在山的那邊的語文教案

在山的那邊的語文教案「篇一」

教學目標：

知識與能力目標，有感情的朗讀這首詩。做到讀音準確，停頓恰當。

過程與方法目標：感悟詩中的思想感情，理解作者追求理想的心境6

情感態度和價值觀目標：探究詩中的“海”與“山”蘊涵的意思。

教學重、難點：

1、理解作者對理想的憧憬和癡想。

2、學習作者追求理想時的鍥而不舍的精神。

3、了解“海”與“山”的內在涵義。

教具準備：

配樂朗讀磁帶；錄音機：投影儀；配文插圖。

教學課時：

2課時

教學過程：

第一課時

一、創設情境，激情導入：

同學們，對于我們來說，童年剛剛過去并不陌生，你還能回憶起童年的一些趣

事嗎？（喚起童年的回憶）你還記得童年時你的那個最大的夢想嗎？（同學們爭先

回答）的確，幾乎每一個人的童年都有一些幻想和心愿，可能就是這些幻想和心愿

吸引著我們，帶我們走進另一個世界，哪怕為之付出代價，也不放棄。今天，我們

要學習的這首詩，寫得就是童年時代追求夢想的事，讓我們一起來感受作者的童年

夢想吧！

二、初讀課文，掃清障礙：

檢查預習情況（投影）。

1、給字注音并解釋詞。

隱秘癡想鐵青凝成誘惑喧騰一瞬間

明確：

隱秘；隱蔽不外露。

誘惑；原意是使用手段使人認識模糊而做壞事。在本詩中是吸引的意思。

喧騰：喧鬧沸騰。

2、《在山的那邊》選自,作者

__________________________________________________________Q

三、細讀課文，整體感知：

1、配樂朗誦此詩（2遍）。

第一遍：了解本詩的內容°

第二遍：把握作者的感情,

2、朗讀此詩（自己練習）。

3、找同學起來朗讀。

4、針對朗讀中存在的問題加以點評6

①讀準字音。②普通話標準。③自然流暢，不讀破句。④有感情的朗讀。

5、在教師點撥的基礎上，再練習朗讀。

6、再找學生起來朗讀。

小結；經過教師的教讀，學生們的朗誦水平明顯提高°（給予鼓勵和表揚）課

下可以分組進行朗讀比賽，鞏固朗讀能力。

四、深入感悟，鑒賞創新c

詩中的“我”的童年幻想是什么？

明確：“我”是一個耽于幻想，對外面的世界充滿了強烈好奇心的少年。

“我”是為實現自己的理想努力奮斗，不怕困難，并為之鍥而不舍的少年。

五、布置作業Q

把自己的夢想用詩的形式表達出來，不超過30行。

第二課時

一、復習檢查：

1、《在山的那邊》選自,作者

___________________________________________________O

2、解釋詞語；

隱秘癡想

二、精讀課文，深入感悟，鑒賞創新：

1、“我”實現了自己的理想了嗎？為什么？

明確：詩中并沒明確說出理想實現了沒有，只是在詩尾用向大家發出號召的方

式提出：經過努力，理想一定會實現的觀點。因為這首詩的主旨并不在于實現理想

的結果，而至于過程，是要贊美那種為實現理想努力奮斗并鍥而不舍的精神。

2、提煉詩的中心思想。

明確：本詩通過寫一個耽于幻想，對外面的世界充滿了強烈好奇心的少年，贊

揚了追求自己的夢想，為實現理想努力奮斗并鍥而不舍的精神，并號召大家學習這

種精神，發揚這種精神。

三、質疑問難，合作探究，

1、探究討論：詩中的“海”與“山”蘊涵著什么意思？

明確；海是少年的夢想，理想，信念，向往，山是少年追求理想過程中的一個

個困難，一個個小的目標。

2、詩句“山那邊的山啊，鐵青著臉”中“鐵青著臉”是寫山的顏色嗎？

明確；不是寫山的顏色，是擬人的手法。把山比擬成人，是修辭方法的一種。

作用：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富。

四、體驗與反思（四人小組討論后發言）；

1、每個人在成長中都會遇到很多困難，主要是看你面對困難時怎樣對待，怎

樣克服困難。結合自己的生活經歷，說說自己的感想。

2、小結（師）。

要想翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗°在今后的人生之路上，讓

我們牢牢記住本課中的“海”,

五、拓展延伸，以讀帶寫,

以《我終于見到了大海》為題寫一段話。

提示；

1、充分利用想象，想象我翻過一座座大山，經歷無數險隹之后，終于見到了

日思夜想的大海，這時的心情會是什么樣子的？

2、討論之后寫下這段話，找幾個代表學生在班里交流一下，答案并不唯一，

目的在于開拓思路，發揮想象C

六、課堂總結：

這篇課文我們勝利的完成了課前所制定的教學目標，大家的課堂表現也非常積

極，大部分的同學都在主動學習，這是我們這堂課成功的主要原因，我希望今后我

們的學習都像今天這樣令人滿意。

七、布置作業：

學習本文，你又重新樹立了怎樣的理想？你將怎樣為實現理想而奮斗？課后寫

一篇練筆，要有感而發。

在山的那邊的語文教案「篇二」

一、教學目標

1、理解并積累詞語。

2、有感情地朗讀本詩，通過朗讀，整體把握詩歌內容和作者表達的思想感

情。

3、品味詩歌語言，探究“山”與“海”的象征意義6

4、體味詩中蘊含人生哲理。

二、教學重點

1、朗讀課文。

2、品味重點語句的深層含義。

3、領會全詩所闡述的人生哲理。

教學設計

一,導入新課：

童年時代，誰都有過美好而朦朧的夢，對未來都有熱烈的企盼與遐思，當一個

山區孩子面對無言的群山時，最美麗的夢便是對山那邊的世界的憧憬，這首詩敘述

了一個山區孩子童年的幻想一一對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它，他

真的是在尋找大海嗎？讓我們一起來尋找答案吧。

二.談談詩歌

本文的體裁是詩歌，詩歌，是與小說、散文、戲劇并列的一種文學樣式。它通

過精煉、含蓄、優美而又有節奏的語言抒發詩人的思想感情，集中地反映社會生

活，并且有一定的節奏、韻律c

