第第頁六班級語文課教學偶得六班級語文課教學偶得去年我接了六班級2班的語文課。這些可愛的學生都是大堯學校的原來的學生，說實話，剛剛接這個班的時候，我感覺壓力很大。就只有這短短一年的時間，我能把學生的成績提高到自身理想的地步嗎？自身應當采用什么樣的教學方法來讓這些學生學得輕松而又進步呢？上學期學生的語文成績提高了很多，自身教學也覺得順手了。想想自身做的比較好的方面是讀書和手抄報。在學校領導的倡議下，我們真正地用好晨誦和午讀時間，我沒有耽擱一分鐘的晨誦午讀時間，甚至是在有的作業寫不好的情況下，我也從來不占用午讀時間去寫作業。上學期我們班讀了《一百條裙子》和《草房子》，每天晚上我都會布置學生讀書，然后出一張16開的小閱讀報。很少用晚上的作業時間去謄錄課本上的詞語。周末的時候我會布置學生出一張8開的手抄報。我會利用上課的時間給學生講解手抄報的一些知識，由于我自身也愛好做手抄報。所以給學生講關于手抄報的知識表面上看起來是耽擱時間，實際上的作用卻不行忽視。這學期我看到很多學生的手抄報出的像模像樣了。這學期學校提出六班級和七班級學生的學習方式對接，我從這學期開始就把手抄報變成了預習報。而且我和學生給我們的報紙起名叫牙牙報。寓意：牙牙學語。緊要是引導學生做好預習，牙牙報緊要板塊是：1、詞語盤點2、形近字辨析3、我積累的句子（要求背過的）4、自我釋疑（先提出問題，后試驗自身解決問題）5、經典質疑這學期緊要抓好預習作業，課堂上拿出10分鐘溝通訂正預習手抄報。后15分鐘溝通釋疑，最終10分鐘處理練習題，或者選擇預習報中的好的點子拿來在班上呈現。希望自身的這些做法能得到各位同行的引導和批判，期望學生歡快學習，共同進步。篇2:六班級語文課教學偶得六班級語文課教學偶得去年我接了六班級2班的語文課。這些可愛的學生都是大堯學校的原來的學生，說實話，剛剛接這個班的時候，我感覺壓力很大。就只有這短短一年的時間，我能把學生的成績提高到自身理想的地步嗎？自身應當采用什么樣的教學方法來讓這些學生學得輕松而又進步呢？上學期學生的語文成績提高了很多，自身教學也覺得順手了。想想自身做的比較好的方面是讀書和手抄報。在學校領導的倡議下，我們真正地用好晨誦和午讀時間，我沒有耽擱一分鐘的晨誦午讀時間，甚至是在有的作業寫不好的情況下，我也從來不占用午讀時間去寫作業。上學期我們班讀了《一百條裙子》和《草房子》，每天晚上我都會布置學生讀書，然后出一張16開的小閱讀報。很少用晚上的作業時間去謄錄課本上的詞語。周末的時候我會布置學生出一張8開的手抄報。我會利用上課的時間給學生講解手抄報的一些知識，由于我自身也愛好做手抄報。所以給學生講關于手抄報的知識表面上看起來是耽擱時間，實際上的作用卻不行忽視。這學期我看到很多學生的手抄報出的像模像樣了。這學期學校提出六班級和七班級學生的學習方式對接，我從這學期開始就把手抄報變成了預習報。而且我和學生給我們的報紙起名叫牙牙報。寓意：牙牙學語。緊要是引導學生做好預習，牙牙報緊要板塊是：1、詞語盤點2、形近字辨析3、我積累的句子（要求背過的）4、自我釋疑（先提出問題，后試驗自身解決問題）5、經典質疑這學期緊要抓好預習作業，課堂上拿出10分鐘溝通訂正預習手抄報。后15分鐘溝通釋疑，最終10分鐘處理練習題，或者選擇預習報中的好的點子拿來在班上呈現。希望自身的這些做法能得到各位同行的引導和批判，期望學生歡快學習，共同進步。篇3:學校教學質量評估實施方案教學質量評估實施方案學校的中心工作是教書育人，提高教學質量是學校教學管理永恒的主題，開展教學質量評價是提高教學質量的緊要環節。為確保我院教學質量的提高，從開始就奠定堅實基礎，使我院快速形成符合高等職業教育特色的教學管理體系，特訂立以下教學質量評價方案。總則1、教學質量評價目的：通過教學質量評價，使老師業務素養進一步提高，獲得教學過程中的各種反饋信息，提高教學技能，與時俱進，與華立職院共同發展。2、教學質量評價原則：客觀、公正、透亮，實事求是，同時保證老師應有的尊嚴。3、教學質量評價與績效工資掛鉤：教學質量考評結果為優秀、良好、合格、不合格四個等級。老師教學質量評價總成績存入老師業務檔案，與老師績效工資待遇和獎金掛鉤。4、教學質量評價必需全面綜合：除了教學業務水平外，依據學院《教學事故的認定及處理方法》，實行師德師風一票否定制。由于我們培養目標為高技能應用型人才，因此老師的動手技能作為參考因素納入考評范圍。老師教學質量評價程序1、老師教學質量評價程序分為老師個人總結、同行評價、督導評價、學部評價、學生評價五個階段。2、老師個人總結階段即為老師填寫《老師學期教學情況登記表》（見附件1），本登記表最終進入老師業務檔案。3、同行評價階段即為學部組織同行填寫《老師教學質量同行評價表》（見附件2），進行互評。4、學部評價為學部部長會同學部主管教學的副主任及系主任及同系兩名老師代表對本系老師進行的綜合評價（對老師代表自身的評價采取回避制度），填寫《老師教學質量學部評價表》，（見附件3）。5、督導評價方式較為快捷，學院的教學督導構成員采取聽課、聽取同行看法、訪問學生等方式歸納看法，填寫《課堂教學督導評價表》（見附件4）。6、學生評價階段由教務處組織學生填寫《學生評教評議表》（見附件5）進行課堂教學質量評價、召開學生座談會對老師教學質量提出評價看法。7、由教務處填寫《老師教學質量綜合評定表》（見附件6），評