2023上粉筆教資教育知識與能力

理論精講1?

講師：

曉蕾目錄說在課前1.課程時間：2小時，課間休息2首歌的時間2.課程進度：講課速度以零基礎為準3.聽課卡頓：聽課卡頓或者聲音小建議退出重進4.注意事項：課中不刷屏，認真聽講課

中理解

筆記

藍色字體課

前預習

了解課

后梳理

記憶學習方法考情介紹題型題量每題分值總分值分值占比單選題21道24228%辨析題4道83221%簡答題4道104027%材料分析題2題183624%總計31道150100%9570內容詳解三、

2019年

-2022年各章分值占比25.0%21.8%第八章

中學班級管理與教師心理第六章

中學生心理輔導第五章

中學生發展心理第四章

中學生學習心理第一章

教育基礎知識第三章

中學教學第七章

中學德育第二章

中學課程20.0%15.0%10.0%5.0%0.0%17.7%16.2%15.2%14.2%2.4%6.7%5.8%第一章教育基礎知識?第一節?第二節?第四節教育的產生與發展教育學的產生與發展教育與人的發展第一節

教育的產生與發展?一、教育的含義?二、教育的基本要素?三、教育的屬性?四、教育的功能?五、教育的起源?六、教育的發展孟

子“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》“得天下英才而教育之，

三樂也”廣義：泛指一切增進人的知識和技能、發展人的智力和體力、影響人的思想和品德的活動。它包括社會教育、

學校教育和家庭教育。狹義：學校教育是教育者根據一定的社會要求，有目的、有計劃、

有組織地對受教育者施加影響，把他們培養成一定社會所需要的人的活動。孟子一、

教育的含義(一)

“教育”一詞的由來

【單選】(二)

教育的概念

【單選、辨析】教育影響教育內容、

教育手段紐帶、中介二、教育的基本要素【單選】受教育者學習的主體教育者主導作用區別于其他社會活動的根本特征、質的規定性本質屬性三、教育的屬性【重點：

單選、

辨析】教育是有目的培養人的社會活動本質屬性，你學廢了嗎？(2015上)教育活動與其他社會活動最根本的區別在于()。A.是否有目的地培養人B.是否促進人的發展C.是否促進社會發展D.是否具有組織性和系統性社會屬性1.永恒性：人在教育在2.歷史性：古今不同3.繼承性：古今相同4.長期性：人才培養周期長，如十年樹木，百年樹人5.相對獨立性：自身規律、不平衡三、教育的屬性【重點：

單選、

辨析】6.生產性：潛在的投資1.(2022下)教育作為一種社會現象，在不同的社會發展階段或同一社會發展階段的不同時期，其目的、內容方法、手段等都會相應地發生變化。這表明教育具有()。A.獨立性B.歷史性C.階段性

D.永恒性2.(2022上)“今天的教育就是明天的經濟，教育已經成為經濟發展的杠桿”，這說明教育具有()。A.科學性B.階段性C.生產性

D.獨立性3.(2021上)【辨析題】教育具有自身規律，不受社會發展的制約。社會屬性，你學廢了嗎？作

用

方

向正向功能負向功能作

用

對

象個體發展功能社會發展功能呈

現

方

式顯性功能隱性功能四、教育的功能【單選、

辨析】個體社會化個體政治、經濟、文化等區域、職業對象(派生功能)四、教育的功能【單選、

辨析】變遷流動個體個性化(本體功能)社會性

質

/

作

用

方

向正向功能負向功能作

用

對

象個體發展功能社會發展功能呈

現

方

式顯性功能隱性功能四、教育的功能【單選、

辨析】1.(2017下)社會成員經由教育的培養、篩選和提高，可以在不同的社會區域、社會層次、職業崗位以及科層組織之間轉換和調動。這種教育功能是()。2.(2022上)【辨析題】教育必然促進社會的發展。A.社會流動功能C.社會改造功能B.文化傳遞功能D.人口控制功能練一練教育的起源學說觀點代表人物口訣生物起源學說教育起源于動物界的生存本能利托爾諾沛西·能本能生利息心理起源學說教育起源于兒童對成人的“無意識模仿”孟祿心理仿夢露勞動起源說教育起源于勞動過程中社會生產需要和人的發展需要的辯證統一米丁斯基、凱洛夫米凱愛勞動五、教育的起源【單選】(2016下)美國學者孟祿根據原始社會沒有學校、沒有教師、沒有教材的事實，斷言教育起源于兒童對成人無意識的模仿。這種觀點被稱為()。A.交往起源論B.生物起源論C.心理起源論D.勞動起源論練一練奴隸社會中國、

西方封建社會六、教育的發展20世紀以后教育的發展原始社會近代社會古代社會(1)無階級性、公平性(2)教育與生產勞動、社會生活融合在一起(3)教育內容簡單，教育方法單一來

大家瞅好哈看我怎么鉆木的(一)

原始社會的教育【單選】六、教育的發展簡單勞動無階級時期學校教育內容教育目的/特征奴隸社會(中國)夏朝庠、序、校六藝(禮樂射御書數)培養為奴隸社會服務的人才；西周：學在官府、政教合一商朝大學、小學、瞽宗、序西周國學、鄉學春秋私學興起——自由辦學、自由就學、自由講學、自由競爭、(二)

