2024-2025學年小學心理健康六年級大象版教學設計合集目錄一、第一單元認識自我 1.11突破自我 1.22面對困難我不怕二、第二單元情緒調節 2.13跟壞脾氣說再見 2.24我的情緒我做主三、第三單元學會學習 3.15思維萬花筒 3.26我有網絡小助手 3.37掌握學習金鑰匙 3.48做好準備輕松應考四、第四單元人際交往 4.19爸爸媽媽我想對您說 4.210真正的朋友五、第五單元性格培養 5.111我能管住自己 5.212貴在堅持 5.313笑迎挫折 5.414感恩的心六、第六單元生活與社會適應 6.115真正的美 6.216勤儉節約從我做起 6.317我愛我校 6.418目標引領未來第一單元認識自我1突破自我科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）第一單元認識自我1突破自我設計意圖核心素養目標分析1.自我認知：培養學生正確認識自我、理解自我特點的能力，以及在此基礎上進行自我評價和自我調整的能力。

2.情緒管理：引導學生學會調控情緒，面對挑戰時保持積極態度，增強心理韌性。

3.社會適應：幫助學生更好地適應社會環境，學會與他人合作、溝通，建立良好的人際關系。

4.創新思維：激發學生的創造力，鼓勵他們勇于嘗試新方法，解決問題，突破自我局限。

5.自我成長：培養學生積極面對困難，勇于挑戰自我，不斷追求成長和進步的精神。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-學生已具備基本的自我認識的基本概念，能夠描述自己的外貌特征和興趣愛好。

-學生對情緒管理有初步理解，能夠識別和表達基本情緒。

-學生在之前的課程中接觸過合作和溝通的基本技巧。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對探索自我和挑戰自我表現出濃厚興趣，愿意參與相關活動。

-學生具備一定的自我反思能力，能夠通過討論和寫作表達自己的想法。

-學生偏好互動性強、實踐性強的學習方式，對理論講解可能興趣較低。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

-學生可能在自我評價時過于苛刻或自我否定，需要引導他們建立積極的自我形象。

-學生在情緒管理方面可能遇到挑戰，需要學習如何有效調節和應對負面情緒。

-學生在突破自我時可能因為害怕失敗而猶豫不決，需要鼓勵和支持他們勇敢嘗試。教學方法與策略1.教學方法：采用講授與討論相結合的方式，通過案例研究引導學生深入理解課程內容。項目導向學習將貫穿整個教學過程，鼓勵學生自主探索和自我挑戰。

2.教學活動：設計角色扮演活動，讓學生在模擬情境中體驗突破自我的過程；實施小組實驗，通過合作解決問題，提升學生的社會適應能力。

3.教學媒體：使用多媒體教學資源，如視頻、音頻和互動軟件，以增強教學內容的吸引力和直觀性，同時輔助學生更好地理解和吸收知識。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺發布預習資料，包括本節課的課題“突破自我”的相關文章和視頻，要求學生預習并記錄關鍵信息。

-設計預習問題：設計問題如“你認為什么是突破自我？請舉例說明。”引導學生思考。

-監控預習進度：通過在線平臺的預習任務提交功能，監控學生的預習完成情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀資料，理解“突破自我”的概念。

-思考預習問題：學生思考問題并記錄答案，準備課堂討論。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題答案提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立思考，培養自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺進行資源分享和進度監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解課程內容，為課堂討論做好準備。

-培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過一個關于學生克服困難的故事引入新課，激發興趣。

-講解知識點：講解“突破自我”的含義，包括自信心的建立、情緒管理等。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享自己的突破經歷，討論如何克服困難。

-解答疑問：對學生在討論中提出的問題進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生聽講并思考如何將知識點應用到自己的生活中。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，分享個人經歷。

-提問與討論：提出自己在學習中的疑問，與同學老師討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：講解關鍵知識點。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中應用知識。

-合作學習法：培養學生的團隊合作能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解“突破自我”的概念和技能。

-培養學生的團隊合作和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：布置寫作作業，讓學生描述一次自己的突破經歷，并分析成功的原因。

-提供拓展資源：提供相關書籍和網站鏈接，供學生進一步學習。

-反饋作業情況：批改作業，給予學生具體反饋。

學生活動：

-完成作業：學生完成作業，反思自己的突破經歷。

-拓展學習：利用拓展資源進行深入學習。

-反思總結：總結學習過程，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生反思學習過程。

作用與目的：

-鞏固課堂學習內容，提升學生的實際應用能力。

-拓寬知識視野，促進學生的自我提升。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.自我認知的提升：學生在學習“突破自我”這一單元后，能夠更加清晰地認識到自己的優點和不足，學會了如何客觀評價自己。通過案例分析和小組討論，學生能夠認識到每個人都有自己的獨特性，增強了自信心。