這就要求我們要通過反復朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟，同時要聯系

自己的生活體驗，從中得到有益的人生啟示。

詩歌的基本特點：（D高度的概括性。（2）飽含著濃烈的抒情性和豐富的想象

力。

（3）語言凝練富有音樂美。

詩歌的分類：（1）按內容、表達方式，可以分為敘事詩和抒情詩等。（2）按

語言的表現形式分為格律詩、自由詩、散文詩等。（3）按創作的時代和詩歌所反

映的時代內容，可分為現代詩歌和古代詩歌（古典詩歌）。

詩歌這種文學樣式，偏重于抒情言志。情緒和感情是詩的基礎。優秀的詩篇承

擔著豐富和美化精神生活的使命，并啟示真理。詩以默默的持久的力量，改造并提

高人們的精神境界，凈化人們的靈魂。所以我們在閱讀分析理解詩歌時，須注意以

下要領：

1、用心吟誦，整體感受。

2、分析要點，感受詩的形象。

3、借助聯想和想象，領悟詩的意境和感情。

4、品味語言，感受詩歌節奏和音韻之美。

三.走近作者

這首詩的作者王家新被譽為“讓九十年代推遲到來的詩人。”

作者簡介：

王家新，1957年生于湖北均縣（現在丹江口市）。1978年入武漢大學中文系

讀書。1985年借調到北京《詩刊》社從事編輯工作，1992年去英國。1994年歸

國，在北京教育學院從事教學工作。出版的詩集有《紀念》（1985）、《游動懸

崖》（1997）等。

《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫下的一首詩，那時詩人還是一個從邊遠

山區來到大學校園不久的大學生。

作者生于湖北西北部山區的武當山下，父母為中小學老師，從小隨著父母的工

作

調動，在五六個地方生活過，但一直沒有走出山里的世界。童年的山區生活，

是封閉的，壓抑的，而詩人又是一個耽于幻想、對外界充滿強烈好奇心的少年。這

種獨特的體驗，成了他創作的源泉。所以，《在山的那邊》起源于作者童年生活經

歷。

四.檢查學生字詞預習情況。

1.請一位同學給加色的字注音。

癡想（chi）凝成（ning）喧騰（xuon）

誘惑（yu）--瞬間（shun）隱秘（yin）

2,請另一位同學解釋下列詞語。

癡想：發呆地想。誘惑：吸引,招引。

喧騰：喧鬧沸騰。隱秘：隱蔽，不外露。

一瞬間：一眨眼之間。凝成：凝結形成。

五.指導學生朗讀課文。

1.聽課文范讀

要求：同學們聽讀時要注意朗讀的節奏、停頓及情感表達。

2.學生練習集體朗讀課文v

朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共

鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。請同學們根據范讀，有感情的朗讀課文。我

想同學們一定能讀得比老師還好。不過關鍵還是這首詩寫得好，大家喜歡讀，老師

也給大家配上音樂齊讀，好不好？注意詩人情感的變化。

學生集體朗讀課文。

3.指導朗讀

同學們的朗讀總體不錯。但要注意幾個地方：

（1）小時候，我常伏在窗口癡想一一山那邊是什么呢？“是”字讀重音，句

子呈升調，要讀出疑惑和想往的語氣。

（2.）有一天我終于爬上了那個山頂這個句子中，“終于”要讀重音，以突

出我爬山費了很大力氣，好不容易爬上了山頂。

（3）媽媽，那個海呢？要讀出詩人的什么情感？無限的困惑和沮喪，無限的

向往和渴望。

（4）今天啊，我竟沒想到

一顆從小飄來的種子

卻在我的心中扎下了深根

是的，我曾一次又一次地失望過

當我爬上那一座座誘惑著我的山頂

但我又一次次鼓起信心向前走去

這幾句中“飄”“扎”“又”“又”“誘惑”要讀重音。

（5）“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次

次了漫濕了我的枯干的心靈”這句要讀出詩人的什么情感？說的非常好，詩人對看

到“海”的渴望。對實現理想的堅定信心。

（6）結尾兒句要讀出什么情感？對，看到“海”時的驚喜，興奮。

六.整體感知

1.整首詩分兩部分，請同學們從不同角度概括詩歌兩部分的內容。

第一部分：寫我童年時期，對山那邊海的渴望和困惑。

第二部分：寫我長大后，我的奮斗與感悟。

在山的那邊的語文教案「篇三」

學習目標：

1,體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創設的詩歌意境，把握

本詩主旨0

2.深入詩歌意境，體會“山”和“海”的不同含義，體會詩歌蘊含的人生哲

理。

3.引導學生結合自己的生活經驗談出自己對于詩歌內容的理解與認識，提升自

己的思想認識，正確把握詩歌的思想內涵。

4.激發學生為實現自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。

教學重點：

在朗讀訓練中品味揣摩語言。

教學難點：

對無數座山的理解。

課前準備：

讓學生預習《在山的那邊》詩歌內容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋

中的問題；讓學生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆。

教學過程：

一、導入新課：

每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈

的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想

法，給我們又會帶來什么啟示呢？

今天，我們學習詩歌《在出的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋出外那美好

的世界。

二、檢查預習:

