據你的感受，對胸廓容積變化的原因作出假設。教師做曲肘、深肘動作，啟發學生討論、交流，作出假設：胸廓容積變化的原因是有關肌肉的收縮和舒張。演示動畫：呼吸運動3、繼續探究：肺容積的變化與吸氣和呼氣的關系演示：用模型模擬隔的運動實驗。討論題：橡皮膜、兩個氣球、玻璃鐘罩分別代表什么？②手向下拉橡皮膜時，氣體進入氣球還是排出？橡皮膜回縮時，氣體進入氣球還是排出？④是肺容積的擴大導致吸氣，還是因為吸氣后使肺的容積擴大？4．進一步探究：為什么肺容積的變化會導致吸氣和呼氣？演示模擬實驗：模擬肺容積的變化引起肺內氣壓的改變

引言：氣體在呼吸運動作用下進入了肺，這只是完成外界氣體和肺泡內氣體之間交換，它不是呼吸的結束，只是呼吸的第一步，只有肺泡內氣體與血液間的氣體進行交換了，而血液又與組織細胞之間的氣體進行交換才是呼吸的實質。那么進入肺泡內的氣體與血液之間是怎樣進行交換的呢？下面我們一起來探究：肺內氣體發生的變化。5．肺內氣體是如何發生變化的？引導學生討論：甲乙瓶中石灰水的渾濁程度不同說明了什么？引導學生觀察環境中的氣體與呼出的氣體成分對照表（課本45頁）：通過吸入和呼出的氣體成分有差別的資料，引導學生分析呼吸與細胞生命活動的關系。進一步探究：6．體內的氣體是如何進行交換的呢？通過香水的擴散作用，啟發學生認同一種氣體總是由多的地方向少的地方擴散，直至平衡為止。人體內的氣體交換，也是通過擴散作用來完成的。引導觀察課文中的“肺泡和血液之間的氣體交換”圖，探究肺泡內的氣體交換是怎樣進行的？演示肺泡的結構，啟發學生思考肺泡結構適于氣體交換功能的特點。引導學生小結：體內的氣體交換包括肺泡內的氣體交換和組織里的氣體交換兩個過程。肺泡內的氣體交換，是指肺泡與血液之間的氣體交換。總結師生總結歸納呼吸的全過程：課堂練習：大練習冊板書設計：第二節發生在肺內的氣體交換肺與外界的氣體交換肺泡與血液的氣體交換課后反思：第四章人體類物質的運輸第一節流動的組織——血液備課時間：2013-04-08上課時間：2013-4-17課型：新授課一、教學目標知識目標：結合生活經驗和觀察分析，描述血液成分能力目標：（1）使用顯微鏡觀察人血永久涂片，嘗試識別紅細胞和白細胞（2）解讀血常規化驗單，了解各種血細胞的功能及其病理表現，培養學生學以致用的能力（3）分組實驗及討論，在提高學生實驗能力的同時，培養學生合作學習、自主學習的習慣情感態度價值觀目標：關注血干細胞及其研究進程，教育學生珍愛生命，關愛他人二、教學重點、難點1、重點：血液的成分及各自的主要功能2、難點：運用所學知識解決實際生活中有關血液問題的能力3、難點突破：學生課前搜索自己或家人的血常規化驗單，研究自身的一些血細胞數目異常情況，激發學生學習興趣，能自己尋求血細胞的功能來解惑，使枯燥的血細胞功能溶入生活中去學習。三、教學設計思路創設問題情景引入新課——觀察演示實驗了解血液成分――根據血漿成分推斷血漿功能――分組實驗、列表歸納血細胞的種類、結構及區別方法——分析血常規化驗單理解血細胞的功能——通過知識運用鞏固知識――關注新聞追蹤白血病女孩的事例，使學生在掌握知識的基礎上運用所學知識解決實際生活中的問題并達到教育學生珍愛生命，關愛他人的目的。四、課前準備教師準備：1、準備未加抗凝劑的血液（血塊）及加抗凝劑的血液2、顯微鏡、人血永久涂片3、課件PPT流動的組織——血液學生準備：收集自己或自己家人的血常規化驗單五、教學設計教師活動學生活動引言：我們通過消化系統獲得營養，通過呼吸系統獲得氧氣，是不是只有這些系統需要營養或氧氣呢？那么這些營養與氧氣是怎樣送往全身的？學生思考回答：全身都需要氧氣和營養，體內物質是由血液來運輸的。一、創設問題情景，引入新課播放課件：1、影片：流動的血液及給病人輸血的圖片2、血庫未能及時送血產婦失血過多死亡（新聞）3、當我們生病的時候醫生常常叫病人先去驗血。（書本的插圖）提出問題：1、為什么失血過多會導致死亡？2、對失血過多的病人，為什么要及時輸血而不是輸液？3、為什么通過化驗血液在一定程度上檢查健康狀況或診斷疾病？引入新課：血液教師設疑：血液屬于動物體的哪一結構層次？是哪一種組織？為什么說它是流動的組織？學生看到血液流動的情況，意識到它的功能――運輸物質。學生心靈受到震撼。學生感同身受。積極思考，嘗試回答。學生回憶舊知，指出血液是一種結締組織，它在體內循環流動，運輸物質。二、新授課（一）血液的成分播放課件：已經分層的血液問題：含有抗凝劑的血液，靜置一段時間后，為什么會出現分層現象？分成了幾層？各層是什么顏色？大致比例？它們分別是血液的什么成分？能列表總結血液的成分嗎？觀察、思考、閱讀，得出結論血漿血液紅細胞血細胞白細胞血小板（二）血漿課件展示血漿成分指導學生觀察，讓學生根據血漿成分，推斷血漿的功能。并強調應該注意血漿中水所占比例。學生注意到血漿中含有90%的水來推斷出血漿的功能：運載血細胞及運輸物質。（三）血細胞一、血細胞的結構1、組織學生實驗《用顯微鏡觀察人血永久涂片》并討論血細胞的結構及區別的方法教師巡回指導2、播放課件：課本圖片“顯微鏡下的血細胞”問題：①你所觀察的人血永久涂片中數量最多的是哪種細胞？②你是怎樣區別紅細胞和白細胞的？③為什么看不見血小板？3、組織學生列表比較三種血細胞二、血細胞的功能1、同學們出示自己課前搜集的血常規化驗單，教師組織學生分組討論：（PPT）①在血常規化驗單中哪種血細胞數目異常？②他有什么病？他的身體有哪些異常表現？③對這個病人該采取怎樣的措施來治療或緩解？巡回指導，找出一些典型的單子，投影分析①紅細胞較少或血紅蛋白較少②白細胞數目過多（血小板數目異常的單子比較少，可以讓學生舉例：日常生活中血小板起作用的時候）2、漫畫展示三種血細胞功能，引導學生總結三種血細胞的功能。3、除了上述現象，人體還會出現哪些血細胞數目異常現象？。分組實驗學生就觀察回答學生列表數目大小形態結構特點RBCWBCPLT分組討論學生聯系生活實際理解這是貧血病癥，容易頭暈、乏力、心悸等，應該補充含鐵和含蛋白質的食物或聽醫囑服用補血的藥物。學生聯系生活實際理解這是炎癥，想到自己發燒、傷口紅腫、化膿等身體異常表現，應該注意消炎。回憶自己流鼻血、小傷口出血等不久就止血的情況學生很有興趣觀察比較找出三副漫畫分別代表哪種血細胞并總結各自功能。學生紛紛發言，如白血病、血栓、血友病等三、知識應用中國足球隊在備戰世界杯亞洲區預選賽時，在眾多條件優越的地點，最終選擇昆明為集訓地。你認為最主要的原因是什么？這對運動員的身體機能會產生什么樣的影響？教師應引導學生分析昆明地理特征分組討論，集思廣益，最終得到正確答案四、課外知識拓展我團職工對白血病男孩的救助行動引導學生關注血干細胞及其研究進程，教育學生珍愛生命，關愛他人你知道腦血栓、血友病都是什么原因引起的？