古代社會的教育【單選】六、教育的發展時期學校教育內容教育目的/特征奴隸社會(西方)古希臘斯巴達——軍事體育(賽跑、跳躍、角力、投標槍、擲鐵餅)和道德訓練培養軍人和武士雅典——德、智、體、美和諧教育培養政治家和商人(二)

古代社會的教育【單選】六、教育的發展封建社會

(

中

國

)時期學校教育特征/內容選拔制度/教育目的戰國私學繁榮以儒、墨為主的顯學盛行—漢代官學、私學“罷黜百家、獨尊儒術

”察舉制、征辟制魏晉南

北——九品中正制(上

品無寒門，下品無勢族

)隋唐—分科教學(經、史、律、書、數)科

舉

制

(興

起

)宋朝—四

書

五

經科舉制清末學堂中體西用廢

除

科

舉

制

(

1

9

0

5)四

書

：

《

孟

子

》

《

中

庸

》

《

論

語

》

《

大

學

》五

經

：

《

詩

》

《

書

》

《

禮

》

《

易

》

《

春

秋

》(二)

古代社會的教育【單選】六、教育的發展封

建

社

會

(外

國

)學校課程內容中世紀教會學校(僧侶封建主教育)七

藝

(三

科：文法、修辭、辯證法；四

學：算數、幾何、天文、音樂)騎士教

育騎士七

技口

訣

：

馬

(騎

馬

)

永

(游

泳

)

健

(擊

劍

)

是

獵

(打

獵

)

槍

(投

槍

)

騎

(下

棋

)

士

(

吟

詩

)六、教育的發展(二)

古代社會的教育【單選】口

訣

：

文

修

正

，

算

計

陰

天1.中國最早的學校出現：2.中國奴隸社會主要教育內容：3.斯巴達和雅典的主要教育特征分別是：4.隋唐時期產生的選士制度：5.中國封建社會的教育內容：6.教會學校教育內容：考點歸納古代產生了學校教育與生產勞動相脫離，非生產性階級性、等級性道統性、專制型、刻板性、象

征

性學校教育初步發展，尚未形成復雜的結構體

系

勞教脫離，階等級2.古代教育的總體特征【單選】六、教育的發展35124六、教育的發展(三)

近代社會的教育

【單選】01國家加強了對教育的重視和干預，公立教育崛起03教育的世俗化02初等義務教育的普遍實施，德國04教育的法制化口訣：公義世法終

身

化影響最大、傳播最廣、最具生命力的教育思潮

全

民

化所有人接受教育

民

主

化接受同樣的教育

多

元

化目標、形式、管理、內容、標準等等

現

代

化設備、手段等等全民多現身(四)

20世紀以后的教育

【單選、簡答】六、教育的發展練一練

1.(2019下)我國唐代中央官學設有“六學二館”，其入學條件中明文規定不同級別官員的子孫進入不同的學校。這主要體現了我國封建社會教育制度的哪一特征？()A.繼承性B.等級性C.歷史性D.民族性2.(2015上)古希臘斯巴達教育的目的是培養()。A.演說家B.智者C.軍人和武士D.全面和諧發展的人梳理總結梳理總結課下任務1.回顧課上內容，沒聽懂的地方(回放)2.預習至18頁(第二節教育學的產生與發展)3.主觀題背誦任務：①教育的本質屬性、社會屬性--辨析題②20世紀以后教育的特點--簡答題昨

日之深淵，

今

日之淺談。路

雖

遠，

行之將至

；

事

雖難，

做則可成。——《荀子

，

修身》2023上粉筆教資教育知識與能力

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粉筆教師教育?

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第一章教育基礎知識?第一節?第二節?第四節教育的產生與發展教育學的產生與發展教育與人的發展第二節

教育學的產生與發展?一、教育學的概念?二、教育學的發展教育學是研究教育現象、教育問題，揭示教育規律的一門科學。一、

教育學的概念【了解】階段培根、夸美紐斯、康德、盧梭、洛克、裴斯泰洛奇、赫爾巴特、杜威、斯賓塞1.中國：《學記》

、孔子2.西方：蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德、昆體良階段馬克思主義教育學的發展現代教育理論的發展二、教育學的發展【單選】階段“化民成俗，其必由學”“建國君民，教學為先”“道而弗牽，強而弗抑，“君子之教，喻也”教育的重要性和教育與政治的關系開而弗達”啟發性原則“幼者聽而弗問，學不躐等也”“雜施而不孫，則壞亂而不修”“不陵節而施之謂孫”“學然后知不足，教然后知困”循序漸進——教學相長(一)

教育學的萌芽階段—《學記》【重點：單選】①中國古代、世界上最早論述教育問題的著作；“學者有四失，多、寡、易、止”——長善救失②教育學的雛形?????????樂正克人

物主

要

貢

獻孔子《論語》孔子的教育思想主要體現在他和弟子的言論專著《論語》中辦學方針有教無類：自行束脩以上，吾未嘗無悔焉教育內容六經(詩、書、禮、樂、易、春秋)教學方法學思結合：學而不思則罔，思而不學則

殆知行統一：力行近乎仁啟發誘導：不憤不啟，不悱不發(世界最早)因材施教：視其所以，觀其所由，察其所

安(一)

