互動教學模式在語文課堂教學中的應用隨著新課改的實施和不斷深化，同學在課堂教學中的主體地位得到了重視和確立，并且老師在教學過程中也開頭特別留意同學綜合素養水平的培育與實踐力氣的提升。而這些教學層面要想達到新課改的標準，都需要先進行教學模式的確立。在現代教學模式中最受關注的無疑要屬互動教學，互動教學模式要求老師和同學全體都參與到教學活動中來，強調了同學的主題地位和自主學習，老師利用互動模式進行教學不僅能夠提高同學的學習愛好與力氣，還能夠培育同學的團結合作意識，進一步促進校內和諧。

一、互動教學模式的優勢

1、利于激發同學學習愛好

學校生普遍存在自制力氣較差、學習力氣不強等問題，但同時他們對于新穎事物也具有特殊猛烈的驚奇???心理，要想做好語文課堂教學，老師首先就要讓同學寵愛上語文，并主動投入到語文課堂的學習中來。而互動教學模式則可以很好的滿足這一需求，如在對教材內容進行講解時適當的插入一些小玩耍、小故事等，讓同學與老師或相互之間進行合作學習與競賽。一旦老師與同學在課堂進行了良好的互動，就能夠激發同學的學習愛好，使其能夠快速進入學習狀態，集中留意力，從而提高語文學問的學習主動性。

2、利于促進學習目標實現

在互動教學模式中有一個較為突出的特質是同學之間能夠相互共享學習成果，還能夠以合作的方式來探討問題，讓學習任務分散到每個人手中，不僅促進了同學之間的友情，還能夠使其更好地完成學習目標與任務。互動教學模式除了可以關懷老師取得良好的教學效果之外，在同學之間也能發揮巨大的作用，不僅能夠提高學習效率，更能夠高質量的學習效果。

3、利于提升同學協作意識

現在的學校生自我意識較重，假如長期以往的下去，同學必定無法和諧的與他人相處，對于將來的生活和工作求職都特別不利。因此，在教學課堂上通過互動教學模式，則能夠讓同學與同學之間進行相互合作，老師鼓舞同學多溝通、多合作，也能夠促進同學的團結精神，增加其集體的榮譽感，從而培育其團結互助的意識。

二、互動教學模式在學校語文課堂教學中的應用

1、構建師生關系關心互動

和諧的師生關系不僅有利于師生友情的促進，還能夠取到良好的教學效果。學校語文課本中的素材情感表達猛烈，在講解方面，老師要以飽滿的心情去參與其中，才能夠帶動同學進行語文學問的學習。因此，老師確定要保證自己擁有一個樂觀、健康的心情，使教學內容與同學和老師之間形成真正意義上的統一，還應當站在同學的角度去理解課文，通過相關的體態和神情等方式去協作教學，讓同學受到其心情的感染，從而激發自己身學習愛好。當老師和同學之間建立一種良好的關系時，同學自然就會在課堂上樂于發言和思考，此時，老師還要適當鼓舞同學主動參與教學活動，以此進一步激發其學習欲望。

2、創設課堂情境促進互動

為了提高學習學習效率，打造一個輕松愉悅的課堂氛圍是必不行少的，而創設課堂情境，促進老師與同學之間的互動更是一項重要的教學手段，老師通過創設情境，打造活力課堂，能夠獲得高質量的教學效果反饋。如在《烏鴉喝水》這篇教材中，老師可以事先預備好代表烏鴉的小紙帽，并將同學進行分組，每組選出一個組員來扮演烏鴉進行喝水表演，其他同學則進行課文旁白的朗讀，然后評出表演最為優秀的小組成員進行嘉獎，或者允許同學適當的增減故事情節，讓他們進行自由談論和互動，以此培育同學的語言力氣，也同時提高了老師的教學效率。

3、拓展思維力氣實施互動

學校生探究心理較強，對于未知事物具有猛烈的驚奇???心理，并且學校生的想象力也特殊的豐富，假如老師在教學過程中適當的加入一些對教材內容的假設，則能夠很好的訓練同學的思維力氣，讓同學學習到更為廣泛的學問，從而更好地實現師生之間的互動教學。如依據教材《賣火柴的小女孩》。提出假設“假如我是仆人公，我會怎么做”或“假如是我遇到這種問題，我該如何解決”等，讓同學進行充分的想象和思考，并進行相互爭辯和看法交換。這樣一來，同學自然而然會順著自己的思路提出一些與文中不同的方法和回答，老師可以依據同學的答案加以指導，并在課后布置相關作業，加深同學對學問點印象的同時又增加了其學習閱歷。

三、結語

總之，在學校語文課堂上運用互動教學模式，能