怎樣治療？學生通過這樣一個最近發生在我們身邊的事例感受血干細胞研究的重要，感受生命的可貴，以及關愛他人是一種高尚的行為。課上學生積極發言，顯示自己廣聞博知；課余通過互聯網等途徑自己去主動獲知。課堂練習：大練習冊基礎題板書設計：第一節流動的組織——血液血漿血液紅細胞血細胞白細胞血小板課后反思：第二節血流的管道-血管備課時間：2013-04-08上課時間：2013-4-19課型：新授課課時安排：1課時教材內容分析本節課是七年級生物下冊第四單元第四章第二節的內容，學生在學習了血液的知識之后，自然要想到血液流動的管道——血管，以及血液流動的動力器官——心臟，因此本節課起著承上啟下的作用。教學目標知識目標：描述動脈、靜脈和毛細血管的結構與功能特點能力目標：養成利用自己所學知識解決日常生活實際問題的能力。情感、態度價值觀：培養學生珍愛生命的意識及結構與功能相統一的觀點。教學重點：描述動脈、靜脈和毛細血管的結構與功能特點教學難點：養成利用自己所學知識解決日常生活實際問題的能力。教學設計教學過程教師活動學生活動設計意圖一、復習導入由上節課知識導入本課。回答問題。直接導入。二、三種血管的概念、結構特點及功能。（一）動脈（二）靜脈（三）毛細血管1、讓學生摸一摸自己的頸部和腕部動脈的搏動。2、播放關于動脈的視頻，讓學生說出動脈的概念和特點？1、指導學生觀察身體表面特別是手臂上的“青筋”(就是靜脈)。2、播放關于靜脈的視頻，讓學生說出靜脈的概念和特點。3、指導握拳，觀察手背突出的“小包”，說明靜脈瓣的作用。播放關于毛細血管的視頻，讓學生說出毛細血管的概念和特點。提問：血液與組織細胞間的物質在何處進行交換？交換的是什么？怎么交換？播放血液與組織細胞之間物質交換的動畫。1、感受動脈的所在位置。觀察并思考及表達。2、說出動脈的結構特點。1、感受靜脈的所在位置。2、說出靜脈的結構特點。3、了解靜脈瓣的作用。思考問題，總結出毛細血管的特點。觀看動畫，用語言描述。培養學生的觀察和思考及語言表達的能力擴展知識，培養學生觀察和語言描述能力。擴展知識，培養學生觀察和語言描述能力。培養學生觀察和語言描述能力。讓學生掌握物質是如何交換的，既鞏固了毛細血管的結構，又延伸了知識。培養學生觀察比較及語言表達的能力。三、三種血管的比較，小結本節重點。讓學生比較這三種血管的結構特點和功能有什么區別，列表總結。通過對比，學生立刻明白了動脈、靜脈、毛細血管的結構特點，設計并完成表格。培養學生總結歸納能力。滲透結構與功能相統一的思想。四、鞏固練習課本、練習冊練習題。思考問題引導學生分析，鞏固本節的內容課堂練習：大練習冊板書設計：第二節血流的管道-血管血管管壁彈性血流速度管徑動脈毛細血管靜脈課后反思：第三節輸送血液的泵——心臟備課時間：2013-04-18上課時間：課型：新授課一、教學內容分析心臟是人體的重要器官之一，是輸送血液的“泵”。其特殊性在于它能夠自動地有節律地收縮和舒張，推動血液按照一定的方向流動。人體需要的氧氣和養料必須及時運來，產生的二氧化碳等廢物必須運走，人體才能進行正常生命活動，這些物質的運輸靠血液循環來實現。這一節知識點和難點較多，如何在短時間里使學生對心臟的結構和功能有充分的認識并理解血液循環的途徑和意義，都需要教師課前精心準備。二、教學目標（1）知識目標：學生描述心臟的結構和功能。（3）情感價值觀目標：學生通過觀察和思考，獲取有關心臟結構的知識并推測它們的功能，發展學生的思維能力，強化生物體結構與功能相適應的觀點。（2）能力目標：概述血液循環的途徑，區別動脈血與靜脈血。三、教學重點：1、學生能夠通過觀察心臟各腔室的厚薄以及有關瓣膜的結構特點，來推測它們各自的功能。2、血液循環的途徑和意義。四、教學難點：1、學生能夠通過觀察各腔室的厚薄以及瓣膜的結構特點，來推測它們各自的功能。2、了解血液循環途徑，以及在血液循環過程中血液五、課時安排：1課時六、教學過程教學內容學生活動教師活動導入輸送血液的泵——心臟將右手放到胸口左側，將左手放到胸口右側，感覺心臟的搏動。積極思考、踴躍提問。（引導學生進行上述活動，激發學生的學習興趣），關于心臟你們想了解些什么呢？（給學生提問的機會）一、心臟1、心臟的結構心臟有發達的肌肉，心臟分四個腔，心房壁和心室壁的厚薄不一樣，心臟內有瓣膜，心臟連接血管。分組觀察心臟模型，分組討論課本68頁“討論”中的問題。通過觀察，主動地獲取有關心臟的知識，并推測它的功能。每組派代表陳述本組的觀點和結論，本組其他同學可將課前準備的相關資料進行補充。注意觀看大屏幕和模型，對自己所獲得的知識進一步重組和加工。不足之處加以補充和完善。觀看動畫，總結瓣膜的開閉情況。教師巡視、指導。教師及時點評（通過學生的親身體驗，發展思維能力，強化生物體結構與功能相適應的觀點）。展示課件“心臟的結構”以及心臟模型（利用學生的視覺、聽覺，加深對心臟結構及功能的理解）。展示課件動畫“瓣膜工作動畫”。2、心臟的功能發揮想象，提出問題。閱讀與思考課本69頁第二段。然后每組派代表陳述觀點。認真觀看。同學總結本節課的收獲。誘導提問。布置閱讀、思考。展示課件“心臟是怎樣工作的？”及時收集反饋信息。二、血液循環途徑認真觀看錄像。從整體上把握血液循環的大致過程。導入新課。展示血液循環錄像。心臟四個腔的名稱、與之相連的血管、血流方向四人一組，討論課本70頁的血液循環模式圖。巡視并加以指導。1、體循環2、肺循環3、血液循環的意義結合課本觀察課本血液循環圖，并看圖說出體循環、肺循環調動學生自主學習的積極性。培養學生的創造性思維能力。4、動脈血及靜脈血的區別區分動、靜脈血的顏色并總結它們的特點。設計表格進行比較健康而強壯的心臟的重要性計算數據，得出結論——擁有一個健康而強壯的心臟是非常重要的！展示有關心臟功能的數據，指導學生進行計算。仔細觀看故事，從中獲得啟發，激勵自己發奮學習。閱讀課本科學家的故事——“血液循環的發現”，引導學生進行思考。課堂練習大練習冊選擇題七、板書設計：第三節輸送血液的泵——心臟一、心臟1、心臟的結構2、心臟的功能二、血液循環途徑1、體循環2、肺循環3、血液循環的意義4、動脈血及靜脈血的區別八、教學反思：第四節輸血與血型備課時間：2013-04-19上課時間：課型：新授課課時安排：1課時教學目標知識目標：1、例舉ABO血型的類型；能力目標：2、認同我國的無償獻血制度概述人體的血量以及輸血與血型和血量的關系；情感價值觀目標：3、培養珍愛自己和他人生命的情感，樹立健康的成年公民應當積極參加無償獻血的觀念。教學重難點：1、說出

