第15課探尋新航路本課分析本課從三個方面向學生介紹了歐洲人開辟新航路的歷史：新航路開辟的背景、新航路開辟的經過和新航路開辟的影響。新航路開辟在世界近代史中具有承上啟下的地位，它上啟資本主義萌芽，下啟殖民掠奪和工業革命，打破了世界相對孤立的狀態，促進了世界市場的形成，是影響人類歷史發展進程的重大事件。不夸張地說，整個近現代資本主義經濟的發展都是建立在新航路開辟的基礎上的。本課共三個子目。第一目“探尋新航路的熱潮”主要介紹了歐洲航海家探索新航路的原因和條件。探索新航路的原因包括主觀原因和客觀原因。主觀上來講，隨著手工工場和租地農場的發展，歐洲市場需求逐漸擴大，商品經濟日趨發達。新生資產階級渴求開拓新的貿易市場。對來自東方的絲綢、香料、瓷器、寶石和黃金等的狂熱追求，是航海家探索新航路的重要原因。奧斯曼帝國對古絲綢之路貿易的壟斷，是促使歐洲航海家另辟蹊徑的客觀原因。地圓學說的形成，指南針的傳入，造船技術和航海技術的提高，西班牙、葡萄牙王室的支持為新航路的開辟提供了條件。第二目是“哥倫布“發現＇美洲”，主要介紹了三位航海家。在葡萄牙王室的支持下，迪亞士沿非洲西海岸南下，到達非洲南端的好望角。達·伽馬繼續向東航行，橫渡印度洋，最終到達印度西海岸，開辟了向東航行到達東方的新航線。哥倫布在西班牙王室的支持下，橫渡大西洋，到達今天的美洲。第三目是“麥哲倫船隊環球航行”，本目包含兩方面內容，一是麥哲倫船隊完成環球航行，實現了從歐洲出發向西航行到達東方的目的，證明了地圓說的正確；二是介紹新航路開辟的歷史意義，世界的觀念從此逐步確立起來。學情分析本課的教學對象是九年級學生，他們思想活躍、興趣廣泛、善于思考，理性思維能力已有較大提高，但由于他們對知識的掌握還沒有形成體系，沒有達到一定的廣度，對歷史現象的分析也沒有上升到一定的高度，所以分析問題還缺乏深度。因此，在教學中，教師采用創設問題情境、引導學生自主探究的方法，既符合學生的心理發展特征，也有利于培養和提高學生的歷史思維能力。整體設計教學目標時空觀念1.1487年，迪亞士帶領船隊沿非洲西海岸南下，在第二年到達非洲的好望角。2.1492年，哥倫布率領船隊從西班牙出發，橫渡大西洋，到達巴哈馬群島中的圣薩爾瓦多島，發現美洲。3.1497年，達·伽馬從葡萄牙出發，繞過好望角，橫渡印度洋，1498年到達印度西海岸。4.1519-1522年，麥哲倫船隊完成環球航行。史料實證通過教材第73頁插圖“新航路的開辟示意圖”掌握迪亞士、達·伽馬、哥倫布、麥哲倫探索新航路的航線，并依據教材內容動手繪制幾位航海家的簡要航海路線示意圖，從時間、國別、路線、主要成就等方面列表對幾位航海家的活動做歸納比較。歷史解釋新航路新航路指15世紀末16世紀初開辟的不經過地中海，而是繞過非洲或美洲到達亞洲的航路。“地理大發現”西方史學界在歐洲中心論的影響下，一般都將新航路開辟這一過程稱為“地理大發現”，而把發現新航路的15世紀中期到17世紀中期稱為“擴張的時代”或“發現的時代”。歷史理解1492年，意大利航海家哥倫布航行至美洲時，誤以為所到之處為印度，因此將此地的土著居民稱作“印第安人”。后人雖然發現了哥倫布的錯誤，但是原有稱呼已經普及，所以英語和其他歐洲語言中稱當地的土著居民為“西印度人”，在必要時為了區別，稱真正的印度人為“東印度人”。