2023年語文七年級教學(xué)教案

2023年語文七班級教學(xué)教案七篇

語文七班級教學(xué)教案如何寫？老師要理解義務(wù)教育語文學(xué)科的基本概念，把握同學(xué)核心素

養(yǎng)進(jìn)展的基本規(guī)律，課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量的要求，制造性地開展語文教學(xué)，充分

發(fā)揮語文學(xué)科獨(dú)特的教育功能。下面是我為大家?guī)淼?023年語文七班級教學(xué)教案七篇，

盼望大家能夠喜愛！

2023年語文七班級教學(xué)教案（篇1）

【教學(xué)目標(biāo)】

1、著重體會(huì)人物思想感情的深度，感受反法西斯陣營軍民用鮮血凝成的情意；

2、細(xì)細(xì)揣摩探究意蘊(yùn)豐富、意味深長的句子。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：

通過默讀、朗讀，深化探究這位南斯拉夫母親的內(nèi)心世界。

2、難點(diǎn)：

抓住關(guān)鍵詞語，揣摩文中意味。

【課前預(yù)備】

1、預(yù)習(xí)生字詞。

2、查閱有關(guān)其次次世界大戰(zhàn)的資料。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

有這樣一個(gè)故事，_二人都是工人，兒子上初三。家里只有一間房子，約十五六平方米,

擺一張雙人床、一張單人床、一張同學(xué)桌，家里就塞滿了。爸爸身體不好，常常咳嗽，一咳

嗽，小屋跟著震驚，兒子寫作業(yè)思路就會(huì)被打亂。為了兒子的學(xué)習(xí)，爸爸嗓子一癢就抓緊躲

出去。每天晚飯后兒子要寫作業(yè)了，爸爸就躲出去，這幾乎成了一種規(guī)律、一種習(xí)慣。

北方的冬天很早就紛紛揚(yáng)揚(yáng)下起鵝毛大雪。有一天，兒子接近期末考試，在暖和安靜的小

屋里不知不覺學(xué)習(xí)到夜深。作業(yè)剛做完，突然模糊聽到窗外的咳嗽聲，他從窗戶往外望去，

大雪中一個(gè)穿著棉外套戴著口罩的人，周身雪白，成了個(gè)雪人，兒子像一下子被電擊著了，

淚流滿面的跑出去......無聲的雪花蓋住了這對擁抱的父子。

這個(gè)一般的親情故事令我們感動(dòng)。還有一種人類最美妙的感情，不分國界，情同_，更給

我們震撼。今日我們學(xué)習(xí)的《蠟燭》一課，就是這樣一個(gè)故事。

二、整體感知

1、及背景簡介：

西蒙諾夫，蘇聯(lián)作家。生于—官家庭。1934年開頭寫作。1939年任軍事記者，以后始終

從事戰(zhàn)斗題材的創(chuàng)作。作品《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》

均獲斯大林獎(jiǎng)金，《生者與死者》獲列寧獎(jiǎng)金。

課文是一篇戰(zhàn)地通訊。

2、檢查預(yù)習(xí)（同學(xué)溝通、鞏固）：

瓦礫（H）地窖（j詒o）舀（,o）鞠（問躬

名副其實(shí)顫巍巍

3、課文配樂朗讀。

4、思索：這篇課文主要表達(dá)什么主旨呢？

這篇通訊是一首贊美詩，一曲頌歌，贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友情，謳歌南斯拉夫

人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

三、品讀課文

1、你發(fā)覺文章對哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反狂描寫？

（盡量讓同學(xué)自己找一找，劃一劃，然后歸類。）

團(tuán)炮火：11次；

（3蠟燭：6次

團(tuán)黑圍巾：4次

團(tuán)老婦人的“跪"、"爬":各3次;

2、為什么要這樣反復(fù)加以描寫？

13多寫炮火連天，說明環(huán)境危急，讓人始終為老婦人揪著心，而老婦人在炮火中的種.種行

為就非常感人。

（3說明這支蠟燭非同尋常的意義，表現(xiàn)了老婦人給紅軍烈士獻(xiàn)出的是一份最寶貴的感情。

燭光，是紅軍烈士生命之光;燭光，寄予著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思;燭光，是兩國人

民戰(zhàn)斗情意的象征。

團(tuán)表沉痛哀悼的莊重情感，渲染了肅穆氣氛，表達(dá)了老婦人哀悼之情。

回"爬"：說明老婦人年老體弱，掩埋烈士特別吃力。

“跪”：說明老婦人莊重肅穆，像掩埋親人?樣掩埋烈士。

3、課文倒數(shù)其次小節(jié)這樣描寫，有什么作用？

勾畫了戰(zhàn)后的環(huán)境、燭光的背景，控訴著法西斯強(qiáng)盜對人類文明的肆意踐踏，再次點(diǎn)出燭

光非同尋常的意義，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。這種感情，不分國

界，情勝它建立在正義的反侵略戰(zhàn)斗的基礎(chǔ)上，是人類最美妙的感情。

四、拓展延長

老婦人始終沒有說一句話，豐富的內(nèi)心世界都是通過她的動(dòng)作來表現(xiàn)，給我們留下了難忘

的印象。精讀文章倒數(shù)第四、第五段，綻開想像，揣摩一下老婦人的內(nèi)心世界。

1、老師啟發(fā)：

（3老婦人為什么不說話?她心里是怎樣想的？

13老婦人為什么深深一鞠躬?她心里又是怎么想的？

2、同學(xué)齊讀，自由爭論、溝通，老師引導(dǎo)；

五、老師小結(jié)

文中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛意地掩埋蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，

這種感情，達(dá)到了跨越國界、_情深的境界，使我們每一個(gè)人的思想都得到升華。盼望每一

個(gè)同學(xué)都能體會(huì)這種美妙的感情。

六、布置作業(yè)

完成練習(xí)。

2、把你想像的老婦人的心理活動(dòng)寫下來，整理到練習(xí)本上，不少于二百字。

2023年語文七班級教學(xué)教案（篇2）

教學(xué)目標(biāo)：

1.探究作品中人物的心理活動(dòng)，體會(huì)人物思想感情。

2.學(xué)習(xí)通過細(xì)膩的動(dòng)作描寫刻面人物性格的方法。

3.體會(huì)作品中所表現(xiàn)的各國人民在戰(zhàn)斗所凝聚的友情。

［教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)］

學(xué)習(xí)用動(dòng)作、心理活動(dòng)刻畫人物性格的方法。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

蠟燭，曾是人們常用的照明工具，在黑喑中，一點(diǎn)昏黃的光往往勾起人們內(nèi)心深處的情感，

勾出無限遐想。于是，無論中外，都有很多詩文以蠟燭為題。現(xiàn)在，蠟燭已失去它本身的有

用價(jià)值，但我們?nèi)猿Ｓ盟鼇砑挠枘撤N情感：喜慶，或是悲傷......今日我們要學(xué)習(xí)的西蒙諾夫

的《蠟燭》更是抒寫了一種人類最美妙的情感，純凈而又令人震撼。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、給下列加點(diǎn)字注音：

2、詞語積累

⑴燒灼：燒、燙，使受傷⑵珍藏：認(rèn)為有價(jià)值而妥當(dāng)?shù)乇２貋V3）穿越：通過;穿過。⑷目睹：

親眼看到。（5）拂曉：天快亮的時(shí)候。（6）瓦礫：破裂的磚頭瓦片。（7）地窖：保藏薯類、蔬菜

等的地洞或地下室。⑻匍匐：爬行。（9）精疲力竭：形容特別疲憊，一點(diǎn)力氣也沒有了。竭，

盡。（10）名副其實(shí)：名稱或名聲與實(shí)際相符合。副，符合.（11）屹立：高高地直立。（12）嚴(yán)厲:

溫柔而不劇烈。（13）閃耀：（光亮）動(dòng)搖不定，忽明忽暗。（14）肅立：尊敬莊重地站著。（15）顫

巍巍：抖動(dòng)搖擺（多用來形容老年人或病人的某些動(dòng)作）。（16）肅穆：嚴(yán)厲寧靜。（17）永垂不

朽：（多指姓名、事業(yè)、精神等）永久流傳，不磨滅。垂，流傳。朽，腐爛。

3、簡介

西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。1934年開頭寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。1939年任