2.情緒管理能力的增強：學生在學習過程中，通過角色扮演和實驗活動，學會了如何識別和調節自己的情緒。他們能夠更好地應對學習生活中的壓力和挑戰，保持積極樂觀的態度。

3.社會適應能力的提高：通過小組合作和溝通練習，學生增強了團隊合作意識，學會了傾聽他人意見，有效地提高了溝通能力。他們在與他人的交往中更加自信，能夠更好地適應社會環境。

4.創新思維的發展：學生在探索如何突破自我時，不斷嘗試新的方法和思路，激發了創新思維。他們在解決問題時更加靈活多變，能夠從不同角度思考問題。

5.自我成長意識的培養：學生在完成課后作業和拓展學習時，不斷反思自己的學習過程，學會了如何設定目標并努力實現。他們對自己的未來有了更加明確的規劃，積極追求個人成長和進步。

具體來說，以下是一些學生在學習本單元后的具體表現：

-學生在寫作作業中，能夠結合自己的實際經歷，描述如何在某個領域突破自我，展現出自我反思和自我激勵的能力。

-在小組討論中，學生能夠積極分享自己的觀點，傾聽他人意見，并在討論中達成共識，表現出良好的團隊合作精神。

-學生在情緒管理方面，能夠通過所學的方法，有效地調節自己的情緒，遇到挫折時更加堅韌不拔。

-學生在完成拓展學習任務時，能夠自主搜索相關資料，結合課堂所學，深入探討“突破自我”的內涵，展現出獨立學習的能力。

-學生在反思總結中，能夠認識到自己的進步和需要改進的地方，制定出具體的改進計劃，表現出自我成長的意識。

總體來看，學生在學習本單元后，不僅在知識層面取得了顯著成效，更在情感態度和價值觀上有了深刻的變化。他們更加自信、堅韌，具備了解決問題的能力和適應社會的能力，為未來的學習和生活打下了堅實的基礎。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

本節課我們學習了“突破自我”這一主題，通過案例分析和小組討論，學生們對自我認知、情緒管理、社會適應、創新思維和自我成長有了更深入的理解。我們探討了如何在面對挑戰時保持積極態度，如何通過自我反思和調整來突破自己的局限。以下是本節課的主要內容和關鍵點：

1.自我認知：我們討論了如何正確認識自己，包括了解自己的優點和不足，以及如何建立積極的自我形象。

2.情緒管理：我們學習了如何識別和調節情緒，以及如何在面對困難時保持積極的心態。

3.社會適應：通過小組合作，我們探討了如何與他人有效溝通，建立良好的人際關系。

4.創新思維：我們鼓勵學生們勇于嘗試新方法，解決問題，并培養他們的創造力。

5.自我成長：我們討論了如何設定目標，勇敢面對挑戰，并不斷追求成長和進步。

當堂檢測：

為了檢驗學生們對本節課內容的理解和掌握程度，我們將進行以下當堂檢測：

1.自我反思問卷：發放一份自我反思問卷，內容包括學生對本節課所學知識的理解、自己在情緒管理和自我認知方面的體驗，以及未來如何應用這些知識來突破自我。

2.情景模擬：設定一個模擬情景，要求學生運用本節課所學，如情緒調節技巧或溝通策略，來解決一個具體問題。例如，模擬一個學生在考試失敗后如何自我激勵并制定改進計劃。

3.小組討論：將學生分成小組，讓他們討論以下問題：

-你認為突破自我最重要的是什么？

-你在生活中遇到的一個挑戰是什么？你是如何嘗試突破自我的？

-你覺得在團隊合作中，如何鼓勵團隊成員一起突破自我？

4.知識問答：教師提出一些與課程內容相關的問題，學生需要即時回答。例如：

-什么是自我認知？為什么它對個人成長很重要？

-舉例說明如何在面對壓力時運用情緒管理技巧。

-描述一次你在團隊中發揮領導作用，幫助團隊突破自我經歷的情境。反思改進措施（一）教學特色創新

1.在本節課中，我嘗試了將案例研究與學生的實際生活相結合，讓學生能夠更直觀地理解“突破自我”的概念，并在小組討論中分享自己的體驗，增強了課堂的互動性和實踐性。

2.我運用了信息技術手段，如在線平臺和多媒體資源，來輔助教學，這不僅提高了學生的學習興趣，也使得課程內容更加生動有趣，有助于學生理解和吸收。

3.通過設計角色扮演和情景模擬等教學活動，我鼓勵學生在模擬的情境中實踐所學知識，這種方式有助于學生將理論知識轉化為實際能力。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發現對學生的預習進度監控不夠細致，導致部分學生預習效果不佳，影響了課堂討論的質量。

