1小貓吃魚

一、學生分析

我校屬城鎮學校，位于城鄉結合處。學生的動手能力較強，生活經驗也較豐富，對“小

貓吃魚”“小雞吃食”“吹泡泡”等有自身的經驗。利用這些具體情境有利于激發學生興趣，

使他們體會數學與生活的聯系。相對而言，我們的學生抽象思維是弱項，因此，要注重對這

方面層次遞進，以培養他們的能力。

二、教材分析

小貓吃魚是一年級上冊第三單元第四課時28——29頁。通過本課教學，要使學生進一

步體會減法的意義，為今后學習打下基礎。由于減法的意義對于一年級學生而言，是比較抽

象的，如何把這個抽象的概念變為學生能夠體會的事物呢？我是這樣設想的，從具體情境一

圖形抽象一數字抽象。讓學生從自己感受興趣的可以理解的“小貓吃魚”具體情境出發，自

己列式計算，初步體會減法的意義；再次，通過數學計算（找規律、小貓過橋）等加深對減

法意義的理解，通過（套圈）練習體會加法與減法意義的聯系。

三、教學目標設計

1、知識與技能。

在具體的情境中進一步體會減法的含義，理解得數是0的減法算式的實際意義，并能

正確計算5以內加減法。

2、過程與方法。

進一步感知減法計算與生活的聯系，初步培養解決簡單問題的意識和能力，發展抽象

思維。

3、情感、態度與價值觀。

通過合作交流，獲得成功的體驗；培養認真觀察、積極思考、勇于探索的精神。

四、教學策略設計

1、引導學生運用觀察一游戲一表達的探究式的學習方式，使學生進一步體會減法的含

義，理解得數是。的減法算式的實際意義。運用這種學習方式，能夠調動學生學習的積極性

和主動性，從而培養學生探究問題的能力。

2、電腦課件、圓片、圓圈等直觀教具，使學生更能從抽象思維過渡到形象思維，進一

步體會到減法與生活的緊密聯系。

五、教學過程設計

（-）創設情境、激發興趣。

1、師：同學們，你們都聽說過小貓釣魚的故事嗎？

生：聽過。

師：那里小貓釣魚三心二意，結果一條魚也沒釣著。

師：不過現在小貓知道要有耐心才能釣著魚，今天小貓就釣了一些魚，準備拿回家

吃呢！（板書：小貓吃魚）

（-）自主探究，合作交流。

1、師：我們一起來看小貓到底釣了幾條魚？可以用數字幾表示？（示：“小貓吃魚”

片段1。）自己先想一想，想好了告訴你周圍的同學，然后再告訴老師。

生：小貓一共釣了3條魚，用數字3表示。

師：小貓對著自己最愛吃的魚，它會怎樣做呢？（示：“小貓吃魚”片段2）小貓接著

又干了什么事呢？會用算式表示嗎？

生：原來有3條魚，被小貓吃了1條，還剩2條，算式3—1=2。

師：你能提出數學問題嗎？先自己想一想，想好的告訴你周圍的同學，然后再告訴老師。

（先讓學生討論，再回答，只要學生說得合理，都應鼓勵。）

生1：小貓釣了3條魚，給它吃了2條,還剩下1條，可列式3—2=1。

生2：也可以2—1=1；（為什么？）因為，原來的3條魚給小貓吃了1條，剩下的兩條

又給小貓吃了1條，所以可以列式2—1=1。

師：真棒，我們一起來看這兩道算式，現在盤子里只剩下1條魚了，小貓會不會留給他

的媽媽吃呢？我們一起來看（示：“小貓吃魚”片段4）

生1：一條魚也沒剩了，可以用0來表示，可用3—3—0?

師：同意嗎？我們一起來讀這兩道算式，聯系生活中的例子，說說3—3=0這個算式

還可以表示什么？

生1：我有3枝鉛筆，借給了3個同學，每人一枝，還剩下幾枝？

生2：媽媽買了3個梨，被我吃了3個，還剩多少個？

生3：……

生4：...

