互聯網輔助教學與傳統課堂教學模式的比較研究

摘要：在計算機和網絡技術飛速發展的21世紀，互聯網輔助教學成為當今教育領域的一個新熱點，被人們重視。以傳統教學模式培養出來的學生，雖然理論功底扎實，但大多缺乏主動性和創造性，在實際工作中動手能力不強，這與我國現階段素質教育的培養目標有很大的差距。運用互聯網輔助教學的課堂，具有良好的直觀性、形象性、趣味性，對提高教學質量，推進素質教育有著極其重要的意義，成為教學改革的新趨勢。經實踐發現，兩者相輔相成、優勢互補，某些地方均不能被取代，在實際的教學中，教師應把兩者有機結合，發揮兩種教學模式的優勢，把老師和學生兩方面的主動性和積極性都調動起來，更好地提高教學質量，達到最佳的教學效果。關鍵詞：傳統課堂教學；互聯網輔助教學；比較研究一、引言教學組織的形式是教師和學生在人員，程序和時空關系方面的組合。不同形式的教學組織反映了不同的教學理念。為了教學目的，傳統的課堂教學模式與互聯網輔助教學相一致。傳統的課堂教學歷史悠久，文化底蘊深厚。在人類社會發展史上，它對推動知識傳播和推動社會進步發揮了巨大作用，但這種教學形式是以舊有生產力為基礎的，存在許多缺陷。隨著現代科學技術的進步，計算機和網絡技術在社會上得到了廣泛的應用和應用，它更快，更廣泛地傳播知識和文明，簡化學習過程，在促進全民學習和終身教育方面具有更大的優勢和潛力。二、傳統課堂教學的優點和缺點（一）傳統課堂教學的優點1.提高效率。在傳統的課堂教學模式中，一個班級可同時擁有數十名學生或更多，這不僅提高了教學效率，而且降低了教學成本和學習成本。2.便于管理。定時教學，學習目標非常明確，教學進度有序可控，有利于實施規范化教學管理，大規模開展教學活動。3.培養學生的抽象思維能力很有幫助。傳統的課堂教學模式不僅有利于培養學生的抽象思維能力，而且有利于學生的分析和歸納。4.增進感情。良好的集體環境和學習氛圍有利于加強學生交流，培養正常的人際和集體主義精神。它也將幫助學生發展正確的三個觀點，增加師生之間的感情。（二）傳統課堂教學的缺點1.教學手段單一。在傳統的課堂教學中，教師在課堂教學中占主導地位。不利于培養學生的創新精神，不利于學生獨立思考和提高實踐能力。2.難以表達抽象的內容。對于更加抽象和難以理解的內容，由于傳統課堂教學的教學條件的局限性，教師只能通過繪圖，掛圖和模型向學生展示。表達動態事物更加困難。3.課堂傳達信息量有限。傳統的課堂教學教師在有限的時間內，學生不能傳授更多知識，但只能通過增加上課時間來解決問題，這樣就增加了人力和物力資源的浪費。三、互聯網輔助教學的優缺點（一）互聯網輔助教學的優點互聯網輔助教學以現代科學技術為基礎，實現了遠程，實時，互動的教學模式。總而言之，互聯網輔助教學形式的優點是：1.不受時間和地域的限制。學習者不受年齡，時間和地區的影響。或者到互聯網上問自己的問題，以便您可以從您的老師或同學那里得到答復，并及時有效地解決問題。2.為學生提供一個師生互動的平臺。在線教學模式通過在線教學系統為師生提供在線多媒體教學，在線群體問題及其他人機交互功能，讓學生隨時隨地享受在線學習的樂趣，并讓學生隨時調整學習。3.激發學生獨立思考和創新意識。將互聯網技術引入課堂顯著提高了學生的獨立思考能力，參與機會的數量顯著增加。不僅獲得了知識，而且掌握了科學的學習方法，提高了知識分析和解決問題的能力，這培養了學生獨立思考和創新的習慣。4.促進素質教育的實施。信息技術將在學生面前充分展示教科書知識體系。