軍事記者，以后始終從事戰(zhàn)斗題材的創(chuàng)作。

三、探究質(zhì)疑

1、整體把握

??全文可分為三大部分。

第一部分（1-7段）：寫蘇聯(lián)紅軍要偷襲橋頭堡時(shí)，有一位戰(zhàn)士犧牲了。

其次部分（8-13段）：寫老婦人育乞西親眼目睹這位戰(zhàn)士犧牲的經(jīng)過。

第三部分（14?31段）：詳寫老婦人育乞西置生死于度外，安葬紅軍烈士，還在墳堆上點(diǎn)上

藏了45年的結(jié)婚喜燭。

第四部分（32?44段）：寫蘇聯(lián)紅軍查找戰(zhàn)士尸體時(shí)，卻發(fā)覺墳堆、老婦人和燭光。

2、本文為什么要以蠟燭為題。

?一燭光是紅軍烈士生命之光，燭光寄予著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思;燭光是兩國人民

戰(zhàn)斗情意的象征。

3、這是一篇戰(zhàn)地通訊，它主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？

-大事發(fā)生的時(shí)間是1944年9月19日早晨，

地點(diǎn)是南斯拉夫首都貝爾格萊德的薩伐河岸四周的一塊方場。

起因是五個(gè)紅軍戰(zhàn)士偷襲薩伐河上的一座橋，

結(jié)果其中一個(gè)名叫契柯拉耶夫的紅軍戰(zhàn)士犧牲在方場上了。連長預(yù)備其次天再去攻擊時(shí),

再掩埋這位戰(zhàn)士。

（一）分析第一部分：故事的開端

（二）分析其次部分：

這一部分?jǐn)⑹龅牡攸c(diǎn)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，以老婦人的住處為中心進(jìn)行交代。

4、文章中多次寫到炮火在離老婦人很遠(yuǎn)的地方響起來，有什么特別的意義嗎？

-甩（第10段）其次層被炮火轟毀了，她就搬到樓下去住，住在樓下的人早已搬得一個(gè)不剩

了。后來樓下也毀了，老婦人才搬到地窖里去住。

（3（第11段）她從地窖里爬出來，想招呼那五個(gè)紅軍到她那里去??她認(rèn)定，她自己住的地方

比較平安，然而她剛爬出一半，一顆炮彈落在近旁炸開了。老婦人被這一震，耳朵也聾了，

腦袋碰在墻上，失去了知覺。

團(tuán)（第13段）德國人又開炮了，炮彈在這小小的方場上炸開了，黑色的泥土直翻起來，柱子

似的。碎片把那些剩下來的樹木的枝條都削去了。

隊(duì)第16段）德國人還在轟擊，可是沒有一顆炮彈打在老婦人的近旁。

團(tuán)（第18段）德國人還在開炮，可是跟從前一樣，那些炮彈落得離老人很遠(yuǎn)。

（3（第20段）天氣很冷，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒有任何其他聲音。

團(tuán)（第24段）德國人的炮火沒有停止過，可是炮彈照舊落在離老婦人很遠(yuǎn)的地方。

明第30段）但是有好幾次，炮彈落得相當(dāng)近，蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次，競給震倒

了。

-突出老婦人在炮火中種.種行為的感人力氣。同時(shí)，炮火在離老婦人很遠(yuǎn)的地方響起，好

像也喻指法西斯的炮火在反法西斯各國同盟的友情的巨大力氣面前也望而卻步了。

6、第17段：中關(guān)于〃她”的動(dòng)作描寫的詞語有哪些?表現(xiàn)了他什么樣的感情？

??穿，翻，觀察，理，彎，坐反映的感情：對年輕戰(zhàn)士的哀憐、嘆息。

7、老婦人能夠舍身掩埋紅軍戰(zhàn)士的動(dòng)機(jī)是什么？

-動(dòng)機(jī)：痛恨法西斯，喜愛自己的祖國。（紅軍戰(zhàn)士是為解放南斯拉夫而犧牲的，他犧牲在

南斯拉夫的土地上。墳堆是南斯拉夫老婦人育西乞?yàn)樗训模蝗绦募t軍戰(zhàn)士暴尸戰(zhàn)場，

她要讓紅軍烈士安眠在南斯拉夫國土上。）

8、文章從哪些詞語可以看出老婦人的身體不是很好？

--兩次"休息””站起來的時(shí)候，行動(dòng)很困難〃“顫巍巍”等詞。

掩埋烈士的每一步老婦人都特別吃力，假如籠統(tǒng)地說“她特別吃力地把死者拖到了彈坑里〃,

那就不夠感人，是這樣寫的：“路并不遠(yuǎn)，一共不到十步，可是她太年輕了，不得不坐下來

休息了三次。最終，她終于把死者拖到了彈坑里。她已經(jīng)精疲力竭了，又坐在那里休息了好

久，或許有一小時(shí)。”這樣描述，情景歷歷在目，仿佛老婦人的喘息聲都聽得見，真是感人

肺腑。

9、寫老婦人安葬烈士的禮儀也很詳細(xì)，例如掩埋之前“老婦人跪到死者旁邊，用手在死者

身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇和前額”，一個(gè)一個(gè)動(dòng)作都作了描寫，也是很感人的。

10、閱讀第28段，“老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖的時(shí)候揣在壞里

的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結(jié)婚的喜燭，她始終不舍得用，珍藏到今日。"

⑴“摸出”能不能用"拿出"或者"取出"來代替，為什么？

--不能換。"摸出"與后邊的“揣在懷里〃相呼應(yīng)，說明老婦人把這支大蠟燭藏得很深，只能

用手去摸索著拿出來。說明她特別珍惜這支蠟燭。

（2）為什么要交代這支蠟燭的來歷？

--補(bǔ)充說明這支蠟燭的來歷，才能說明這支蠟燭對老婦人來說是多么寶貴，也才肯附托出

老婦人的這種行為是多么宏大，令人鄙視。

四、小結(jié)課文：

五、布置作業(yè)：

1、熟讀課文

2、復(fù)述課文

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入：

本文是一篇特別感人的戰(zhàn)地通訊。在炮火燒灼了的戰(zhàn)場上，在炸彎了的鐵器和燒焦了的樹

木中間，一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結(jié)婚花燭,點(diǎn)在一位蘇聯(lián)紅軍士兵的墳頭。

文章贊美了反法西斯同盟各國戰(zhàn)斗的友情，謳歌了南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

二、分析課文第三部分：

1、這一部分的開頭照應(yīng)了第一部分連長的打算-攻下橋再掩埋契柯拉耶夫。可是他們找

不到那位烈士的尸身，后來士兵們發(fā)覺了那個(gè)墳堆，還有燃著的蠟燭，他們知道烈士是被葬

在這里了，然而這些戰(zhàn)士怎么也想不到是一位老婦人為這位烈士安葬的。

2、老婦人又送了另一支蠟燭，并且為它點(diǎn)燃，臨走時(shí)“非常莊重地對他們深深一鞠躬〃，

雖然沒有說一句話，可此時(shí)無聲勝有聲。老婦人明白這些異國戰(zhàn)士是為了解放南斯拉夫而戰(zhàn)

斗在此，犧牲在此的，她心中懷著對他們的崇敬與仰慕之情。由此，我們更加憎恨法西斯侵

略者的卑劣行徑，心中也加深了對"和平"二字的理解。

3、蠟燭是本文中人物情感的寄予線索，請從課文再找出有關(guān)燭光的描寫。

-蠟燭是這篇文章中一個(gè)小小的道具。文章在第28段交代了蠟燭的來歷“是45年前她結(jié)

婚的喜燭，她始終舍不得用，珍就到今日"，這個(gè)交代說明白這支蠟燭有著非同尋常的意義。

它雖然渺小，但卻是老婦人的寶貝，老人把它最寶貴的寶貝奉獻(xiàn)給了烈士，也反映了老人對

紅軍戰(zhàn)士的愛戴與敬意。文章后面多次對燭光進(jìn)行描寫，特殊是文章的結(jié)尾處“她的結(jié)婚的

花燭?一還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭"，"這一點(diǎn)火焰是不會(huì)熄滅的。它將永久燃