師：小結：3—3=0這個算式在我們生活中可以表示這么多種不同的含義，可見生活與

數學真是對好朋友。

（三）體驗感悟。

1、課件出示課本第28頁：“試試”（套圈）。

（1）1+3=44一口=口

師：你能跟根據圖和所給的加法算式，列一道減法算式嗎？

生嘗試練習后小組交流，并說明這個算式所表示的意思。全班交流，生可能出現：

4-1=34-3=1

2、課件出示，說一說（吹泡泡）

（1）吹了口個泡泡5—口=口4—口=口2一口=口

師：你們玩過“吹泡泡”游戲嗎？……看來，大家都喜歡“吹泡泡”，淘氣又在吹泡

泡了，（出示淘氣吹氣泡連環圖）請你們認真觀察這幅圖，邊擺圓片邊完成填空。

生填空后，小組交流，并說說這樣寫的原因。

全班交流，師對生不同答案予以評析。

（四）應用拓展。

1、套圈游戲。

師：小結：剛才同學們都很積極地回答問題，表現都很好，同學們，你們跟笑笑一樣喜

歡套圈游戲嗎？師讓生在游戲前以小組為單位先預測：可能會套上幾個圈？幾個套不上？列

出相應的算式，再清同學做游戲，游戲結束，請學生對比預測結果與游戲結果。

2、小貓過橋

師：小貓把魚都吃完了，它又要到河對面去釣魚了，但它必須把這些算式都做對了,

才能過得了橋，同學們愿意幫它嗎？（課件出示29頁練一練第一題）

5—2=4—1=2+3=5—5=

□

□

□

□

讓學生獨立完成后，引導學生發現規律。（以學生表述為主）

4、講數學故事。課件出示第29頁第3題。

要求學生根據圖意，簡明地講數學故事，并列出算式，算出得數，先獨立思考后在小

組內進行，再在全班交流。）

5=13一口5—□=□

5、小結：讓學生自己先歸納在小貓吃魚這一節課里有什么收獲，教師再全面總結。

6、作業：做29頁第4題，讓學生架空把一題編成一個小故事，再說給家人聽。

差（）只杯子？差（）把勺子？

7、板書設計：

小貓吃魚

3-1=2

3-2=12-1=1

3-3=01-1=0

六、教學反思

在教學中發現，這一教學設計為學生體會抽象的減法意義提供了較好的“梯子”，使學

生從具體情境中發現問題、合作交流，獲得成功的體驗。例如在做套圈游戲這一環節里，我

先讓學生預測游戲中，將會套中幾個圈，沒套中幾個圈，再用算式把預測結果表示出來，這

樣做不但激發起學生的求知欲，更能讓預測正確的學生的成就感引伸到下半節課。但從培養

學生動手能力方面來說，形式較單一，還應枳極探求新方法。

2圖書館

一.教材分析

本節課是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）小學《數學（第二冊）》第49頁

的內容。

這節課要讓學生在獨立思考的基礎上，經歷與他人交流各自算法的過程，探索并掌握兩位數

加一位數進位的計算方法，并能正確地計算。第一次接觸到列豎式計算進位加法，了解“滿

十進”的計算規律，對于學生以后學習筆算加法非常重要。對豎式的寫法，教師要進行必

要的指導。

二、設計理念

《標準》提出重視教學過程的新理念，要充分發揮學生的主觀能動性，讓學生參與知識

形成發展的全過程。教師在課堂教學中應嘗試采取多種手段使每一個學生積極主動地參與學

習活動。

三、學生分析

本校的學生大多數都來自城鎮，具有良好的家庭學習背景。學校的教學條件較好，現代

化教學設施齊全，多媒體、實物投影使用方便，為教學的順利進行提供了很好的保證。一年

級學生年齡小、思維活躍、表現欲強，有一定的獨立思考、合作交流和解決問題的能力。并

已有兩位數加減?位數（不進位、不退位）的知識作基礎，對豎式有簡單的了解，在前面的

學習中已有過練習。這些都是已有過練習。這些都是本節課學生學習的前提條件.