教師播放媒體資源中的“詩歌朗讀”，并提出朗讀注意事項。學生認真聽讀。

詩歌通過精煉、優美又有節奏的語言抒發詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味

語言，用情去讀，用心去悟。同時要聯系自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人

生啟示，幫助自己成長0

三、整體感知：

1.訓練朗讀。

范讀。山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。

學生齊讀。教師放音樂，學生有感情地齊聲朗讀課文。

學生自評。教師提示：欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關

鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生

啟示。下面我們就先來一起看看這首詩的內容。請大家思考這樣幾個問題：（教師

出示思考題）

1）在山的那邊是什么？“山”和“海”的含義是什么？

2）概括詩歌兩部分的內容。

3）師：這首詩表達了詩人怎樣的感情？

生：要不怕困難，才能實現人生理想。

（評析：通過朗讀初步感知課文內容及詩歌體現的思想感情。）

四、合作與探究，研讀與賞析：

師：詩人的這種思想感情是怎樣表達出來的呢?詩歌的語言是非常凝練而又有

豐富內涵的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或

句子也畫下來一起討論。（學生以四人小組為單位進行討論交流。教師巡視并參與

部分小組的討論。）

（教師邊說邊出示課件）讓我們一起交流自己的發現，邊讀邊議邊品味，揣摩

詩歌語言的魅力。看誰的眼睛最敏銳，能發現美，能發現問題。

教師準備學生可能發現的問題；

L“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”寫出了作者什么心

情？用了什么寫法？師引導學生理解：寫大111好像人生氣時那樣“鐵青著臉”，詩

人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實際是寫自己的心情難過，這樣寫既形

象又生動。

2.“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”，飄來的東西是很輕

的，怎么會扎下深根？師引導學生理解，“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而

童年的認識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。后來“我”不懈努力，這種信念就在

“我”心中扎下深根。理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓它扎下

深根。

師引導；飄來的東西確實不易扎下根，而且是深根。惟有不懈努力，日積月

累，滴水穿石，才能扎下深根e那么，在朗讀時，應該怎么讀？

3,“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我

又一次次鼓起信心向前走去”有什么好處？師引導學生理解：這句的三個數量詞用

得特別好。“一次又一次”，強調了“我”失望次數多；“又一次次”，強調了

“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。

師引導：在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從

這句詩你得到什么啟示？

4.“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/一一那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次

次漫濕了我的枯干的心靈”怎么理解？師引導學生理解；詩人確信遠方有海，也就

是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗，因為要實現理殂必須經歷失敗。

“我”對理想非常渴望，有了理想“我”就堅強了。

師：朗讀這句一定要充滿對理想的渴望，請你試試°（學生有感情朗讀，全班

齊讀。）

5.“是的!人們啊，請相信一一/在不停地翻過無數座山后/在一次次地戰勝失

望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世

界/在一瞬間照亮你的眼睛”這句詩的含義。師引導學生理解：很有人生哲理，當

理想實現的時候，人們驚喜萬分。大家一起來讀一遍。

6,同學們有沒有過成功的經歷？鼓勵學生用洪亮的聲音回答，調動學生激情。

然后讓學生帶著這種激情去齊聲讀課文。

7.師：讀了這么多遍，是不是可以背誦下來了？

五、體驗與反思；

師：詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，

一定也有無數座山，等著你去征服或己被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩

給你的啟不6

1.學生結合自己經歷談啟示，教師適當引導。師：正是在艱難曲折的不斷求索

過程中，我們的人生才充實而有意義。失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛

跨進中學大門的同學們來說，有很多困難正等著你，只要堅持不懈就一定能成功。

2.再一次飽含激情齊誦這首詩，讓好詩伴你健康地成長!

六、布置作業：

以“我終于見到了大海”為題寫一段話。

提示：這個大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦

澀的；可以是寧靜的，也可以是狂暴的；可以是開朗的，也可以是陰郁的.

在山的那邊的語文教案「篇四」

【教學目標】

一、知識目標

1.理解、積累“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等詞語。

2.了解詩歌常識與象征手法。

二、能力目標

1.領會詩中“山”與“海”的藝術形象蘊含的意味，培養欣賞詩歌的能力。

2.品味詩歌語言，感悟詩申的思想感情。

三、德育目標

1、感悟詩歌表達的信念和哲理，學習詩人對人生的思考所得到的啟辿。

【教學重點】

1.理解詩中“山”與“海”蘊含的意味和感情。

2.體會詩中蘊含的深刻哲理°

【教學難點】

1、體會詩歌語言凝練，意味雋永的特色。

【教學方法】

1.誦讀法。詩人取象于群山和大海，表達一種信念、一個哲理，意象壯闊，詩

意跌宕。通過反復誦讀，理解詩歌的思想感情和凝練形象的語言。

2.聯想想像法。用于對詩中意象含義的把握。詩中“山”與“海”對應，形成

強有力的沖突，波瀾迭起，顯現出情感的起落。關于“山”與“海”，特別是“無

數座山”的象征意義的理解，要調動生活經驗，激活思維，以求深層探究。

3.討論點撥法。用于對詩歌意蘊的分析。

【教學準備】導學案

【教學課時】1課時

【教學過程】

一、導語：每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未

來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么

呢？他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢？今天，我們學習詩歌《在山的那

邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

二、了解作者及寫作背景：檢查學生的學案

王家新，1957年生于湖北西北部山區的武當山下，是當代詩人、詩歌評論

家。《在山的那邊》起源于作者童年的生活經歷，他童年時一直沒走出山里的世

界，童年的山區生活是封閉的、壓抑的，而作者偏偏又是一個善于幻想、對外界充

滿強烈好奇心的少年。這種獨特的體驗，成了他創作的源泉。

三、檢查字詞、掃通障礙：

凝成、誘惑、隱秘、喧騰、癡想、一瞬間

教師強調；扎下，不讀/應該讀zhG,讓學生動手查詞典，多音字°

字典是我們學習語言的最好的老師，大家一定要養成勤的好習慣。下面請大家

把生字齊讀一遍。

四、有感情地朗讀全詩，整體感知文意

（1）教師范讀（2）各自練習朗讀（3）領讀（4）齊讀

五、小組合作，學習探究

欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，只有投

入了自己的感情去讀，才能和詩人的思想感情形成共鳴，才能得到美的享受和有益

的人生啟示。同學們讀的感情不夠，關鍵還是對詩的內容的理解不夠。下面我們就

先來一起看看這首詩的內容。請大家思考這樣幾個問題：

1、在山的那邊是什么？“山”和“海”的含義是什么?

2、全詩為什么分為二節？

3、表達了詩人怎樣的感情？

4、你最喜歡哪一句詩，說說理由。或有哪句詩不理解，劃下來一起探討

六、小組展示，教師指點

參考：1、山的那邊是海。大海象征理想、信念。群山象征重重困難。爬山

象征堅持不懈奮斗。象征是一種表現手法，是用具體的事物表現某種特殊意義，是

一種藝術符號的運用。

2、第一節詩，寫了我童年時候：第二節詩，寫了我長大后。

第一節詩寫的“山”和“海”就是現實中“山”和“海”，第二節詩中的

“山”象征了困難，“海”象征了信念。

第一節詩，寫了我的想望和困惑；第二節詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗.