著……”，這里的描寫不僅僅是燭光的寫照，而且具有肯定的象征意義。這燭光象征著兩_民

的感情，象征著老人與烈士之間的—深情。正是由于有了這種深摯的情意，戰(zhàn)斗才能夠取得

成功。

4、這里有3處提到了老婦人的“黑色大圍巾〃，這有什么特別的意味？

-黑色給人一種沉重肅穆之感。老婦人不只用自己的行動(dòng)，也在用自己的衣著表現(xiàn)對紅軍

士兵的哀悼。這圍巾也渲染了一種沉郁悲涼的氣氛，襯托了人們悲傷的心情。（渲染了一種

莊重肅穆的氛圍，寄予老婦人的哀思。）

5、整個(gè)場面莊重肅穆，老婦人從始至終不說一句話，這樣設(shè)計(jì)的用意何在？

??這里既有緬懷死難戰(zhàn)友的懷念又有對老婦人高尚心靈的烘托，此時(shí)無聲勝有聲

6、請你用一個(gè)詞語來概括這個(gè)場面的氛圍：

-肅穆

7、老婦人為什么要：“非常莊重的對他們深深鞠躬。"-既是表示感謝又是表達(dá)敬意。

8、老婦人為什么：“沒有再回過頭來，看一下那蠟燭和那些士兵”。-過于哀痛，不忍心再

去看。

9、“紅軍士兵們目送著她走遠(yuǎn)了"表達(dá)了紅軍什么樣的心情。

?，目送”寫出這些戰(zhàn)士對老婦人為敬意

10、將“那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西--她的結(jié)婚的花燭--還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇

聯(lián)青年的墳頭。〃改成；“在方場上，老婦人的蠟燭還是明靈晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭。〃

有何不好？

--改后不能體現(xiàn)蠟燭的寶貴。（補(bǔ)充說明這支蠟燭非同尋常的意義，表現(xiàn)了老婦人給紅軍烈

士獻(xiàn)出的是一份最寶貴的感情。）

11、“她站起來的時(shí)候，行動(dòng)很困難，離她最近的紅軍士兵當(dāng)心地把她扶了起來。”這一細(xì)

節(jié)描寫有什么作用？

-一方面表示老婦人是在身體極其虛弱的狀況下安葬紅軍戰(zhàn)士的，從而表現(xiàn)了這位南斯拉

夫母親對蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士最崇高最熱鬧最真誠的感情，另一方面也歌頌了紅軍戰(zhàn)士對這位南斯

拉夫母親的愛護(hù)關(guān)切。

12、談?wù)劷Y(jié)尾句的含義：

-結(jié)尾兩句話謳歌了南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高、最熱鬧、最真誠的感情，這份

感情不分國界，情同這份感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美妙的感情。（為

和平而戰(zhàn)是每一個(gè)人的心聲，在這共同的戰(zhàn)斗中用血肉凝成的友情將永久長存。）

13、讀了課文后，你又感受到了什么？

-這是一首贊美詩，一曲頌歌，贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友情，謳歌南斯拉夫人民

對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情

14、這篇文章的感人之處在什么地方？

-首先當(dāng)然是題材感人，但是感人的題材要寫得感人，寫作方法也是重要的。探究這篇戰(zhàn)

地通訊的寫法，可以悟到，在落筆之前，對大事之所以感人的種.種因素是作了分析的，在

敘述過程中，在感人的因素上就著力描寫。再則，突出蠟燭，更是作品勝利的關(guān)鍵。

大事感人的因素有哪些呢?分析起來有四點(diǎn)。一是環(huán)境危急，炮火連天;二是老婦人年老體

弱，掩埋烈士特別吃力;三是老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士;四是點(diǎn)在墳上的蠟燭有特別意

義。在敘述過程中，凡是寫到這四點(diǎn)的，都著力描寫，造成了感人的效果。

(寫炮火，不是籠統(tǒng)地寫一句就算了，幾乎隔幾行就寫炮火，叫人始終為老婦人的安危揪

著心，老婦人在炮火之中的種.種行為就非常感人。)

三、總結(jié)：

1＞寫作特色

(1).選材恰當(dāng)，真實(shí)感人。

(2).燭光，象征生命，象征情意。

(3卜描寫細(xì)膩，意境深遠(yuǎn)。

四、作業(yè)

1、課后練習(xí)一。

2、完成練習(xí)冊。

第三課時(shí)

一、導(dǎo)入

面對這樣的燭光，我們感受到了老師那份情同_的愛。可同樣的蠟燭，在南斯拉夫老婦人

的手里，卻有著不同的意蘊(yùn)，它會(huì)使我們感受到一種超越國界的情感。

二、合作探究

1、課文以蠟燭為題，這里的燭光，你認(rèn)為有什麼特別的象征意義呢？

-紅軍烈士生命之光;寄予著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思;是兩國人民戰(zhàn)斗情意的象征。

2、課文中的老婦人，是本文的仆人公，你能概括一下她的形象嗎？

--①老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和

平，她對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。

②年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和

敬意。

③他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得無所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕困

難，安葬烈士。

④紅軍烈士獻(xiàn)出了最珍貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶貝，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)

在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出膚淺而劇烈的母親般的愛。

3、你發(fā)覺文章對哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫？

--文章不斷對炮火(11)、老婦人的黑色圍巾(4)、老婦人的動(dòng)作“跪〃、”爬〃(各3)、燒焦的樹

木、閃耀的蠟燭⑹等內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)交代和描寫。

4、為什么要這樣反復(fù)加以描寫？

--①對“炮火〃的多次描寫，突出了當(dāng)時(shí)環(huán)境的危急，更突出了老婦人不顧生死、臨危不懼

的高尚品行，同時(shí)也使我們?yōu)槔蠇D人的行為而感動(dòng)。

②對“蠟燭”的多次描寫，說明蠟燭有著特別的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，

寄予著南斯拉夫人民對紅軍的哀思，是兩國人民戰(zhàn)斗情意的見證。

③對“黑圍巾”的多次描寫，表現(xiàn)了沉痛哀悼的莊重情感，渲染了肅穆氣氛，突出了老婦

人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國界的膚淺而劇烈的母親般的愛。

④三次“爬”寫出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫出了行動(dòng)不便的老婦人對犧牲戰(zhàn)士的沉痛

哀悼。

三、語段品讀，體會(huì)精神。

1、同學(xué)品讀課文語段，暢談感受。

例：課文倒數(shù)其次小節(jié)。

感受：勾畫了戰(zhàn)后的環(huán)境、燭光的背景，控訴著法西斯強(qiáng)盜對人類文明的肆意踐踏，再次

點(diǎn)出燭光非同尋常的意義，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。這種感情,

不分國界，情勝它建立在正義的反侵略戰(zhàn)斗的基礎(chǔ)上，是人類最美妙的感情。

2、內(nèi)心體驗(yàn)：

①老婦人始終沒有說一句話，豐富的內(nèi)心世界都是通過她的動(dòng)作來表現(xiàn)，給我們留下了

難忘的印象。請綻開想像，揣摩一下老婦人的內(nèi)心世界。

a＞老婦人為什么不說話?她心里是怎樣想的？

b、老婦人為什么深深一鞠躬?她心里又是怎么想的？

②你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？

3、互動(dòng)釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學(xué)共同探究解疑。

四、小結(jié)

同學(xué)可能這樣說：文中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛意地掩埋蘇聯(lián)

紅軍烈士的遺體，這種感情，達(dá)到了跨越國界、_情深的境界，使我們每一個(gè)人的思想都得

到升華。

五、作業(yè)

1、完成課后研討與練習(xí)。

2、把你想像的老婦人的心理活動(dòng)寫下來，整理到練習(xí)本上，不少于二百字。

2023年語文七班級教學(xué)教案（篇3）

教學(xué)目標(biāo)

1、積累字詞，了解文章思想內(nèi)容。

2、通過引文和正文的關(guān)系整體把握文章;能概括文章思想內(nèi)容;能聯(lián)系上下文，體會(huì)意味深

長的句子的深層含義。

3、感受劇烈的對和平召喚的心聲以及對法西斯野獸行徑的憤慨，珍惜今日來之不易的和

平生活。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)引文，對應(yīng)正文，整體把握文章內(nèi)容。

2、認(rèn)真體會(huì)文中意味深長的描寫和談?wù)摰木渥印?/p>

教學(xué)預(yù)備

1、布置同學(xué)熟識課文，借助工具書給不熟悉的字注音;有感情地朗讀課文。

2、老師預(yù)備二戰(zhàn)有關(guān)背景資料。

設(shè)計(jì)思路

文章篇幅較長，分為引文與正文兩大部分，正文分四個(gè)部分。整體把握全評論人引文和正

文的關(guān)系入手。

支配兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)，總體把握全文，有感情地朗讀;其次課時(shí)，體會(huì)描寫和談?wù)摰?/p>

