部編版七上中國歷史《第14課絲綢之路的開通與經營西域》教學設計教學背景分析（一）課標要求分析《義務教育歷史課程標準（2022年版）》要求：了解張騫通西域、“絲綢之路”的開辟。對比《義務教育歷史課程標準（2011年版）》“通過絲綢之路的開通，了解絲綢之路在中外交流中的作用”，可見突出了“張騫通西域”這一內容，通過學習張騫開辟西域之路的艱難，培養學生核心素養家國情懷。（二）教學內容分析：《溝通中外文明的“絲綢之路”》是2024版教材《中國歷史》七年級上冊第三單元“秦漢時期：統一多民族國家的建立和鞏固”中的第六篇課文。該課既涉及本單元的其他課文內容，又是對其他課文內容的補充，具有承上啟下的作用。漢武帝時期國家統一、國力強盛為“絲綢之路”的開通提供條件。時勢造英雄，在這樣的時代背景下，張騫在歷史發展的必然與偶然中脫穎而出，成為影響歷史發展進程的重要角色。而張騫通西域，對中國、世界歷史發展產生了深遠影響。本課內容涉及三個部分，從課文的子目結構來看，本課分為三個子目，分別是“張騫通西域”，“絲綢之路”與“漢朝對西域的管理”。各子目既相互獨立，又有著一定的關聯。絲綢之路”這一子目在本課中占據承前啟后的作用和地位，但是還需注意“絲綢之路”與“對西域的管理”，都是“張騫通西域”的歷史影響，所以在處理各子目之間的銜接時，把握三個子目之間的邏輯關系，構成主題“傳承之路”，以“傳承之路”為主線，講述“絲綢之路”開通之難、傳承之旅、傳承之光。（三）課題立意主題“傳承之路”。以“開通之難“說明張騫通西域的艱難歷程，體會張騫的開拓進取精神；以“傳承之旅”展示中外交流的內容，說明中外文明的交流，以“傳承之光”講述在“絲綢之路”的開辟與經營中總結“中國智慧”，這也是中華民族“偉大復興”的題中之義，是團結互信、平等互利、包容借鑒、合作共贏、不同種族、不同信仰、不同文化背景的國家傳承共享和平、共同發展的“絲路精神”源泉所在。（四）設計意圖：本課三個子目“張騫通西域”，“絲綢之路”與“漢朝對西域的管理”，各子目既相互獨立，又有著一定的關聯，因而本課設計通過“傳承之路”展示“絲綢之路”的發展，通過豐富的史料，培養學生史料實證的素養和概括問題的能力，以張騫的探險精神激勵學生在中華民族復興的道路上堅持“開拓、創新、開放精神，做有中國靈魂、世界眼光的人”；絲綢之路成為東西方交流的紐帶，絲綢之路把重要的古代文明連接起來，各個文明之間相互交融、共同發展，古為今用，“一帶一路”建設的提出體現了傳承精神在今天的發展，“絲綢之路不僅是中國的，也是世界的，絲綢之路也是中國走向世界之路”，使學生在增強民族自豪感的同時也培養了學生全球史觀的意識。核心素養1.通過學習了解張騫兩次出使西域、絲綢之路的開辟、西漢對西域的管理等基本史實，思考和認識歷史現象之間的內在聯系，通過對比同一時期，絲路上中國和其他各國交流的物品及技術的不同，感受中華文化的博大精深、燦爛輝煌(時空觀念、歷史解釋、史料實證)。2.運用多媒體展示絲綢之路，教會學生利用地圖學習歷史的方法，培養時空觀念的素養。3.通過學習張騫、班超人物的事跡，使學生認識到杰出的歷史人物對歷史的發展起巨大的推動作用，同時強化學生的愛國思想和開拓進取的意識。絲綢之路是古代東西方交流的大動脈，是古代中國向世界展示繁榮、富強與創造力的舞臺，是中西文明交匯，共同促進世界文明進程的門戶，增強學生的民族自豪感和自信心(家國情懷)。