3、要達到理想的境界，就要歷盡千辛萬苦，只有不怕困難，百折不撓，堅持

奮斗，才能實現人生的理想。

4、可能有以下問題

(1)“隱秘的想望”指什么？為什么說“隱秘”？

王家新創作談中說；“詩的開頭兩句，正是我'小時候’的真實寫照。我想，

幾乎在每個人的童年和少年時期都有一些‘隱秘的想望'，而詩中的這種對‘山那

邊’的遙望和幻想，構成了我小時候特有的秘密一一在今天看來，它還隱秘地影響

到我的一生。”作者小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個愿望并沒

有告訴他人，所以說“隱秘”°

(2)怎樣理解“山那邊的山啊，鐵青著臉”？

“鐵青著臉”是擬人手法,是“我”心情沮喪時的主觀感覺。“我”爬上山

頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊

的山，看起來就像是“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像

山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

(3)“我常伏在窗口癡想”中“癡想”在這里是什么意思？

“癡想”原意是發呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到

了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，而追求新的天地。

(4)“給我的幻想打了一個零分”是什么意思?

“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，所謂“零分”就是

說幻想全然落空。

（5）“一顆從小飄來的種子”指什么？為什么說是“飄來的”？

“一顆從小飄來的種子”比喻一個信念，媽媽給我的信念，一一山那邊是海。

媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，這話并非確指理想，所以說是飄來的。

（6）“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一

次次漫濕了我枯干的心靈”這些詩句是什么意思？

詩人確信遠方有海一一理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著

“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰。“枯干的心靈”比喻對理

想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再

枯干，變得充實而有活力。

七、總結與提升

在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自

己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。（小組討論交流幾分鐘，讓學生圍繞詩歌內

涵，談自己的經歷與體驗，更深入理解本文主旨。）

教師寄語：沒有遠大的理想就沒有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過程

中，我們的人生才充實而有意義。正如歌中所唱“不經歷風雨，怎能見彩虹”失敗

和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進中學大門的同學們來說，有很多困難正

等著你，其中最大的一座山就是你自己，只要堅持不懈就一定能成功。

最后讓我們再一次用我們的心靈齊誦最后幾句詩，讓好詩伴你們健康成長。

在山的那邊的語文教案「篇五」

一、導入：

今天我們背著背包，在父母的陪同之下，興高采烈地來到瀘水四中，開始了我

們人生當中的另一個轉折點。那么，三年以后乃至更長的將來你想要達到什么目的

或做什么呢？并說說為達到這一目的，你將如何做？請同學們說說。（根據學生所

說的情況來點撥引導并揭示課文）一一板書；在山的那邊、王家新。

二、整體感知：

1、標題為“在山的那邊”，那么，山的那邊究竟是什么呢?

（提示：海一一“是用信念凝成的海”、“全新的世界”）

2、提出問題。

（提示：在教學反饋中。）

三、局部品味；

1提問；“山的那邊是海”，這個“海”是怎樣的“海”呢？

提示：海一一“是用信念凝成的海”、“全新的世界”

2、為什么說海”是用信念凝成的海”和海是“全新的世界”？

揭示“海”的象征意義。提示：A、舉一個例子來說明：試想一想，云南大

學、北京大學、清華大學等大學的校園是怎樣？引導學生說了這一問題以后。點

撥：這些大學的校園里你沒有到過，只是你想像中的校園。用詩中的句子來說，這

些大學就是你想象中的“海”：所以說，“海”是作者主觀想象的海，并不是自然

景物中的大海。但是，當你一踏進這些校園時，學校里的一切，就會給你一種特別

美的感覺，這種感覺用詩中句子來回答一一全新的世界。B、從以上的分析中我們

可以知道作者所說的“海”是指人所追求的最終目的，或者說奮斗目標，即理想。

（還可以舉：搬進新家里、考入瀘水四中、經過苦思苦想而完成的一道數學題、通

過整理房間后進去房子時的感受等例子來說明。）

板書：海一一奮斗目標（理想）的象征。

3、既然說“海”是一個“全新的世界”，那么，作者為了實現看到這個“全

新世界”的“海”，沿途中經歷了怎樣的艱難險阻呢？提示：“山”

4s既然是“山”，那么，“山”又有何特點呢？提示：“山”一一“鐵青著

臉色”、“無數座山”。

5、“鐵青”、“無數”的含義？請舉例說明：為什么說山是“鐵青”和“無

數”的？

A、小學一一中學一一大學（時間長、困難大、苦、坎坷）

B、怒江峽谷一一昆明一一北京一一世界（路途遙遠艱辛）

C、人民生活貧窮落后一一小康（科技發展慢）

Ds愛國人士一一尋求救國救民的道路（付出了血的代價，才有今天的“全新

世界”）

E、今天我們的努力將回成為“明天”的“全新世界”