ABO血型的類型及輸血的原則；2、認同我國的無償獻血制度教學準備：多媒體課件教學設計設計意圖一、導入1.首先給學生出示一張失血嚴重的病人被搶救的圖片。2.學生觀察，思考問題：如果我是醫生，應該怎么辦？3.學生回答，補充，完善，評價。引導學生輸血應該注意的問題，導入本課二、新授課1、血型的發現過程輸血早在十九世紀初期，英國婦產科醫生布倫德爾，第一次成功地用輸血的方式救活了一名大出血的產婦。此后許多醫生用輸血的方法使瀕臨絕境的病人重獲新生，然而不幸的事情也接二連三的發生，有人輸血后出現昏迷甚至死亡，為什么呢？——血型不合。

由于輸血事故的頻頻發生，使輸血療法沉寂了達半個世紀之久，直到1900年，奧地利醫生蘭德斯坦納首先揭開了血型之謎，也因此獲得了諾貝爾獎，他是怎樣發現血型的呢？他用他們組六個人的血液來做一次試驗。三種血型——A型、B型、C型（O型）1902年蘭德斯坦納的倆個學生對155名正常人重復了蘭德斯坦納的實驗。發現：151人與蘭德斯坦納宣布的結果相同，而另外4人同其他人的都凝集，說明有第四種血型存在。稱之為D型（AB型）。因為AB型人所占的比例很少（10%）當時蘭茨坦納只對6個人做了實驗，因此沒有發現這最后一種。這也是科學探索強調的原則之一——可重復性。至此，人類的ABO血型系統得到了完善，即：ABO血型系統有四種血型──A型、B型、O型、AB型。閱讀資料回答下列問題：①對血型發現貢獻較大的科學家是誰？②基本的四種血型是什么？②你認為血型的發現有哪些意義？學生閱讀回答:在輸血過程中應該注意哪些問題呢？引入下一問題2、輸血的原則出示表格讓學生分析：某人血型可以接受的血型可輸給的血型AA、OA、ABBB、OB、ABABAB、A、B、OABOOA、B、O、AB

