2021中小學國學校本課程實施方案3篇小學數學新課程標準2021版2021中小學國學校本課程實施方案1

一、課程開設的需求

中華民族在漫長的歷史長河中孕育了優秀的傳統美德，時代不同，社會發生著深刻的改變，但是道德傳統應當得到繼承，因為它所孕育的道德規范的主要內容在當今的社會中仍舊具有主動的意義。國學經典隱藏的才智精髓和傳統美德，是中國文化的生命之源，涵蓋了中國中華五千年的文化、歷史、根基和靈魂，它不僅是每一個中國人為人處世的立身之本，更是我們不行或缺的精神力氣和道德支撐。我們開設《弟子規》校本課程，以傳授《弟子規》為平臺，以學生為主體，實踐為主線，心靈塑造為宗旨，從習慣抓起，促進學生養成教化的進一步升華。引導學生誦讀中華經典，主動汲取傳統文化中博大厚重的精華，提升道德修養。感受五千年文明才智的熏陶，成為有經典、有文化、有道德、有志向、有希望的合格學生，擔當起弘揚中華文明的歷史重任。

1、德行定終身，人生的起點從《弟子規》起先

《弟子規》以《論語·學而篇》”弟子入則孝，出則悌，謹而信，泛愛眾，而親仁，行有余力，則以學文”為中心。分為五個部分，詳細列述弟子在家、出外、待人、接物與學習上應當恪守的守則規范。是教化子弟防邪存誠，養成忠厚家風的最佳讀物。

俗語說：“教兒嬰孩，教婦初來”，學生天性未染污前，善言易入;先入為主，及其長而不易變;故人之善心、信念，須在幼小時培育;若幼時不教，待其長大，則習性已成，無能為力矣!所以，誦讀《弟子規》是特別必要的。

2、百善孝為先，良好的品德從孝悌起先

自古以來，“孝”是中國人的第一美德。“父母教，需敬聽，父母責，須順承”，《弟子規》頭兩篇便是針對孝順父母、敬重長輩而作。難以想像一個父母不愛、兄長不親的人長大后如何愛他人、愛社會、愛國家。學校德育工作從《弟子規》入手，以孝心教化為核心，通過誦讀經典激發學生感恩意識。針對經典中承載的傳統道德對于當前獨生子女的思想、行為都具有重大的教化意義

3、人無信不立，誠信教化迫切須要《弟子規》進入校內

眾所周知，市場經濟就是誠信經濟。人無信不立，企無信難存，假如一個人連做人的基本信用都沒有，是無法立足于社會的。

學校有義務、有責任來強化學生的誠信教化。《弟子規》第三、四部分講對自己謹慎約束，對他人誠懇守信，諄諄教導，以事明理，引導其分清是非、辨別善惡。由此可見在《弟子規》進校內無疑是有著主動的現實意義的。

二、課程的目標

總目標——《弟子規》校本課程通過誦讀我國民族文化的精髓進行文學、思想的積累和熏陶。所謂積累，即積累豐厚文化底蘊，傳承優秀文化，弘揚民族精神;所謂熏陶，即陶冶思想情操，形成健全人格，學會做人，為終身發展奠基。

階段目標——高一級以誦讀《弟子規》為主;在誦讀的基礎上，進行聯系生活實際的理解、感悟、辯論，加深理解;對實力強的學生，引導閱讀原文。

三、課程教學理念

《弟子規》課堂教學必需打破沉悶無趣的氣氛，變更一成不變的以老師講解為主的“解詞釋句────串講全詩────背誦默寫”的教學方法。《課程標準》的理念應當在教學中得以體現。

1、直面經典，真心接觸：“閱讀是學生的特性化行為，不應由老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”(《課程標準》)《弟子規》校本課程當然也應體現這一點。老師不能再越俎代庖，而應讓學生直面經典，與課文真心接觸，自己讀解，自己感悟，自己體會。能懂會學的自主解決，即使是疑難焦點，老師也不急于揭曉，而應巧設臺階，引導學生逐步領悟。