學情分析初一的學生還未樹立完整的、健全的人生觀和價值觀，對個人的未來、國家的命運以及兩者之間的關系都還沒有清晰、客觀的認知。因此，我們的歷史教學很有必要幫助學生“逐步確立積極進取的人生態度，形成健全的人格和健康的個性品格”教師的職責是帶領學生去模擬歷史現實，去實實在在地觸摸和感知歷史，讓學生看到立體的“、有血有肉”的歷史。課魂：傳承教學重點和難點教學重點張騫通西域教學難點“絲綢之路”的開辟。教學資源和教學方法任務驅動、史料研習、問題教學、啟發式教學相結合板書設計第14課絲綢之路的開通與經營西域一、傳承之難二、傳承之旅三、傳承之光教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖自主學習出示自主學習問題：1.西域在什么位置？2.張騫出使西域經歷了哪些磨難？3.絲綢之路上有哪些交流？人、物、文化？4.絲綢之路為東西方文明發展起到了什么作用？自主預習，思考問題。新課導入經過自主學習，教師拋出問題：1.絲綢之路開通于哪個朝代？2.哪位帝王在位時開通？3.哪位歷史人物被稱為“鑿空西域”？以考古發現導入：展示考古發現陜西歷史博物青銅器、和賽伊瑪—圖爾賓諾倒鉤銅矛對比陜西歷史博物青銅器、山西倒鉤銅矛，兩者呈現極高的相似性。師：提出猜測，既然種種跡象表明在漢武帝開辟絲綢之路之前，不僅存在著一條從內地到西域的道路，而且還可能存在著一條從歐洲到西域的道路。但是我們為什么不能把它作為結論寫到課本上呢，因為歷史講求“孤證不立”，這就引導學生領會，歷史要用證據說話。通過自主學習，學生回答絲綢之路開通于漢朝，漢武帝時期，張騫被稱為“鑿空西域”。用考古發現打破教材認知，引發學生思考，在漢武帝開辟絲綢之路之前，不僅存在著一條從內地到西域的道路，而且還存在著一條從歐洲到西域的道路。1．用考古發現充分激活學生的學習興趣，引發討論和關注，歷史研究不僅要注重證據，而且還強調多種證據的相互印證，形成充分的證據鏈，加強學生的證據意識，培養學生“史料實證”的學科素養。2.用不屬于教材規定的內容，培養學生的質疑精神，潛移默化中幫助學生養成在史料中提取有效信息，并使之成為重構歷史的有效證據的史料實證精神。一、傳承之難一、傳承之難【過渡】這一條路因為某種原因中段不可得知，后有來者，開通傳承。問題1：為什么漢武帝要重開西域之路？1.展示材料材料一：是時天子問匈奴降者，皆言匈奴破月氏王，以其頭為飲器，月氏遁逃而常怨仇匈奴，無與共擊之。翻譯：漢武帝從一個被俘獲的匈奴人口中得知，西域有個大月氏國家，國王被匈奴單于殺死，他的頭顱被制作成了酒器，月氏人恨死了匈奴，所以漢武帝想聯合大月氏，共同夾擊匈奴。于是漢武帝下達詔令，張騫踏上了這條傳承之路。問：張騫遇到哪些困難？2.播放紀錄片《中國通史·絲綢之路》，展示傳承之路環境惡劣。大戈壁灘上，飛沙走石，熱浪滾滾；蔥嶺高如屋脊，冰雪皚皚，寒風刺骨；沿途人煙稀少，水源奇缺；匆匆出行，物資準備不足等等。在浩瀚無垠的沙漠里，在狂風肆虐的隔壁上，在險象叢生的匈奴大營中，為了完成帝王的使命和維護邊疆的安寧，張騫一行所要征服的困難不僅僅需要強大的力量、高超的智慧、豐富的經驗，它更需要一種頑強的毅力，無畏的氣概，以及對家國的擔當和對親人的忠誠!問：從這些事件你感受到張騫什么樣的精神？學生的討論分析讓學生自然而然地感受到張騫這位偉大的歷史人物身上所體現出的勇敢、愛國、意志堅定、不屈不撓、不忘初心等高尚的精神品格并萌發出向偉人學習的情感和意愿。1.