①哪種血型可以為其他血型的人輸血？

②種血型可以接受其他血型的人輸血？

條件：少量輸血

原則：輸同型血[過渡]輸血的原理搞清楚了，目前臨床上面臨的問題是什么呢？

分析不愿獻血人的原因：（1）意識差（2）恐懼感

究竟丟失多少血量會對身體有影響呢？

3、血量和輸血指導學生分析教材，嘗試完成下列問題：正常成年人的血量是多少？失多少血時會頭暈，眼前發黑等癥狀？對一個正常成年個人來說一次獻血多少不會影響健康?為什么？學生自學討論回答。4、為了檢查一下同學們自學的情況，我們要進行一場比賽。現在就以同學們坐的位置分組，第一輪是必答題，每個組必須在我念完題后5秒內給出答案。常見的ABO血型分成幾種類型？（第一組）輸血時為什么先要檢查血型？（第二組）輸血的原則是什么？（第三組）當不同血型的人輸血時，血液中的什么物質可能使紅細胞發生凝集反應？（第四組）什么血型的人可以少量地輸給其他三種血型的人？（第一組）什么血型的人可以少量地接受A型或B型血？（第二組）對于一個健康的成年人來說，一次失血超過多少，生命就會發生危險。（第三組）健康的成年人，每次可以獻血多少毫升？（第四組）5、必答題目太簡單了，同學們都完全答對了。下面進行搶答題了。現在的題目有了一定的難度，同學們可要認真考慮了。ABO血型除了用于輸血之外，還有什么用途？臨床上常要根據病人的需要，有針對性地選用不同的血細胞成分或血漿成分輸入病人的體內，如：A、對于嚴重貧血的病人。B、對于大面積燒傷的病人。（燒傷會丟失體內的大量水分）C、對于嚴重血小板減少癥患者。③有人認為獻血會傷元氣，而且還會造成貧血。你同意這種說法嗎？請說出你的理由？學生回答，老師分析。舉例獻血狂人楊主銀6年無償獻血41次，累計達1萬毫升已屬違法超常獻血。6、播放無償獻血場面的圖片，激發學生成年后參與無償獻血的決心和愿望，并從心底認同我國的無償獻血制度。三、課堂小結指導學生說出，這節課你學到了什么。用生活中的事例進行導入，學生容易產生興趣。通過資料的介紹讓學生了解血型的發現過程了解ABO血型系統通過表格的對比讓學生掌握輸血的原則同型輸血學生通過自學教材來理解人體的血量和輸血通過問題的形式鞏固知識點通過搶答的方式抽查學生的學習情況并能調動學生的積極性鞏固知識課堂練習：大練習冊板書設計第四節輸血和血血型血型的發現二、同型輸血三、血量和輸血課后反思：人體內廢物的排出備課時間：2013-04-19上課時間：課型：新授課一、教學目標：知識目標：了解泌尿系統的組成及各器官的位置和功能，理解排泄的概念，掌握腎臟的結構與尿液的形成過程。能力目標：通過觀察泌尿系統模式圖、腎臟結構示意圖、尿的形成示意圖，培養學生的觀察能力和思維能力。情感價值觀目標：培養學生養成良好的泌尿系統衛生習慣二、教材分析：本節的中心內容是說明人體在利用細胞內物質氧化分解的同時會產生代謝廢物，這些廢物必須及時排除體外。排泄代謝廢物的途徑有三條，而尿液的排除是主要途徑。腎臟是形成尿液的主要器官，所以重點了解腎臟的結構。在學生能辨認皮質、髓質和腎盂的基礎上，重點認識腎單位的結構組成，理解其結構對學習尿的形成至關重要。三、教學重點：腎臟的結構。教學難點：腎臟的結構及尿液的形成過程。四、教學過程：教學內容教師活動學生活動教學設計意圖課文導入人體細胞內的有機物在分解時回產生許多的廢物，它們在人體內積聚多了，對人體有害，必須及時排出體外。人體是怎樣將這些廢物排出體外呢？教師：人體排出廢物的途徑有多種，但以尿液為主要形式。這節課我們就一起研究一下尿是如何形成和排出的？傾聽教師有關介紹，并對學習新知識產生興趣激發學生學習新知識的興趣。情境導學人體將體內的尿素、多余的水分和二氧化碳等物質排出體外的過程，叫排泄。在我們日常生活中有排便這一說法，那么排泄與排便有什么不同？以小組討論的方式進行對比：二者的排出物分別是什么？組織學生討論。出示泌尿系統的圖，引導學生認識泌尿系統的組成，了解各個器官的主要功能。[歸納]：板書腎——形成尿液泌尿輸尿管：輸送尿液系統膀胱：貯存尿液尿道：排出尿液[播放FLASH]：泌尿系統的組成。感受]：請同學們用手指一下腎臟的位置。[講述]：人體的腎位于腹腔的背面、脊柱的兩側。腎的背面和腹面有肋骨保護。[觀察]：完整的豬腎，觀其形，辨其味，并記錄觀察結果。顏色氣味形狀紅褐色尿臭似蠶豆[再觀察]：用解剖刀將豬腎縱剖，對照課本插圖仔細辨認腎的內部結構。教師在學生觀察實驗時巡視，及時發現學生的疑惑。鼓勵學生敢于懷疑、勇于探索的精神。[解釋]：活體或剛剛離體豬腎的腎，因此，腎皮質的多顏色較深，而腎髓質顏色較淺。但是離體時間比較長的豬腎，腎皮質的顏色較淺，而腎髓質的顏色較深。[填圖]：出示腎縱剖結構模式圖。根據課本知識引導學生討論。明確排泄的物質是人體產生的代謝廢物。同桌兩個同學互相說一說泌尿系統的組成，說一說泌尿系統的器官的主要功能，并能知道腎臟是泌尿系統的主要器官。認真觀看，鞏固新知大多數同學用手摸腰部脊柱的兩側，個別同學指在了腹部，及時糾正。分組觀察，記錄觀察現象。分組觀察，發現腎髓質和腎皮質的顏色和書上所描述的不一樣，提出問題。填圖，說出腎皮質、腎髓質、腎盂、輸尿管。引導和培養學生發現問題、解決問題的能力。使學生形成直觀印象。及時鞏固。自身體會更明確其位置。直接動手觀察培養學生的觀察動手能力。直觀比較利于記憶。合作探究[講述]：腎的結構和功能單位是腎單位，每個腎大約包含100萬個腎單位。[出示]：腎單位的圖片，要求學生指出各部分名稱及其特點。[歸納]：板書 腎小球腎單位腎小囊腎小管[提問]：腎小球的實質是什么？血液如何流動？組織學生以小組為單位討論。[播放FLASH]：腎的結構和特點：腎小球是由入球小動脈分支形成的毛細血管球，其終端匯合成一條出球小動脈。血液從入球小動脈進入毛細血管，然后又匯集在一起從出球小動脈流出來。[思考]：腎小球這個毛細血管球與一般的毛細血管網有什么區別？[出示]：腎單位的模型。請學生講解。進行總結。[課堂小結]：引導學生回顧本節課的主要內容。觀察腎單位的玻片標本，并對照課本認識腎單位的組成。通過填圖，進一步了解腎單位的組成。以學習小組為單位討論。說出腎小球實際上是一個毛細血管球。積極思考，從名稱上發現腎小球中毛細血管網兩端連接的都是動脈，而人體其他部位毛細血管網的兩端分別連接動脈和靜脈。一位同學上講臺指模型帶領全班同學溫故腎單位結構。由學生自己歸納出本節課的內容。培養學生發現問題解決問題的能力。及時總結新知識。進一步明確這節課所學知識課堂練習大練習冊板書設計:第五章人體內廢物的排出泌尿系統的組成1、腎臟2、輸尿管3、膀胱4、尿道二尿的形成和排除1、形成尿液的主要器官：腎臟2、腎單位包括：腎小球、腎小管、腎小囊課后反思：第六章人體生命活動的調節第一節人體對外界環境的感知備課時間：2013-04-19上課時間：課型：新授課課時安排：1課時一、教學目標知識目標：概述人體通過眼、耳等感覺器官獲取外界信息的過程；描述眼球和耳的結構及各主要組成部分的功能；說出近視的成因及預防的方法；說出導致耳聾的各種原因及預防措施。能力目標：認同視覺衛生和聽覺衛生；關愛和幫助有視覺和聽覺障礙的人群。情感價值觀目標：嘗試利用互聯網絡獲取信息，學習知識；認同互聯網絡也是學習的一條重要途徑。二、教學重點：①了解人的眼球、耳的基本結構。②了解視覺和聽覺的形成。③了解近視的成因及預防。三、教學難點保證每個學生都能夠動手操作四、教學準備教師：制作關于眼和視覺、耳和聽覺的課件