2.在教學方法上，盡管我嘗試了多種教學活動，但仍然有學生反映課堂內容過于理論化，缺乏實際操作的機會，使得他們在應用知識時感到困難。

3.在教學評價方面，我意識到對學生的評價主要集中在知識掌握上，而忽視了他們在情感態度和價值觀方面的進步。

（三）改進措施

1.為了更好地監控學生的預習進度，我將在在線平臺上設置預習任務提交的截止時間，并在課前進行檢查，確保每位學生都完成了預習任務，為課堂討論做好準備。

2.我將增加課堂上的實踐活動，如小組實驗、角色扮演等，讓學生在動手操作中學習知識，提高他們的實踐能力和創新能力。

3.在教學評價方面，我計劃引入更多元化的評價方式，包括學生的自我評價、同伴評價和老師的綜合評價，以全面評估學生在知識、能力和價值觀方面的進步。同時，我將鼓勵學生參與評價過程，讓他們對自己的學習負責。第一單元認識自我2面對困難我不怕主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：小學心理健康六年級大象版第一單元認識自我2面對困難我不怕

2.教學年級和班級：六年級（1）班

3.授課時間：2023年10月15日上午第3節課

4.教學時數：1課時（45分鐘）核心素養目標培養學生面對困難時的積極心態和自我調適能力，通過本節課的學習，使學生能夠認識到自己的優點和潛力，學會在遇到挑戰時有效應對和解決問題，增強自信心和抗挫能力，為未來的學習和生活打下堅實的心理基礎。教學難點與重點1.教學重點

-理解自我認識的重要性：本節課的核心是讓學生認識到了解自己的重要性，包括自己的優點、不足以及如何面對困難。重點在于引導學生通過反思和討論，認識到自我認識對于解決問題和克服困難的作用。

-學會面對困難的策略：教授學生如何制定應對困難的具體策略，例如積極思考、尋求幫助、分解問題等。例如，通過案例分享，讓學生學習到在遇到學習上的困難時，可以先將大問題分解為小問題，逐一解決。

2.教學難點

-自我認識的深度和準確性：學生可能難以準確地識別和描述自己的優點和不足。難點在于引導學生進行深入的自我反思，例如通過自我評估表或者小組討論，幫助學生更全面地了解自己。

-面對困難的實際操作：學生在實際操作中可能會遇到如何將理論知識應用到實際困難中的難題。例如，當學生在數學學習中遇到難題時，可能不知道如何運用課堂上學的分解問題的方法。教師可以通過模擬情景或角色扮演，讓學生在實踐中學會應用這些策略，如模擬一個小組合作解決數學問題的場景，讓學生在互動中學習和實踐。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有一份《小學心理健康六年級大象版》教材。

2.輔助材料：準備相關的PPT課件，包括自我認識的圖表、面對困難的案例圖片，以及克服困難策略的視頻片段。

3.實驗器材：無需特殊實驗器材。

4.教室布置：將教室分為小組討論區，每組配備白板和筆，方便學生討論和記錄想法。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對面對困難的態度和自我認識的理解，激發其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們在生活中遇到過什么困難？當時是怎么想的？怎么解決的？”

-展示一些關于面對困難和自我認識的故事或視頻片段，讓學生初步感受面對困難時的心態和自我認識的重要性。

-簡短介紹本節課的主題和目標，為接下來的學習打下基礎。

2.面對困難的基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解面對困難時的正確態度和自我認識的基本概念。

過程：

-講解面對困難時的常見心態，如恐懼、逃避、消極等，以及正確的態度，如積極、勇敢、堅持等。

-介紹自我認識的概念，包括認識自己的優點、不足和潛力。

-使用圖表或示意圖幫助學生理解面對困難時自我認識的作用。

3.面對困難案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解面對困難時的自我認識的重要性和策略。

過程：

-選擇幾個典型的面對困難時的自我認識案例進行分析，如名人事跡、學生身邊的故事等。

-詳細介紹每個案例的背景、當事人面對困難時的態度和解決策略，讓學生全面了解自我認識的實踐應用。

-引導學生思考這些案例對實際生活的影響，以及如何在面對困難時運用自我認識。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇一個面對困難時的自我認識的情境進行討論。

-小組內討論該情境下的自我認識策略，以及如何克服困難。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對面對困難時的自我認識的理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括情境分析、自我認識策略和解決方案。

-其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調面對困難時的自我認識的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節課的學習內容，包括面對困難的態度、自我認識的概念和案例分析等。

-強調面對困難時的自我認識在現實生活和學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用。

-布置課后作業：讓學生寫一篇關于自己在面對困難時的自我認識的短文或報告，以鞏固學習效果。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識理解方面：學生在本節課結束后，能夠準確理解面對困難時自我認識的重要性。他們能夠描述自我認識的概念，包括認識到自己的優點、不足和潛力，以及這些認識如何幫助他們在面對困難時做出更有效的決策。