6、揭示“山”的象征意義。提示：板書一一山一一奮斗之路（阻攔前進的障

礙物困難重重、挫折）

四、背誦這首詩。

在山的那邊的語文教案「篇六」

學習目標：

1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內容；通過反復誦讀，達到熟

讀成誦；

2、體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創設的詩歌意境，把

握本詩主旨；

3、深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“海”的不同含義，體會詩歌蘊含的人

生哲理。

能力目標：

引導學生結合自己的生活經驗談出自己對于詩歌內容的理解與認識，提升自己

的思想認識，正確把握詩歌的思想內涵。

教育目標：

培養學生學習詩歌的正確方法，激發學生為實現自己的理想而不懈追求奮斗的

情懷。

學習方法：朗讀、背誦：自主、合作、探究

教學用具，投影儀、錄音機

學習設置：

課文感知：《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童

年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不

撓，堅持奮斗，要一次次地戰勝失望，不停地翻過無數座山。有感情地朗讀詩歌，

感悟詩中的思想感情，品味歌富有表現力的語言。

課前準備：組織學生認真預習《在山的那邊》詩歌內容；查字典解決“讀一

讀、寫一寫”和注釋中的問題，有感情地朗讀課文。讓學生寫“在生活中遇到困難

自己是怎樣處理的”練筆，準備上課時在班里交流。

課前二分鐘：講述成語故事《明修棧道暗渡陳倉》

課文導入：學生朗讀文章《會飛的蒲公英》，導入新課：同學們，在剛剛讀過

的文章中，母親從小就為我埋下了一顆小小的種子，那是一顆怎樣的種子？（蒲公

英的種子一一希望的種子）在今天我們即將學習的詩歌當中，“我”的母親也為埋

下了一顆希望的種子，下面，就讓我們一同來學習這首詩歌《在山的那邊》，讓我

們來看一下，這顆種子是怎樣生根，發芽，結果的。

二：同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充

滿了新的憧憬和向往,追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中四五共同的目

標。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟

示。《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩里，他述說了童

年時代美好而朦朧的“夢”一一對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。二

十多年后的今天，詩人雖然己無數次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個

“海”依然遙不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?讓我們來品讀這首詩

歌，從中尋求答案）

②出示學習目標并板書課題

③教師檢查預習（學生交流、鞏固）

朗讀課文：《在山的那邊》是一首詩歌，詩歌是一種特殊的藝術。在詩中，詩

人要用形象而精練的語言來表達他反復體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要

有感情地朗讀，體悟“海"與“山’’的象征意義，領會它們所蘊含的意味。學生

先自由朗讀，再聽老師朗讀，在進行讀詩的指導。

整體感知：

朗讀全文，感悟詩中的思想感情。詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層

含義，探究一下，詩中的“海”與“山”蘊含著什么意思？作者“爬山”有何象征

意義？

（“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮

4o詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，

理想境界終將會實現。）

問題探究：

1、為什么說是“隱秘的想望”？

2、為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？

3、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思？

4、“一顆從小飄來的種子”比喻什么？為什么說是“飄來的”？

5、“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一

次次漫濕了我枯干的心靈”這些詩句是什么意思？

6、“在--瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？

體會感知：

聯系上下文，品味下面詩句中加點的詞語

1、我常伏在窗口癡想

（這個詞在這里是什么意思？）

2、山那邊的山啊，鐵青著臉

（這是寫山的顏色嗎？）

教學方式：

教師配樂朗讀，學生帶著問題聽讀，然后討論回答、相互評論、補充（可由教

師鼓勵學生探究問題，答案不必求統一，讓學生在聽讀討論后對詩歌有初步的了

解）。在學生（過渡）對詩歌有了大概了解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的

詩句總有畫龍點睛處，認真進行品讀。

a.自由朗讀詩歌第二節，思考作者是怎樣看到全新的世界，實現人生理想的?

