立足核心素養優化初中歷史課堂教學該論文來源于網絡，本站轉載的論文均是優質論文，供學習和研究使用，文中立場與本網站無關，版權和著作權歸原作者所有，如有不愿意被轉載的情況，請通知我們刪除已轉載的信息，如果需要分享，請保留本段說明。摘要：近年來，在我國經濟快速增長的背景下，逐漸對學生綜合素質提出了更高的要求，想要確保學生綜合素質符合當前社會發展的需求，則要加強對其核心素養的培養。而中學歷史作為初中階段重要課程之一，能夠提升學生對我國傳統文化的了解程度，建立良好的審美理念，有利于學生綜合素質的提升。基于此，本文通過對初中歷史課堂教學中核心素養重要性的簡單介紹，進而分析了基于核心素養的初中歷史課程教學優化，并闡述了優化時應注意的問題，以促進我國初中歷史教學活動向著更好的方向發展。關鍵詞：核心素養;初中歷史;優化一、引言近年來，在我國經濟迅猛增長的背景下，逐漸改變了社會各界的教育理念，從而對學生的核心素養具有了更高的重視程度，即培養出來的學生，不僅要掌握豐富的專業知識，符合社會發展需求，而且還要具備良好的思想道德品質，有利于社會的發展以及和諧社會的構建。這一背景下，我國很多中小學開展教學活動時，紛紛以核心素養培養為基礎，構建高效歷史課堂教學活動，并取得了一定效果，但與教育事業發展更好的國家相比，依然存在較大的差異。因此，對立足核心素養，優化初中歷史課堂教學進行研究具有重要意義，為進一步提升我國初中歷史課堂教學的開展質量奠定良好的基礎。二、初中歷史課堂教學中核心素養的重要性歷史作為國家長遠發展遺留下來的信息，其中不僅涵蓋很多優秀的歷史文化，而且還包括國家的恥辱與榮譽感，通過這些歷史信息的講解，不僅可以增加學生對我國發展歷史的了解，而且還使學生培養出健康的價值觀與人生觀。因此初中歷史課程開展時，核心素養的培養非常重要。在傳統初中歷史教學活動中，教師占主導地位，而學生占據次要地位。但實際上應與此相反，學生占據主導地位，而教師處于次要地位。所以，為了增加學生的學習效果，應通過初中生歷史素養的培養，不斷增加其核心素養。對于初中歷史來說，涉及很多內容，教師開展教學活動時，應以教學大綱為基礎，結合學生的實際狀況，制訂出合理的學習計劃，以確保教學活動的有效性。當初中生具備良好的核心素養之后，能夠有效提升學習的主動性，使得學生在課堂緊跟教師思路，在課后主動進行復習與整理，從而逐漸提升學生的學習成立。同時，學生還可以利用歷史事件對自己進行勸勉，有利于學生未來成長。三、基于核心素養的初中歷史課程教學優化（一）加強情景教學法的應用初中歷史主要介紹了我國以及整個人類文明的發展歷程，大多數內容非常的乏味與枯燥，導致整個課程的趣味性不是很高，很難對學生產生較高的吸引力度，從而影響初中歷史教學質量。所以，初中歷史課程教學開展時，應增加整個教學活動的趣味性，只有這樣，才會使學生有效參與到教學活動當中，提升其學習效果。而想要得到這一目的，則可以加強對情景教學法的應用。以《洋務運動》一課為例來說，教師根據該課題的主要內容，并通過互聯網等途徑收集一些與該事件相關的資料，從而設計出相應的表演劇本，之后從班級學生當中，選擇出一些學生來扮演曾國藩、李鴻章、張之洞、宋晉等人物，按照劇本完成整個表演活動。學生表演結束之后，學生對這一事件進行討論，并由教師最初最后總結。這樣開展教學活動，由于學生能夠直接參與進來，將會有效激發其參與的積極性，不僅提升了學生對該事件的了解情況，而且還掌握該事件失敗的原因及對現代社會發展的影響。（二）時空觀念與史料的融合對于歷史課程來說，大多數事件均發生在很久之前，導致學生對這些事件并不是很了解，從而在一定程度上影響歷史教學的效果。因此，為了提升初中歷史教學效果，加強對學生核心素養的培養，則要在開展歷史教學活動時，有效將時空觀念與史料進行融合。即教師以各個單元為背景，設置出時間軸，并利用相應方式對學生進行引導，使其思考自己對歷史發展的認知，尋找出自己了解程度較低與較高的歷史事件。學生將這些信息提交給教師之后，教師就會針對性地對學生進行培養。如在教師講解低年級下冊第二單元時，教師在上一節課結束之前，可以從五代十國開始，到元朝結束，繪制出時間軸。學生通過這一段時間歷史的梳理就會發現，由于課本中講解這一時期的內容非常少，導致自己對五代十國的內容了解不多，之后，學生將這一信息提交給教師。最后教師利用校園圖書館、網絡等途徑，搜集這一時期有關的資料，并在開展教學活動時，將這些資料展示給學生，從而提升學生對該時期歷史的了解出情況。（三）培養學生自主學習能力想要提升初中生的核心素養，不僅需要在課堂當中，積極主動地配合教師教學，而且還要自主對學習內容進行研究，通過自己的研究，逐漸挖掘出問題，并通過教師詢問、互聯網搜索等方式，將問題解決。