2.態度轉變方面：學生在學習后，表現出更加積極的態度來面對困難。他們學會了不輕易放棄，而是通過積極的思考和分析，尋找解決問題的方法。這種態度的轉變有助于他們在學習和生活中更好地應對挑戰。

3.策略應用方面：學生能夠將課堂上學習的策略應用到實際情境中。例如，他們在遇到學習難題時，能夠主動分解問題，逐一克服，而不是感到無所適從。這種策略的應用提高了他們解決問題的效率。

4.合作能力方面：通過小組討論，學生的合作能力得到了提升。他們學會了在小組內有效溝通，共同分析問題，并協作尋找解決方案。這種合作能力的培養對于未來的學習和工作都是非常重要的。

5.自我調適能力方面：學生在學習后，能夠更好地調適自己的情緒和行為。他們學會了在遇到挫折時自我激勵，保持冷靜，以及如何從失敗中吸取教訓，為下一次嘗試做好準備。

6.表達能力方面：在課堂展示環節，學生的表達能力得到了鍛煉。他們能夠清晰地表達自己的觀點，有條理地闡述分析過程，并在全班面前自信地展示小組討論的成果。

7.持續學習動力方面：通過本節課的學習，學生對自我認識和面對困難有了更深入的理解，這激發了他們持續學習的動力。他們更加明白，通過不斷學習和實踐，可以提升自己面對困難的能力。

8.課后應用方面：學生在課后作業中表現出對課堂所學內容的深刻理解和應用能力。他們能夠結合自己的實際經歷，撰寫關于自我認識和面對困難的文章，反映出他們在課堂之外也在積極思考和踐行所學知識。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《面對困難我不怕》小冊子，內容包括真實案例分享、心理學家對面對困難的建議、自我激勵的小故事等。

-視頻資源：精選的勵志視頻，如《毅力之美》、《面對挫折的勇氣》等，讓學生在觀看中感受堅持與勇氣的力量。

2.拓展要求：

-鼓勵學生在課后閱讀《面對困難我不怕》小冊子，通過閱讀加深對課堂所學內容的理解，并從案例中吸取面對困難的勇氣和智慧。

-觀看勵志視頻，并寫下自己的觀后感，思考視頻中的主人公是如何面對困難的，自己可以從中學習到哪些應對策略。

-建議學生進行自我反思，記錄自己在日常生活中遇到困難時的情緒反應和應對方式，以及通過本節課學習后，是否有改變和進步。

-鼓勵學生與家長分享本節課的學習內容，讓家長了解孩子在學習心理健康方面的進步，并尋求家長的支持和鼓勵。

-教師可提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答學生在拓展學習過程中遇到的問題等，確保學生能夠有效地進行自主學習。

-學生可以在下一節課開始時，分享自己的拓展學習成果，包括閱讀感悟、視頻觀后感、自我反思記錄等，以此促進班級內的交流和學習氛圍。教學反思與總結在完成本節課的教學后，我深感心理健康教育對學生成長的重要性。以下是我對本次教學的一些反思和總結。

教學反思：

課堂上，我嘗試通過多種方式激發學生的學習興趣，如開場提問、案例分析等。我發現學生們對這些互動環節非常感興趣，參與度很高。但同時，我也注意到在小組討論環節，有些學生可能因為害羞或缺乏自信，參與度不夠。未來，我需要更多地關注這部分學生，鼓勵他們積極參與，增強他們的自信心。

在教學策略上，我使用了視頻和案例來輔助教學，這些資源直觀生動，有助于學生更好地理解抽象的心理健康概念。不過，我也意識到，視頻內容的選擇需要更加精準，避免時間過長或內容過于復雜，以免分散學生的注意力。

在課堂管理方面，我努力營造了一個輕松和諧的學習氛圍，讓學生感到安全和自由表達。但是，我也發現，在小組討論時，有些小組可能會出現偏離主題的情況。我需要更好地引導他們，確保討論能夠圍繞教學目標進行。

教學總結：

從學生的反饋和課堂表現來看，本節課的教學效果是積極的。學生們對自我認識有了更深刻的理解，面對困難的態度也有所轉變。他們在學習過程中展現出了積極的態度，對克服困難充滿信心。

在知識掌握方面，學生們能夠復述自我認識的概念，并能夠結合案例進行分析。在技能方面，他們學會了如何將課堂上學到的策略應用到實際生活中。在情感態度方面，學生們更加樂觀和自信，愿意面對挑戰。