學生：預習教材，了解教材大致的知識結構；搜集與本節課有關的圖文資料。五、教學設計學習內容學生活動教師活動

引言

資料分析照相機和人眼結構對比

在教師的指導下，完成軟件提供的學習任務，同時思考在這個小游戲中，他們主要利用了哪一種器官來收集信息，從而明確本節課的學習內容。

利用教學軟件提供的動畫，思考教材提供的三個討論問題，然后進行小范圍的討論，將問題的答案公布出來，由其他同學進行評價，并說出下一步將要學習的內容。

通過剛剛結束的世界杯賽，引導學生思考人對外界環境復雜信息的感知過程，然后利用教學軟件提供的學習任務，激發學生的學習興趣。集中學生的注意力，同時自然地導出本節課的教學內容，讓學生在不知不覺中進入學習狀態。

指導學生操作電腦，使用教學軟件，學習資料分析的方法。提示學生要從軟件的演示過程中，分析出討論題的答案。

針對學生的學習情況，進行階段性小結，根據學生的回答情況引入新內容學習。眼球的結構和功能

在教學軟件的使用中，根據計算機的提示來學習眼球的結構，同時對照教材對各部分的說明，結合軟件的演示來了解各部分的功能，并記錄下在學習過程中不能解決的問題。

學生之間交流各自未能解決的問題，并且將不能解決的共同性問題提出來。

對照教材和教學軟件來理解、記憶教師的講解，將當時不能解決的問題記錄下來，課后自行尋找答案。指導學生操作計算機，利用軟件來學習，提示學生在使用軟件的過程中注意軟件對各部分功能的提示和說明。

組織學生進行交流，相互解決問題，教師負責調控課堂的秩序和控制時間，并對學生不能解決的問題進行簡要的講解。視覺的形成過程

操作教學軟件，觀看軟件提供的動畫演示，參考教材提供的文字說明，同時思考教師提出的問題，小范圍討論之后，回答教師的問題。

思考并說出自己的想法。提出問題：失明有多少種可能的原因？提示學生在觀看視覺的形成動畫演示時要尋找答案。

對學生的回答進行評價和簡要小結，引出情感話題：“假如我是一個盲人，我會怎樣生活？”激發學生的同情心和愛心，鼓勵學生說出他們將在生活中如何幫助盲人等殘疾人。瞳孔的作用和變化過程

觀察教材提供的貓眼睛瞳孔變化的圖片，結合自己的生活實際（白天進出黑暗的場所時的感覺），說出瞳孔的功能。

指導學生觀察教材中的圖片，提示學生回憶自己在進出黑暗場所的感受，說出瞳孔的功能。學生未能解決的問題談談本節課的學習收獲，指出本節課未解決的問題。

查閱自己準備的資料或者在教師的指導下上網查詢，通過互相交流，解決課堂遺留下的問題，并且將查找結果記錄在筆記本上。

總結學生沒有解決的問題，同學生的記錄進行對比。指導學生利用手邊的資料和網上的信息解決其他沒有解決的問題。（學生已有一定的互聯網知識，教師主要指導學生如何快速查找到需要的內容。）近視的形成、近視的矯正

通過聽教師講笑話，進入新知識的學習情境。聽其他學生講述近視的原因和生活中因為戴眼鏡而增添的煩惱，從而產生學習興趣。

使用電腦教學軟件,反復觀看軟件中有關近視形成的交互式動畫,結合教材的文字說明，思考教師提出的若干問題，然后小組進行討論、交流，得出結論。

提出自己的結論，由全體同學評價。在評價的基礎上，學生之間相互補充，進一步完善對問題的解答。

講述自己在視力保護方面的心得，學生互相補充，認同預防的必須注意措施。講笑話，創設學習氛圍，調節課堂氣氛。鼓勵戴近視眼鏡的學生說出戴眼鏡引起的不便,激發學生的學習興趣。

提出若干問題，讓學生帶著問題學習，明確學習目標，指導學生使用教學軟件，提示在觀看動畫時應該注意的問題，控制學生的學習時間。

組織學生對問題作答，對學生的答案進行評價，對學生解答不完善的問題進行簡單分析。

引導學生講述自己在視力保護方面的經驗和知識，對學生的新鮮有趣的說法給予肯定，調動學生的學習積極性。二、耳的結構和聽覺的形成1、耳的結構和功能聽覺的形成過程2、耳的保護

在規定的時間內，通過操作電腦，欣賞一段音樂作品，然后搶答說出演奏這段音樂作品的樂器名稱和音樂作品的名稱。

自由選擇學習內容的先后順序，通過操作教師已準備好的教學軟件學習，遇到自己不能解決的問題，先記錄下來。

組成愛心小組，選擇幫助對象，討論制定“愛心行動”計劃，盡自己所能去關心和幫助這些殘疾人。

指導學生收聽電腦中存放的音樂，引出新的教學內容──耳也是人類獲取信息的重要器官。（樂曲要簡單。）

提出本節課需要解決的問題，指導學生使用教學軟件和教材，自主探究這部分知識。

組織同學們展開討論：我們應該如何幫助他們。

課堂練習：大練習冊六、板書設計：第一節人體對外界環境的感知一、視覺1、眼球的結構功能2、視覺的形成二、聽覺1、耳的結構和功能2、聽覺的形成七、課后反思：第二節神經系統的組成備課時間：2013-04-19上課時間：課型：新授課一、教學目標知識目標：利用學習資料，學會分析并解決問題，說明人體各部分的協調動作主要靠神經系統的調節來實現。

能力目標：通過觀察、閱讀、自學、討論和總結，描述神經系統與神經元的組成和功能。

情感價值觀目標：嘗試從自己的生活經驗出發，提出問題、作出假設。體驗科學發現的本來面目，激勵自己更加有效地學習。

二、教學重點描述神經系統與神經元的組成和功能，說明人體各部分的協調動作主要靠神經系統的調節來實現。三、教學難點嘗試從自己的生活經驗出發，提出問題，作出假設。四、教學準備教師：足球“點球大戰”的精彩片段；神經系統與神經元組成和功能的影像資料；有關人體各類細胞的課件。學生：查詢書籍、網站，搜集有關神經系統疾病的資料。五、課時分配1課時六、教學設計學習內容學生活動教師活動一、神經系統