四、教學目標

1、探索并掌握兩位數加一位數進位加的計算方法，初步體會計算方法的多樣化。

2、感受數的計算與生活的密切聯系，進一步體會加法的含義。

3、培養學生提出問題和解決問題的能力，感受數學知識在生活中的意義，體驗成功感。

五、教學重點

探索并掌握兩位數加一位數（進位加法）的計算方法，體會算法多樣化。

六、教學難點

體會個位滿十向十位進一。

七、教學策略

運用觀察、探究、合作交流的教學方法。

八、教學過程

1、談話激趣，引人新課。

師：小朋友們好！

生：老師好！

師：今天，我是來和大伙兒交朋友的，歡迎嗎？你們喜歡什么樣的老師？你們猜老師喜

歡什么樣的孩子？我們學校流傳這么一句話：讀書的女孩最美，讀書的男孩最帥，讀書的小

朋友最可愛。你們愛讀書嗎？那好，今天呀，老師想帶你們去逛書城，愿意嗎？

（點擊多媒體課件）

師：瞧瞧，和我們一起逛書城的還有哪些朋友？淘氣、笑笑、機靈狗。跟上機靈狗的腳

步，我們出發吧！智慧老人有一些禮物想送給大家控制系統猜一猜，智慧老人送給我們的書

有多少本？（學生猜數，教師調控。）用什么辦法可以知道誰說的數最接近？

生：數一數。

師：請你上來數一數好嗎？

師：他是怎么數的？誰還有其他不一樣的數法？

生1：10本10本地數。

生2：2本2本地數。

生3：5本5本地數。

師（評價）：咱們班的小朋友數數的方法多種多樣，真是太棒了，我們進去好嗎？（點

擊課件，進入書城。）

2、創設情境，提出問題

多媒體：歡迎光臨兒童書柜。

（1）（主題圖）誰愿意向大家介紹一下兒童書柜的情況？

（2）根據他的介紹，你能提出什么數學問題？

①學生提出問題，自己解決。

②學生提問，請同學幫助解決。

③學生提出問題，把問題拋給全體同學解決。

④抓住信息貼圖板書：《汪汪樂園》和《海底世界》一共有多少本？

3、合作交流探究算法。

（1）研究《汪汪樂園》和《海底世界》?共有多少本？

師：怎樣列算式呢？

?生說算式，教師板書。引出課題---兩位數加一位數（進位加）

師：怎樣計算呢？哦，舉了這么多的小手，都知道呀，那太好了，請把自己的方法在

草稿紙（師邊說邊展示稿紙）上記錄下來。如果需要，可以請小棒來幫忙。開始吧。（教師

巡視，與學生個別交流）

（2）全班交流，展示學生的計算方法（投影），教師記錄孩子算法。

師：同學們做得認真，算得也快，方法還很奇妙，誰愿意把自己奇妙的方法與大家說

說？大家仔細聽，看他說得對不對，方法好不好。

生1：先算8+4=12,再算12+20=32。

師：對不對？好不好？太好了。

生2：先把4分成2和2,28+2=30,再算30+2=32。

師：好辦法，我把它記下來。

生3：我用豎式計算，從個位算起，8+4=12,個位上寫2,向前一位進1,十位上的2

加進位來的1是3,是32<,

師：把你的方法給大家看看吧（投影），你知道它的名字嗎？（生答列豎式法。）是呀,

我們這個算式是“橫躺著在睡覺”，你呀讓它“站了起來”，方便了我們的計算。

師：你能指導老師把這個豎式列在黑板上嗎？（強調寫豎式時相同數位對齊，計算時

要從個位加起，滿十進一。）

師：有關列豎式的知識，小朋友還有什么不明白的地方可以問問小老師呀！（如果學

生不問，老師就問。）

師（提問）：這個1表示多少？（生答表示1個十。1為什么寫在這兒？（生答方便十

位數的相加。）

生4：我把28分成22和4,4+6=10,10+22=32。

生5：我利用數小棒的方法，數出10根，加上原來的2捆，變成3捆，再數?嗷還剩

幾根，就是得數。

師：你上臺來吧，讓大家既能聽到又能看見，好嗎？

（3）通法通則教學，重點推薦列豎式。

師：這么多的奇妙算法，你們喜歡哪??種呢？（采訪四五個學生）

師：你為什么喜歡它？（問一個喜歡列豎式的孩子）

師：解決問題的辦法多種多樣，在以后的學習中，小朋友可以選擇自己喜歡的、簡便

的方法進行學習。

4、實踐體驗，解決問題。

（1）提出話題，算價錢。

師：今天我們來到了書城，又有這么多的書，我們一

生：我們就買一些。

師：好吧！

（2）多媒體：書柜里的書不多了，每人只能買兩本，要買就快點啰！

（3）學生活動：拿出購書卡，挑選自己要買的兩本書，在括號里打鉤，算出花了多

少錢。

（4）全班交流。

師：小朋友選得真仔細，你們都選了哪兩本？花了多少錢？誰來說說。

師：你能具體說說你是怎樣算的嗎？進一步加強豎式學習，比較23+8和36+13的豎

式，進一步強化進位1。）

5、鞏固實踐，拓展延伸

師（大家都選到了自己滿意的書，開心嗎？聽聽機靈狗在說什么？（多媒體：逛書城

真開心，過了小河我就回家了。）

（1）看圖，介紹過河規則。

（2）師生游戲：

①師：我們一起來試一試吧。師點擊開始，設置時間（120秒），數位不對齊，機靈狗

掉進水里。算式：58+7,5+32,38+6o

②師：誰送機靈狗過河呀？這樣吧，我把在座的小朋友分成兩組，比一比誰能快速地

送機靈狗回家。

③師：在過河之前小組可以先設置時間，你們估計需要多少秒？

（生說200,600.）好，給你們120秒，5道題，開始。

（分組游戲，老師操作鍵盤，在游戲中暴露進位的問題。）算式：

28+9,25+7,3+49,46+5,35+8,9+25,23+7,44+8,26+6,78+6。

師：送走了可愛的機靈狗，我們也回家吧，今天的逛書城活動到此結束，小朋友們，

再見！

3圖書館

一、學生分析

?年級的學生，一部分已經在學前教育時接受并掌握了百以內的加減法，一部分學生正

處于跟著老師走，思維正逐步發展的階段。而個別學生對20以內的進位加，退位減掌握得

不夠熟練。面對差異如此之大的學生群體，教師必須在教學環節設計上下功夫。既要給他們

獨立思考的機會，又善于引導他們合作、交流。作為教者教學時要面向全體學生，讓不同的

學生學不同的教學。

二、教材分析

本節課探究的主要內容是100以內的進位加法。這部分的知識是在學生掌握了“20以

內的進位加法，100以內不進位加”的基礎上學習的。《圖書館》一課是加與減（二）的第

一課，教學思路雖然與第三單元的《采松果》一樣，但是這節課內容出現了“本”與“元”

的交互信息，信息量大而復雜。學生在表達時應注意語言的清晰性。而且學生提出的部分問

題解決起來可能會有點難。所以教師一定要收縮自如。既要保護學生樂于鉆研和提問的興趣,

又要充分利用有限的教學時間解決數學重難點。止匕外，在探究計算方法多樣化時，對于豎式

計算要進一步規范書寫格式并強調進位的寫法。

三、教學目標

1、探索并掌握兩位數加一位數進位加的計算方法。

2、體會計算方法的多樣化，感受數的計算與生活的密切聯系。

3、培養學生對信息的收集、分辨，提取與解決問題的能力。

教具準備

圖片、投影片

學具準備

小棒

四、教學策略

結合教材特點，從學生實際出發。本人教學時，通過擺一擺、試一試、想一想、算一算

等活動，進行自主探索與合作交流，促使他們實現知識的遷移。課前準備好教具，教學時充

分創設有趣的情境。引入兩位數加一位數的進位加法，并使學生在解決實際問題的過程中，

進一步體會加法的意義，接著讓事實讓學生嘗試練習和鞏固練習，最后通過“排隊”算出一

共有多少個人？愉快結束課程。

五、教學過程

（-）創設情境

師：小朋友們喜歡看課外書嗎？（喜歡）

平常大家喜歡看哪些課外書？（學生根據自己情況交流）

今天，老師帶同學們去小白兔開的圖書館瞧?瞧。

（-）教學互動活動

1、活動一：圖書館

師：（1）根據所提問題解決酷樂貓提出問題，引導學生列出算式。（28+4）

（2）探索算法。

①現在小朋友可以幫酷樂貓算一算28+4=?究竟等于多少？用你喜歡的方法算。例如

可以擺小棒、用豎式加等。再把你的方法在小組里面交流，小組長做好記錄，看哪個想的方

法又多又對。

②學生獨立思考后小組交流，教師到學生中間去，聽取學生的不同算法。

③小組匯報。方法包括：

生：a、擺小棒：先擺28根小棒，（2捆8根）再擺4根，從4根中拿出2根小棒，把

它們和8根小棒合起來，就變成10根小棒，也就是1捆。這樣就有3捆小棒和2根小棒。1

捆小棒表示10，3捆就是30。30+2=32

b、28+4,我們把4分成2和2,先算28+2=30,再算30+2=32。

C、我們先算8+4=12,再算20+12=32。

D、我們豎算28+4,先寫28,然后在8的下面寫上4,8和4對齊接著在左邊寫上“+”