教育學的萌芽階段—孔子

【單選】口訣：孔子有教因材啟蘇格拉底產婆術(問答法)西方最早的啟發式教育柏拉圖柏拉圖《理想國》寓學習于游戲亞里士多德古希臘百科全書式的哲學家首次提出“教育遵循自然”分階段教育昆體良《論演說家的教育》西方最早的教育著作世界上第一部研究教學法(一)

教育學的萌芽階段—西方

【單選】古希臘古羅馬中國+西方1.地位PK：《學記》VS《論演說家的教育》2.人物：孔子VS蘇格拉底3.兩個最早：柏拉圖＆亞里士多德4.關于啟發的古語：①道而弗牽，強而弗抑，開而弗達②不憤不啟，不悱不發萌芽階段——考點歸納1.(2022下)記錄了我國古代偉大教育學家孔子關于哲學、政治、倫理和教育等方面言論的著作是()。A.《論語》B.《學記》C.《大學》

D.《中庸》2.(2021下)有教無類是我國的優秀教育傳統，指對各類人平等看待，不分愚賢貴賤都進行教育。該詞語出自()。A.《道德經》B.《論語》C.《孟子》D.《勸學》3.(2020下)世界上最早專門論述教育的文獻是()。A.《學記》B.《論語》C.《論演說家的教育》D.《理想國》練一練階段培根、夸美紐斯、康德、盧梭、洛克、裴斯泰洛奇、赫爾巴特、杜威、斯賓塞1.中國：《學記》

、孔子2.西方：蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德、昆體良階段馬克思主義教育學的發展現代教育理論的發展二、教育學的發展【單選】階段其

他

派創立階段(二)

教育學的創立階段創

立

派裴

斯

泰

洛

齊夸

美

紐

斯赫

爾

巴

特盧

梭洛

克培

根康

德斯

賓

塞墨

子【單選】杜

威《大教學論》——教育學成為一門獨立學科的標志——近代第一本教育學著作(1)教學制度：系統論述班級授課制方法和實施內容(2)教學思想：泛智教育——把一切事物教給一切人(3)教學內容：規定了百科全書式的課程(4)教學方法：直觀性——教育學的“金科玉律”(二)

教育學的創立階段

【單選】夸美紐斯教育學之父培根科學歸納法第一人首次提出“教育學”應作為一門獨立的學科紐斯來實現口訣：級智夸大獨立培根首提出《普通教育學》——標志教育學成為獨立、規范的學科正式誕生——現代第一本教育學著作一原則：教育性教學原則二基礎：倫理學和心理學作為教育學的理論基礎；三中心：教師中心、教材中心、課堂中心；四階段：明了、聯想、系統、方法(小明聯系小芳)現代教育學之父

科學教育學之父

傳統教育代表人(二)

教育學的創立階段

【單選】最早在大學里講授教育學這門課程赫爾巴特巴特去規范康德康德首講授口訣：1234創(1)新三中心論：兒童中心(學生中心)、經驗中心、活動中心；(2)教育的本質：教育即生活；教育即生長；教育即經驗的改組；(3)學校即社會(4)從做中學

3中心4個即杜威進步教育代表人；現代教育代表人；實用主義哲學創始人(二)

教育學的創立階段

【單選】《民主主義與教育》杜威真現代

紐

斯

來

實

現

康

德

首

講

授

1

2

3

43中心4個即其

他

派創立階段(二)

教育學的創立階段創

立

派墨

子巴

特

去

規

范裴

斯

泰

洛

齊洛

克級智夸大獨立盧

梭斯

賓

塞【單選】杜

威

真

現

代培

根

首

提

出u人物：洛克u著作：《教育漫話》u觀點：白板說、紳士教育u人物：盧梭u著作：《愛彌兒》u觀點：提倡自然主義教育思想(二)

教育學的創立階段

【單選】紳士洛克在白板上畫漫

(話)盧的愛兒很自然u人物：裴斯泰洛齊u稱謂：慈愛的兒童之父u觀點：(1)最早提出“教育心理學化”(2)西方教育史上第一位將“教育與生產勞動相結合“付諸實踐的教育家u人物：斯賓塞u觀點：(1)教育預備生活說(2)科學知識最有價值(二)

教育學的創立階段

【單選】賓塞科學備生活裴愛心理重勞動小結2.(2022上)1762年，法國啟蒙思想家盧梭發表的系統闡述其自然主義教育思想的著作是()。A.《理想國》B.《巨人傳》C.《太陽城》D.《愛彌兒》1.(2022下)在教育多樣化發展階段，美國教育學家杜威創立的是()。A.實驗教育學B.批判教育學

C.文化教育學D.實用主義教育學練一練練一練

3.(2019上)傳統教育派代表人物赫爾巴特主張的“三中心”是指()。A.教師中心、教材中心和課堂中心B.兒童中心、經驗中心和活動中心C.管理中心、活動中心和教學中心D.管理中心、服務中心和教學中心4.(2018下)提出了普及初等教育的思想，論述了班級授課制，被認為是近代最早的教育學著作的是()。A.《普通教育學》B.《大教學論》C.《教育論》

D.《教育漫話》階段培根、夸美紐斯、康德、盧梭、洛克、裴斯泰洛奇、赫爾巴特、杜威、斯賓塞1.中國：《學記》

、孔子2.西方：蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德、昆體良階段馬克思主義教育學的發展現代教育理論的發展二、教育學的發展【單選】階段流派代表人物著作要點馬克思主義

