第十八課古文二則教學目標1．準確理解課文下注解的詞語，弄清詞句含義。2．賞析景物描寫，感知作者的思想感情。教學重難點1．學習寫景狀物的方法。2．感受兩位作者不同的心境、人生態度及志趣。第1課時(學習《答謝中書書》)一、激情導入在我國古代，往往不同的時代有這個時代代表性的文學體裁，如唐代的代表性體裁是詩，還有宋詞、元曲等。今天我們來集中學習幾首詩詞，體會作者的思想感情，感悟其中蘊含的意境，欣賞其中的藝術特色。一、激情導入同學們，你們覺得我們周圍的一切美嗎？也許你忙碌于繁重的學業中，無暇欣賞，但當你抬頭遠望的一剎那，你會感到窗外的一切是那樣的美好。天的晴明，地的廣袤，山的挺拔，樹的健壯……無不讓你心動神搖。今天我們學習的《答謝中書書》就是一幅怡神悅性的山水畫軸，讓我們一同去欣賞。二、自主學習朗讀課文，整體感知1．教師指導學生朗讀課文。2．理清文章思路，指導背誦。全文可分為三部分：第一句：總領全文—山川之美，古來共談。(2～5)句寫景：四季常景，曉夕之景。尾句：總括全文—欲界之仙都。三、合作探究1．第2句寫的是什么內容？從哪個角度來觀察的？觀察順序怎樣？運用了什么修辭手法？這句描寫了山和水，并突出了山高、水清的特點。先仰視后俯視，從遠到近的順序來寫的。運用了對偶的修辭手法。2．(3～4)句寫的什么內容？采用什么順序來寫的？寫了石壁、林、竹的景色，突出他們色彩美，按時間順序(四季)來寫的。3．(5～6)句寫的是什么內容？寫了晨昏景色變化。4．本文寫了三種美的交替出現，構成了哪三種意境之美。山水相映之美，色彩相配之美和晨昏變化之美。5．“一切景語皆情語”，本文作者是如何以景傳情的？本文作者用寥寥數筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發，靈動飛揚。通過高低、遠近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受來傳達自己與自然融合的生命愉悅，體現了作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。6．作者以感慨收束全文，想想這句表達了作者怎樣的情懷？“實是欲界之仙都”言簡而意蘊。自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發現無盡的樂趣，并深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。四、課堂小結本文作者認為有高雅情懷的人才可能品味山川之美，將內心的感受與友人交流，是人生一大樂事。讓我們也做一個愛山、愛水、愛生活的人吧。第2課時(學習《記承天寺夜游》)一、激情導入山水風云皆如畫，林木花鳥總關情。富春江的奇山異水，三峽的高峰幽谷，可以令人壯懷激烈；小石潭的碧水清流也可使人憂思綿綿。同樣面對月色入戶，蘇軾又有著怎樣的情懷？一起走進蘇軾的《記承天寺夜游》。二、自主學習文本初讀，整體感知1．自由朗讀。(要求：讀準字音，讀出停頓，讀出節奏。)2．學生聽錄音。(要求：聽準讀音，聽出停頓和節奏，聽懂作者的感情。)3．學生有感情地齊讀課文。4．用一句話概括短文的主要內容。描繪了月下清幽寧靜的藝術境界，傳達了作者復雜微妙的心境。1．文中哪一個詞可以讓我們看出蘇軾此時的處境？如何理解“閑人”一詞的含義？蘇軾的心境如何？“閑人”，即清閑的人，這里并非指閑及無聊，無所事事的人，而是包含著復雜的意味。這里“閑人”指具有閑情雅致的人。從文中哪些詞句中可以看出作者的心情？(1)月色入戶，欣然起行。賞月的歡欣之情，溢于言表。(2)念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。失意的落寞。為什么尋張懷民？張懷民：1083年被貶黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，決不掛懷貶謫之事，公務之余，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格清高超逸的人。(3)懷民亦未寢，相與步于中庭。亦：顯示出“心有靈犀一點通”，同好友相知的喜悅。相知好友相攜同步漫游賞月，流露出十分恬適的心緒，自我排遣的曠達。(4)何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。考慮作者當時的處境。“閑”相對于“忙”來說的，由于被貶，自然不像在京城時公務纏身，故有被貶的悲涼。“閑”字包含著作者的幾多感慨，有被貶的悲涼，有失意的落寞，有自我排遣的達觀，還有悠閑賞月的欣喜。2．找出本文寫景的句子，看看作者眼中的景致又是如何。請大家找出文中描寫月色的句子，有感情地朗讀。(1)“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。”全句無一“月”字而無一字不在寫“月”，請分析這樣寫的妙處。先寫月色，“積水空明”，一泓積水清澈透明，可以想見月色之明；繼寫水中之物，藻、荇縱橫交錯，搖曳生姿，可以想見月色之美；而積水空明和藻、荇交橫，相映生色，互相烘染，就平添了月夜夜游的美景了。最后點出“蓋竹柏影也”可以想見月色之濃。夜游因月而起，處處扣月；寫月又不濃墨重彩，而是輕點之筆，境界全出；寫月不明寫，而從竹柏影入手。作者無疑是詠月高手，一幅月夜小景確實美妙絕倫。

(2)作者描繪的美景中哪一個詞最能體現出作者當時的心情？(讀寫景的句子。)空明：突出心的干凈、澄澈如水。作者在這時候的心情就像他描寫的景色一樣寧靜、深遠。正印證了王國維的“一切景語皆情語”。蘇軾的一生相較常人的一生應該說是非常不幸的，但是在他失意之時他有自我排遣的積極樂觀，所以他活得十分快樂，而我們很多人平平常常地過日子，卻說人生無趣。看來我們真該好好地學學蘇軾。四、遷移拓展請同學們深入生活，仔細觀察身邊的事物，也來寫一段景色描寫，不要直接出現寫自己的心情的詞語，但要能夠讓