1/5《自然界的水循環》教學設計1課程標準及解析（一）、課程標準原文課標中對本節的要求是“運用示意圖，說出水循環的主要過程和主要環節，說明水循環的地理意義。”（二）、課程標準解析課程標準中對《自然界中的水循環》做出了三個方面的要求：運用示意圖，說出水循環的主要過程，即要求學生通過讀圖繪圖歸納出水循環的主要過程。水循環的主要環節，就是要求學生通過讀圖繪圖掌握水循環的每一個環節，各環節在水循環中所起的重要作用，并思考人類對各個環節的影響會如何影響水循環。說明水循環的地理意義，是本條標準的重點，要求學生通過對水循環的學習、了解并掌握水循環的意義。二、學情分析本節課的授課對象是高一的學生，他們的年齡都在17歲左右，這是一個由感性向理性轉化、充滿叛逆、矛盾和成長空間的年齡階段。他們已經有一定的知識儲備，他們能夠理解水在自然界中的存在形式。通過前面的幾章的學習，尤其是太陽對地球的影響，知道了地球因為接收太陽輻射而具備溫度，因而水會蒸發，因為水循環是一個自然現象，所以他們多少對水循環有一定的了解。他們對于閱讀和使用地圖已掌握了一些基本技能和方法，但要在地圖中能獲取的地理信息進行挖掘，甚至運用多幅地圖和相關資料結合分析時，他們就有難度了，因此需要通過多讀圖來加強和提高學生讀圖用圖的能力。他們對事物已具有一定的認識和判斷能力，但抽象的概念、空洞的數據對他們而言是沒有吸引力的。如：陸地上的水體的構成是無法通過數字來感受的，這就需要通過現實生活中的阻燃現象加以視覺化，將數據與學生所了解的事物聯系起來并作形象的比較，從而使抽象的、空洞的變成切實的、能感受的。三、教材分析（一）教材分析1、教材的地位和作用分析本部分教學內容是高一年級必修一第三章《地球上的水》第一節《自然界的水循環》中的重要組成部分。教材先闡述水圈的概念與構成，水的各種形態在地球上分布范圍及數量特點，接著說明陸地上各種水體之間具有水源互補的關系，為學習水循環墊下基礎。其中教材所附的讀圖思考題讓學生思考分析陸地水之間相互轉化補給的關系，活動題讓學生結合水循環原理去分析說明及解決現實中的地理問題。

教材中出現了三種水循環的概念，與“標準”要求不大符合，教學中對這部分內容要淡化。2、知識結構關聯圖存在形態：固態、液態、氣態相互聯系的水體自然界的水循環存在形態：固態、液態、氣態相互聯系的水體自然界的水循環存在空間：海洋、陸地、大氣存在空間：海洋、陸地、大氣動力：太陽輻射、重力等動力：太陽輻射、重力等陸地水體：地表水、地下水水循環的過程和意義陸地水體：地表水、地下水水循環的過程和意義塑造地表形態調節全球熱量平衡更新陸地淡水資源維持全球水量平衡意義類型：海陸間循環、海上內循環、陸地內循環環節：蒸發蒸騰、下滲、水汽輸送、凝結降水、徑流下滲塑造地表形態調節全球熱量平衡更新陸地淡水資源維持全球水量平衡意義類型：海陸間循環、海上內循環、陸地內循環環節：蒸發蒸騰、下滲、水汽輸送、凝結降水、徑流下滲3、教學重點難點的確立（1）、教學重點的確立依據學習地理知識，需要學生通過讀圖歸納出課本中的相關知識，所以本節就要求學生從水循環示意圖，說明陸地各水體之間的關系。通過水循環的學習，應使學生了解水資源及其更新，水循環對氣候、生態、地貌的影響。（2）本節沒什么難點，本節視野雖是整個水圈，但綜合以后的教學，落腳點還應放在陸地上。4、教學目標學生通過觀察動畫，繪制水循環示意圖在運用邏輯關系結構來說出水循環的過程與環節，提高學生學科表達能力；學生通過讀材料圖片等資料總結歸納出水循環的地理意義。并且通過實例理解人類對于水循環的影響，逐步幫助學生建立正確的人地關系理念。5、教法分析（1）創設情景（2）歸納演繹法通過組織學生自主學習，給學生提供自主學習、探究學習的機會。并將所學知識應用到分析問題中去。（3）多媒體演示法利用多媒體播放一些直觀的圖片、動畫和數字資料，把學生輕松得引入本課，通過形象生動直觀地展現相關地理事物和現象，提高學生的感性認識，激發興奮點，幫助他們理解課本內容。（4）案例分析法（北京城市內澇）6、學法分析（1）學會讀圖、繪制簡圖，運用圖形模型來表達自然規律。（2）應用所學知識原理分析解答現實現象。（3）建立水循環環節的邏輯聯系再通過語言敘述來提高學生的地理邏輯思維與表達能力。教學過程教學環節教學內容學生活動教師行為設計意圖新課導入詩詞導入學生糾錯提出問題引入新課提高學生的興趣歸納問題引入水循環的概念和類型展示課標要求看書（教材46頁）觀看不同區域圖片提問強調：在不同的區域發生不同類型的水循環掌握一般概念突破重點水循環的環節與過程1、觀看動畫2、板書繪制水循環示意圖3、完成邏輯關系整理4、運用語言描述水循環的過程及環節輔導評價補充：水循環的環節在不同的區域存在差異（書中圖內陸水循環）通過一系列的邏輯理解過程幫助學生突破重點，提高學科能力反饋題目解答完成題目教師提出問題點評學生回答檢驗學生是否完成學習目標要求承接水循環的意義說出兩個區域水循環的類型與主要環節看圖文材料總結歸納水循環的意義說出兩個區域水循環的類型與主要環節水循環對于自然環境形成及其他要素有著重要的影響增加直觀材料幫助學生理解反饋題目反饋回答點評檢驗教學目標完成轉承人類對水循環各環節的影響思考、回答問題幫助學生逐步培養正確的人地關系理念人地關系理念培養總體題目反饋回答題目總結總結完成筆記語言描述水循環點評形成知識結構，建立邏輯聯系板書設計概念、類型（區域差異）陸地內循環海陸間循環海上內循環水循環：過程環節意義（更新陸地淡水聯系四大圈層進行能量轉換調節水熱平衡實現物質遷移塑造地表形態）教學反思本節課的教學目標基本完成，縱觀整節課的錄像后覺得在以下幾個方面可以進行改進和提高：首先，在上課節奏上，有些不夠自然，特別是前半段的知識歸納總結的時間用的相對較多；后半段有些趕時間，應該給學生更多的思考時間和與實際結合的案例分析時間。因此在今后的教學設計中要注意原理知識的學習時間和實際引用解答問題等環節的時間分配更加合理。其次，上課的語言還需要進一步精煉，要講必需的知識和精華提升的部分，還有解決學生存在的共性問題。不要再一遍遍的重復重要知識和原理。因此，在今后的教學中，要注意避免重復