①觀看生動的足球“點球大戰”精彩片段并思考：守門員應具備什么樣條件才能準確撲到足球？哪個因素最重要？在日常生活中，哪些行為能說明一個人的反應速度快慢呢？

②做小游戲，測定反應速度。思考：要順利完成本游戲，身體各部分應該怎樣默契配合？

③結合自身感受，自由發言。①創設情境，把精彩的足球“點球大戰”片段展示在學生面前，激起學習的欲望，從而引出反應速度的概念。

②組織學生做小游戲（如接直尺等），引導學生認真觀察，積極思考問題。

③鼓勵學生自由發言，引出本節課題。資料分析1．腦血栓2．脊髓損傷3．扭傷4．腫瘤①個人閱讀資料，診斷病情。

②小組會診，針對資料產生疑問及聯想，進行交流，提出問題，作出假設。

③小組派代表匯報,體驗成功的喜悅，組內成員補充。

④總結出人體各部分的協調活動靠神經系統的調節來完成。①大屏幕顯示甲、乙、丙、丁四位患者的病情，指導學生圍繞發病原因、發病部位及癥狀來分析，引導學生提出問題，作出假設。

②給予鼓勵性評價，并對學生寄予希望。

③引導學生體會人體各部分的協調活動靠神經系統的調節來完成。神經系統的組成和功能

①觀看神經系統組成和功能的影像資料。

②觀察教材中人體神經系統的組成及功能圖。以小組為單位，設計表格，分類記錄神經系統的組成和功能。

③小組匯報，大屏幕展示表格，描述神經系統的組成和功能，其他同學補充完善。①提供神經系統組成和功能的影像資料，從整體上感悟神經系統的組成和功能。

②指導學生設計表格。

③引導學生圍繞表格設計展開想像，選派幾組有代表性的展示，進行歸納總結，并及時進行評價，同時強調腦、脊髓的功能。二、神經元的組成及功能①觀察人體各類細胞的課件，以小組為單位，通過討論，區分神經元與其他細胞的異同。

②交流討論，認真思考并舉手回答，組內補充，組間評價，暢所欲言。

③觀看神經元組成和功能的錄像。尤其要反復觀看“傳導”的慢鏡頭，深刻體會神經元形態結構的特殊性是與它具有傳導神經沖動的功能相聯系的。①展示人體各類細胞的課件，啟發學生比較神經元與其他細胞的異同，給予評價。