教育學馬卡連柯《教育詩》集體主義(平行教育)凱洛夫《教育學》公認的世界第一部馬克思主義的教育學著作楊賢江《新教育大綱》我國第一部以馬克思主義為指導的教育學著作2.馬克思主義教育學發展【單選】(三)

教育學的發展階段人物著作思想贊科夫《教學與發展》發展性教學理論布魯納《教育過程》結構主義、

發現教學布盧姆《教育目標分類學》掌握學習理論瓦·根舍因《范例教學原理》范例教學理論蘇霍姆林斯基《給教師的100條建議》《把整個心靈獻給孩子》《帕夫雷什中學》全面和諧教育理論巴班斯基《教學過程最優化》教學過程最優化理論姆有掌握目標

，納來發現結構，瓦根找范例

，高度贊發展，巴班最優化

，全面和諧林斯基3

.

現

代

教

育

理

論

的

發

展

【單選】(三)

教育學的發展階段1.(2022上)我國第一位系統傳播馬克思主義教育理論，并出版《新教育大綱》的教育理論家是()

。A.楊賢江B.陶行知C.黃炎培D.李大釗2.(2021下)在當代教育學理論發展過程中，心理學家布盧姆提出了

()。A.教學目標分類理論B.教學過程最優化理論C.教學與發展理論D.教學特殊認識理論練一練練一練

3.(2021上)中華人民共和國成立初期，我國師范院校教育學課程普遍采用的教材是()。A.夸美紐斯的《大教學論》B.

赫爾巴特的《普通教育學》C.凱洛夫的《教育學》D.馬卡連柯的《論共產主義教育》梳理總結梳理總結課下任務1.回顧課上內容+(回放)2.預習至31頁(第三節+第四節)3.本節重點背誦：《學記》、夸美紐斯、赫爾巴特、杜威2023上粉筆教資教育知識與能力

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第一章教育基礎知識?第一節?第二節?第四節教育的產生與發展教育學的產生與發展教育與人的發展第三節

教育與社會發展?一、生產力與教育的關系?二、社會政治經濟制度與教育的關系?三、文化與教育的關系?四、人口與教育的關系0102教

育

與

社

會

的

關

系教育反作用于社會因素社會因素制約教育發展促進制約生產力對教育的制約——決定教育發展水平1.決定教育發展的速度

和

規模

2.制約著人才培養的規格和教育結構1.勞動力再生產的基本途徑2.科學知識再生產的最有效形式

3.進行技術創新

的一個重要手段一、

生產力與教育的關系【單選、

簡答】教育生產力3.制約著教學的內容、方法、

組織形式與手段教育對生產力的反作用——經濟功能兩再一新促生產龜速構防守(1)生產力水平決定教育的規模和速度(2)生產力水平制約著人才的培養規格和教育結構(3)生產力水平制約著教學的內容、方法、組織形式和手段(1)教育是勞動力再生產的基本途徑(2)教育是科學知識再生產的最有效形式(3)教育是進行技術創新的一個重要手段簡述生產力與教育的關系1.生產力對教育的制約作用2.教育的經濟功能兩再一新促生產龜速構防守2.(2019上)有人認為教育投資是有效的生產性投資，這種觀點反映了教育的哪種功能？()A.政治功能B.經濟功能C.文化功能D.生態功能1.(2020下)我國當前大力發展高等職業教育的舉措反映了哪一因素對教育的影響？()A.生產力B.社會政治經濟制度C.文化D.人口練一練社會政治經濟制度對教育的制約1.社會政治經濟制度的性質決定著教育的性質

2.社會政治經濟制度決定教育的宗旨與目的

3.社會政治經濟制度決定教育的領導權

4.社會政治經濟制度決定受教育權

5.社會政治經濟制度決定著教育內容和教育管理體制1.教育培養出政治經濟制度所需要的人才—主要途徑2.教育促進政治民主化3.宣傳統治階級的思想意識，創造社會輿論

4.傳播一定的社會政治意識形態，完成年輕一代的政治社會化二、社會政治經濟制度與教育的關系【單選、

簡答】政治教育對政治經濟制度的影響作用—政治功能體內性質兩權一畝地人魚公主促政治教育簡述社會政治經濟制度對教育的制約體內性質兩權一畝地(1)政治經濟制度決定教育的性質(2)政治經濟制度決定教育的宗旨與目的(3)政治經濟制度決定教育的領導權(4)政治經濟制度決定受教育權(5)政治經濟制度決定教育內容和教育管理體制簡述教育的政治功能1.教育培養出政治經濟制度所需要的人才2.教育促進政治民主化3.宣傳統治階級的思想意識，創造社會輿論4.傳播一定的社會政治意識形態，完成年輕一代的政治社會化人魚公主促政治1.(2021下)古代學校教育不僅脫離生產勞動，而且鄙視生產勞動，這主要反映了哪一因素對教育的制約？(