號，最后畫一條橫線加時從個位加起，先算8+4=12,把12里面的2寫在橫線下面的個位

上，把1寫在十位上，寫在28十位上的2的下面，表示還有1個“十”設算，然后再算十

位的2+1=3,把3寫在橫線下面的十位上，結果就是32。（教師可以用“誰還有不同想法”

來激勵引導學生說出各種算法。）

④教師根據學生的匯報板書：28+4=32（本）

⑤提問：比較幾種算法，你最喜歡哪種？為什么？

2、活動二：嘗試練習

師：①剛才小朋友們的表現很不錯，現在你們愿意自己試著去解決問題嗎？（愿意）誰

能算出《汪汪樂園》和《淘氣歷險記》共有多少本？

②學生獨立解答再集體交流。

③大家解決了酷樂貓提出的數學問題。我們小朋友能自己提個問題考考大家嗎？（學生

相互提問并解答）

3、活動三：實踐應用

（1）圈一圈、算一算。

師：小朋友，你們剛才所有表現讓機靈狗和酷樂貓大開眼界。現在它們也想考考你們，

可以嗎？（可以）

那請小朋友翻開課本第48頁第一題。

①學生獨立完成。

②集體反饋。

（2）奪★大賽。

師：接下來我們一起輕松輕松。來一場奪★大賽吧。請大家做課本48頁的第2、3題。

學生獨立完成后同桌交流。

（3）爺爺買東西。

師：①我們班的奪★能手可真多。接著我們要接受第4題的挑戰了。請同學們認真看題

目，說說你從題中獲得哪些信息？（學生發言）

②那么爺爺用去了多少錢這個問題大家能用一個算式來表示嗎？（學生列式）

（三）教師質疑

（四）課堂小結

師：學習了這節課，你們有什么收獲？

（五）游戲：排隊

師：接下來我們來動一動，起玩個排隊的游戲吧。

（1）隨意讓幾個小朋友排成一隊，排好后任意指定一個小朋友說說他的位置。

（2）然后讓其他小朋友說說這一隊一共有幾個人。

（六）板書設計圖書館

28+4=32（本）

六、教學反思

1、數學來源于生活。

本節課我創設學生熟悉的情境。使學生感受到生活中處處有數學，增強了學生對數學的

體驗和認識。

2、倡導算法多樣化。

學生的差異是客觀存在的對同一個計算問題。由于學生的認識水平不同，常會出現不同

的計算方法，本節課我放手讓學生自主探究“28+4=?”學生中出現了多種算法，在學生獨

立思考的基礎上，進行小組交流和討論。這樣的教學有利于培養學生獨立思考的能力和創新

能力。

3、游戲貫穿于數學教學中。

本節課我在最后一個環節設計一個游戲“排隊”，讓學生在玩中學知識，從而達到學生

想學、樂學、會學為目的。

4最喜歡的水果

一、學生分析

我校是鎮中心小學，條件比較好；學生都來自鎮上，都上過幼兒園，大部分學生對數

學學習有較大的興趣，上課時感想、敢說、敢問，思維活躍；本校在統計教學方面比較重視

與現實生活的聯系，鼓勵學生通過自主探究、合作交流等多種方式學習；但是由于學生年齡

偏小，缺乏生活經驗，所以教學中，我盡量為學生創設具有生活化的教學情境，以便更好地

實現教學目標。

二、教材分析

《最喜歡的水果》是北師大版第一冊第九單元的第一個內容，內容包括P94頁“最喜

歡的水果”主題圖，P95頁“計算工具”主題圖，說一說，P96頁練一練1、2題。本節課

是學生初次接觸象形統計圖和簡單的統計表，要求學生初步體驗數據的整理過程，認識象形

統計圖和簡單的統計表，能根據圖表中的數據，回答一些簡單的問題。因此教材中有如下的

特點：

1、“最喜歡的水果”主題圖，教師可以根據圖意創設活動情境。“快樂的元旦節要到了，

老師想組織一個晚會，該準備一些什么？”讓學生想一想該如何解決這個問題。通過這一活

動，使學生感受統計的必要性。讓學生數一數每種水果的數量，并填表。根據表中的數據，

啟發引導學生“提出問題”。使學生對數據的收集、整理、描述和分析過程有所體驗。

2、“計算工具”主題圖，是學生對數據的收集、整理、描述和分析過程有所體驗的情況

下進行教學的，是讓學生先數一數的基礎上直觀地認識統計圖和統計表。

3、P96頁練練1、2題，是學生有一定的統計知識情況下的練習，是讓學生進一步體

驗對數據的收集、整理、描述和分析過程的，因此教師可以組織學生進行交流。

4、小調查，將數學活動延伸到課外，讓數學與生活緊密聯系起來，培養學生的應用意

識；使學生養成留意身邊的數學問題并嘗試解決的習慣。

根據以上特點，本課的教學目標可定為：

三、教學目標