漢語翻譯時直接把“西印度人”翻譯成“印第安人”或“印地安人”，免去了混淆的麻煩，是目前最為普遍的用法。家國情懷通過對新航路開辟的客觀條件的分析，領會中國古代發明對推動世界歷史前進的重大作用，使學生認識到中國古代科技發明在推動世界歷史發展中的重大作用，激發學生奮發圖強、報效祖國、再鑄輝煌的愛國主義情感。教學重點新航路開辟的背景、過程。教學難點新航路開辟的影響。課前準備在集體備課的基礎上，認真做好個人備課，撰寫教學設計，廣泛收集資料制作課件，準備好學生課堂用的學案和課后練習題。課時安排1課時教學方法本課教學通過圖表分析，引用史料、地圖等進行動態情景演示，加強學生對抽象歷史知識的理解；通過引導學生比較新航路開辟對歐洲和亞、非、美洲的不同影響結果，培養學生運用辯證唯物主義觀點分析歷史事件的能力；通過模擬、辯論賽等方式，讓學生模擬歷史情景，體會歷史過程。教學過程一、導入新課［展示圖片］［提出問題］1．圖畫中的主人公在做什么？女主人手邊的書是什么書？她的目光在看什么？說明了什么？2．結合上述圖片并閱讀教材，思考為什么會出現這種現象。學生預期效果：圖中男主人公正在數金幣和銀幣，他身邊的女主人在看著他或者幫著他數錢。在當時的情況下，女主人會讀《圣經》或祈禱用的書，總之是與宗教有關的書。女主人并沒有專心致志地讀書，而是眼睛緊緊地盯著丈夫手中的錢幣，這說明他們喜愛金錢，渴求金錢，這種渴求在一定程度上超過了宗教信仰。這幅圖實際上反映了當時歐洲人普遍的一種心態，即對金錢的崇拜。［教師總結］15世紀以前，人們并不清楚世界究竟有多大，有多少陸地，有多少海洋。從15世紀后半期開始，歐洲航海家迪亞士、達·伽馬等，在葡萄牙王室的支持下，沿非洲西海岸南下，繞過非洲南端的好望角，駛入印度洋，發現了一條通往歐洲的新航路。哥倫布在西班牙王室的支持下，從西班牙出發，橫渡大西洋，到達中美洲。從1519年到1522年，麥哲倫率領船隊，沿哥倫布的航線橫渡大西洋，繞過南美洲南端麥哲倫海峽，橫渡太平洋、印度洋，返回歐洲，完成環球航行。（設計意圖：通過解讀圖片資料導入新課，增強學生的探究欲望。）二、講授新課第一目探尋新航路的熱潮［展示材料］（北京）是一個“從來沒見過的最偉大的都城”······這里的奇珍異寶、日用百貨，都是世界上其他城市不能比擬的。皇宮的壯麗美觀，簡直是“舉世無匹”······［提出問題］1．《馬可·波羅行紀》介紹了東方的富庶和繁榮。它對歐洲產生了什么影響？2．結合材料和教材內容，談談新航路開辟的原因和條件。學生預期效果：學生1：《馬可·波羅行紀》引起了歐洲人對東方的向往，對15世紀歐洲航海事業的發展起到了促進作用。學生2：原因-必要性（1）經濟根源：15世紀前后，西歐商品經濟的發展和資本主義的出現（根本原因）。（2）社會根源：《馬可·波羅行紀》的誘導，新生資產階級渴望到東方“尋金”。（3）商業危機：15世紀中葉，奧斯曼帝國控制了東西方之間的商路（直接原因）。條件-可能性客觀條件：（1）造船技術的進步。（2）航海技術的進步-羅盤針的應用。（3）地理知識的進步-地圓學說流行。主觀條件：驅使歐洲人遠涉重洋、不畏艱險去探尋新航路的除了有黃金的魔力（物質利益的誘惑）外，還有無形的精神動力。