)A.生產力發展水平B.社會政治經濟制度C.社會人口構成D.民族文化傳統2.(2017下)教育目的的制定受到諸多因素的影響，其中決定教育目的的性質、方向和內涵的因素是()。A.受教育者的身心發展特點B.哲學思想和教育思想C.生產力水平和政治經濟制度D.文化傳統和教育傳統練一練練一練3.(2018下)【簡答題】簡述教育的政治功能【參考答案】(1)教育培養出政治經濟制度所需要的人才。(2)教育促進政治民主化。(3)教育通過宣傳統治階級的思想意識，創造一定的社會輿論環境來為政治服務。(4)教育通過傳播一定的社會政治意識形態，完成年輕一代的政治社會化。人魚公主促政治文化對教育的制約1.對教育具有價值定向作用3.影響教育教學方法的應用5.影響教育環境與教育模式傳遞、保存文化傳播、交流文化選擇、提升文化更新、創造文化三、文化與教育的關系【單選】文化教育2.影響教育的內容與水平4.影響教育目的的確立教育對文化的作用——文化功能兩傳選新促文化練一練

1.(2014下)教育可以“簡化”文化，吸取其基本內容；教育可以“凈化”文化，清除其不良因素。這體現了教育對文化具有()。A.選擇功能B.發展功能C.傳遞功能D.保存功能2.(2020下)【簡答題】簡述教育的文化功能。【參考答案】(1)傳遞和保存文化的功能。(2)傳播、交流與豐富文化的功能。(3)選擇、提升文化的功能。(4)更新、創造文化的功能。教育對人口發展的促進作用—人口功能1.減少人口數量2.提高人口素質3.改善人口結構人口對教育的制約與影響1.人口數量制約著教育發展的規模2.人口質量影響著教育的質量3.人口結構影響教育結構四、人口與教育的關系【單選】人口教育練一練

(2019下)近年來我國對農村中小學的布局結構進行了調整。這主要反映了下列哪一因素對教育的影響？()A.政治制度B.經濟制度C.人口變化D.文化傳統梳理總結第一章教育基礎知識?第一節?第二節?第四節教育的產生與發展教育學的產生與發展教育與人的發展第四節

教育與人的發展?一、人的發展概述?二、個體身心發展的一般規律?三、個體身心發展的動因?四、影響人身心發展的因素生理身高；體重；骨骼肌肉心理認知；情感；

個性一、

人的發展概述【了解】社會知識；社會規范；社會人社會性二、個體身心發展的一般規律【單選、

簡答】個別差異性不平衡性順序性階段性互補性由低級到高級由簡單到復雜由量變到質變由……到……從……到……先……后……①順序不可跨越②方向不可逆欲速則不達盈科而后進不陵節而施雜施而不遜，則壞亂而不修(一)

順序性【單選】循序漸進拔苗助長

啟示

表現

例子

分階段教學有針對性少年期，又被稱為“危險期”或“心理斷乳期”不同階段有不同特征，不同矛盾，

不同任務小學……中學……幼兒園小學化一刀切、一鍋煮(二)

階段性【單選】啟示表現例子1.兒童心理發展先具體后抽象屬于兒童身心發展的()規律A.階段性B.不平衡性C.差異性D.順序性2.小學教學通常采用直觀形象的方式，中學以后則進行抽象的講解，這體現了兒童發展的()。A.階段性B.不平衡性C.差異性D.順序性順序性：整體從…到…；先…后…階段性：部分每一階段的不同特點、任務關系：順序性是由階段構成的，整體與部分易混淆區分——順序性vs階段性狼孩當其可之謂時時過然后學，雖勤苦而難成同一方面不同速不同方面不同步(三)

不平衡性【單選】關鍵期：勞倫茲速度有快有慢啟示表現例子2.維果斯基認為小學學生的主要任務是培養勤奮感，中學學生的任務是培養自我同一性，這體現了身心發展的()。A.階段性B.不平衡性C.差異性D.順序性1.兒童身心發展由兩個高速發展期：新生兒與青春期。這是身心發展()規律的反映A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性不平衡性：階段...速度階段性：階段...特點、任務易混淆區分——不平衡性vs階段性盲人聽力好身殘志堅(四)

互補性【單選】揚長避短長善救失身身互補身心互補啟示表現例子因材施教有的人聰明早慧，有的人大器晚成一把鑰匙開一把鎖人心不同，各如其面群體之間個體之間有的人……

有的人……(五)

個別差異性【單選】啟示表現例子1.在一個人的發展過程中，有的方面在較低的年齡階段就達到了較高的水平，有的方面則要到較高的年齡階段才能達到成熟的水平。這反映了人的身心發展具有()。A.順序性B.階段性C.差異性D.不均衡性2.有的人聰明早慧，有的人大器晚成，體現了身心發展(

)規律。A.階段性B.不平衡性C.差異性D.順序性不平衡性：個體內個別差異性性：個體間易混淆區分——不平衡性vs個別差異性規律名稱表現啟示順序性從低到高從簡到繁從量到質循序漸進階段性年齡階段—特征、任務分階段不平衡性發展速度有快慢關鍵期互補性身心互補身身互補揚長避短個別差異性群體和群體個體和個體因材施教二、個體身心發展的一般規律【單選、

簡答】簡述個體身心發展的一般規律。

(加黑部分必答)

(

1)

個體身心發展具有順序性。它是一個由低級到高級、由簡單到復雜的連續不斷的發展過程。(2)

個體身心發展具有階段性。不同的年齡階段面臨著不同的發展任務。(

3)

個體身心發展具有不平衡性。個體的發展并不總是按相同的速度直線前進的。(4)

個體身心發展具有互補性。這種互補既體現在身體機能和身體機能之間，也體現在身體機能和心理機能之間。(

5)