當然，教學中也存在不足。例如，有些學生在小組討論中表現不夠積極，可能是因為我沒有提供足夠的引導和支持。針對這個問題，我計劃在未來的教學中，更加細致地設計小組活動，確保每個學生都能參與到討論中來。

改進措施和建議：

-針對不同學生的學習風格，采用多樣化的教學手段，如小組討論、角色扮演等，以增強教學的互動性和趣味性。

-在小組討論環節，提前準備好討論指南，確保討論內容不偏離主題，同時鼓勵每個學生都能發表自己的看法。

-加強與學生的溝通，了解他們在學習過程中的困惑和需求，及時提供幫助和支持。

-繼續關注學生的情感狀態，通過正面的反饋和鼓勵，增強他們的自信心和自我效能感。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的表現整體積極，參與度較高。開場提問環節，學生們能夠結合自己的經歷分享面對困難時的感受，表現出對主題的興趣。在基礎知識講解部分，學生們認真聽講，能夠跟隨教師的思路理解自我認識的概念。案例分析環節，學生們對案例進行了深入的思考和討論，能夠從中提煉出面對困難時的應對策略。

2.小組討論成果展示：

小組討論環節，學生們展現出了良好的合作精神。各小組代表在展示環節，能夠清晰地表達小組的討論成果，包括對案例的分析、面對困難時的自我認識策略以及可能的解決方案。展示過程中，學生們能夠互相提問和補充，促進了班級內的交流和互動。

3.隨堂測試：

隨堂測試結果顯示，學生們對自我認識的基本概念掌握較好，能夠正確回答相關問題。但在應用策略解決實際問題時，部分學生表現出一定的困難，這說明他們還需要更多的實踐和練習來鞏固所學知識。

4.課后作業：

課后作業的完成情況良好，學生們能夠結合自己的實際經歷，撰寫關于面對困難時的自我認識的短文。從作業中可以看出，學生們對課堂所學內容有了更深的理解和感悟，能夠將理論知識應用到實際生活中。

5.教師評價與反饋：

針對本次課堂教學，我認為學生們在知識掌握、技能應用和情感態度方面都有所收獲。他們在面對困難時的自我認識有了提升，能夠更加積極地應對挑戰。同時，我也注意到一些需要改進的地方。

-對于參與度不高或表達不夠自信的學生，我計劃在未來的教學中給予更多的關注和鼓勵，通過小組合作和個人展示等方式，提高他們的參與度和自信心。

-在小組討論環節，我會更加注重引導，確保討論內容緊扣主題，同時鼓勵學生們提出創新性的想法和解決方案。

-對于隨堂測試中表現不佳的學生，我會提供額外的輔導和支持，幫助他們更好地理解和掌握課堂內容。

-課后作業的批改過程中，我會針對每個學生的作業給出具體的反饋，指出他們的優點和需要改進的地方，以促進他們的持續進步。

總體來說，本次教學取得了一定的成效，但也存在一些不足。我會根據這次教學的經驗和反思，不斷調整和改進教學方法，以期在未來的教學中取得更好的效果。內容邏輯關系①自我認識的重要性：學生需要理解自我認識對于面對困難時的積極作用，這是本節課的基石。

②面對困難時的態度：學生需要認識到積極、勇敢、堅持的態度在面對困難時的重要性，這是本節課的核心。

③應對困難的策略：學生需要掌握面對困難時的具體策略，如積極思考、尋求幫助、分解問題等，這是本節課的關鍵點。第二單元情緒調節3跟壞脾氣說再見科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）第二單元情緒調節3跟壞脾氣說再見設計思路結合教材內容，本節課旨在幫助六年級學生理解情緒調節的重要性，學會識別和調整不良情緒，特別是壞脾氣。課程設計以互動體驗為核心，通過故事導入、情境模擬、小組討論、實踐活動等方式，讓學生在實踐中學會情緒調節的方法。課程內容緊密圍繞教材中的情緒識別、情緒表達、情緒調節技巧等關鍵知識點，旨在提高學生的自我認知能力，幫助他們更好地管理情緒，促進身心健康發展。核心素養目標分析本節課核心素養目標聚焦于培養學生的自我管理能力和社會交往能力。通過情緒調節的學習，學生將發展個人素養，學會識別情緒變化，合理表達情緒，有效調適心態。此外，課程設計鼓勵學生積極參與小組討論，培養團隊協作能力，增強同理心，提升人際溝通水平。這些目標的實現，將有助于學生在復雜社會環境中更好地適應和發展。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在之前的課程中已經學習了基本情緒的分類、情緒對行為的影響等基礎知識。他們能夠識別基本的情緒表現，并初步理解情緒調節的重要性。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