2、加強誦讀，引導想象：“凡物各自有根本，風云萬變不離宗?！?顧況《行路難》)閱讀教學以讀為本已為大家所共識，而古詩文的教學中，“讀”尤其應當成為“正宗嫡派”之法。這一點，古人有很多精辟的見解和優秀的閱歷，自無須贅言?！墩n程標準》各學段古詩文閱讀的教學目標中也都強調了“誦讀”二字，要求在讀中體會作品的內容，讀中體驗情感，讀中感受語言美?！兜茏右帯沸１菊n程也應真正貫徹“以讀為本”的理念，上承傳統教化之優秀閱歷，下接現代教學理論的“活水”，采納各種形式的讀，在讀中理解、感悟、體驗、積淀。

3、課堂開放，學科融合：“語文課程應當是開放而富有創新活力的。”(《課程標準》)《弟子規》校本課程的課堂當然也應當是開放而有活力的。如老師嘗試走下講臺，把講臺讓給學生;允許激勵有不同的理解、見地。此外，教學中要打破學科之間的界限，加強學科間的相互滲透、融合。引導學生聯系地理、歷史、自然等學問讀懂文意，用繪畫表達理解，用音樂協作誦吟，用表演再現情景等。

4、縱橫聯系，指導運用：教學貴在引導學生發覺規律，駕馭方法，使學生學有所得，能“舉一而反三，聞一而知十?！?朱熹)?！兜茏右帯沸１菊n程，除了指導學生駕馭一般的學習步驟，學習方法外，還要重視引導學生進行學問、方法橫向的遷移運用。

教學中應留意的問題。學習《弟子規》這樣的古文古訓，作為對學生進行教化，規范學生禮儀行為的課程是可行的。但是，僅僅是誦讀文字、說明句子、讀懂意思，這樣的課程，目標是有欠缺的。學生不會理解得很滲透，對行為改善的幫助不會很大。

作為校本課，引導現代的學生來學習古文古訓，應當為其注入新的含義，在目標上加進一些現代的氣息，這是該思索的。古時候的弟子規，多是從禮儀角度講的。但是，做為現代人，我們該怎么樣從科學的角度來思索這個問題?這是校本課該思索的問題。

1、探討。探討就是去探究文字背后所存在的科學道理。把古人沒有講出來的意義、沒有想到的意義探討出來。比如：“年方少，勿飲酒”，引導學生去探究文字背后的科學道理。

2、悟理。悟理，就是專心來體會文字背后所表達的一般性的做人道理。有些行為禮節，現在已經不再講究。這個時候，我們要引導學生思索感悟文字背后表達出的人與人交往的一般性要求。如“揖深圓、拜尊敬”

3、表演。表演就是在讀懂文字的基礎上，讓學生表演文字所描繪的行為動作，讓孩子在通過表演和觀看表演，來產生對好的行為的“好”，對不良行為的“惡”，而不是停留在道理上。

4、批判?！兜茏右帯分杏胸懝澚遗囊恍┮蟆＜热皇枪庞枺溟g會有一些糟粕的東西。我們不能夠因為其間有糟粕就不再要求學習，也不會因為它是古訓就全盤接受。我們應當引導學生用現代人的觀點，去批判。我們要了解古訓要求人們做什么，假如是不符合現代道德文化要求的內容，我們就引導學生去批判，培育他們不迷信書本，發展和培育的特性，主見意識。

四、實施建議

依據《弟子規》校本課程的學習規律及學生的認知規律，教學基本方法可確立為“四化”教學方法，即誦讀化、情境化、故事化、生活化。

1、誦讀化，即誦讀為主，理解為輔，這是講授《弟子規》最基本的方法，也是最重要的方法。其做法基于以下三方面思索。

其一，古人讀經書的要求和方法是：“粗知文義”、“略通大義”。在教學方法上，以口授和誦讀為主。宋代朱熹主見先讀《近思錄》，次讀“四書”，而后及于“五經”，均要求熟讀成誦。古代國學教化，經過長期積淀，逐步形成了以讀經為主要內容，由淺入深、按部就班的日臻完善的《弟子規》校本課程體系，是中華民族的教化珍寶。