個體身心發展具有個別差異性。這種差異體現在群體和群體之間以及個體和個體之間。口訣：

不

(不平衡性)

斷

(階段性)

補

(互補性)

順

(順序性)

差

(個別差異性)練一練

1.(2022下)在兒童身心發展的某一關鍵期，著力施以相應的教育則能取得事半功倍的效果。這反映了教育應適應兒童身心發展的哪一特征？

()A.順序性B.穩定性C.不均衡性D.個別差異性2.(2022上)教育要掌握和利用人的發展的成熟機制，抓住發展的關鍵時期，不失時機地采取有效措施，卓有成效地促進學生發展。這反映了人的身心發展具有()。A.順序性B.穩定性C.不平衡性D.個別差異性3.(2019上)人的發展既體現出量的積累，又表現出質的飛躍，當某些代表新質要素的量積累到一定程度時，就會導致質的飛躍，出現新的年齡特征。這表明人的發展具有

()。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性練一練(1)孟子：“仁義禮智，非由外鑠我也，我固有之也”“人之所不學而能者，其良能也；所不慮而知者，其良知也”。(2)弗洛伊德：人的性本能是最基本的自然本能，是推動人發展的根本動因。(3)威爾遜：“基因復制”是決定人一切行為的本質力量。(4)格賽爾：成熟機制對人的身心發展起決定作用。(5)霍爾：“一兩的遺傳勝過一噸的教育。

”(6)高爾登：“優生學”的代表人物。孟子復活迅高歌(一)

內發論

(遺傳決定論、

自然成熟論)

：

內在需要三、個體身心發展的動因【單選】

(1)荀子：“人之性惡，其善者偽也”“化性而起偽”。(2)洛克：提出“白板說”，認為人出生時就是一張白紙，涂抹什么顏色就會變成什么樣子，即強調外界環境對人的影響。(3)華生：“給我一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，我可以任意把他們培(二)

外鑠論

(環境決定論、塑造論)

：外在力量三、個體身心發展的動因【單選】養成從領袖到小偷等各種類型的人。

”外出尋找落花生練一練

1.(2021下)關于影響人的發展因素問題，曾出現過“生而知之”的“天才論”。這種理論屬于()。A.教育萬能論B.環境決定論

C.遺傳決定論D.主觀決定論2.(2018下)我國古代思想家墨子認為，人的發展猶如白布放進染缸，“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變”，墨子的這種觀點屬于()。A.遺傳決定論B.環境決定論

C.教育主導論D.主體能動論四、影響人身心發展的因素【單選、

辨析、

簡答、

材料分析】主觀能動性學校教育影

響因

素環境遺傳(1)遺傳素質是人的身心發展的生理前提，為人的身心發展提供了可能性。(2)遺傳素質的成熟程度制約著人的發展過程及年齡特征。(3)遺傳素質的差異性對人的發展有一定的影響。(4)遺傳素質對人的發展的影響大小與本身是否符合常態有關。(5)遺傳素質具有可塑性。四、影響人身心發展的因素(一)

遺

傳【單選】(1)環境為個體的發展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象。(2)環境是人的身心發展的外部的客觀條件，環境使遺傳提供的發展可能性變成現實。(3)環境不決定人的發展。人在接受環境影響時不是消極的、被動的。人具有主觀能動性。四、影響人身心發展的因素(二)

環

境【單選】1.原因：(1)學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養人的活動。(2)學校教育是通過受過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好。三有一訓練

，控制很全面(3)學校教育能有效地控制、影響學生發展的各種因素。(4)學校教育給人的影響比較全面、系統和深刻。2.表現：(1)學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展方向做出社會性規范。(2)學校教育具有加速個體發展的特殊功能。(3)學校教育，尤其是基礎教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值。(4)學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。(三)

學校教育

(主導)

【單選、簡答】四、影響人身心發展的因素嚴規范

，塑個性簡述學校教育起主導作用的表現。(1)學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展方向做出社會性規范。(2)學校教育具有加速個體發展的特殊功能。(3)學校教育，尤其是基礎教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值。(4)學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。嚴規范

，塑個性(1)主觀能動性是推動人的身心發展的內在動力。(2)個體的實踐活動是個體發展的決定性因素。(四)

個體的主觀能動性【單選、辨析】四、影響人身心發展的因素練一練

1.(2022下)人們常說的“三翻，六坐，八爬，十個月會喊爸爸”，反映了哪一因素對人的身心發展的制約？(

)A.遺傳B.環境C.教育D.個體能動性2.(2022上)有的人在逆境中奮起，有的人在逆境中消沉；有的人在順境中如魚得水，有的人在順境中卻虛度光陰。這種現象說明()。A.順境有利于人的發展B.環境好壞決定人的發展C.逆境有利于人的發展D.人對環境影響有能動性練一練

3.(2020下)對兒童、青少年的成長發展起主導作用的因素是()。A.遺傳素質B.環境C.學校教育D.個體的主觀能動性4.(2019下)【辨析題】遺傳在人的發展中起決定作用。5.(2021下)【簡答題】為什么說教育在人的身心發展中起主導作用？梳理總結梳理總結課下任務1.回顧課上內容，沒聽懂的地方(回放)2.預習至49頁(第五節+第六節+第七節)3.本節重點：生產力與教育的關系、個體身心發展的一般規律、影響人身心發展的因素4.本節簡答題匯總：1.簡述生產力與教育的關系。(一級)2.簡述社會政治經濟制度對教育的制約(二級)3.簡述個體身心發展的一般規律。(二級)4.簡述影響人身心發展的因素。(一級)5.簡述學校教育在人的身心發展中起主導作用的表現。(三級)2023上粉筆教資教育知識與能力

理論精講4更多干貨關注

粉筆教師教育?