學生根據材料一分析重開西域之路的原因2.學生通過視頻，自然而然地感受到張騫這位偉大的歷史人物身上所體現出的勇敢、愛國、意志堅定、不屈不撓、不忘初心等高尚的精神品格并萌發出向偉人學習的情感和意愿。3.學生思考、討論分享感受要樹立遠大的理想，朝著理想腳踏實地努力奮斗。這種有理想、有目標、有奮斗的人生才充滿意義。1.結合材料，聯系所學知識，學會提取材料信息，概括及分析問題能力。2.感悟到張騫開通絲綢之路的艱辛。實現師生共情、師生與歷史共情、今人與古人的共情，在潤物無聲中讓“家國情懷”的學科素養目標滲入歷史，融入課堂，浸入內心。3.通過教材圖片史料和視頻創設情境，既符合初一年級學生的興趣和認知需求，又引導學生利用教材進行創造性學習，培養學生感受生活、體驗情感的能力;二、絲路之旅二、絲路之旅【過渡】自從張騫開辟通往西域的道路后，漢朝和西域的使者開始相互往來，東西方的經濟文化交流日趨頻繁。合作探究：以“絲綢之路線路圖”為載體，梳理(可用圖、可用表，學生自由選擇)通過“絲綢之路”中西方經濟文化交流的內容，通過觀察、比較等方法，嘗試發現“絲綢之路”有何特征。【過渡】正是因為有了張騫等人對絲綢之路的開拓，才有了絲路上往來貿易不絕的繁榮景象，展示以下材料。1.絲路上的人西域都護府的管理人、東漢班超2.絲路上的物東西往來，互通有無3.絲路之上的文明問題：“絲綢之路”只是一條絲路？一條古路嗎？絲綢之路的歲月就是一部全球眾籌的“通”史絲綢之路的沿線就是一部文明分享的“通”途絲綢之路的故事就是一部人類交響的“通”曲絲綢之路開辟的初衷并非是發展貿易，穿行于絲綢之路的人們將各自的文化像種子一樣沿途撒播,包括觀念信仰、物質技術，絲綢之路是人類歷史上諸種文明雙向交流之路，客觀上促進了中外文化與經濟的交流，激起中國人對世界了解的興趣。絲綢之路是有形之路，她有物、有人、有文化;絲綢之路又是無形之路，她有精神、有情誼。可見，絲綢之路不愧是中國古代中外和平交流的光輝典范。引導學生實現對“絲綢之路”的深入了解，通過觀察和比較，學生在教師的引導下、同伴互助中能夠得出如:路線長、遠達歐洲;途徑國家民族眾多;交流物產豐富、互通有無;中國西傳包含大量技藝高超產品及生產技術，西域傳入主要是“土特產”等結論。至此，“絲綢之路溝通中外文明的作用”自然躍然紙上。借用文字史料、圖片史料、考古史料等材料創設歷史情境，還原歷史，激勵學生探求真相。學生以小組活動的方式進行探究匯報，突出學生主體地位。最后通過史實陳述，印證學生歷史想象的合理性。“歷史解釋”是以史料為依據，對歷史事物進行客觀評價。在實際教學中，通過呈現相關史料，引導學生進行歷史想象，并對學生回答加以概括，最終達到將“歷史解釋”核心素養滲透到歷史教學中的效果。通過課堂活動讓學生親自經歷探究歷史的過程，體驗探究尋找結論并表述出來，從而解決本課的難點知識。在發揮學生的主體性意識，調動了學生參與課堂活動積極性的同時，歷史學科的核心素養也在悄然落地生根。三、傳

承之光【過渡】直至今日，絲路也一直被人們傳承著、發展著，并賦予新的時代內涵。時間的穿越，古今歷史的紐帶“一帶一路”恰恰意味著絲路精神的傳承。材料:古絲綢之路綿亙萬里，延續千年，積淀了以和平合作、開放包容、互學互鑒、互利共贏為核心的絲路精神，是人類文明的寶貴遺產!——“一帶一路”倡議節選當前我國的“一帶一路”承載著構建人類命運共同體的偉大夢想。“絲路”不再僅僅是一個存在于古代中國的歷史符號