六年級的學生對周圍世界充滿好奇，喜歡互動和體驗式學習。他們在邏輯思維和抽象思維方面已有一定的發展，但仍然偏好直觀、生動的教學方式。學生個體間學習風格多樣，有的喜歡獨立思考，有的偏好合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在情緒調節方面可能面臨理解自身情緒的挑戰，特別是在面對復雜情緒時，他們可能難以用言語準確表達。此外，將理論知識應用于實際情境，如如何在實際生活中有效管理壞脾氣，對他們來說也是一個挑戰。小組討論中，部分學生可能會因為內向或缺乏自信而不愿意積極參與。教學方法與策略本節課采用多元化的教學方法，以講授為基礎，結合討論、案例研究和項目導向學習，增強學生對情緒調節的理解。通過角色扮演模擬情緒沖突場景，讓學生在實踐中學會調整情緒。設計情緒調節游戲，激發學生學習興趣，促進互動。同時，運用多媒體輔助教學，如播放相關視頻，展示情緒調節技巧，以直觀的方式幫助學生理解和記憶。教學過程設計1.導入環節（5分鐘）

-教師以一個有趣的故事或情境引入，如講述一個關于孩子因壞脾氣導致友誼破裂的故事。

-提出問題：“你們有沒有遇到過因為壞脾氣而鬧矛盾的時候？那我們該怎么辦呢？”

-學生分享自己的經歷，教師引導學生思考情緒調節的重要性。

2.講授新課（15分鐘）

-教師簡要回顧上一節課的情緒分類和情緒表達內容，引導學生進入本節課的主題——情緒調節。

-通過PPT展示情緒調節的定義、重要性以及壞脾氣的負面影響。

-介紹情緒調節的方法，如深呼吸、換位思考、冷靜下來等，并給出具體案例。

-用5分鐘時間進行師生互動，教師提問：“你們認為在什么情況下我們會用到這些方法？請舉例說明。”

3.鞏固練習（10分鐘）

-學生分組，每組選取一個情緒調節方法，討論如何在日常生活中應用。

-每組選派一名代表分享討論結果，其他組進行評價和補充。

-教師根據學生的分享，總結情緒調節的實踐要點。

4.情境模擬與角色扮演（10分鐘）

-教師設計一個情境，如學生之間的爭吵，讓學生分組進行角色扮演。

-學生在角色扮演中嘗試運用本節課學習的情緒調節方法，解決沖突。

-教師觀察學生的表現，給予即時反饋和指導。

5.課堂提問與總結（5分鐘）

-教師提問：“通過今天的課程，你們學到了哪些情緒調節的方法？如何在生活中應用？”

-學生回答，教師總結并強調重點。

-教師布置課后作業，要求學生記錄一周內應用情緒調節方法的經歷，并寫下感受和反思。

6.創新教學環節（10分鐘）

-教師設計一個情緒調節游戲，如“情緒猜猜猜”，學生通過表情和動作猜測他人的情緒，并給出調節建議。

-游戲過程中，教師引導學生觀察和體驗情緒變化，提高情緒識別和調節能力。

-游戲結束后，教師總結游戲中的亮點和不足，強調情緒調節的重要性。

7.結束語（5分鐘）

-教師再次強調情緒調節在生活中的重要性，鼓勵學生在日常生活中積極實踐。

-學生自由提問，教師解答。

-教師宣布下課，提醒學生帶好個人物品，有序離開教室。教學資源拓展1.拓展資源：

-情緒調節相關書籍：《情緒勇氣》、《情緒急救》、《掌控情緒的力量》等，這些書籍提供了更深入的情緒調節策略和案例。

-情緒調節動畫短片：如《頭腦特工隊》、《皮克斯短片集》中的相關短片，通過動畫形式生動展示情緒調節的過程。

-心理健康教育網站：如中國心理健康網、心理咨詢服務網站等，提供專業的心理健康知識和在線咨詢。

-情緒調節APP：如“心情氣象站”、“情緒管理大師”等，幫助學生通過手機應用學習情緒調節技巧。

2.拓展建議：

-閱讀相關書籍：鼓勵學生在課余時間閱讀情緒調節相關書籍，以了解更多情緒調節的理論和實踐案例。

-觀看動畫短片：在家長或老師的指導下，觀看情緒調節動畫短片，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習情緒調節。

-參與在線學習：引導學生利用網絡資源，訪問心理健康教育網站，學習更多情緒調節的知識和方法。

-使用情緒調節APP：推薦學生使用情緒調節APP，通過互動學習，實踐情緒調節技巧，提高自我管理能力。

-家庭作業：布置學生在家中與家長一起完成情緒調節相關的家庭活動，如制作情緒調節卡片，記錄情緒變化，分享調節經驗。

-社會實踐：鼓勵學生參與社區心理健康活動，如情緒調節講座、心理健康知識競賽等，將所學知識應用于實際生活。

-小組研究項目：組織學生進行小組研究，針對某一情緒調節方法進行深入研究，形成研究報告，并在班級內分享。

-心理咨詢服務：對于情緒調節有困難的學生，建議他們尋求專業心理咨詢服務，以獲得個性化的指導和支持。板書設計①情緒調節的定義與重要性

-重點知識點：“情緒調節”、“自我管理”