也就是說，初中歷史教學活動開展時，教師應向學生講解教學內容的同時，引導鼓勵學生進行自主學習，以逐漸提升學生的學習效率。以《民族團結》一課為例來說，教師應根據教學大綱的要求，設計出相應的學習目標，同時，針對學生的學習情況，將其分成不同的學習小組，并派發給各小組相應的收集任務。各小組根據教師發牌的任務，利用課余時間收集相關資料。然后，在教學活動開展時，各小組派遣一名代表，將自己收集到的資料向全班同學進行展示，并由全班同學對資料進行探討，通過學生之間的廣泛討論，得出學生的觀點。最后，教師對學生得到的觀點進行總結與改正，以達到增強學生核心素養的目的。（四）提升學生對歷史背景的感知對于任何一段話歷史來說，都具有自身獨特的歷史背景。但在初中階段，只是簡單介紹一些歷史知識，而很少闡述歷史事件的相關背景，導致學生學習時，無法真正意義上了解歷史的發展。所以，教師開展歷史教學活動時，應加強對歷史背景的重視程度，根據各歷史事件的實際情況，加入相應的歷史背景，以進一步豐富歷史教學內容，確保學生通過初中歷史課程的學習，更好地了解歷史發展進程。以宋朝相關內容講解為例來說，教師可以應用一些，陸游、楊萬里、蘇軾、辛棄疾等等詩歌，如講解北宋的繁華時，可以選擇劉永的作品《望海潮·東南形勝》，通過“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華”等詩句進行描述。再如講解南宋將要滅亡時，可以選擇辛棄疾的《過零丁洋》，通過對“山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍”這一詩詞的闡述，介紹南宋末期社會的凄涼。（五）增強學生對歷史事件的感知開展初中歷史教學活動時，主要是向學生講解各個時期發生的歷史事件，以增加學生對我國乃至全球的發展歷程，想要將這些事件詳細地闡述出來，往往需要大量篇幅。而對于初中歷史教材來說，篇幅并不是很大，很難將歷史發展進程詳細書寫下來，導致教學活動的開展，很難使學生真正了解歷史發展進程。因此，開展初中歷史教學活動的過程中，教師應進一步加強對歷史事件的重視程度，通過相應的技術手段，收集與教學活動相關的文史資料，并將其有效融入教材當中，不斷提升學生對歷史事件的感知，從而提升教學結果。如對《輝煌的隋唐文化》一課進行教學時，教師可以收集樂山大佛、敦煌莫高窟等相關資料，并在課堂上將這些資料展示給學生。由于這些資料為我國著名旅游景點的一部分，很容易對學生產生吸引，使其對這些資料的研究與探討，了解隋唐時期的宗教文化。四、基于核心素養的初中歷史課程教學優化的注意事項初中歷史課程對學生核心素養進行培養時，不僅要采用上述幾種方法，而且還要主要一些問題，具體來說，包括以下幾個方面：1.開展教學活動時，應加強對三維目標的重視程度，并以此為基礎，確定出科學的培養目標，這樣通過合科學的目標對學生進行引導，能夠進一步提升上述優化方法的使用價值，不斷提升初中生的核心素養。2.教師應加強對自身教學水平的重視程度，不能一味地利用以往的教學方式，采用單一的教學模式，而是要隨著社會的發展與進步，不斷豐富自身教學方法，創新教學手段，還有這樣，才能真正意義上對學生核心素養進行培養。3.目前，我國大多數初中院校運行過程中，只是重視學生最終的學習結果，而忽略了學生學習時的付出，在一定程度上影響學生學習的積極性，導致其對初中歷史教學產生負面影響。所以，教師對學生進行評價時，應在期末學習成績考核的基礎上，加入其他方面的評價指標，如課堂表現，回答問題情況，與教師的配合情況等，這樣全方位、公平地對學生進行評價，有利于提升學生的學習積極性。4.教師開展各項教學活動時，應充分利用信息化技術，通過信息化技術的應用，收集更多與初中歷史教學內容相關的資料，從而不斷擴充教學內容的豐富性，以使學生更好地掌握歷史的發展，從而為其核心素養的快速提升打下堅實的基礎。五、總結綜上所述，受到我國傳統教育模式的影響，導致初中歷史課堂教學活動開展的過程中，無法最大程度上培養出學生的核心素養，不僅影響學生的學習成績，而且還不利于學生未來的成長與發展。因此，想要在初中歷史教學過程中，想要更好地培養學生的核心素養，則要加強對情景教學法的應用力度，有效將時空觀念與史料進行融合，培養學生自主學習能力，提升學生對歷史背景及歷史事件的感知。參考文獻：[1]李陳娟.核心素養引導下的中學歷史教學[J].陜西教育：教學，2018，26（4）：54.[2]王文章.歷史課堂教學如何有效落實學科核心素養[J].智富時代，2018，10（3）：226.[3]連玉環.立足核心素養融入問題教學成就精彩課堂[J].新課程導學，2018，19（14）：52-53.[4]石美瑩.歷史學科核心素養觀下歷史教學面臨的問題[J].林區教學，2017，24（5）：66-67.[5]葛