文字，深化理解課文。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1941年10月21日，順南斯拉夫克拉庫耶伐次這個(gè)不城，德國納粹分子殺死了7000多人，

其中有300個(gè)孩子。南斯拉夫人民沒有遺忘這段同學(xué)的歷史，每年10月21日都要在那里進(jìn)

行悼念活動(dòng)，控訴納粹暴行。參與了一產(chǎn)供銷，并記述了她的所見所聞所感。下面跟隨，我

們也來“參與〃那次悼念活動(dòng)吧。（板書課題。）

二、整體感知。

1、請八個(gè)同學(xué)分兩級分別朗讀正文的四個(gè)部分。

（朗讀溝通，師生準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)評。）

2、正音：

3、薩特說他的“記憶〃既是“沉重”的，又是“漂亮”的，結(jié)合剛才所讀正文四個(gè)部分，說說薩

特這們說的緣由。

要點(diǎn)歸納：

歷史定格的1941年10月21日，在南斯拉夫小城克拉庫耶伐次，德國納粹殺死了7000

多人，其中有300個(gè)孩子，回憶這一血腥一令人悲傷且生氣。南斯拉夫人民沒有遺忘這段沉

重的歷史，每年的悼念活動(dòng)中，人們控訴納粹暴行，抒發(fā)和平心聲，慘痛的歷史更給了人們

對美妙的憧憬和追求之心。（僅作參考。）

三、語言揣摩。

請?jiān)囍页鑫闹杏猩羁毯x的描寫句和談?wù)摼洌f說它們的意味。

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

上節(jié)課，我們總體把握全文，有感情地朗讀了文章。這一節(jié)課，我們要深化地理解文章。

從一些有意味的描寫句和談?wù)摼渲校覀兛梢泽w會(huì)其深刻含義，進(jìn)而可以深化對文章的理解。

二、語言揣摩。

文中有一些描寫和談?wù)摰木渥樱鼈兓蜾秩練夥眨蚴惆l(fā)情感，或闡述觀點(diǎn)，請分別找出

一個(gè)，說說你對它們的理解。（可結(jié)合課后“研討與練習(xí)〃二。）

爭論歸納：

1、凄風(fēng)。苦雨。天昏。地暗。

提示：兩字一句，渲染悼念活動(dòng)的悲傷氣氛，烘托人們此刻沉痛的心情。

2、歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了一一融成一幅悲傷而漂亮、真實(shí)而荒謬的畫面。

提示；歷的血腥—令人悲傷憤慨;記取歷史教訓(xùn)，喜愛和平，追求美妙，貨住在肩。“歷史〃

的又是“

現(xiàn)實(shí)〃的，"悲傷"的又是"漂亮〃的，“真實(shí)”的又是“荒謬”的。

三、探究思索。

1、300個(gè)孩子，假如沒有被他們的生活會(huì)怎樣呢？

同學(xué)溝通發(fā)言。

2、悼念會(huì)上，女詩人迪桑卡的詩描繪了孩子們的生活情景，請說說小詩的作用。

爭論歸納：

詩人以簡練的文字組合了孩子們被一前的生活片段，突現(xiàn)了他們的天真淳樸以及他們的幻

想和隱秘，由此反襯了法西斯的野獸暴行，更是對納粹野獸暴行聲淚俱下的控訴。

四、總結(jié)歸納。

生活在現(xiàn)在的如你們一般的孩子真是幸福，讓我們不忘歷史，記取教訓(xùn)，莫讓悲劇重演,

追求美妙，喜愛并維護(hù)和平吧！

五、布置作業(yè)。

完成“研討與練習(xí)"剩余部分。

《友愛的爸爸媽媽》教學(xué)反思

引導(dǎo)同學(xué)整體感知課文內(nèi)容，既要抓住重點(diǎn)，又要力求全面。課文重點(diǎn)是控訴法西斯的罪

行，并向全人類提出警示：永久不要再有戰(zhàn)斗和—了!課文特點(diǎn)是通過再現(xiàn)被殘殺者有血有肉

的生命活動(dòng)，反襯出法西斯的殘酷。標(biāo)題是如此，引用詩句是如此，第四部分引述死者遺言

也是如此，要讓同學(xué)據(jù)此想像被殘殺者生前的形象，從而體會(huì)法西斯的殘酷。

整體感知又要全面，對塞爾維亞民族的勇敢，對塞爾維亞人民的歷史感，對德國、日本對

侵略戰(zhàn)斗的不同態(tài)度，都應(yīng)當(dāng)包括在感知的范圍內(nèi)，不應(yīng)忽視。

要把文前的引文與正文聯(lián)系起來。薩特的一段話，可以看作本文的一個(gè)綱，特殊是“沉重”

與“漂亮〃是兩個(gè)主題詞，看課文怎樣寫出"沉重"，怎樣寫出“漂亮〃，就簡單從主要方面把握

課文內(nèi)容了。

2023年語文七班級教學(xué)教案（篇4）

?教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)

1.積累”肅穆、荒謬、健忘”等詞語，理解其詞義并用詞造句。

2.了解作家及作品所反映的時(shí)代特征。

3.把握文章內(nèi)容，理解作品戰(zhàn)斗的主題。

力量目標(biāo)

1.整體感知文意，把握文章四個(gè)部分的內(nèi)在聯(lián)系，理清文章敘事脈絡(luò)。

2.把握引文與正文的聯(lián)系，力求從主要方面把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)如何快速精確全面

地理解文意的方法。

3.揣摩文中意味深長的語句，領(lǐng)悟語言的深層含義，增加語感，提高理解力。

德育目標(biāo)

文章控訴法西斯罪行，并向全人類提出警示：要和平，不要戰(zhàn)斗。學(xué)習(xí)本文，讓同學(xué)牢記

歷史，正視現(xiàn)實(shí)，召喚和平，培育喜愛和平的情感和社會(huì)責(zé)任感。

?教學(xué)重點(diǎn)

把握引文與正文，正文四個(gè)部分的聯(lián)系，全面深刻地理解文意。

?教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)同學(xué)精讀課文，揣摩含義豐富的語句，領(lǐng)悟語句的深層含義。

?教學(xué)方法

1.朗讀法。文章語言精致，含蓄蘊(yùn)藉，只有在不斷的朗讀中，才能領(lǐng)悟文章的深層內(nèi)涵。

2.爭論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。以同學(xué)獨(dú)立探究為主，輔之以必要的點(diǎn)撥引導(dǎo)，充分體現(xiàn)同學(xué)

在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。

?教具預(yù)備

多媒體、文字資料

?課時(shí)支配

1課時(shí)

?教學(xué)過程

［教學(xué)要點(diǎn)］

朗讀課文，探究文章主體四個(gè)部分之間的聯(lián)系，整體感知文意;理解引文與正文的意義關(guān)

聯(lián)，精確全面地理解文意;揣摩語言，體會(huì)其豐富的內(nèi)涵，增加對語言的感悟和理解。

［教學(xué)步驟］

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)(一)

其次次世界大戰(zhàn)期間，戰(zhàn)斗如惡魔一樣吞噬了很多的生靈。法西斯如泯滅人性的怪獸，如

一部開動(dòng)著的_機(jī)器，中國南京30萬不眠的英靈，南斯拉夫7000個(gè)和善的靈魂，仍在無聲

地控訴著法西斯的罪惡。歷史為之顫栗，然而歷史不能遺忘，罪惡不能遺忘。今日我們學(xué)習(xí)

《友愛的爸爸媽媽》，去感受南斯拉夫每年10月21日進(jìn)行的盛大祭祀活動(dòng)那“悲傷而漂亮、

真實(shí)而荒謬的畫面”。

設(shè)計(jì)(二)

在我們的生活中，伴隨著"友愛的爸爸媽媽”這聲稚嫩的召喚而來的，經(jīng)常是布滿愛意的笑

臉和親切的呵護(hù)。但在這篇文章中，伴隨著這聲召喚的卻是滅亡人性的槍聲。面對曾經(jīng)發(fā)生

過的慘劇，你對非正義戰(zhàn)斗的罪惡，對和平與幸福，或許會(huì)有更多的熟悉和更深的思索。現(xiàn)