其二，《弟子規》是古代經典篇章。這些古文，思想內涵深刻，不易被學生理解?，F在先讓學生“不求甚解”地背下來，隨著年齡的增長，這些沉淀在腦海中的古典精華經過反芻，漸漸會被消化、理解，漸漸領悟其中的深刻內涵，受到潛移默化的教化，從而內化為自我的思想精髓?！安偾髸月?，觀千劍而后識器”、書讀百遍，其義自見——誦讀、記憶是古人學習最常用的學習方法，這種古老的讀書方法經過千百年來的實踐，成為行之有效的讀書方法。古為今用，選擇誦讀、記憶的方法進行教學，目的是讓學生背誦古典名篇，引領他們把無意識記憶轉變為有意識文化儲備，使他們從小腹有詩書，在本國傳統文化滋養中成長。

2、情境化，情境化就是用美麗的古典音樂，色調顯明的畫面，生動好玩的故事，創設氛圍把學生引入國學的情境，使學生身處古典文化的韻律和氛圍里，誦國學，學國學，身心受到陶冶，激發他們對國學的酷愛。音樂是極富感染力的藝術門類，可選擇《漁舟唱晚》、《陽關三疊》《春江花月夜》等中國古典名曲，配樂誦讀，學生聽著悠揚的樂曲，沉醉在美的享受中。

3、故事化，就是用精典的小故事來詮釋古文深邃的哲理，幫助學生理解原文的主旨?！兜茏右帯沸１菊n程所選內容，是中國古典優秀文化，內涵豐富，蘊含著古人的大智大德，如何讓學生破譯文章的宏旨要義是教學的難點。小故事中含有大才智，教學時可把故事引入課堂，用精典的小故事來幫助學生領悟文章的含義，突破教學難點。這樣，不僅調動了學生的主動性，而且化難為易，化繁為簡，深化淺出地設計教學，達到了預期的教學目的。故事化的教學方法，符合學生的年齡特點和認知水平，使學生在潛移默化中理解課文，受到教化，可謂是”潤物細無聲”。

4、生活化，是指《弟子規》校本課程要貼近學生的生活。我們教化的最終目的是教會學生更好的生活，讓生命更有價值。為了提高教學的實效性，讓學生學以致用，教學中可以設計讓學生聯系生活實際談感受的環節，把學國學與學做人聯系起來。這樣，拉近了古今文化的距離，使遙不行及的古代文化走入了學生的生活。使《弟子規》生活化，讓學生把中國傳統的文化道德、思想才智內化為一種品質，外化為良好的道德行為，使他們“我欲仁，斯仁至矣”。

五、評價建議

新課程標準明確提出，要建立促進學生、老師和課程不斷發展的評價體系。從學校老師教學管理來說，應依據《基礎教化課程改革綱要(試行)》和《課程標準》，針對《弟子規》校本課程，建立肯定的教學管理制度、評價體系。如教學安排的支配、教案的撰寫，教學的效果等都可納入老師考核范疇，在充分發揮老師主動性、主動性和創建性的前提下，激勵、指導老師不斷學習，主動探究，提高自己的學問和業務水平。

從學生《弟子規》校本課程學習的評價來說，主要應體現以下幾點：

1、評價主體多維化：首先是變更目前占主流的單一評價主體的現狀，指導學生自評、互評。由于《弟子規》的學習還經常在課余進行，還可請家長共同參加，使評價成為老師、學生、家長共同交互的活動。