-重點詞語：“調節”、“管理”、“情緒”

②情緒調節的方法

-重點知識點：“深呼吸法”、“換位思考法”、“冷靜分析法”

-重點詞語：“深呼吸”、“換位”、“冷靜”

③實際應用與案例

-重點知識點：“情緒調節在生活中的應用”、“案例分析”

-重點詞語：“案例”、“應用”、“實踐”典型例題講解例題1：小明因為丟失了最喜歡的鉛筆而非常生氣，他應該如何調節自己的情緒？

解答：小明可以嘗試深呼吸法，先深呼吸幾次，然后告訴自己丟失鉛筆是一個小事情，不必過于生氣。他還可以嘗試換位思考，想象如果別人丟失了東西會怎么想，這樣可以減少自己的負面情緒。

例題2：小紅在考試中得了低分，她感到很難過。請給出三種可以幫助小紅調節情緒的方法。

解答：方法一，小紅可以嘗試冷靜分析法，分析自己考試得分低的原因，然后制定一個改進計劃。方法二，她可以找一個信任的朋友或家人傾訴自己的感受。方法三，小紅可以做一些自己喜歡的事情，如聽音樂、畫畫，來轉移注意力，緩解難過的情緒。

例題3：小華和同學發生了爭吵，他感到非常憤怒。請描述一種可以幫助小華冷靜下來的情緒調節方法。

解答：小華可以嘗試冷靜分析法。他可以暫時離開爭吵現場，找一個安靜的地方，深呼吸幾次，然后冷靜地回想爭吵的原因，嘗試從對方的角度思考問題，理解對方的感受，這樣可以逐漸平復自己的憤怒情緒。

例題4：班級里有一個同學經常因為小事而生氣，影響了與同學們的關系。請給出兩個建議，幫助這位同學改善情緒調節能力。

解答：建議一，這位同學可以嘗試記錄自己的情緒變化，每次生氣時都記錄下來原因和自己的反應，通過這種方式提高自我認知。建議二，他可以參加一些情緒管理的培訓課程或閱讀相關書籍，學習更多的情緒調節技巧。

例題5：小王在公開演講前感到緊張和焦慮，他應該如何調節自己的情緒？

解答：小王可以嘗試以下幾種情緒調節方法：首先，他可以提前準備，充分練習演講內容，提高自信。其次，他可以嘗試深呼吸法，通過深呼吸來放松身體和心情。最后，他可以嘗試正面肯定法，告訴自己“我可以做到”、“我有能力完成這個演講”，以增強自信心。教學反思這節課結束后，我感到非常欣慰，但也有些地方需要反思和改進。學生們對情緒調節的概念有了更深入的理解，他們能夠積極參與討論和角色扮演，這讓我看到了教學的成功之處。

首先，我覺得導入環節的設計很成功，通過故事情境的創設，學生們很快就被吸引進來了，他們對情緒調節產生了濃厚的興趣。這一點讓我意識到，生動的情境導入對于激發學生的學習興趣是非常重要的。

在教學過程中，我發現學生們對于情緒調節的理論知識掌握得還不錯，但在實際應用方面還有所欠缺。例如，在角色扮演環節，有些學生在模擬情緒沖突時，雖然能夠理解情緒調節的方法，但應用到具體情境中時還是有些困難。這說明我們需要更多地讓學生在實踐中學習和體驗。

另外，我也注意到在課堂提問環節，有些學生可能因為害羞或者不自信，不愿意主動回答問題。這個問題提醒我，作為老師，我需要更加關注每一個學生的參與度，鼓勵他們勇敢地表達自己的想法。

在教學方法上，我覺得使用多媒體輔助教學是一個不錯的選擇，它能夠直觀地展示情緒調節的過程，幫助學生更好地理解和記憶。但我也發現，有時候多媒體的使用可能會分散學生的注意力，因此，我需要更好地控制課堂節奏，確保學生能夠專注于學習內容。

此外，我對于課后作業的布置也進行了反思。雖然我鼓勵學生記錄一周內應用情緒調節方法的經歷，但我沒有給出具體的記錄格式和指導，這可能會導致學生在完成作業時感到困惑。下次，我會提前準備一份記錄模板，幫助學生更好地完成作業。