在讓我們一起學(xué)習(xí)《友愛的爸爸媽媽》。

二、作家及相關(guān)資料介紹

老師分發(fā)文字資料，資料內(nèi)容如下：

聶華苓，女，美國華裔作家，1921年生，湖北武漢人。著有《失去的金鈴子》《桑青與桃

紅》《千山外，水流長》《臺灣軼事》等小說集，《夢谷集》《三十年后》等散文集，《百花文

集》等翻譯集。

三、朗讀課文，整體把握文意

1.老師播放示范朗讀磁帶或老師范讀，同學(xué)聽讀，初步感知文意。

2.同學(xué)自由朗讀課文，梳理課文主體四部分之間的關(guān)系，把握本文的敘事脈絡(luò)。

(1)選兩位同學(xué)復(fù)述課文。

(2)老師提示同學(xué)抓住文中記敘的要素梳理情節(jié)。

明確：一行來到克拉庫耶伐次參與紀(jì)念活動(dòng)。第一部分寫來到墳地的所見所聞。借莫馬迪

密其之口，訴說當(dāng)年—的慘狀;寫親眼所見，寫南斯拉夫人民冒雨參與盛大的紀(jì)念活動(dòng)。其次

部分詳細(xì)記敘這次紀(jì)念活動(dòng)，記述朗誦、合唱、歌劇等等演出活動(dòng)。第三部分記述作家的座

談。第四部分寫參觀紀(jì)念館，從摘錄的被殘殺的人留下的片紙只字可以看出。概括起來，四

個(gè)部分記述紀(jì)念活動(dòng)的四個(gè)片斷：來到紀(jì)念地，看紀(jì)念演出，參與座談會(huì)，參觀紀(jì)念館。

3.同學(xué)篩選文中一些運(yùn)用抒情、談?wù)摫磉_(dá)方式的句子，默讀，體會(huì)的思想感情。

(1)同學(xué)默讀，悉心體會(huì)。

(2)以小組為單位，爭論溝通，要求人人發(fā)言，小組長記錄總結(jié)。

⑶各組選代言人進(jìn)行全班溝通。

明確；課文再現(xiàn)了半個(gè)世紀(jì)前的殘酷歷史，著重再現(xiàn)了被殘殺者的心靈，讓我們劇烈感受

到法西斯—的野蠻殘酷，表達(dá)了對南斯拉夫人民的憐憫和崇敬，對法西斯分子的刻骨仇恨。

4.提問：除了與紀(jì)念活動(dòng)有關(guān)的文字，還寫了些什么?有什么用意？

同學(xué)思索，溝通。

明確：課文還聯(lián)系到南京一作為華裔作家，一顆“中國心〃使她想到了南京:那更是慘絕

人寰的殺戮，被害者達(dá)30萬人，日本法西斯匪徒的瘋狂，更是滅亡人性，慘無人道,把西

方與東方聯(lián)系起來，在寬廣的層面上突出世界和平這個(gè)主題。

另外，課文還寫到一位西德作家和一位日本作家的發(fā)言。西德作家真誠的懺悔贏得了人們

的寬容和敬重。日本作家則是自私的狡辯，想為日本軍國主義開脫罪責(zé)，只能引來人們的反

感與冷落。這樣寫，意在警示人們：至今還有人不愿正視歷史，仍為侵略辯護(hù)，這埋伏著新

的危急。

四、聚焦引文，精確全面地理解文意

1.同學(xué)齊讀引文，篩選關(guān)鍵詞句。

明確："那就是我?guī)ё叩某林赜洃洠@是個(gè)漂亮的記憶”，關(guān)鍵詞為“沉重”"漂亮”。

2.提問：“沉重的記憶"指什么?〃漂亮的記憶”又指什么？

同學(xué)明確："沉重的記憶”指納粹黨在克拉庫耶伐次掩埋了7000名被殘殺的人。“漂亮的記

憶”指克拉庫耶伐次的人民被敵人殺戮的那一刻所表現(xiàn)出來的整個(gè)民族的勇敢。

3.提問：正文前面為什么引用薩特的話？

同學(xué)思索，明確：薩特的話是全文的引子，也是本文的點(diǎn)睛之筆。

薩特說到，克拉庫耶伐次這座小城成了一座巨大的墳?zāi)梗诼窳?000個(gè)被殘殺的人。課

文再現(xiàn)了半個(gè)世紀(jì)前那一段殘酷的歷史，一天之內(nèi)，納粹殺死7000人，其中包括300名孩

子，鮮血染紅三百五十多英畝土地，被殘殺者臨死前的哀號仿佛就在我們耳畔回響。—慘絕

人寰，歷史是沉重的，記憶是沉重的。

面對血腥」塞爾維亞人表現(xiàn)了“整個(gè)民族的勇敢〃。有一位老師，“納粹要他合作，他說:

‘開槍吧!我給孩子們上最終一課!'”所謂"合作”就是要他做民族的叛徒，這位老師是有民族氣

節(jié)的，他毫不畏懼，大義凜然。課文第四部分摘錄的遺言，表現(xiàn)了無辜的平民面臨死亡的威

逼時(shí)，仍舊懷著劇烈的愛向生者傾吐心聲和愿望，沒有人向劊子手乞憐。還有一位工人要“孩

子們?yōu)楦笀?bào)仇”。他們表現(xiàn)了“整個(gè)民族的勇敢"，這是美的，令人崇敬的，所以說“這是個(gè)漂

亮的記憶”。

五、探究思索，體會(huì)標(biāo)題的新奇獨(dú)特

提問：如把文章的標(biāo)題改為“克拉庫耶伐次之行〃，好不好，為什么？

同學(xué)爭論。

明確：不好。課文通過再現(xiàn)被殘殺者有血有肉的生命活動(dòng)，反襯法西斯的殘酷。“友愛的

爸爸媽媽"突出孩子們撕心裂肺的最終一聲呼喊，讓我們想見當(dāng)年那場一的情景，對殘殺者的

兇殘感受得更為深切。

六、揣摩語言，體會(huì)文句的深層含義

多媒體顯示（顯示一題完成一題）：

1.凄風(fēng)。苦雨。天昏。地暗。

（連用四個(gè)句號，起到了什么樣的表達(dá)效果?這里僅僅是在描寫天氣嗎?）

2."他們殺孩子、老師，也殺牧師、工人、木匠、小店老板、鞋匠….全是純樸勤勞的一般

市民。"

（“全是〃一詞強(qiáng)調(diào)了什么樣的感恃?）

3.歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了??融成一幅悲傷而漂亮、真實(shí)而荒謬的畫面。

（如何理解這看似沖突的談?wù)?）

4.他們坐在書桌前……

（引用迪桑卡的詩句包含了怎樣的思想感情?）

5.世世代代“人〃的聲音，在詩和音樂的韻律中，響徹云霄，響遍山谷。

（為什么給"人"字加引號?）

6.人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能遺忘。

（聯(lián)系上下文，說說這句話的涵義）

7.另一位作家講話之后，日本人也要講話了。

（“日本人〃為什么不說“作家〃?）

8.明赫白仍舊雙手撐著頭流淚。我和安格爾走過去和他握手。很多人走過去和他握手。

（聯(lián)系上下文，說說為什么明赫白得到眾人的寬恕和敬重）

同學(xué)吟誦這些句子，悉心體會(huì)它們的深層含義。選8位同學(xué)回答。

明確：1.這里不僅是描寫天氣，而且在渲染氣氛，”天地亦與人同哀〃。連用四個(gè)句號，成

為四個(gè)短句，使每個(gè)字都限度地發(fā)揮出表意功能，易激發(fā)讀者的想像，使讀者充分感受到無

限悲傷的氣氛。

2.“全是〃一詞包含了對被殘殺者的深切憐憫，對一無辜平民的法西斯強(qiáng)盜的生氣控訴。

3.其實(shí)并不沖突。成千上萬的人來紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，特殊是兩位生還者來到這里，半

個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在櫻風(fēng)苦雨的悲傷氣氛中，歷史和現(xiàn)實(shí)融合了。殘酷

的歷史令人悲傷;南斯拉夫人民沒有遺忘歷史，成千上萬人來到這里紀(jì)念死者，這又是漂亮

的。這一切都是真實(shí)的;47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，要?dú)缌拥确N族，這是何等荒謬。