b.找出你認為最形象、精練的語句，反復品讀，體會詩人的思想感情。

學生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以上問題。

②朗讀指導

教師講授朗讀知識：重音（重讀、輕讀）、語速、停頓。

教師指導朗讀，把朗讀和品味結合起來，通過反復品讀，更好地領悟詩歌所蘊

含的意味，更好地體會詩人的感情。

學生可在教師指導朗讀的基礎上齊讀、分讀。

布置作業：

①背誦自己喜歡的詩句，豐富語言。

②課后練習：讀一讀，寫一寫

課后記：作者以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只

要戰勝困難，堅持奮斗，理想終將實現。這首詩意象壯闊，意蘊豐富。一座山，也

可以指無數座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰勝困難。但

是，怎樣翻無數座山，卻是不容易的事情。那么，怎樣翻過無數座山，到達理想的

境界，是教師和學生本節課需要共同探究的問題。朗讀技巧的指導是本課教學的重

點。

在山的那邊的語文教案「篇七」

教學目標；

1.初步了解詩歌的常識,反復朗讀，理解蘊涵哲理。

2.品味詩歌語言,感悟詩中的思想感情。

3.體會本詩中“山”和“海”的藝術形象及蘊涵意味。

教學重點：

1.理解詩歌中藝術形象蘊含的意味和感情。

2.體會詩中蘊含的深刻哲理。

教學難點，

1.鑒賞詩歌寄寓哲理的形象美。

2.體會詩歌語言凝練、意味雋永的特色°

課時安排：1課時

教學過程；

先請大家欣賞兒幅山的畫面

一、導語設計（1）

山對于我們大家并不陌生，當我們登高眺望，看到一眼望不到邊的層巒疊嶂的

崇山峻嶺時，我們心中一定會有感慨萬千。

而恰恰就是在這大山之中，有那么一群勤勞善良的人們，他們祖祖輩輩都生活

在這無言的大山中，從孩提時他們就懷有最美麗的夢，便是對山那邊世界的憧憬，

讓大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成為他們生活中不斷的追

求。

現在就讓我們共同走進王家新的《在山的那邊》去傾聽有關“山”和“海”的

訴說。

導語設計（2）

同學們，你們已經從小學進入了中學，這個時候就是你們人生道路上的一個新

的起點。在這個起點上，相信你們都有著新的憧憬和希望。作為現代化都市中的孩

子，你們追求的是一種什么東西呢？

二、資料助讀

1、詩歌文體常識簡介：

詩歌：文學的一種，“五四”以來產生的一種新的詩體。是與小說、散文、

戲劇并列的一種文學樣式。偏重于抒情言志。

特點：高度集中的反映社會生活；包含作者強烈的思想感情，富于想象；語言

凝練而形象，具有節奏韻律，一般分行排列。

詩歌一般用于歌詠、朗誦C

2、作者簡介：

作者王家新：1957年生于湖北均縣（現在丹江口市）。1978年入武漢大學中文

系讀書。1982年畢業,分配到湖北郵陽師專任教。1992年去英國。1994年歸國，

在北京教育學院中文系從事教學工作。出版的詩集有《紀念》"985年）、《游動

懸崖》（1997）等。本文是作者在二十多年前寫的一首詩，那時候他剛從邊遠山區來

到大學校園,于是寫下了自己當時對人生的感嘆。

三、誦讀感知：

1、生字詞（注音并解釋詞語）

癡（）想隱（）秘

凝（）成誘（）惑

喧（）騰瞬（）間

幾（）乎

癡想：入迷的想。

隱秘：隱藏，不外露。

凝成：凝結而成。

誘惑：使用手段，使人認識模糊而做壞事；吸引，招引。

喧騰：喧鬧，沸騰。

瞬間:一眨眼之間，形容時間很短。

幾乎:將近于，接近于；差點。

2、聽朗讀，認真地想一想，在這首詩中，有哪些句子、詞語是值得我們三思

的，把它們找出來。

朗讀要求：

1、讀出感情。

2、注意語氣、語調。

3、讀準字音、不讀錯別字。

4、要有自己對課文的理解。

5、語音適中、能讓人聽清楚。

播放完后，說明幾個需要注意的地方，如字音，詞意和句子停頓。然后由學生

自己朗讀一遍。

1、詩分兩節，你能說說為什么嗎？

一一時間不同了，長大前與長大后

——沒找到海/找到了海

2、請你概括第一節、第二節的內容。

第一節寫了一一小時候的理想、憧憬、追求。

第二節寫了一一長大后對人生的感悟。

3、請從不同角度概括詩歌兩部分的內容Q

（1）從事情看：第一節寫“我”渴望海第二節寫“我”追尋海

（2）從時間看：第一節寫我童年時期第二節寫我長大以后

(3)從心理看：第一節寫我的向往和困惑第二節寫我的感悟與信念

(4)從方式看：第一節寫我與媽媽的對話第二節寫我與讀者的對話

(5)從寫作角度上看；第一節詩寫的“山”和“海”就是現實中“山”和

“海”，是實寫：第二節詩中的“山”象征了困難，“海”象征了信念，是虛寫。

4、作者小時候有一個愿望：看到山那邊的海，在當時，他的愿望實現了嗎？

一一沒有，哭著回來了/依然是山

5、你心目中的大海是什么樣子？請描述出來。

驚濤駭浪、風平浪靜、碧水紅花、水天一色

6、作者說的海是什么樣子的呢？

信念凝成的海。/是一個全新的世界。

在一瞬間照亮你的眼睛。

四、合作探究

1、課題

(1)、這首詩歌的題目是《在山的那一邊》，那么看到這個題目我們首先想

到的是什么？一一在山的那邊是什么？

(2)、為什么作者會這樣想？(也就是是什么原因使作者去想在山的那邊是

什么？)一一因為大大山擋住了作者的視線。這里就涉及到了這首詩的作者王家

新，他在童年的經歷。

(3)、作者：王家新，出生在湖北省的武當山下，在他童年的五六年里，一

直沒有走出那山的世界。一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無數座環抱著的群

山，便構成了他幼小的心靈世界。而作為一個充滿著強烈好奇心的少年，決不會滿

足于這片小小的天地。于是他產生了一種想法，在山的那邊是什么，并為著這一個

理想進行艱苦地探尋，甚至影響了作者的一生。后來，他把在探尋和奮斗過程中的

所有感受和體驗寫成了一首詩，于是就有了這篇課文《在山的那邊》。

因此我認為這篇課文對于你們樹立正確的理想，并培養自己為理想不懈努力將

起到非常重要的作用。現在就請大家把剛才找到的，你認為最有價值的句子找出

來，我們一起來探討一下其中蘊涵著什么樣的含義。

2、詩中“山”、“海”的象征(蘊含)意義。

山一重重艱難險阻海一理想世界

3、你知道“海”和“山"還有其他的象征意義嗎？

山：

巍峨、高大、雄偉、沉穩一一成熟、穩健

曲折陡峭、封閉堵塞一一愚昧狹隘、貧窮落后

海：

海納百川而不言一一大度、寬容、謙虛、淵博

動蕩莫測、狂暴不馴一一殘暴、兇惡

4、本文的“文眼”是什么?請嘗試找出來。

（文眼就是文章的字眼兒.一-即能體現出文章中心的詞或句子.讀出了文眼，

就讀出了中心）

答:本文的文眼：”在山的那邊,是海!是用信念凝成的海.”

5、你認為本詩表達的思想感情是什么？

要達到理想境界,是要歷盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實現

人生理想。

五、研讀賞析

詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的

詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也劃下來一起討論。

范例1:

山那邊的山啊，鐵青著臉

這是擬人手法.“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，大

失所望，沮喪極了，山色是青的,只因為“我”的心情不好，好象山也鐵青著臉在那

里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑表面寫山的顏色，實際寫自己心情難過，形象生

動。給我的幻想打了一個零分！

幻想破滅

范例2：

一顆從小飄來的種子

“飄來”是說童年的認識畢竟膚淺，媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，

也并非確指理想：“種子”比喻信念。

卻在我的心中扎下了深根

是說后來“我”不懈努力：理想的樹立也需要日積月累。

范例3：

是的，我曾一次又一次地失望過強調失望次數多。

當我爬上那一座座誘惑著我的山頂“一座座”說明遇到的困難非常多；“誘

惑”因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

但我又一次次鼓起信心向前走去強調“我”的努力，不灰心。

范例4；

我常伏在窗口癡想

原意是發呆地想，這里指總神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明

我從小就不愿困居于狹小的天地。

一次次漫了我枯干的心靈形容對理想的渴望

六、體驗與反思

詩人成長的探索一定早己打打動了成長的你，你的生活學習申，一定有無數

座山等著你去征服或已被你征服，結合自己的生活經歷說說這苜詩給你的啟示，把

我們的人生經歷與個人體驗與同學們分享。

七、課堂小結

詩人在這首詩中所要告訴人們的是自己的人生感悟與堅定信念，即奔向理想的

人生征途是漫長的。但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現。

我們知道，要翻過山，見到大海，就必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生

之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，為了這個“海”，從現在開始，就

要努力翻過一座座山。

八、拓展延伸

1、如何劃分詩的節奏：

所謂詩，是指借助有節奏、有韻律的語言反映生活、抒發情感的一種文學樣

式，從形式上看，可以分為格律詩、自由詩和散文詩。

(1)古代詩歌的節奏劃分可以從音節和意義的角度來劃分如：“不盡/長江/

滾滾/來”、“兩個/黃鵬/鳴/翠柳”。

(2)自由詩的節奏，由句意和語法規律來確定，或停于主謂之間，或停于謂

賓之間，或停在修飾語與中心詞之間。靈活性較大。

如：父親的/身影，像個/問號，多少年/一直把什么/尋找；緊彎的/腰身，弓

成了/小橋。

馱著兒女/走向明朝

2、比較兩首詩在寫法與內容上有何相似之處？

雪花的快樂徐志摩

假如我是一朵雪花。

翩翩的在半空里瀟灑。

我一定認清我的方向

----飛揚，飛揚，飛揚。

這地面上有我的方向。不去那冷寞的幽谷。

不去那凄清的山麓。

也不上荒街去惆悵

----飛揚，飛揚，飛揚

一一你看，我有我的方向！在半空里娟娟的飛舞。

認明了那清幽的住處。

等著她來花園里探望

一一飛揚，飛揚，飛揚。

一一啊，她身上有朱砂梅的清香！那時我憑借我的身輕。

盈盈的，沾住了她的衣襟。

貼近她柔波似的心胸

一一消溶，消溶，消溶

——溶入了她柔波似的心胸

相似處；都表達了對理想的執著追求，表現了追求過程中的艱難與曲折，抒發

了理想實現時的喜悅心情，巧妙地運用了象征手法.

預感王家新

此詩以第二人稱的口吻，以一種旁觀者的姿態顯示了詩人與時間與生命抗爭的

冷靜和沉著，同時包含了作者一種對時間流逝的無奈6

一夜風吹風喉咆地撲打門窗

風從遠方而來。

轉瞬把一座座城市裹進宇宙的大氣流里

這時房子在漂流，你的靈魂開始漂流

你干脆熄了燈。

不再寫詩回到黑暗中讓詩來寫你

讓風把你隨便帶到一個什么地方

你聽到無數聲音，經歷了一個又一個世紀最后在一個看不見的地方

在自己的肋骨深處。

聽到風在拔著樹木的根一下，又一下

你躲不開了

秋天終于找到了你

第二天，醒來

推門見滿地簌簌的落葉

你已形同老人。

(1)風象征了時間飛逝＜:

落葉隨風凋零喻示了青春衰老，生命流逝。“風”象征了什么？“落葉”喻

示了什么？

（2）詩人用“夜晚”、“早晨”在全詩中的深刻內涵是什么？

詩人用一個“夜晚”和一個“早晨”，預演了整個生命的歷程。

3、閱讀下面一首詩，完成10212題。

山民

韓東

小時候，他問父親

“山那邊是什么”

父親說“是山”

“那邊的那邊呢”

"III,還是山”

他不作聲了，看著遠處

山第一次使他這樣疲倦

他想，這輩子是走不出這里的群山了

海是有的，但十分遙遠

他只能活幾十年

所以沒有等他走到那里

就已死在半路上了

死在山中

他覺得應該帶著老婆一起上路

老婆會給他生個兒子

到他死的時候

兒子就長大了

兒子也會有老婆

兒子也會有兒子

兒子的兒子也還會有兒子

他不再想了

兒子也使他很疲倦

他只是遺憾

他的祖先沒有像他一樣想過

不然，見到大海的該是他了

(1)為加點字注音。

疲倦：遙遠：遺憾：

(2)對本詩主旨分析不當的一項是

A.“山民”是閉塞、保守、愚昧的象征.

B.“山民”有渴望沖破封閉、保守的強烈愿望。

C.“山民”的遺憾是見到大海的理想在他兒子、兒子的兒子身上也不會實現。

D,“山民”對自己理想的實驗只是進行了想像，卻沒有付諸行動。

(3)對本詩賞析不恰當的一項是

A.《山民》屬于寓言詩，它假借一個山民的口吻講述了一個寓言故事一一人，

不安于“山”，總向往著“海",見異思遷，總不會成功。

B.“他問”“他想”“他覺得”“他只是遺憾”一一詩人選擇這樣的詞語，旨

在刻畫一個有思想，有活力，卻戰勝不了命運的“山民”形象。

C.“山第一次使他這樣疲倦”一“山民”對山的疲倦，意味著對現狀的不滿

足，因而激發了新的思維，激起了對新生活的追求。

D.詩篇重在記敘，語言平實流暢，樸素無華；塑造人物，采用了多種方法，

如：語言描寫、神態描寫、心理描寫等。

答窠：(1)pijudnydoyudnylhdn?(2)C(3)A

4、仿照例句擴寫句子

例：海在喧騰一海在遠方為我喧騰—我聽到海依然在遠方為我喧騰。

樹在點頭f一樹在風中向我點頭f我看到樹挺立在風中向我點頭。

板書設計

在山的那邊王家新

山（困難）

海（理想）

取群山和大海寄寓哲理

在山的那邊的語文教案「篇八」

學習目標

1理解、積累“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等詞語.

2、初步了解詩歌常識。反復朗讀，理解詩歌蘊含的哲理。

3、領會詩中“山”與“海”的藝術形象蘊含的意味，培養欣賞詩歌的能力。

品味詩歌語言，感悟詩中的思想感情。

學習過程一、基礎知識

1給下列加粗字注音，然后解釋詞義：凝成誘惑

一瞬間隱秘喧騰

—癡想—

二、理解探究

2、聽讀課文錄音，學生跟讀，想像詩歌中具有審美意義的藝術形象，整體感

知詩歌內容和思想感情3請學生說出對詩歌意旨的理解°

三、合作釋疑

4、學生研讀詩歌，提出理解中的疑難詩句，小組合作探究；

⑴“隱秘的想望”指什么?為什么說“隱秘”?