②播放神經元的組成和功能的影像資料，讓學生加深理解生物體的結構和功能的統一性。健康教育以小組為單位，交流、討論、匯報。

①你所知道的有關神經系統的疾病有哪些？怎樣預防？

②在日常生活、勞動和體育鍛煉中，有哪些情況容易造成中樞神經系統的損傷？對此你有什么好的安全建議？

③聆聽公告，感受生命的可貴。①組織學生匯報收集到的資料，引導學生提出并解答問題。

②學生提出一些安全建議，給予鼓勵性評價，并寄予期望。

③念世界衛生組織的公告。

課堂練習：大練習冊七、板書設計：第二節神經系統的組成神經系統結構功能神經元的組成及功能八、課后反思第三節神經調節的基本方式備課時間：2013-4-21上課時間：課型：新授課教學目標1、知識目標概述反射是人體神經調節的基本方式。說出反射的概念并舉例。通過膝跳反射的實驗描述反射弧的結構。說出反射的類型。探究某種動物條件反射的形成過程，能分析非條件反射和條件反射的區別。能力目標通過游戲、探究等活動，培養學生的探究能力和掌握學習的方法，提高自己與他人合作交往的能力。初步具有提出問題、分析問題和解決問題的能力。3、情感態度與價值觀目標培養學生愛科學、學科學、求真務實、勇于探索的精神。教學重點：概述說出反射式人體調節的基本方式教學難點：通過活動培養學生的探究能力課時分配：1課時教學設計：活動導入課題過渡：一、反射過渡：二、反射弧過渡三、反射的類型教師活動【引言】做游戲：找一位學生往箱子里摸東西，遇到扎在橡皮泥上的牙簽“縮手反射”游戲和聽口令做相反的動作。引導學生思考：為什么此學生有“縮手”反應和“做相反動作”反應，人體什么系統的調節功能作出的這些奇妙的反應的？從而復習人體神經系統的組成及有關知識。從而引出課題。大家知道神經調節基本方式是什么？下面我們就以教材的“膝跳反射”實驗為例，了解反射現象。先放視頻了解。出示課本上的膝跳反射的步驟叩擊韌帶時，小腿出現什么反應？你能不能讓小腿不突然跳起呢？放映課件—實驗嘗試為什么會出現這一現象呢?然后讓學生再次實驗嘗試，保證實驗成功【提問】什么原因導致了有些小組沒有產生膝跳反射？(2)根據你做膝跳反射實驗的體會,思考：這一反射活動，是人體通過哪個系統在什么條件下產生的具有什么特點的反應活動？這樣就得出反射的概念反射是神經系統調節人體各種活動的基本方式。【布置】要求學生舉出一些反射的例子。同學們舉出了很多反射活動的例子,。神經系統通過反射活動來控制和調節人體的生理活動，那么反射活動是怎樣完成的？要弄清這個問題，需要研究反射的結構基礎——反射弧自主學習，分別找五個學生分別代表反射弧的五個部分，說出各自的功能；然后說出他們是怎樣共同協作進行神經沖動的傳導，完成反射活動的。可以用手臂搭在下一個同學身上。演示動畫：神經沖動在反射弧中傳導的方向。（重復2～3次）總結通過刺激感受器產生的神經沖動沿傳人神經到達神經中樞，神經中樞發出指令，傳出神經將神經沖動傳導到效應器，效應器作出相應的動作，由刺激最終產生反應，這是反射。反射和反射弧有什么關系？【介紹】聯系生活實際1、出示縮手反射過程的動畫，神經沖動的傳導途徑。2、被針刺后,先感到刺痛還是先縮手?為什么？3、假如傳出神經的X處受損，手被針刺后，會不會有縮手反射發生？還能否感到刺痛？4、通過以上分析，人的這種反射活動對人體有什么意義？介紹：醫生可通過檢測患者的各種反射來診斷神經系統方面的疾病。思考回答通過預習，讓學生回答反射分為哪兩類？讓學生說出非條件反射及特點什么是條件反射？然后看條件反射形成的過程（巴甫洛夫條件反射建立實驗的動畫）然后分析形成的原因1、食物和鈴聲刺激引起的唾液分泌反射有什么不同？2、使狗建立“鈴聲——唾液分泌反射”的重要條件是什么？3、你能否讓狗吃食物時不分泌唾液？4、你能否讓已建立“鈴聲—唾液分泌反射”的狗，聽到鈴聲不分泌唾液？插入動畫：吃看談梅吃梅分泌唾液是什么反射？看到梅子分泌唾液屬于什么反射，談論梅子分泌唾液呢？沒有吃過梅子的人，看到梅子會分泌唾液嗎？【提問】人類具有的談梅生津、談虎色變、學生聽到上課鈴聲走進教室、行人聽到汽車喇叭聲會避讓等這些反射活動，小狗也都具有嗎？為什么？【歸納】引導：1．人類有語言中樞，而小狗沒有。2．人類特有的條件反射：人類能對語言、文字形成條件反射，建立人類特有的條件反射。這是人類區別于其他動物的重要標志之一。【小結】引導學生完成交流：請同學分小組交流探究的成果，并對本節課進行總結。學生活動學生認真觀察、思考并回答問題。4至5名學生參與此游戲。神經系統的調節反射學生自主學習這一部分內容；回答：【小組活動】膝跳反射（兩人一組）分組合作實驗嘗試學生就得出結論小組內討論思考找做成功的同學來演示，交流成功的關鍵；然后讓學生再次實驗嘗試，保證實驗成功【歸納】1．受測者搭在上面的一條腿沒有放松。2．測驗者敲擊部位不準。3．測驗者敲擊力度不夠。學生根據導學案自主學習；回答：神經系統，受到刺激，有規律人體通過神經系統對刺激所發生的有規律的反應，叫做反射。小組討論，比賽舉的例子誰多學生邊觀看邊思考提出的問題。學生根據自主學習：學生上黑板寫出反射弧的五個部分？并說出傳導方向小組踴躍參加快速說出反射弧各部分的功能，順利的完成這一活動。反射弧是反射活動的結構基礎。【討論、回答】缺少任何一個環節，反射活動都不能產生。非條件反射和條件反射學生很容易的說出小組內討論解決A組刺激產生的反射是非條件反射B組刺激產生的反射是條件反射不會條件反射是建立在非條件反射的基礎上的【回答】小狗能對鈴聲和汽車喇叭聲形成條件反射，而對小狗說梅子、說老虎，小狗不能形成條件反射。設計意圖創設情境，激發學習興趣。體驗科學實驗活動。發揮小組合作的力量，得出結論。樹立嚴謹的科學態度。更形象的理解反射在反射弧中的傳導學生感到醫學是一門精深的科學，且對醫生肅然起敬由吃梅生津和談梅生津得出條件反射是在非條件反射的基礎之上形成的，有一定的難度，恰恰考查了前面的內容。課堂練習：大練習冊板書設計：第三節神經調節的基本方式一、反射是神經系統調節人體各種活動的基本方式二、反射弧：感受器傳人神經神經中樞傳出神經效應器三、反射的類型：非條件反射和條件反射課后反思：第四節激素調節備課時間：2013-4-21上課時間：課型：新授課教學目標1、知識目標：說出內分泌腺的特點、種類；了解激素的概念、主要種類以及作用特點；舉例說明激素參與生命活動的調節作用；舉例說明激素調節受神經系統的調控，人的生命活動主要受神經系統的調節，但也受激素調節的影響；進行科學研究方法的訓練，包括選取合適的實驗材料，設計探究方案以及對實驗結果進行分析，得出結論的能力。2、能力目標：通過研究胰島素的科學史，了解內分泌的特點；通過設計研究激素的模擬探究試驗，了解研究激素的一般方法和過程；利用臨床觀察法，通過分析激素分泌異常引起的病癥等，歸納出相應激素的生理功能。

3、情感、態度、價值觀：通過了解內分泌方面的研究成就，激發學生進行科學研究的興趣；通過我國首先合成結晶牛胰島素的實例，滲透愛國主義教育。教學重點

激素的概念和生長激素、甲狀腺激素以及胰島素的生理功能

教學難點

激素的概念和生長激素、甲狀腺激素以及胰島素的生理功能

教學準備教師：內、外分泌腺結構圖，有關激素以及內分泌研究方法的相關資料；人體主要內分泌腺圖片，胰島和胰腺圖片，甲狀腺功能失調癥的圖片，正常人、侏儒癥、巨人癥患者的比較圖，肢端肥大癥患者的照片，甲狀腺激素對蝌蚪生長發育影響的演示實驗的課件。課時：1課時教學設計學習內容教師活動學生活動一、聯系生活實際，創設問題情景，激發學生求知欲

教師引導學生思考：如果有人將青春痘和肥胖歸結于內分泌失調，你有何感想？如果醫生給你開出激素類的藥物幫你治療某種疾病，你會擔心嗎？聆聽，思考，分析擔心的原因。

對于“什么是內分泌和激素？它在人體內的作用是什么？”不了解，找到解決問題的關鍵。二、聯系已有知識，歸納總結概念，導入課題分泌→外分泌腺和內分泌腺→人體主要的內分泌腺→激素，引出課題什么是內分泌？提到“分泌”，你能想到什么？

知識縱向展開：

參與分泌的層次：腺細胞──腺體

了解外分泌腺的特點。

然后，通過發現胰島素歷史的回顧與思考，知道內分泌腺的特點。

內分泌腺的分泌物，稱激素，它對人體生理活動的調節作用，稱激素調節。學生原有知識啟發和聯系：唾液分泌、汗液分泌、皮脂腺分泌油脂，消化腺分泌消化液等。

讀汗腺的結構圖，分析并得出外分泌腺的概念。

通過資料分析--胰島素發現的科學史，引導學生了解內分腺的特點。

資料分析：

1、科學家發現，狗切除胰腺后，尿液中出現了葡萄糖，并出現糖尿病病人的一些癥狀

2、科學家將正常狗的胰管結扎，發現胰腺大都萎縮了，只有內部一團團的細胞—胰島活著，并且尿液中沒有出現葡萄糖

3、加拿大科學家班廷，從狗的胰島中提取出了胰島素，用胰島素治療患糖尿病的狗并獲得成功，人們開始著手治療人的糖尿病

內分泌腺：無導管，分泌物通過血液運輸

讀人體主要內分泌腺分布圖，了解人體主要內分泌腺的名稱、位置和功能。三、激素調節的原理激素到底有什么作用呢？如果要你去研究某一種激素對人體的作用，你將采用什么樣的方法來進行？讓學生分組進行討論。