4.這些詩句唱歌孩子們“對將來的向往，對生命的喜悅"。孩子們的生命才起步，他們正努

力學(xué)習(xí)，憧憬將來"在陽光下奔跑”，制造人生的業(yè)績。他們在愛的陽光下成長，絲亳沒有意

識到近在眼前的死亡威逼。唱歌孩子們的可愛和盼望，正是對納粹強(qiáng)盜的控訴。

5.這個(gè)引號起強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值、生命的價(jià)值。

6.強(qiáng)調(diào)不能遺忘歷史，只有記住歷史，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證世間永久不再有戰(zhàn)斗和一

7.日本作家為日本軍國主義開脫罪責(zé)，他在自私地狡辯。作家本應(yīng)具有人類的良知。不稱

他為作家，說“日本人”，表明白對他的鄙棄。很多人與西德作家握手，在無言之中表明人們

對日本人的反感和唾棄。

8.明赫白反省本國的侵略罪行，熟悉特別深刻，情感特別真摯，態(tài)度特別懇切。半個(gè)世紀(jì)

前的罪行是納粹強(qiáng)盜犯下的，明赫白是沒有責(zé)任的，他卻代上一代人受過，他把自己與整個(gè)

民族看成一個(gè)整體，表達(dá)了整個(gè)民族的反省，所以贏得了人們的寬容和敬重。

七、課堂小結(jié)

這的確是一個(gè)沉重而漂亮的記憶。我們崇敬塞爾維亞人的勇敢，認(rèn)同他們的歷史觀，讓我

們用良知、用正義和著作家的心聲一同呼吁：永久不要再有戰(zhàn)斗和一了！

八、布置作業(yè)

完成課后研討與練習(xí)第三題。

?板書設(shè)計(jì)

友愛的爸爸媽媽

引文正文

沉重法西斯的殘酷

2023年語文七班級教學(xué)教案（篇5）

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)：

“青梅竹馬”這個(gè)成語大家都是知道的。可是你們知道其中“竹馬”是什么意思嗎?李白有詩

云；“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長千里，兩小無嫌猜。〃其中“竹馬〃就是小孩子將竹竿

跨在襠下當(dāng)作馬來騎。這種想象和作法很有意思吧。今日我們來學(xué)習(xí)清代文字家沈復(fù)的短文

《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們很多兒時(shí)的回憶，很多奇思妙想或許能給我們帶來意

想不到的啟發(fā)。

二、學(xué)法指導(dǎo)

1、文言文是古代的書面語，特點(diǎn)是簡潔、高雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信念，

并不難學(xué)，學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以關(guān)心我們了解歷史，還可以豐富

我們的語言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培育語感。一是要熟讀、背誦，體驗(yàn)文言文的表達(dá)方式和

語言習(xí)慣：二是要專心領(lǐng)悟，目的是為了把“言〃和"意"融為一體，見“言〃而知"意”;三是不斷

積累文言詞匯，把握文言文的表達(dá)工具。

2、學(xué)習(xí)本文，首先要很好地借助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時(shí)，

要很好地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點(diǎn)文言味兒來，讀出文章的主旨。

3、傳統(tǒng)的朗讀和背誦是學(xué)習(xí)文言文的好方法。引導(dǎo)同學(xué)在反復(fù)默讀的朗讀的基礎(chǔ)上，疏

通文意、感悟課文內(nèi)容，然后進(jìn)一步朗讀，最終達(dá)到熟讀成誦的目的。

三、作品，簡介

課文節(jié)選自《浮生六記，閑情趣事》。沈復(fù)，字三白，長洲人，清代文學(xué)家。

四、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出句讀。

1、老師范讀。請同學(xué)留意讀音和句讀。

試著劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。

(1)見/藐小之物/必/細(xì)察其紋理，故/時(shí)有/物外之趣。

(2)私/擬作/群鶴舞于空中。

⑶心之所向，則/或千或百，果真/鶴也。。

(4)仰頭/觀之，項(xiàng)/為之強(qiáng)。

⑸作/青云白鶴/觀。

(6)果如/鶴唳云端，為之/怡然稱快。

⑺蹲其身，使/與臺齊。

(8)見/二蟲斗草間。

2、同學(xué)自讀，給下列加點(diǎn)的字注音。以下內(nèi)容應(yīng)出示投影

童稚(zhi)藐(m諳o)小項(xiàng)為之強(qiáng)(ji和g)鶴唳(li)云端怡(y。然稱快

凹口o)凸(⑻土礫(11)壑國)龐(p^ng)然大物蝦(M蟆(ma)

3、反宏朗讀課文，熟識課文。

方式：齊讀、小組讀、男一讀。

五、合作研討第1一2段。

1、小組合作研討第1-2段。

要求：直譯，字句落實(shí)。

小組爭論后，溝通。略

2、詞語積累:

余張目對日明察秋亳藐小之其故時(shí)物外

成私擬于之則或項(xiàng)強(qiáng)素帳徐以作觀如唳為怡然

3、再讀課文1一2段，熟讀成誦。

六、布置作業(yè)：1、背誦1一2段

2、注音10個(gè)，每個(gè)5遍。

第2課時(shí)：熟讀課文，合作研討第3—4段，理解課文中表現(xiàn)的“物外之趣”，感悟"物外之

趣"這一精神體驗(yàn)的意義。

教學(xué)過程；

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、檢查背誦1一2段。

2、抽查詞語把握狀況：

(1)能張目對日，明察秋亳(秋亳，鳥類到了秋天，重新生出來的特別纖細(xì)的羽毛。后用來

比方最微小的事物。)

(2)故時(shí)有物外之趣。(故，所以)

(3)私擬作群鶴舞于空中。(私，暗自、暗暗地。于，在。)

(4)仰頭觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。(強(qiáng)，通"僵”，僵硬的意思。)

(5)又留蚊于素帳中，徐噴以煙。(徐，漸漸地。)

(6)果如鶴唳云端。(唳，鳥鳴。)

(7)見藐小之物必細(xì)察其紋理。(之，的。其，它的。指"藐小之物"。)

(8)徐噴以煙。(以，用。)

3、翻譯句子

（“心之所向，則或干或百，果真鶴也。

（心里想像到的，那成千成百的［蚊子］果真都變成鶴了。）

（2）作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。

（比作“青云白鶴”的景觀，果真它們就像白鶴在云端飛鳴，［我］為此興奮得［不斷地］叫好。）

老師對同學(xué)的回答準(zhǔn)時(shí)賜予賞識和激勵(lì)性評價(jià)。

二、合作研討第3—4段

1、齊背1一2段，試背3—4段.

2、小組合作研討第3--4段。

要求：直譯，字句落實(shí)。

小組爭論后，溝通。略

3、詞語積累：

其為怡然得意

斗草間興蓋方盡鞭驅(qū)

4、"之"的用法：

（1）見藐小之物必細(xì)察其紋理。（之，的。其，它的。指“藐小之物）

（2）仰頭觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。（之，指蚊子。）

（3）使之沖煙而飛鳴。（之，蚊了、）

⑷驅(qū)之別院。（之，它。指癩）

5、反復(fù)讀3—4段，背誦。

三、合作、探究、質(zhì)疑：

1、背誦全文，這篇課文主要寫的是什么？

背誦后，引導(dǎo)同學(xué)回答，寫兒時(shí)的“物外之趣"。

2、小組合作研討：

課文中所說的“物外之趣〃指的什么?為什么會(huì)產(chǎn)生“物外之趣〃?這對你有什么啟發(fā)？

明確：

“物外之趣”：（1）把“夏蚊成雷"比作"群鶴舞于空中”。

（2）把草叢、蟲蚊、土礫比作森林、野獸、丘壑。

（3）觀“二蟲斗草間”，懲治癩蛤麒。

老師點(diǎn)撥：“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是依據(jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中

制造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗(yàn)。應(yīng)當(dāng)理解到，

把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、抱負(fù)化。感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物

外之趣”。這表明在幼年時(shí)已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識和審美情趣。

這種"物外之趣”是借助于豐富的聯(lián)想和想像制造出來的。

投影顯示：

自然景物

思維方式

新的形象

物外之趣

夏蚊成雷

群鶴舞空

怡然稱快

草叢、蟲

蚊、土礫

聯(lián)想和想像

森林、野

獸、丘壑

怡然得意

癩始蟆

龐然大物

拔山倒樹

大快人心

（鞭打、驅(qū)逐）

同學(xué)自己暢談啟發(fā)。

老師小結(jié)：聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培育創(chuàng)新力量，首先要培育自己的聯(lián)想和想