講師：

曉蕾粉筆教師

課前回顧

第一章教育基礎知識?第一節?第二節?第四節教育的產生與發展教育學的產生與發展教育與人的發展教育制度?一、教育制度概述?二、學校教育制度的類型?三、現代教育制度的發展趨勢?四、我國學制沿革第五節?內容：各級各類學校的性質、任務、目的、入學條件、修業年限以及它們之間的關系?地位：核心和主體狹義：學校教育制度，是一個國家各級各類學校的總體系強制性客觀性規范性歷史性(一)

教育制度的概念【單選】(二)

教育制度的特點【單選】一、

教育制度概述廣義：國民教育制度2.(2022下)教育制度雖然反映著人們的主觀愿望和價值需求，但是教育制度的制定不是隨心所欲的，每種教育制度都有它的現實基礎和發展規律。這表明教育制度具有()。A.客觀性B.規范性C.歷史性D.強制性1.(2021上)學校教育制度一般是指一個國家()。A.各級各類學校內部的各種制度B.各級各類學校的領導管理體制C.各級各類學校的辦學體制D.各級各類學校的總體系練一練1.社會依據(1)生產力發展水平和科學技術發展狀況；(2)社會政治經濟制度；(3)文化傳統；

(4)人口2.人的依據(學生身心發展規律和年齡特征)3.學制本身的依據(本國學制的歷史發展和外國學制的影響)一、

教育制度概述(二)

教育制度確立的依據社會+人+學制本身【單選、簡答】1.正規教育學習化社會2.學校系統

(學制)

出現

終身學習

3.我國標志：廢科舉、興學堂前制度化制度化非制度化1.實體化教育2.教育形態趨于穩定(三)

教育制度在形式上的發展

【單選】一、

教育制度概述分支雙歐單美分蘇聯二、學校教育制度的類型【單選】學術軌+職業軌兩軌既不相通，也不相接前蘇聯、我國雙軌單軌美國歐洲練一練

(2020下)在學制發展進程中，有些國家規定學生在小學和初中階段接受統一的基礎教育，初中以后可以接受普通教育或職業教育。這些國家的學制類型屬于()。B.雙軌學制D.分支型學制A.單軌學制C.多軌學制?概念：適齡兒童和少年必須接受的?起源：

德國?特點：強制性、免費性、普及性?我國：1986年《中華人民共和國義務教育法》標志著中國義務教育制度的確立?概念：一生中的各種教育?第一本：耶克斯利《終身教育》?概念化/體系化：保羅·朗格朗《論終身教育》?最終形成：《教育-財富蘊藏其中》三、現代教育制度的發展趨勢【單選】趨勢終身要構建普職要綜合義務要延長高等要大眾知事存活練一練

(2022上)《中華人民共和國義務教育法》規定“國家實行九年義務教育制度”

，要求國家、社會、學校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利。義務教育的基本特征是()。A.強制性、普及性、免費性B.強制性、基礎性、普及性C.基礎性、普及性、免費性D.基礎性、強制性、免費性癸卯學制壬子癸

丑學制壬寅學制壬戌學制1904日本；1902第一個頒布的現代學制1922美國：六三三、新學制實施時間最長的學制1912男女同校；廢除讀經；學堂改為學校第一個具有資本主義性質的學制人

(壬)

頒布

，鬼

(癸)

實施

，

丑男女有資本

，長期噓

(戌)

美國“中學為體，西學為用”；“男女不許同校”第一個實施的現代學制四、我國學制沿革【單選】(2016下)在我國近現代學制改革中，明確規定將學堂改為學校，實行男女教育平等

，允許初等小學男女同校的學制是

()。A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制練一練梳理總結第一章教育基礎知識?第一節?第二節?第四節教育的產生與發展教育學的產生與發展教育與人的發展教育目的?一、教育目的概述?二、有關教育目的的理論?三、我國的教育目的?四、全面發展教育第六節一、

教育目的概述(一)

教育目的的概念及作用

【單選】廣義：人們的期望狹義：各級各類學校的具體要求主題、靈魂核心問題出發點、歸宿貫穿始終重要作用課程目標：學科教學目標：教師教育目的：國家培養目標：學校(二)

教育目的的層次結構

【單選、辨析】一、

教育目的概述特殊抽象普遍具體一、

教育目的概述(三)

教育目的的功能02

激

勵調

動

學

生

的

積

極

性01

導

向03

評

價依

據

和

標

準【單選】指

明

方

向練一練(2021下)反映各級各類學校人才培養具體質量規格要求的是()。A.教育方針B.教育目的C.培養目標D.課程目標教育無目的論教育活動的具體目的——杜威個人本位論個體需要出發、自然人社會本位論社會發展需要、公民二、有關教育目的的理論【單選】赫爾巴特、柏拉圖、孔德、涂爾干、凱興斯泰納盧梭、羅杰斯、福祿貝爾、裴斯泰洛齊納社會恐嚇涂圖啰嗦一路無人陪宗教本位論03010402(2020下)盧梭從自然教育觀出發，提出培養自然人的教育目的，這種教育目的觀屬于()。A.社會本位論B.個人本位論C.宗教本位論D.自然本位論練一練(二)