主觀條件（1）14、15世紀歐洲興起了文藝復興運動，其主流社會思潮是人文主義，肯定人的作用和價值，鼓勵人們敢于冒險、勇于開拓進取并征服自然，大膽地追求財富并實現個人價值。（2）宗教因素：傳播天主教。（3）西班牙、葡萄牙統治者的支持。［教師總結］地圓說的流行和指南針的使用，為新航路的開辟提供了必要的科學知識和技術條件；歐洲造船技術取得重大突破，使船的載重量、規模、速度和操控都得到了提升；葡萄牙和西班牙王室提供了雄厚的資金支持；航海家個人的冒險精神等，都推動了新航路的開辟。（設計意圖：通過圖文資料，引導學生探究歐洲航海家探索新航路的原因和條件，培養學生學習歷史的興趣和探究歷史問題的能力。）第二目哥倫布“發現”美洲［展示圖片］新航路的開辟（見課件）［提出問題］閱讀教材，找出新航路開辟中的幾條主要航線，并嘗試繪制航海路線圖。學生預期效果：學生1：1487年，迪亞士在葡萄牙王室的支持下，沿非洲西海岸南下，第二年到達非洲好望角。1497年，達·伽馬從葡萄牙出發，繞過好望角，溯非洲東海岸北上，橫渡印度洋，1498年到達印度西海岸。學生2：1492年，哥倫布在西班牙王室的資助下，橫渡大西洋，到達巴哈馬群島中的圣薩爾瓦多島，后又“發現”了古巴和海地。1519年，麥哲倫奉西班牙國王之命，穿越大西洋、太平洋和印度洋，于1522年返回歐洲。［教師總結］新航路開辟的過程是重點知識，特別是哥倫布“發現”美洲，麥哲倫船隊全球航行的航行時間、航行路線等。對于航海家不畏艱險、勇于開創的精神，要學會客觀地分析和評價。第三目麥哲倫船隊全球航行1．簡述麥暫倫船隊環球航行的航線。2．新航路開辟的影響是什么？學生預期效果：學生1：1519年，麥哲倫奉西班牙國王之命，繼續尋找盛產黃金和香料的亞洲。經過3年的航行，船隊穿越大西洋、太平洋和印度洋，于1522年返回歐洲。這次航行是世界航海史上的一次創舉，麥哲倫成為第一位橫渡太平洋的歐洲人，他的船隊第一次完成了環球航行，證明了地圓說的正確性。學生2：對世界結束了世界各地相對孤立的狀態，世界日益成為一個整體以西歐為中心的世界市場的雛形開始出現對歐洲加速了西歐封建制度的解體，促進了資本主義的發展西歐國家進行殖民掠奪和奴隸貿易，完成了資本主義的原始積累對亞、非、美洲西歐的殖民擴張，給亞、非、美洲人民帶來了深重災難，同時也沖擊了當地落后的生產生活方式［教師總結］新航路開辟以后，從歐洲到亞洲、美洲和非洲等地的交通往來日益密切，世界開始連為一個整體；歐洲大西洋沿岸工商業經濟繁榮起來，促進了資本主義的產生和發展，也為歐洲開辟了殖民擴張道路，造成了亞、非、拉國家和地區的貧窮和落后。（設計意圖：歸納探索新航路開辟對世界、歐洲、亞非拉國家的不同影響，提高學生綜合分析問題的能力。）［助記方法］一個中心（歐洲），兩個方向（東西），四個人物［迪亞士（東）、哥倫布（西）、達·伽馬（東）、麥哲倫（西）］。課時小結新生資產階級對財富的追求、地理知識的增加、航海技術的發展以及傳播天主教的熱情最終實現了新航路的開辟。新航路的開辟打破了世界各地間的相互孤立狀態，促使世界逐漸連成一個整體，為世界市場的形成奠定了基礎。教學反思本課設計的成功之處：能按照學生的認知規律來組織教學內容。本課教學旨在