交流討論結果，師生共同評價方案的可行性，并進一步完善和補充（不要急于下結論，要給學生足夠的空間講出自己的思路）。

討論提示：

①能否直接做人體實驗？

②能否采用通過缺乏癥推斷維生素的生理功能的方法，研究激素？如果可以，需要注意什么？

③激素和維生素在人體內的來源，有很大的區別，根據這個區別，還有哪些方法可以對激素進行研究？

④內分泌腺分泌的激素直接進入血液，收集和提純激素技術難度很高。四、垂體與生長激素和多種促激素的關系出示相關案例，引導學生分析垂體及其分泌激素的作用，用臨床分析法，推斷激素作用特點及應用。案例分析：

①1964年，湖南有女孩曾金蓮，14歲身高2．27米，體重135千克，一餐吃0．8-1千克大米，1982年去世時，身高2．40米。（癥狀分析）

②尸檢發現其腦下垂體前葉細胞腺瘤（垂體分泌物作用？）

③死亡時，該病人并發糖尿病？（不知道為什么？）垂體分泌多種促激素。

④讓學生嘗試運用有關生長激素的知識，分析侏儒癥和肢端肥大癥，體會生長激素作用及其作用特點。

五、激素的概念和作用特點你現在知道什么是激素嗎？嘗試回顧并解釋開始所提出的問題。但是由于其他激素的作用還不了解，所以解釋問題未必科學，引出下一節課的學習內容。學生歸納總結：

①內分泌腺等分泌的特殊物質

②通過血液運輸發揮作用

③對生命活動有重要調節作用

④在體內含量少，少量可發揮大作用⑤分泌過多或過少，能引起失調癥

⑥可通過注射相關激素治療內分泌失調癥六、甲狀腺與甲狀腺激素出示甲狀腺及其分泌激素研究的實驗，引導學生進行分析，推理。

讓學生課后設計實驗探究甲狀腺激素對蝌蚪生長發育的影響。

出示甲狀腺激素對蝌蚪生長發育影響的實驗，讓學生分析，總結甲狀腺激素的作用。

甲狀腺激素還有沒有其它作用呢？

出示各種甲狀腺功能失調的癥狀資料和圖片，引導學生分析。1、分析資料：

①破壞甲狀腺的蝌蚪停止發育，不能發育成成蛙→？（甲狀腺分泌物促進生長發育）

②飼養缸中加入甲狀腺提取物，繼續發育成成蛙→？（說明了什么？甲狀腺激素？）

③飼養正常蝌蚪加入甲狀腺激素，蝌蚪提前發育成蛙？

2

、介紹演示實驗的方法：選擇生長發育狀況相似的蝌蚪，平均分為兩組，甲組喂正常飼料，乙組喂含甲狀腺激素的飼料，進行一段時間的培養。

觀察現象，并分析結果：乙組蝌蚪已經出現腿，尾縮短。可見乙組蝌蚪比甲組蝌蚪發育得快。

結果分析：這個實驗結果能說明什么問題？甲狀腺激素能促進動物的生長發育。

4、閱讀呆小癥、甲亢、黏液性水腫、地方性甲狀腺腫大等各種甲狀腺功能失調癥，分析、總結甲狀腺激素的其它生理作用和作用

知識拓展：如果孕婦食物中缺少碘，會對胎兒造成什么樣的影響？（課后解決）七、胰島和胰島素

分層次、分步驟給出相關資料，啟發學生思考，分析胰島素生理作用、應用以及相關的研究。分析資料：

①前人發現有的人的尿液會吸引螞蟻光顧？（糖尿病的發現和病因分析）

②切除胰腺的狗，尿液中出現葡萄糖，出現糖尿病人癥狀？（胰臟與糖尿病有關？）

③

提取胰島中物質，治療糖尿病人獲成功--胰島素？（糖尿病人數多，需量大）

4、胰島素只能注射，不能口服→？（胰島素為蛋白質）

八、激素調節與神經調節的關系

讓學生談談自己特別興奮時的“癥狀”，幫助學生分析原因。談自己激動時的表現：面紅耳赤，情緒激動，對外界刺激的反應敏銳等。

分析原因，了解神經調節和激素調節的關系課堂練習：大練習冊板書設計：第四節激素調節內分泌腺分泌激素1、人體主要的內分泌腺2、人體內的激素二、激素調節與神經調節的關系教學反思：第七章人類活動對生物圈的影響第一節分析人類活動對生態環境的影響備課時間：2013-4-21上課時間：課型：新授課教學目標

①利用報刊、書籍、互聯網等媒體提供的信息進行分析，舉例說明人對生物圈多方面的影響。②認同人類活動對生物圈的影響，形成環境保護意識。

③進一步掌握調查和收集資料等科學探究的方法，養成良好的學習習慣。教學重點①掌握調查和收集資料等科學探究的方法。②認同人類活動對生物圈的影響，形成環境保護意識。

教學準備教師：查找我國生態環境現狀及采取措施的資料。準備我國生態環境遭到破壞的影像資料。學生：根據教師布置的任務進行調查或收集資料。課時安排1課時教學設計

學習內容學生活動教師活動方案一

①課外收集資料課外分組查找資料：①我國森林資源面臨的危害及帶來的嚴重后果；②我國水資源的現狀，污染程度及帶來的嚴重后果；③我國生物資源的現狀，生物種類和數量的穩定對整個生態系統的意義；④我國的空氣污染程度及帶來的嚴重后果。幫助學生確立查找目標，提供查找線索，鼓勵學生以組為單位，分工協作，互相幫助，互相信任，共同完成任務。這一過程有利于學生養成遇到問題后通過分析努力及借助資料合作解決問題的能力。②課堂交流將課外查找到的資料，在課堂上同其他同學共同分享，互相交流。組內可以分工，每人交流一個方面，其他同學給予補充，讓學生意識到自己在小組中的位置，增強學習的自信心。指導各組學生在課堂上交流，有利于獲取更全面的信息，達到資源共享；有助于學生意識到團體的力量，增強同學之間團結協作的信心及決心。③我為環保獻一策充分發揮自己的創造力和想像力，大膽地提出自己的意見，經同學和教師共同討論后，總結出幾條可行性建議，送交有關部門。鼓勵學生大膽想像，積極地參與到環保的活