（）,知識目標：初步體驗數據的整理過程；形象認識統計圖和簡單統計表；能根據圖

表中的數據回答一些簡單的問題。

（二）、I能力目標：對數據的收集、整理、描述和分析能力的培養。

（三）、情感目標：借助真實有趣的情境，激發學生參與統計活動的興趣，培養學生初步

的統計意識。

教學重點―形象認識統計圖和簡單的統計表，能根據圖表中的數據回答一些簡單的問題。

教學難點：數據的收集、整理，描述和分析能力的培養。

教學準備：

教師：P94"最喜歡的水果”主題圖，P95頁“計算工具”主題圖，每小組1張硬紙板,

裝有不同數目水果的籃子，每小組一支膠棒，水果紙片和籃子。

學生：分小組學習，給每小組一個藍子。

四、教學設計構思

1、注意創設有趣的、真實的情境，培養學生統計的興趣和意識。興趣是最好的老師，

在教學過程中要創設生動有趣的、真實的情境，激發學生帶有某種興趣參與到統計活動中，

充分感受統計的必要性。

2、要從有趣的事情出發，讓學生經歷統計的全過程來培養學生實踐能力。要讓學生親

身經歷數據的收集、整理、描述和分析這些統計過程，發展他們的觀察、操作、交流和評價

能力。

3、要組織交流評價，推動教學進程。統計圖，統計表以及正確統計方法的形成，其本

身就需要正確的觀念引導，但教師在教學過程中又不能施加以主觀強迫。只有充分鼓勵生生

之間的交流與評價，才能形成正確的整體認識，推動教學進程。

五、教學步驟

教學設計意

教師活動學生活動

步驟圖

1、情境引入：（略）各地實際考慮。1、思考并回答老師的提

問。

2、提出要求：請每人從籃子里拿出12、根據老師的要求，運用

個自己喜歡的水果，分類貼一貼，擺舊有的分類知識分擺水果

、一擺。看怎樣才能讓大家一下子看出圖片。

創來哪種水果多？哪種水果少？

設

情3、巡視指導。（提示：怎樣擺才能看3、在老師的指點下，擺出

景出水果的種類？怎樣擺才能一下子看符合要求的水果圖并展讓學生

出誰多誰少？）示、匯報本組分水果的情初步形象

況。認識統計

4、提問：你認為哪一組擺的好？為什4、根據老師的要求對展出圖

動么？的水果圖進行評價。

手5、提問：老師也想擺一幅水果圖，你5、為老師擺水果圖提建

實說該怎樣擺？議。

踐6、小結：什么叫統計圖。板書：統計6、初步領會統計圖特點。

圖

二、1、出示主題圖1（統計圖），問：看1、觀察并回答老師提出的

引著這幅漂亮的統計圖，你知道些什問題。使學生

導么？理解、掌握

觀2、提問：你是怎么知道的？2、繼續回答老師提問。統計圖作

察3、指點評價。小結：從統計圖中我們3、初步感受統計圖的作用，提高統

能很快算出水果的數量。用。計意識

提4、出示主題圖2（統計表），提問：4、看圖嘗試填出水果的數

升你能根據統計圖填出這個統計表嗎？量。

認請試一試。

識5、小結：教師介紹什么叫統計表。5、聽小結，認識統計表。

6、提出要求：請齊讀板書。6、齊讀板書。

7、提問：借助統計表你又能知道些什7、同桌互相交流從圖中知

么？請同桌互相交流。巡視檢查學習道的內容。

效果。

8、抽答，聽匯報，并作出指點、鼓勵、8、全班匯報。

評價

1、情景引入：看來大家都學得挺棒！1、觀察并回答問題。

三、

都有機會得到老師準備的節日禮物。

發

有哪些禮物呢？請看書95頁圖。

展培養學

2、提出要求：現在這些禮物的圖片已2、根據統計圖獨立填出統

能生一定的

經被作成了一個統計圖，請你根據統計表。全班匯報。

力實踐能力

計圖填出下面的統計表。看誰填得又

加和統計意

對又快？

深識

3、聽匯報，展示統計表。提問：看這3、根據統計表提問交流。

理

個統計表你能提出哪些問題？

解

4、引導學生任選一個問題解答。4、自選問題解并匯報。

1、談話引入：看書96頁''練一練”1、看書獨立完成統計過

四、第1題。這是元旦晚會上的一些游戲程。

運用品，請你把它們分類畫入統計圖，

用填出統計表，并完成下面的問題。

培養學

鞏2、巡視指導和提醒：2、邊觀察邊傾聽同學回

生的實踐

固答。

能力和統

總3、抽查學生，展示匯報并引導學生進3、同學間展示并進行互

計意識

結行評價。評。

歸4、總結……提問：今天我們做了些什4、回答老師提問。

納么事？你學會了什么？

板書設計:

統計

主題圖（1）主題圖（2）

統計圖統計表

5青蛙吃害蟲

一、教學目標

1、在解決實際問題過程中，進一步體會加減法的意義。

2、探索并掌握兩位數加減整十數的計算方法。

3、滲透環保和愛護動物的教育。

二、教材分析

教材創設了“青蛙吃害蟲”的問題情境，使學生產生學習“兩位數加減整十數”的學習

興趣。在此基礎上，讓學生動手操作，進一步體驗和感知加減法的意義，在表達與交流的基

礎上促進學生思考，發展思維，培養學生有條理思考和表達能力。

三、學生分析

根據一年級小學生的年齡特征，求知欲旺盛，對周圍事物表現出強烈的興趣，好動、好

奇、喜歡游戲。從這一點出發，本課時創設了“青蛙吃害蟲”的情境，激發學生的學習興趣。

以圖中獲得信息讓學生學會“兩位數加減整十數”的方法，在活動中獨立思考、互相交流算

法，從而培養學生的創新意識和思維的多樣性。

四、策略教學

結合教材的特點，從學生實際出發，通過觀察演示、討論、小組合作交流、課前準備的

大量教具，既激發了學生的學習熱情，又引出了數學問題，然后讓學生自主探索算法，合作

交流想法，整節課都通過創設學生熟悉的生活情境，讓學生獨立思考、合作交流，最終解決

問題，從而優化了課堂教學。

五、教學過程

（-）猜謎語導入新課

師：小朋友們，今天老師讓同學們來猜一個謎語，“小小游泳家，說話頂刮刮，長在田

里住，捉蟲保莊稼。”猜一種動物，是什么呢？（生：異口同聲說青蛙）（師：電腦出現青蛙

在天里吃害蟲的情景）哇！你們真棒，真的是青蛙。那你們看他們在干什么呢？（電腦演示

青蛙張嘴吃害蟲），眾生：吃害蟲（適用進行環保和愛護青蛙的教育），師：他們吃得飽飽的，

你們猜他們說什么呢？請同學們來說一說（生踴躍發言，師模仿青蛙說：“我吃了56只害蟲,

我吃了30只害蟲。”

（-）新課教學

師：小朋友們真聰明，說得真好，那你們來討論一下，想一想能提出什么數學問題呢？

小組討論后，集體反饋，師板書：

1、兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？

2、大青蛙比小青蛙多吃了多少只害蟲？

3、小青蛙比大青蛙少吃了多少只害蟲？

師：小朋友們提了這么多數學問題，那我們就先來解決前2個問題，其他的問題下節課

再解決，老師讀一遍題，學生跟讀一遍“1、兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？”