2、評價內容多元化：不僅評價課內所學，還要評價課外的閱讀;不僅評價學生對《弟子規》的理解駕馭狀況，還應”著重考察學生對形象的感受和情感的體驗?！?《課程標準》)以及學生學習《弟子規》的愛好、習慣、看法和方法等。

3、評價過程動態化：評價不僅關注學生會背多少《弟子規》，更應注意學生發展的過程?！墩n程標準》關于古詩文閱讀評價有這樣的建議：“評價學生閱讀古代詩詞和淺近文言文，重點在于考察學生記誦積累的過程?！惫旁娢乃仞B的提高是建立在存量基礎之上的，是按部就班的過程，因此，應當注意平常的、過程的評價。

4、評價形式多樣化：除常規的說明、背誦、默寫，還可采納朗誦、猜謎、賽詩會等學生喜聞樂見的形式，中高段還可嘗試采納主題探討匯報的形式，使評價更具綜合性。

自我評價。通過反思，借助學生已有的生活閱歷以及對經文內容的初步感悟，讓學生來講講《弟子規》在生活中的運用;夸夸自已哪些規范做得好，找出自身哪些不足需加以改進。

小組間評價。同學之間互夸，互助，共同進步。對以后的行為提出主動的改進措施，共同確定努力方向。

師生之間相互評價，《弟子規》作為校本課程，不單單是學生的事，老師更應領先垂范、以身作則，受到學生的監督。這樣有利于和諧師生關系的形成。

還可以通過演講德育故事、現身說法、經典誦讀、課本劇、相聲、吟唱《弟子規》、《弟子規》書法競賽等形式檢驗《弟子規》的教學成果。

2021中小學國學校本課程實施方案2021中小學國學校本課程實施方案2

一、指導思想：

中國傳統文化源遠流長，博大精深，它是古老文化的精華，是中國文化和中華民族精神形成的基本根源，也是我們應當生生不息傳播的珍寶。通過開展中華古詩文經典誦讀活動，弘揚祖國優秀的傳統文化，加強優秀文化熏陶，提高學生的文化和道德素養，讓孩子們從小就起先廣讀博覽，日積月累地增長語言文化學問，潛移默化地形成優良的道德思想，并漸漸完善自己的人格，促進學生可持續發展。

二、誦讀內容：《弟子規》

三、總體目標和詳細目標：

1、總體目標：通過班級組織小學生誦讀、熟背詩文經典《弟子規》，讓他們在一生記憶力最好的時候，以便捷的方式，獲得中華文化的熏陶和修養。

2、詳細目標：

(1)培育孩子的讀書愛好，提升語文實力。在吟誦表演中讓學生更加感受到祖國語言的博大精深。豐富學生的學問，激發學習、讀書的愛好，逐步使學生能出口成章、引經據典，提升學生的語文實力。

(2)提高孩子的留意力、記憶力。利用13歲以前記憶力的黃金時期，讓孩子記住中國傳統文化中的一些經典，在其記憶力正在發展的時候加以訓練，使學生的記憶力達到較高的頂峰，留意力更加集中，使學生終生受益。

(3)了解中華傳統文化經典，接受人文精神熏陶。中華國學經典即是中華文化中最優秀、最精華、最有價值的典范性著作。通過誦讀活動幫助學生了解中華傳統文化經典，接受傳統文化和人文精神熏陶。長遠地靜默地改變其氣質。

(4)加強學生思想道德建設。通過“國學經典誦讀”教化教給學生做人的道理，提高學生的自身修養;在學生心靈中不斷地產生潛移默化的作用，慢慢地陶冶其性情，開啟其才智，讓經典誦讀為孩子的一生供應養分。