讓學生感到“身臨其境”，欣賞所學知識的情緒，環境和意圖，給學生輕松快樂，緩解學習壓力，激發學生的學習興趣。（二）互聯網輔助教學的缺點1.教師與學生缺乏情感交流。教學過程是雙向溝通過程。多媒體作為輔助教學手段，使得教師和學生脫離，師生間雙向溝通不能很好的形成，學生的疑問得不到及時解答，沒有良好的互動平臺，不利于形成良好的教學和學習。2.限制師生的臨場發揮。網絡雖然具有交互性，但它也有很強的局限性。在網絡教學中，教師往往不能根據學生的實際情況調整和安排教學內容。3.教師對在線課堂教學的監督是不夠的。互聯網輔助教學形式的本質特征決定了師生間，教與學時空分離，教學過程基本沒有管理。四、兩種教學的比較研究（一）兩種教學形式的比較1.物質基礎方面傳統的課堂教學需要較低的教學條件。這就是為什么傳統的課堂教學可以持續發展數百年。互聯網輔助教學是計算機終端和網絡技術的應用，通過傳輸和共享多媒體教學信息，教師和學生遠程互動，實現現代教學的學習目標。2.教學模式方面傳統的課堂教學強調知識的有效性，師生關系是“接受-接受”。教學安排嚴格，有序，統一，難以真正把重點放在學生身上，傳統教學的信息來源主要是教師，教材和參考書。在網絡環境中，學生有很大的自由選擇空間，而自主學習的前提和關鍵是自由選擇，學生不能再遵循唯一的信息，而是從廣泛的在線信息中選擇所需的學習材料。3.教學資源方面傳統課堂教學質量與教師自身素質直接相關。互聯網輔助教學打破了主觀和客觀條件的限制，例如教師的數量，教師的素質和教室的能力。可以充分利用各種優質教學資源，優秀教師可以大面積教學，教學能力可以持續，穩定，快速提高。空間距離，受過教育的學生人數和上課時間都可以忽略不計。（二）兩類教學的發展前景和影響1.教學活動的內在規律決定了傳統課堂教學的長久性。從歷史上看，傳承了數百年的傳統課堂教學風格的長期發展已經相當成熟和規范。傳統的課堂教學不僅能教育學生，它還有助于培養學生的正確人際關系，社交技巧，做事能力，說話方式，友誼，團結，互助和社區意識，比如真正的人與人之間的聯系和關系，這些也是冷冰冰電腦和網絡所無法給予的。這些為傳統課堂教學的生存奠定了深厚的基礎，使傳統的課堂教學形成了實現當前教學目標和提高學生知識的平滑基礎。因此，傳統的課堂教學形式將在未來很長一段時間內繼續發揮作用。2.社會需求和科技進步為互聯網輔助教學打下了寶貴的發展前景。作為社會，經濟和文化發展的兩大核心驅動力，互聯網和教育將深刻改變一個國家的歷史和命運，改變未來國家，企業和個人的競爭力。在社會需求和技術進步的推動下，互聯網輔助教學模式必將發揮其前所未有的作用。五、結束語傳統教學和網絡輔助教學各有利弊。互聯網輔助教學模式是計算機終端和網絡技術的應用，通過傳輸和共享多媒體教學信息，一種教學模式，使教師，學生和學生能夠通過互聯網進行廣泛的交流和協作。其主要特點是將傳統的以教師為中心的教學課堂教學模式轉變為以學生為中心的學習模式，促進學生的主觀能動性。他們從被動接受知識轉變為積極學習知識，從而培養學生的自主學習能力。通過比較互聯網輔助教學與傳統課堂教學，可以看出，當我們關注互聯網輔助教學的優勢及其與傳統教育的區別時，不能忽視基于學校教育的傳統教育的優勢。兩者利用彼此的優勢和優勢互相溝通和滲透，只有傳統的課堂教學與網絡輔助教學相輔相成，有機結合，教師才能充分發揮其在教學中的主導地位。只有調動學生的主動性和積極性，才能獲得有效的教學效果，實現這兩種教學方法的