像的力量。我們要保持青少年特有的奇怪心和富于幻想的特點(diǎn)，勇于實(shí)踐，做一個(gè)敢想

敢做，勇于開拓的人。

3、多角度思索：

“我〃為小蟲打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院〃，而不是將癩始蟆處死？

答案不求全都：珍惜生命;處置芍度;不忍心。

四、體驗(yàn)反思

1、你有沒有過類似的經(jīng)受?試展現(xiàn)?下自己的制造力。

鼓舞同學(xué)們放開述說，老師應(yīng)留意引導(dǎo)同學(xué)圍繞中心暢談體會(huì)。做好評價(jià)。

2、你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人？

喜愛自然，喜愛生活;富于聯(lián)想和想像，有肯定的審美力量，能發(fā)覺美，熟悉美。答案不

求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要敬重同學(xué)的獨(dú)特感受，對有創(chuàng)意的回答，老師要賜予鼓舞。

五、練習(xí)鞏固：

試解釋下列詞。

1、凸者為丘，凹者為壑。，（丘，山丘。壑，山溝。）

2、捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。（鞭，用鞭子抽打。）

3、蹲其身，使與臺齊。（其，自己。）

4、以草為林。（以，把。）

5、神游其中。（其中，這里面。指想像中的境界。）

6、舌一吐而二蟲盡為所吞。（為，被。）

翻譯句子

1、蹲其身，使與臺齊。

（蹲下身子，使自己和花臺齊平。）

2、神游其中，怡然得意。

（［我］便在這種境界中親歷巡游。）

3、見二蟲斗草間。

（［我］看到兩只小蟲在草間相斗。）

4、捉始蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

（捉住癩始蟆，用鞭子抽打了幾十下，把它趕到了別的院子。）

六、布置作業(yè)

1、背誦默寫全文。

2、“體驗(yàn)反思2”寫成300字的短文。

2023年語文七班級教學(xué)教案（篇6）

?教學(xué)FI標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)

1.積累詞語，把握"明察秋亳，怡然得意，龐然大物、夏蚊成雷”等成語。

2.熟讀并背誦課文。

力量目標(biāo)

1.了解古今詞義的差別，把握基本的解詞方法，熟識文言文的表達(dá)方式和語言習(xí)慣，培育

閱讀和翻譯力量。

2.體會(huì)文言語體簡潔、高雅的特點(diǎn)。

3.疏通文句，把握文章內(nèi)容，品嘗在敘寫中表現(xiàn)出的童年生活的樂趣，激發(fā)同學(xué)的聯(lián)想和

想像思維。

德育目標(biāo)：學(xué)會(huì)觀看、體會(huì)人生，喜愛生活。

?教學(xué)重點(diǎn)：誦讀，體會(huì)文言語體簡潔、高雅的特點(diǎn)。

?教學(xué)難點(diǎn)：理解的"物外之趣”并分析是怎樣得來的。

?教學(xué)方法

1.讀議結(jié)合法。本為較為淺顯，應(yīng)以同學(xué)自學(xué)為主。老師從劃分停頓入手指導(dǎo)同學(xué)誦讀,

正確劃分朗讀停頓，以理清句意層次，層次清則句意易明。在反復(fù)誦讀中疏通文理，體會(huì)童

稚時(shí)的偶趣之情，揣摩文章的妙處。然后以學(xué)習(xí)小組為單位，說說課文中哪些描寫富于童趣，

自己最喜愛哪些句了。

2.譯述法。文章以生動(dòng)的筆觸，記述了兒時(shí)“神游其中，怡然得意〃的趣事，布滿童真童趣。

指導(dǎo)同學(xué)疏通文字，領(lǐng)悟課文大意，然后制造性地譯述課文內(nèi)容，師生共同評點(diǎn)。

?教具預(yù)備：多媒體CAI課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀及膠片

?課時(shí)支配：2課時(shí)

?教學(xué)過程

第一課時(shí)

［教學(xué)要點(diǎn)］:誦讀感知課文，梳理、積累語言材料

［教學(xué)步驟］

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)（一乂背景音樂：歌曲《童年》）

同學(xué)們，正如歌中所唱的，充溢著幻想和奇怪的童年生活真的如陽光般絢爛。那時(shí)，

一切都是那么輕松開心，童真童趣，童言無忌，憶起時(shí)總是醇香醉人，有誰來講講記憶中象

“過家家""斗蝴蝴〃這樣的樂事，讓我們大家共享你的稚真?（同學(xué)敘述）清代文學(xué)家沈復(fù)也有過

歡樂的童年，《閑情記趣》中就記敘了他兒時(shí)一些趣事，今日讓我們一起去品嘗這清爽率真

的文字。（板書文題、）

設(shè)計(jì)（二）

童年是美妙的，冰心老人贊其為"真中的夢、夢中的真，是回憶時(shí)含淚的微笑"。今日我們

要學(xué)的沈復(fù)的《童趣》就是一篇用簡約生動(dòng)的白描語言回憶童年生活的散文。（板書文題、）

二、資料助讀（多媒體顯示：）

1.沈復(fù)（1763~?）字三白，號梅逸c清代乾隆年間人，工詩畫、散文。據(jù)《浮生六記》來看，

他出身于幕僚家庭，沒有參與過科舉考試，曾以賣畫維持生計(jì)。與妻陳蕓感情甚篤，因遭家

庭變故，—曾旅居外地多年，歷盡坎坷。妻死后，他去四川充任幕僚。此后狀況不明。

2.《浮生六記》，清代小說。系沈復(fù)在嘉慶年間所寫的一部回憶錄。"浮生”取一生浮蕩不

定之義，源自李白《春夜宴季弟桃李園序》中“浮生若夢，為歡幾何”的慨嘆。共六卷，每卷

皆有小題，依次是《閨房記樂》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養(yǎng)生記

道》。

全書“筆墨之間，纏綿哀感，一往情深〃（清王韜）真實(shí)地記錄了的生活經(jīng)受和思想感情。主

要有兩大內(nèi)容：（1）參加社會(huì)生活的艱辛，家庭生活，尤其是與妻子愛情生活的苦與樂。（2）

記敘了游賞天下名山秀水的感悟以及種.種藝術(shù)生活的樂趣。俞平伯贊揚(yáng)此書：“雖有雕琢一

樣的完善，卻不見一點(diǎn)斧鑿痕。猶之佳山佳水，明明是天開的圖畫，卻仿佛到處吻合人工的

意匠。"

三、譯讀梳理、整體感知

1.同學(xué)自由大聲地朗讀課文，標(biāo)注各自然段的序號，劃出疑難字詞,

結(jié)合解釋和字詞典，把握字音。

投影：

正音：童稚（zhl）鶴唳（町怡然稱怏（y。土礫叫

丘壑（網(wǎng)癩蝦蟆（h盲m可藐小（m語。）項(xiàng)為之強(qiáng)（w旬（j百ng）

2.老師作朗讀指導(dǎo)，劃分朗讀停頓，分清句讀。

提示：文言文是古代的書面語體，來源于古代漢語口語，和現(xiàn)代漢語同源異流，簡潔、高

雅。“書讀百遍，其義自見〃意思是指反復(fù)誦讀，文意會(huì)愈加清楚，學(xué)習(xí)文言文更是如此。朗

讀時(shí)要特殊留意停頓、語氣、語調(diào)等。

朗讀時(shí)常在句子前后和中間作或長或短的停頓，一方面出于換氣的需要或使層次分明，另

一方面為了充分表情達(dá)意。

文言文同樣有陳述、疑問、祈使、感嘆等語氣。如疑問語氣要讀出升;周，感嘆語氣讀降調(diào)。

本文應(yīng)以一個(gè)老人回憶往事的那種恬淡、悠閑，但又飽含愉悅的情感來讀。首段中前三個(gè)

分句是對遠(yuǎn)逝往事的遐思，宜緩緩來讀，聲音膚淺些;句中句尾是說那時(shí)的行為和收獲，可

以略快，聲音略高，并留意正確停頓，以表達(dá)對結(jié)構(gòu)的理解：“見藐小微物，必細(xì)察|其紋

理，故時(shí)有|物外之趣"。以下三段，分用三個(gè)四字詞于段末小結(jié)，語氣要輕松些。朗讀“......