先讓生獨立在練習本上列出算式后，指名生列式，師板書：56+30=

師：怎樣計算呢？請同學們獨立思考后，6人小組討論，看看哪一組的方法最多，好嗎？

小組討論后，反饋，師板書：

①計數器：生說，師拔珠演示，評價

②擺小棒：生說，師擺，評價

③口算：先算50+30=8080+6=86

練習（調板）：口算：36+10=42+50=21+30=77+20=

師：下面我們來看看大青蛙比小青蛙多吃了多少只害蟲？生讀題后，師引導學生理解題

意，再指名，生列式。

板書:56-30=0（只）

小組討論算法，集體反饋。

①計數器：生說，師演示拔珠，評價

②擺小棒：生口述，師演示擺小棒，評價

③口算：先算50-30=20,再算20+6=26

練習：83-40=70-30=55-50=96-60=

（三）鞏固練習

1、口算（練一練第3題）開火車。

2、啄木鳥吃害蟲（練一練第1題）

電腦出示情景圖，請學生觀察圖后，說出圖中信息，列式計算，然后反饋。

3、小青蛙（練一練第2題）

電腦出示情景圖，學生觀察圖，說出所給信息，找出數學問題，列式解答，師反饋算法,

后評價。

（四）課時小結

小朋友們，你喜歡今天這節課嗎？你學會了什么？

（五）布置作業

新一課一練P20,第1-5題。

六、教學反思

根據本班學生的認知水平和教材特點，我采用了小組合作的學習方法，讓學生合作交流、

自主探究、探討計算方法，使學生在輕松愉悅的氛圍中學習，從而培養了學生自主創新、合

作交流和獨立思考的能力，激發了學生的學習興趣。

七、板書設計

1、兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？

56+30=86（只）

2、大青蛙比小青蛙多吃多少只害蟲？

56-30=26（只）

6套圈游戲

一、學生分析

本校的學生大多數來自本鎮各個自然村，學生的家庭學習背景一般。學校教學條件較好,

大多數學生經過一年學前教育，課堂上已形成良好學習和合作交流的風氣。再通過一年級第

一學期的學習，學生已掌握了20以內的連加、連減和100以內的加減法運算，已具備解決

一些簡單實際問題的能力.在此基礎上，讓學生再次經歷計算過程，體會估算的必要性，培

養學生觀察能力、語言表達能力和初步運用數學解決問題的能力。

二、教材分析

本節課是在學生已經學習了20以內的連加連減和100以內的加減法1運算的基礎上進

行的。教材通過學生熟悉的教學情境，從已有的生活經驗出發，讓學生初步體會估算的必要

性，經歷數學的再創造，體驗計算方法的多樣化，在解決實際問題的活動中體驗數學與社會

的聯系，并讓學生掌握100以內的連加運算方法，激發學生學習數學的興趣，增強學好數學

的信心。同時為了進一步學習100以內的連減、加減混合運算打下基礎。

三、教學目標

結合教學情境，使學生進步理解加法意義，掌握100以內的連加運算的方法，初步培

養估算意識，并探索計算方法的多樣化。

在生動熟悉的情境和游戲活動中，激發學生學習興趣，培養合作意識、主動探究精神，

使學生感受到數學與生活的密切聯系。

通過課堂活動培養學生觀察能力、語言表達能力和初步運用數學解決問題的能力。

四、教學策略

本節課運用課件創設良好學習氛圍，利用學生喜歡的生動的游戲來貫串全課，激發了學

生學習興趣，使學生能積極、主動參與學習活動中發揮了自己的主體作用，并從愉快學習活

動中讓學生自己去發現問題，解決問題。培養學生合作意識和探究精神。

五、教學過程設計

（-）創設情境，激發興趣

師：六月一日是什么節？（兒童節）同學們開心嗎？我們一起做游戲慶祝吧！（出示課

件：套圈游戲）我們的好朋友淘氣和笑笑也來參加我們的活動，就先請他們試一試吧！

（二）體驗估算、激發興趣

1、體驗估算

教師說明比賽規則，每人套三次。大家猜猜誰會贏。（學生說一說）

師:那就大家做裁判好嗎？請同學們拿出準備好的統計表幫他們記一記比賽的分數。（課

件演示淘氣套圈的情景。）

師：緊張激烈的比賽開始了，首先出場的是淘氣，他第一次套了24分、第二次套了29

分、第三次套了44分。下一個出場的是誰？（笑笑）她第一次套了23分、第二次套了30

分、第三次套了41分。裁判記好了嗎？（課件出示統計表）

第一次第二次第三次總分

淘氣242944

笑笑233041

師：比賽結束了，你們猜對了嗎？請同學們猜猜統計表的數據，你估計誰會贏了，你是

怎么估計的？把自己的想法在小組內說?說。（小組交流）

師：誰能大聲地告訴大家你是怎么想的？（全班交流）

生1：我發現淘氣倆次的分數都比笑笑高，所以我認為淘氣贏了。

生2：我發現他們每一次的分數都差不多，第一次淘氣比笑笑多1分，第二次笑笑比淘

氣多1分，第三次淘氣比笑笑多三分，所以淘氣贏了。

2、探求新知

師：同學們用了不同的方法進行估算，結果都是淘氣贏了。下面我們來算一算看他們的

總分是多少，看我們的估計對不對。

師：請同學們動腦筋想想用什么方法計算呢？（學生獨立思考）

師：誰能說說你是怎么算的？（列出算式：24+29+44=）

師：你們計算方法一樣嗎？在小組內和你的小伙伴說一說。（全班交流）

生1：20+20+40=80,4+9+4=17,80+17=97.