四、活動支配和措施：

利用每天語文晨讀10分鐘、課前展示2分鐘，組織學生誦讀，并做到全程參加，學生全員參加。

1、每日晨讀、課前誦讀形成常規，選一名一般話好的學生做帶讀的小老師，分組背、個別背、接龍背、默背……

2、每周一節課，進行經典吟誦，完成《弟子規》里的內容，并開展肯定的讀書溝通活動。

3、利用黑板報、手抄報等多形式，展示經典佳句，營造誦讀的氛圍，使學生走進經典，耳聞目睹中華優秀傳統文化，陶冶情操。

4、設立經典誦讀評價卡。評價卡分別由“老師、小組、自評”三部分組成，形成評價體系，使經典誦讀長久、有效地進行。

5、每兩周實行一次誦讀擂臺賽，評比班級“誦讀大王”、“誦讀能手”或“每月一星”，以此激發學生們的誦讀熱忱。

6、利用家長會向家長介紹誦讀的目的、意義以及目前取得的初步成效，請家長協作督促指導，同時也請家長們在日常生活中言傳身教，當好孩子的榜樣。

7、爭取達到人人能背誦,班內一半以上的人吟誦如流。

8、定期對弟子規的內容進行默寫，真正做到學以致用，培育學生良好的習作功底。

五、評價：

實行“每天評價”、“每周評價”、“彈性評價”方式。

1、每日評價：評價的時間早上。老師只要用一分鐘，親自考一個學生，會背了即算通過，即給他一百分。該生即指定為一周的誦讀班長。每天由值周班長領誦。讓他利用下課時間去檢測組長，組長再去檢測組內同學。不能通過檢測的人，登記名字，讓他利用下課時間，補念直至通過為止。

2、每周評價：采納專項考核的方法給學生定級?？己藘热轂檎b讀經典(隨機抽取)片段。

3、彈性評價：依據學生須要、結合學校活動開展適時適度評價。

六、留意問題：

1、恰當的定位。

國學經典誦讀教化活動是對新課程的補充和完善。要利用好課余時間開展活，或個人讀，或小組讀，或全班讀，形式多樣;可表演，可吟誦，可配經典音樂讀，學生自主選擇。沒有壓力，沒有負擔，抑揚頓挫，生動活潑，輕松愉悅。

2、寬容的評價。

評價原則是：多激勵、不指責。注意激發學生誦讀的愛好，實行激勵措施，開展多種多樣的活動，如競賽、學問問答、表演等，充分發揮學生們的主動性和創建性，讓學生從中發覺樂趣、得到贊許、獲得激勵，獲得良好的情感啟迪。

3、激勵家長同讀一本書

引導、激勵學生家長主動參加，開設“家庭經典時刻”，要求孩子的父母或其他監護人每天在孩子放學后、睡覺前，拿出10分鐘，與孩子一起學習，家校合作，共同引導孩子進入國學的殿堂

總之，經典古詩文誦讀活動是對少年兒童進行道德品質教化的有效載體，有利于學生樹立正確的人生觀和道德觀，我們班級將按安排并依據實際狀況以滿腔的激情開展此項活動，在此基礎上完成其他國學的誦讀，做一個有情有義的中國人。

2021中小學國學校本課程實施方案3

一、課題來源及價值

近年來，在全國范圍內，以國學為核心的學術探討、學問普及、文化建設、教化推廣等工作，正如火如荼地開展。這場“國學熱”正浸染著社會生活的方方面面，在當前社會生活中的地位和作用日漸突出，其精神影響力也愈加廣泛。伴隨著新課改的腳步，國學經典走進中小學也越來越多得到人們的重視、提倡和極力推動。但是隨著對學校文化品牌建設的深化理解，我們發覺國學經典文化課程建設正面臨越來越多新挑戰。

第一，國學經典文化課程的內容有待重組和整合，尤其是年級的梯度和要求有待重新定位;

其次，國學經典文化課程的實施策略有待豐富和拓展;