則……果真......"和"......作......果如……”兩個(gè)推斷句時(shí)，語調(diào)略微歡快。

投影：（1）能/張目對日

（2）仰頭/觀之，項(xiàng)/為之強(qiáng)

（3）使之/沖煙/而飛鳴，作/青云白鶴/觀

（4）心之所向，則/或千或百/果真鶴也。

（5）見/二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有/龐然大物，拔山倒樹/而來，蓋/一癩蝦蟆

（例句中，"/"表示明顯的停頓，""表較短的停頓，""表示極短的停頓）

3.老師范讀，同學(xué)體會(huì)朗讀的情感和語調(diào)。

4.同學(xué)再讀，邊讀邊體會(huì)，并結(jié)合解釋，疏通文句。

投影；

（1）解釋加點(diǎn)詞在句中的意思：夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中（自己）

又留蚊于素帳中，徐噴以煙（白的，沒有染色的乂漸漸地）

鞭數(shù)十，驅(qū)之別院（用鞭子打）

以蟲蚊為獸（把……當(dāng)作……）

項(xiàng)為之強(qiáng)（脖子、頸項(xiàng)）

興正濃（愛好）

果如鶴唳云端（果真）

以叢草為林（樹林）

方出神（正）

驅(qū)之別院（趕、驅(qū)除）

則或千或百（有時(shí)）

（2）指出加點(diǎn)的代詞在文中所指代的事物：①必細(xì)察其紋理（代藐小之物）

②仰頭觀之（代夏蚊）

③使之沖煙而飛鳴（代蚊子）

④蹲其身（代自己）

⑤觀之，興正濃（代二蟲）

⑥驅(qū)之別院（代蝦蟆）

（3）聯(lián)系語境，揣摩、翻譯難句：①心之所向，則或千或百，果真鶴也。

②蹲其身，使與臺齊。（蹲下身子，使身子跟臺子一般高）

③神游其中，怡然得意（全神貫注地沉醉在想像之中，開心而又滿意）

④見二蟲斗草間（觀察兩只小蟲在草間相斗）

⑤余憶童稚時(shí)，能張目對日，明察秋毫

（我回想自己在年幼的時(shí)候，能錚大眼睛直視太陽，看清極微小的事物）

5.同學(xué)聽讀朗讀課文，識記文章的精彩情節(jié)，分小組制造性地譯述課文內(nèi)容，師生共同點(diǎn)

評。

（1）假如這些事是你親身經(jīng)受，你在譯述時(shí)需加進(jìn)你自己的感受。

（2）假如你是童年沈復(fù)的伴侶，要求你以“童年的伙伴”為題制造性地譯述課文。

（3）假如你是沈復(fù)的師長（父母親、老師），請以“兒子（同學(xué)）的傻事〃為題，制造性地譯述課

文。

四、理讀積累，品析意趣

1.同學(xué)朗讀課文，找出你認(rèn)為好玩的地方，并說明"趣"在哪里。

同學(xué)爭論、溝通，指名發(fā)言。老師歸納一些代表性的發(fā)言：

“余憶童稚時(shí)，能張目對日，明察秋亳，見藐小之物，必細(xì)察其紋理”好玩，趣在認(rèn)真觀看，

布滿稚趣，也布滿樂趣。

“留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端”好玩，趣在

想像豐富，稚態(tài)可掬。

“余年幼，方出神，不覺呀然一驚〃趣在入神，趣在沉醉其間，趣在憨態(tài)，趣在童心，趣在

天真。"

2.同學(xué)邊讀邊梳理、整理，積累語言材料。

（1）找出文中音同形不同的字。

（2）找出文中義同字不同的字。

（3）找出文中字同義不同的字。

（4）找出文中意義相對、相反的字詞。

（S）找出文中的通假字。

（6）找出文中的成語并解釋。

（7）找出文中的省略句。

同學(xué)分類查找、整理，整理內(nèi)容大致如下。

（1）音同形不同的字：礫-唳鶴-壑向-項(xiàng)

（2）義同字不同的字：察■觀?視■見唳?鳴素?白

（3）字同義不同的字：觀：仰頭觀之（看）作青云白鶴觀（景象、景觀）

察：明察秋毫（看到、看清）必細(xì)察其紋理（觀看）

神：定神細(xì)視（精神、留意力）神游其中（感受、想像）

時(shí)：余憶童稚時(shí)（時(shí)候）故時(shí)有物外之趣（常常）

以：徐噴以煙（用）以叢草為林（當(dāng)作）

為：項(xiàng)為之強(qiáng)（由于）以叢草為林（把）舌一吐而二蟲盡為所吞（被）

之：故時(shí)有物外之趣（的）項(xiàng)為之強(qiáng)（代指“仰頭視之”）

（4）意義相對、相反的字詞：藐小之物-龐然大物凹-凸

(5)成語：明察秋亳：比方為人特別精明，任何小問題都看得很清晰。

龐然大物：外表上浩大的東西。

怡然得意：形容安適開心而滿意的樣子。

夏蚊成雷：夏夜里蚊群嗡嗡的叫聲像悶雷。

⑹通假字：項(xiàng)為之強(qiáng)，“強(qiáng)"通"僵"，僵硬。

(7)省略句："鞭數(shù)十"應(yīng)是“鞭之?dāng)?shù)十”

“使與臺齊”應(yīng)是"余使目與臺齊"

3.熟讀文章，嘗試背誦。

五、課堂小結(jié)

《童趣》是追憶童年生活的一篇極有情趣的散文，文辭簡約，韻味雋永。恰如俞平伯先生

評論《浮生六記》說：“無酸語，贅語，道學(xué)語。”“奇文共觀賞”這類小品文如同香茗、佳釀，

是宜悠閑中讀美文，品人生的。

六、布置作業(yè)

沈復(fù)觀昆蟲而寫成此文，你在童年時(shí)也有這樣回想起來令人忍俊不禁的故事嗎?請參照本

文，從記憶的倉庫中采擷一兩朵童年生活的亮麗花瓣，寫一個(gè)表現(xiàn)童心童趣的片斷。

2023年語文七班級教學(xué)教案(篇7)

。教學(xué)目標(biāo)

①精確地劃出語音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。

②理解只有擅長觀看，擅長聯(lián)想想像，才能有物外之趣。

③學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語。

④理解文章敘事挨次，了解各層大意。

。教學(xué)重點(diǎn)

①反亞朗讀，領(lǐng)悟課文大意。

②初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，把握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。

③理解怎樣借助觀看、想像，獲得生活樂趣。

。課前預(yù)備

這是同學(xué)進(jìn)入中學(xué)來，學(xué)的第一篇文言文。課前讓同學(xué)反復(fù)朗讀，并能正確地讀出停頓,

那么句意也就簡單把握了。

第一課時(shí)

。教學(xué)內(nèi)容

使同學(xué)了解學(xué)習(xí)文言文的意義，把握學(xué)習(xí)文言文的方法，整體感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文大

O

。教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課

香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒有了，樓與樓之間沒有空間建路、相通，怎么

辦?建筑師們就帶著畫好的圖，來到幼兒園，讓孩子們在樓與樓之間劃上路，孩子們拿起筆，

不假思考地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內(nèi)就把成人們苦苦思考

而不得其解的問題解決了。

這說明孩子的想像是奇怪的、平易的，一些大人們看來微不足道小事,通過孩子們的想像，

都會(huì)生出很多的趣味。今日我們就來學(xué)習(xí)一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借

助觀看、聯(lián)想、想像，獲得生活樂趣的文章。它告知我們，只有觀看得認(rèn)真，想像得豐富,

才會(huì)有樂趣。

朗讀課文

第一遍，老師范讀;其次遍，老師領(lǐng)讀，老師讀一句，同學(xué)讀一句(為使同學(xué)正確地把握停

頓)第三遍，老師大聲讀，同學(xué)小聲跟讀;第四遍，同學(xué)齊讀。留意下列加點(diǎn)字的讀音：

藐(miao),項(xiàng)為之強(qiáng)(Jiang),鶴唳(II),怡(yl)然，凹凸(aotu),為壑(he),癩(lai)蝦蟆

要把握文言文的規(guī)律

文言文中單音詞占大多數(shù)，現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù)，只要我們聯(lián)系上下