生2：24+29=53,53+44=97。

生3：

24

+29

53

+44

97

師：三次比賽結束時:笑笑共得多少分呢？請同學們選擇自己喜歡的方法算算。

（全班交流:23+30+41=94（分）。）

師：噢，淘氣果然是冠軍，讓我們向他表示祝賀吧。

3、實踐操作

師：多有趣呀，我們也來加入比賽，好嗎？我們來看看誰能超過淘氣。

（分小組進行套圈游戲，并在統計表中記錄成績。）

師：誰超過淘氣了？請同學們用實物投影儀展示自己的統計表，說說超出的原因。

（三）鞏固新知，拓展思維

1、師：你們看，同學們為了慶祝自己的節日，還準備了精彩的文藝節目。（課件演示：

跳舞的有17人，唱歌的有36人，拉提琴的有11人。）誰能用我們學過的知識提出數學問題

呢？

生1：唱歌的和跳舞的一共有多少人？

生2：拉提琴的和跳舞的一共有多少人？

師：同學們真聰明，提出這么多問題，你們自己能解決這些問題嗎？（學生獨立選用自

己喜歡的方法計算。）

2、看誰又向冠軍挑戰？（出示課件）

第一次第二次第三次總分

淘氣24294497

小東23

師：如果小東想戰勝淘氣，他第二、第三次應套到哪倆種動物？（學生先小組討論、交

流，再完成統計表。）

（從學生中選出兒種不同的方法，通過實物投影儀展示結果，并讓學生說說是怎么想

的。）

（四）課堂總結

師：我們精彩的比賽結束了，同學們的表現不錯，老師向獲得好成績的同學表示祝賀。

最后誰來說說今天你有什么收獲？你學會了什么？

六、教學反思

一年級的學生年齡比較小，以具體形象思維為主，所以我在教學時，首先要創設情景，

以生動形象的情景吸引學生，激發學生的求知欲望，調動學生的學習積極性，促使學生自主

學習。本節課有個重要目標是初步培養學生的估算意識，因此，通過問題情景“誰會贏”使

學生體會到估算的必要性，為學生的思考留下充分的空間，積極引導學生獨立思考出幾種不

同的估算方法。在新知探索中，我又通過不同的形式營造一種探究、合作、交流的學習氛圍，

鼓勵學生的算法多樣化，并能尊重學生學生的自主選擇，充分體現了學生的主體性，在學習

的過程中使學生學會思考問題的方法，培養了他們自信心和創新思維，同時也使他們掌握

100以內的連加運算的方法。這節課還有許多不足之不足之處：時間把握得還不夠好！

7買鉛筆

一.學生分析

我校地處城鄉結合處，是一所省一級、縣教育局直屬小學，縣教育局、校領導特別關

注教師使用新教材的成效和特別重視“課改”。該年級的學生是一年級剛入學的新生，學生

在短短的兩個月時間里養成了很好的學習習慣，能夠認真傾聽小組同學發言并樂于表達自己

的想法；善于提數學問題；課堂敢于發言，思維活躍；一部分學生能自覺地超前學習沒有教

過的內容，所以不少學生已經會算20以內的退位減法了，在這良好的學習氛圍前提下，學

生對新授知識很感興趣。本內容關注了學生的經驗和興趣讓學生感受到生活中處處有數學。

二、教材分析

本課是北師大版一年級上冊第七單元“十幾減9或減8的退位減法（一）”的第一課

時，教材提供了“買鉛筆”的情境，引導學生提出數學問題，并進入探索“十幾減9退位減

的運算”（15-9=?）；在自主探索、合作交流的過程中，鼓勵算法多樣化，并選擇自己喜歡

的方便快捷的計算方法進行運算，在此基礎上再引出“十幾減8退位減的運算”（16-8=?）

初步學會20以內的退位減發的計算方法；感受退位減與日常生活中的密切聯系。

三、“三維”目標

1、知識與技能

讓學生探索并學會“十幾減9或8”的退位減法，初步培養學生思維的靈活性和獨立

性；體會計算方法的多樣化，培養獨立思考的能力以及與別人合作學習的能力。

2、過程與方法

能操作計數棒探索算法；學會運用數學語言表述自己的算法。

3、情感、態度與價值觀

初步體會數學知識與II常生活的密切聯系，具有初步的應用意識；能夠認真傾聽小組

同學發言并樂于表達自己的想法。

四、教學重難點

1、能理解十幾減9、8的退位減法的多樣算法，并能直接計算。

2、培養學生小組合作交流，明確解決問題的方法，讓學生學會傾聽、表達，感受算法的多

樣化。

五、教學策略

結合教材特點，從學生實際出發，本人利用多媒體教學，通過角色扮演、傾聽、演示、

討論、談話、小組合作；學生操作；讓學生探究合作學習。課前準備大量的的動物頭飾、課

件、計數小棒等。上課伊始，我就通過角色情境表演，童話故事激發了學生的興趣，提數學

問題；引出式子：15-9=?；接下來給學生留有充分的自主時間和空間；讓學生利用計數小

棒擺一擺、說一說、合作交流想法、算法；再小結多種合理的算法，在此基礎上引出式子：

16-8=?；進步理解鞏固算理，再通過有趣的游戲激發學生的興趣和調節課堂氣氛，鞏固

本節課的新授知識，以達到教學目的。

六、教學過程：

（一）情境創設，導入新課

（課室講臺一角布置文具店的場景，小朋友角色扮演引起興趣）

1、師：小朋友！你們有去過文具店買過文具嗎？（有）誰來說一說去文具店買過什么？

（師生交流說一說關于去文具店的生活經驗）

2、師：今天，小白兔高高興興地來到文具店，我們看看她買些什么……

小兔：袋鼠阿姨你好！我想買9枝鉛筆。

袋鼠阿姨：小白兔！很高興見到你！我這里有15枝鉛筆拿9枝鉛筆給你。（從標有15枝鉛

筆的盒子里一根一根數夠9枝給小兔）

小兔：謝謝！再見！

袋鼠阿姨：不用謝！再見！

3、師：剛才袋鼠阿姨從15枝鉛筆里拿走9枝鉛筆給小兔，小朋友你能提一個數學問題嗎？

（先獨立思考，再小組交流。）

（學生匯報時教師耐心的傾聽學生的發言并肯定他的想法，有選擇性的選擇與主題有聯

系的數學問題板書）。

4、師：小朋友提了很多的數學問題，今天我們一起幫袋鼠阿姨解決這個問題，好嗎？（好）

電腦（一）：“原來有15枝鉛筆，買出了9枝，還剩多少枝？”

師：用什么方法計算？（減法）怎樣列式？

生生15-9

師：怎樣計算？請小朋友在組內用小棒代替鉛筆一邊找一邊說你是怎樣計算出得數的？

（讓學生在獨立思考的基礎上進行小組交流，教師巡視，注意發現不同的算法）

（二）問題探究

1、師：請小組長匯報你們組的討論結果。

2、學生匯報：（教師讓匯報的學生在實物投影儀上一邊擺小棒一邊說自己的算法；教師逐一

板書。）

3、歸納計算方法：（電腦課件配合演示）

（1）生1：先擺15根小棒，從中一根一根地拿走9根，一共拿走了9根,

剩下6根了；所以15-9=6。

（2）生2：把15根小棒分成10根和5根,再從10根里一共拿走9根;剩1根，1+5=6；

所以15-9=6?

板書：10-9=1

1+5=6所以15-9=6

（3）生：把9根小棒分兩次拿（5和4）,先從15根里拿走5根，再從10根里拿走4

根，一共拿走了9根，剩下6根。所以15-9=6

板書：15-5=10

10-4=6所以15-9=6

（4）生：我是做減法想加法計算的。

板書：因為：9+6=15；所以：15-9=6

師：還有不同的想法嗎？（沒有了）你們真是太聰明了！15-9=6想出了四種方法！看看電

腦博士怎樣說？

電腦：“親愛的小朋友你們太聰明了！你喜歡哪種算法呢？”

4、師：接下來請小朋友選擇你喜歡的方法在本子上計算18-9=?

板書：18-9=（教師巡視掌握計算方法情況）

（個別提問說一說用哪種算法算的，教師都給予肯定表揚）

師：請你們觀察一下這兩道式子有什么相同之處？

生：都是減法，都減9。

生：減號前面的兩位數的個位不夠減9。。。。。。

師：你太棒了！這就是退位，你們觀察的很仔細，今天幫袋鼠阿姨算鉛筆我們學會了十幾減

9的退位減法算式。

板書：“十幾減9的退位減法”（帶讀一遍）

師：除了黑板上這兩道十幾減9的算式，你們還能說出其它的十幾減9的退位減法算式嗎？

學生踴躍舉手，教師邊提問邊板書：

板書：17-9=13-9=11-9=16-9=12-9=14-9=

師：剛好六道式子，六個小組開展小組比賽好嗎？（好）現在請小組成員合作一起完成一道

算式，組長上來把得數算填上去，算得又對又快的可以摘走一顆智慧星。（小組活動）

（全班一起訂正）

師：全部一百分！太棒了！表揚一下自己！（全班起立做放松律動）

（三）情境<2>（16-8）

1、師：既然小朋友這么棒！看看袋鼠阿姨的文具店還有什么問題要我們解決！咦！小貓來

了OOOOOO

小貓；袋鼠阿姨你好！我想買8本本子。

袋鼠阿姨：好的，我