第三，國學經典文化課程在深化推動的同時，應當更有創意，更富有特性，真正成為學校的辦學特色。

基于以上思索，我們提出了“國學特色校本課程的設計與實施探討”的課題。

二、核心概念及界定

國學：指內容豐富、博大精深的中華民族優秀的傳統文化，它對中國政治、經濟、軍事等各方面都影響極大，對于傳承文明，增加民族凝合力，以及中華民族的復興發揮著重要作用。

校本課程：兩層含義：一是使國家課程和地方課程校本化、特性化，即學校和老師通過選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，對國家課程和地方課程進行再加工、再創建，使之更符合學生、學校和社區的特點和須要;二是學校設計開發新的課程，即學校在對本校學生的需求進行科學的評估，并充分考慮當地社區和學校課程資源的基礎上，以學校和老師為主體，開發旨在發展學生特性特長的、多樣的、可供學生選擇的課程。本課題中的校本課程指前者。

三、主要觀點及創新

1、使學生初步感受中華民族優秀文化，激發酷愛祖國的情感。在祖國深厚的文化土壤中吸取大量的精神養料，成為中華文化的繼承者和傳播者;另一方面，通過人文素養教化，提高學生識真偽、分善惡、辨美丑的實力，剔除各種不良文化的糟粕，弘揚中華優秀文化傳統，使之成為21世紀社會主義新文化的開拓者和建設者。

2、使學生學會運用多種閱讀和誦讀方法，初步具有肯定的研讀文化著作的實力，能初步理解、鑒賞文學作品、受到高尚情操與趣味的熏陶，發展特性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文，具有肯定的語言和文化經典名篇的積累。

3、初步形成“課內外結合、學用結合”的語文新課程教學策略。

4、在新課標理念的指導下，使廣闊語文老師剛好轉變觀念，更新學問，具有比較厚實的文化素養和創建性地理解、運用教材的實力以及主動開發課程資源，敏捷運用多種教學策略的實力和科研實力。

5、我們因地制宜，立足新教材，結合新課程主動提倡自主、合作、探究的學習方式，設計好相關的活動方案，為學生創建綜合學習的機會，從而來尋求弘揚民族文化的途徑和策略。

四、課題目標、內容及重點

(一)探討目標：

1、通過本課題的探討，營造良好的讀書氛圍，為學生創設文化傳承的平臺，提高學生的文化品位和審美情趣，豐厚學生的學問儲備。使學生感受中華文化的璨若星辰與博大精深。

2、通過本課題的試驗探討，摸索和總結出一套較為可行的國學經典的教學方法和形式，撰寫出一批有肯定理論水平和具有實踐指導意義的論文以及階段性試驗報告，編寫一套以中華國學經典為核心的校本教材。

3、通過本課題探討，促進老師從被動的課程接受者轉變為主動的課程決策者和實施者，提升老師的課程創建意識及實力，豐富老師的角色內涵，達成學校、老師與學生的共同發展。

(二)探討內容：

1、現代中小生對國學學問了解的現狀調查。

2、國學內容及序列，即課程內容如何校本化、特色化。

3、我們怎樣實施，即課程方法如何校本化、特色化。

(三)探討重點：通過本課題探討，探究有效的課程設計及實施的策略。

五、探討思路、對象及方法

(一)探討思路：

1、在國學內容的選擇上，做到“精選篇目，分類遞進”;

2、在國學教學實施上采納“分年級推動、分層進行、課內外相結合”的方式;

3、開發校本課程，推動課程改革向縱深發展;

4、建設文化校內，讓師生成為華蜜的勝利者。

(二)試驗對象：本校1-6年級學生。

(三)探討方法：

本課題在詳細實施過程中主要采納行動探討法，通過課堂實踐對相關理論進行反思、驗證，繼而總結出更有效的成果并加以推廣。在試驗中還要用到的協助探討方法有調查法、閱歷總結法、案例探討法、文獻法等。

六、探討過程及步驟

本試驗安排用兩年時間(2021年10月—2022年7月)，分三個階段完成。

(一)打算階段(2021年10月—2022年1月)

1、確定課題，擬定探討方案。

2、課題申報立項。

3、組織課題組成員學習相