確立我國教育目的的依據

【單選、簡答】

1.特定的社會政治、經濟、文化背景——客觀

馬克思提出實現人的全面發展的唯一

2.受教育者的身心發展規律——客觀

方法是教育和生產勞動相結合

3.人們的教育思想——主觀4.我國確立教育目的的理論依據是馬克思關于人的全面發展學說

馬克思是社會人(一)

我國教育目的的基本精神

【單選】(1)堅持社會主義方向——我國教育目的的根本性質。(2)培養德、智、體等方面全面發展的建設者和接班人。(3)強調學生個性的發展，培養學生的創造精神和實踐能力，注重提高全民族素質。(4)為經濟建設和社會的全面發展進步培養各級各類人才。三、我國的教育目的練一練(2021上)馬克思主義認為，實現人的全面發展的唯一途徑是()。A.學校教育與社會教育相結合B.腦力勞動與體力勞動相結合C.教育與生產勞動相結合D.知識分子與工人農民相結合美

育地位：動力任務：創造美(最高層次)

作用：德、智、體途徑：①各科教學和課外活

動；②大自然③日常生活體育地位：物質基礎根本任務：增強體質途徑：體育(基本組織形式)--教育性、基礎性勞

動

技

術

教

育地位：綜合根本任務：勞動情感、態度、習慣，掌握基本的生產技術和技能智育地位：前提、支持；認知基礎根本任務：發展智力德育地位：靈魂、統率；保證方向，保持動力任務：三觀四、全面發展教育【單選、

辨析、

簡答】(1)德育在全面發展教育中起著靈魂與統率作用。(2)智育在全面發展教育中起著前提和支持作用。(3)體育是全面發展教育的重要物質基礎。(4)美育在全面發展教育中起著動力作用。簡述全面發展教育的構成及作用。全面發展的教育由德育、智育、體育、美育和勞動技術教育構成。(5)勞動技術教育可以綜合德育、智育、體育和美育的作用。練一練1.(2022下)【辨析題】全面發展就是學生德、智、體、美、勞五方面平均發展。3.(2019下)【簡答題】簡述學校美育的基本任務2.(2021下)【辨析題】美育就是藝術教育。梳理總結第一章教育基礎知識?第一節?第二節?第四節教育的產生與發展教育學的產生與發展教育與人的發展?二、教育科學研究的基本方法?一、教育科學研究的含義教育研究方法第七節1

.觀察法廣泛使用的、最基本的2

.調查法問卷、訪談3

.歷史法發生、發展和演變4

.實驗法因果關系5

.教育行動研究授課+研究6

.教育敘事研究敘事、講故事二、教育科學研究的基本方法【單選】練一練

(2022上)教師以自身教育實踐中存在的問題為研究對象，旨在改進教育實踐，而不在于理論構建的研究屬于()。A.實驗研究B.行動研究C.調查研究D.個案研究課下任務1.回顧課上內容，沒聽懂的地方(回放+班級群)2.預習至66頁(第二章中學課程--第三節新課程改革的具體目標)3.本節重點：影響人身心發展的因素、全面發展教育

課前回顧

第二章中學課程課程概述?一、課程概述?二、課程類型?三、課程理論流派?四、制約課程開發的因素第一節(一)

“課程”一詞的由來

【單選】朱熹最早把“課程”一詞

有意義的現實關聯一、

課程概述廣義的課程廣義的課程是指為實現學校教育目的而選擇的教

育

內

容

的總和及進

程

安

排

。它包括各門學科和課外活動。狹義的課程狹義的課程是指某

一

門

學

科

。如語文、數學等

。(二)

“課程”的概念

【了解】一、

課程概述練一練

(2021下)標志著課程論作為獨立學科出現，也是教育史上第一部課程論的專著是()。A.斯賓塞的《教育論》B.杜威《兒童與課程》C.博比特《課程》D.泰勒《課程與教學的基本原理》1.內容屬性學科課程

活動課程2.組織方式分科課程綜合課程3.實施要求必修課程

選修課程4.設計、開發和管理主體國家課程地方課程校本課程5.課程任務基礎性課程拓展性課程研究性課程6.呈現方式顯性課程隱性課程二、課程的類型【重點：

單選】二、課程的類型【重點：

單選】(一)

按照內容屬性劃分活

動

(經

驗

)

課

程學生的興趣和經驗直接經驗

學

科

課

程知識的邏輯體系間接經驗

綜

合

課

程學科整合主張把兩門或兩門以上學科的內容合并起來組成課程二、課程的類型【重點：

單選】(二)

按照組織方式劃分分

科

課

程=學科課程二、課程的類型【重點：

單選】(三)

按照實施要求劃分必

修

課

程培養學生的共性選

修

課

程發展學生的個性國

家

課

程體現國家意志地

方

課

程滿足社會發展需要學

校

課

程展示學校的特色二、課程的類型【重點：

單選】(四)

按照設計、開發和管理的主體劃分研

究

型

課

程培養學生的探究態度

和能力，由學生自主