⑵怎樣理解“山那邊的山呵，鐵青著臉”？

⑶“我常伏在窗口癡想”中“癡想”在這里是什么意思？

（4）“給我的幻想打了一個零分”是什么意思、？

⑸“一顆從小飄來的種子”指什么?為什么說是“飄來的”？

⑹“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/—那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次

次漫濕了我枯干的心靈”這些詩句是什么意思、？

5、再探

⑴“在山的那邊，是海”，對這個“山”字，“我”小時候理解的和今天的理

解有什么不同？

⑵詩人領悟媽媽所說的“海”，”是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那

么，什么是“信念凝成的海”？詩中有沒有回答這個問題？

⑶讀第一部分，你覺得小時候的“我”是一個怎樣的孩子？

⑷結尾表達的信念，如果用議論語言該怎樣表達？“在一瞬間照亮你的眼睛"

蘊含著怎樣的意味和感情？

⑸有人說，這首詩在藝術上波瀾迭出，緊扣人心，結合閱讀體驗說說你的理

解。

四、課內精讀

今天啊，我竟沒想到一顆從小飄來的種子卻在我的心中扎下了是

的，我曾一次又一次地失望過當我爬上那一座座誘惑著我的山頂但我又一次次鼓起

信心向前走去因為我聽到海在遠方為我—那雪白的海潮啊，夜夜

奔來一次次漫濕了我枯干的心靈在山的那邊，_________?是的!人們啊，請相信一

—在不停地過無數座山后在一次次地戰勝失望之后你終會_________上這

樣一座山頂而在這座山的那邊，就是是一個全新的世界在一瞬間

你的眼睛

1、依據課文為上文空缺處填上適當的詞語。2、解釋畫線詞語的含義：⑴一座

座表明了o⑵一次次表明了

3、文中畫橫線的句子如何理解?⑴誘惑著我的山頂：

__________________________________________o⑵漫濕我枯干的心靈:

4、根據上文意思說一說要想實現理想應具備怎樣的精神？

5、你心中的希望是什么?你是如何追求希望的？

五、拓展延伸

鄉愁余光中小時候鄉愁是一枚小小的郵票我在這頭母親在那頭長大后鄉愁是一

張窄窄的船票我在這頭新娘在那頭后來啊鄉愁是一方矮矮的墳墓我在外頭母親在里

頭而現在鄉愁是一灣淺淺的海峽我在這頭大陸在那頭練習：《鄉愁》以_______、

、、分別構成四節詩的核心，而這一切無不一層深似一層

地揭示出了“鄉愁”的底蘊，最難抑、最傷感的“鄉愁”，莫過于這“一灣淺淺的

海峽”。作者以______、__象征祖國，又充分運用了強烈的_______手法，

含蓄、委婉地把_______表現有淋漓盡致、深切自然。

在山的那邊的語文教案「篇九」

課文研討

一、整體把握

詩中所說的“海”是什么呢?詩人說，“是用信念凝成的海”，“是一個全新

的世界”°這就是說，“海”指的是理想的境界。

山那邊是海，這“山”不是一座山，而是無數座山。爬上一座山是非常吃力

的，爬無數座山，那就更要歷盡艱險。這就是說，理想的實現是要歷盡千辛萬苦

的。

一方面因為渴望早日實現理想，一方面因為對實現理想的艱巨性估計不足，以

為爬上一座山就能看見大海，就能達到理想境界，可事實并非如此，就不免失望、

沮喪。

“小時候，我常伏在窗口癡想/—山那邊是什么呢？"神往山那邊的新天地，

是童年的遐想。“媽媽給我說過：海/哦，山那邊是海嗎？”這就是說，媽媽指點了

理想，喚起了我的想望，然而童年的認識畢竟是膚淺的，以為一座山的那邊就是

海，一旦望不見海，望見的依然是山，于是大失所望。

長大了，詩人領悟了，媽媽所說的海，是信念凝成的海，海很遙遠，但是并非

虛無縹緲6理想和信念，使人不畏長途跋涉，“一次次鼓起信心向前走去”。

詩人把自己的人生感悟，把自己的堅定信念，告訴人們，奔向理想的人生征途

是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現。

這首詩表達了一種信念，表達了一個哲理。詩人取象于群山和大海，用大海比

喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，意象壯闊，意蘊豐富。一個

“山”字，既可以指一座山，也可以指無數座山，由一個意境翻出一個新的意境，

詩意在跌宕中推進，感情也波瀾起伏，給人以深刻的啟迪。

二、問題研究

1、為什么說是“隱秘的想望”?

小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望并沒有告訴他人，所

以說“隱秘”。

2、為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？

這是擬人手法。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是

山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青

的，只因為“我”的心情不好，好像III也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚

可笑。

3、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思？

“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，所謂“零分”就是

說幻想全然落空°

4、“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”？

比喻一個信念，媽媽給我的信念，一山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問

而說起這話的，這話也并非確指理想，所以說是飄來的,

5、“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/—那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一

次次漫濕了我枯干的心靈”這些詩句是什么意思呢？

詩人確信遠方有海一理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著

“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對

理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不

再枯干，變得充實而有活力。

6、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？

先要想為什么“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮

前后的心情，能體會到那一種驚喜，理想境界的實現使人興奮、驚喜。

練習說明

一朗讀全詩，感悟詩中的思想感情，詩歌除字面上的意思外，往往還有深層含

義，探究一下，詩中的“海”與“山”，蘊含著什么意思？

本題從朗讀與把握總體形象入手，感悟這首詩的思想感情。由此可以體會詩歌

的形象性，懂得欣賞詩歌要領會藝術形象所蘊含的意味。

探究“山”所蘊含的意思，要聯想到爬山是怎樣吃力，還要考慮到山是一座座

山，無數座山。

海，是理想境界;山，是重重艱難險阻。全詩表達了這樣的思想感情：要達到

理想境界，是要歷盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想。

二聯系上下文，品味下邊詩句中加下劃線的詞語（括號里的問題可做參考）。

1、我常伏在窗口癡想

（這個詞在這里是什么意思?）

2、山那邊的山啊，鐵青著臉

（這是寫山的顏色嗎?）

3、當我爬上那一座座誘惑著我的山頂

（“山頂”的誘惑力在哪里?）

4、一次次漫濕了我枯干的心靈

（“枯干”在這里是什么意思?）

本題根據詩歌語言凝練的特點，引導學生探究關鍵詞語所蘊含的意義。這種品

味，有一定難度，但是品味得好，又很有興味，能增強對語言文字的理解能力，提

高欣賞詩歌和其他文學作品的能力，教師應視情況幫助學生探究。

1、“癡想”原意是發呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，

達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的天地。

2、“鐵青著臉”，是“我”心情沮喪時的主觀感覺。本希望看見大海，結果

望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責備我癡心妄想，臉色鐵

青。