最后，我覺得這節課在培養學生核心素養方面取得了不錯的效果，他們不僅學會了情緒調節的方法，還增強了自我管理和社交交往的能力。但同時，我也認識到，情緒調節是一個長期的過程，需要我們在日常教學中不斷重復和實踐。課堂小結，當堂檢測在本節課中，我們一起學習了情緒調節的重要性，探討了如何識別和調整不良情緒，特別是如何跟壞脾氣說再見。通過故事導入、情境模擬、小組討論等多種教學活動，學生們對情緒調節有了更深刻的理解和認識。

【課堂小結】

1.情緒調節的定義：情緒調節是指個體對情緒的識別、理解和調整，以達到情緒平衡的過程。

2.情緒調節的重要性：情緒調節有助于我們更好地適應環境，改善人際關系，提高生活質量。

3.情緒調節的方法：深呼吸法、換位思考法、冷靜分析法等。

4.實踐應用：在日常生活中，我們要學會識別自己的情緒，合理表達情緒，有效調整情緒，特別是在面對挑戰和壓力時，能夠保持冷靜和理智。

【當堂檢測】

1.請同學們回顧一下本節課的內容，嘗試用自己的語言總結情緒調節的定義和重要性。

2.下面我給出幾個情境，請同學們分組討論，并提出相應的情緒調節方法：

-情境一：小強因為丟失了心愛的玩具而非常生氣。

-情境二：小紅考試沒考好，心情非常低落。

-情境三：小華和同學發生了爭吵，感到非常憤怒。

3.每組選派一名代表分享討論結果，其他組進行評價和補充。

4.教師根據學生的分享，總結本次當堂檢測的答案，并對學生的表現給予評價。第二單元情緒調節4我的情緒我做主科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）第二單元情緒調節4我的情緒我做主課程基本信息1.課程名稱：小學心理健康六年級大象版第二單元情緒調節4我的情緒我做主

2.教學年級和班級：六年級

3.授課時間：2023年XX月XX日

4.教學時數：1課時核心素養目標分析本節課旨在培養學生的情緒管理能力和自我認知能力，通過理解和實踐“我的情緒我做主”的理念，使學生能夠認識并表達自己的情緒，學會調整和控制情緒，以積極的態度面對生活中的挑戰。這將有助于學生形成良好的心理素質，促進其社會適應能力和個人成長，符合新時代學生核心素養中關于健康生活、自我發展的要求。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-學生已經了解基本的情緒分類，如喜怒哀樂等。

-學生對情緒的基本表達方式有所認識，例如通過面部表情、身體動作等。

-學生在之前的課程中接觸過一些簡單的情緒調節方法。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對于探索內心世界和情緒有濃厚興趣，愿意參與相關活動。

-學生具備一定的自我觀察和表達能力，能夠簡單描述自己的情緒狀態。

-學生偏好互動式和體驗式的學習，喜歡通過游戲、討論等方式學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

-學生可能在理解復雜情緒和情緒調節策略時遇到困難。

-學生可能對于如何將理論應用到實際生活中感到迷茫。

-學生在表達和調節情緒時可能會受到文化、家庭背景等因素的影響。教學資源-軟硬件資源：教室內的多媒體設備、白板、情緒卡片

-課程平臺：學校內部教學管理系統

-信息化資源：情緒調節相關視頻資料、在線互動問答平臺

-教學手段：小組討論、角色扮演、情景模擬、案例分析教學過程1.導入新課

-各位同學，大家好！今天我們將繼續學習心理健康課程。在前面的課程中，我們已經了解了情緒的基本分類和表達方式。那么，你們是否曾經遇到過情緒難以控制的情況呢？今天，我們就來學習如何做到“我的情緒我做主”，掌握情緒調節的方法。

2.情緒認知

-首先，讓我們回顧一下我們學過的情緒分類。請大家舉例說明一下，你們在生活中遇到過的喜怒哀樂情緒。

-非常好，同學們都舉了很多例子。現在，請大家拿出情緒卡片，選擇一種你們最近經歷過的情緒，與身邊的同學分享你們的感受。

-分享結束后，請幾位同學來說一說，你們是如何表達和處理這種情緒的？

3.情緒調節方法探究

-剛才同學們分享了自己的情緒和處理方式，接下來我們來學習一些情緒調節的方法。請大家觀看這個視頻，了解情緒調節的基本策略。

-視頻觀看結束后，請同學們討論一下，視頻中提到的哪些方法你們覺得實用？你們有沒有其他調節情緒的方法？

-下面，我們來嘗試一下角色扮演。請大家分成小組，每個小組選擇一個情緒調節方法，通過角色扮演的方式展示如何運用這種方法。

4.情緒調節實踐

-剛才同學們的角色扮演非常生動，相信大家對情緒調節方法有了更深的理解。接下來，我們來做一個實踐練習。請大家想象一下，你們遇到了一件令你們生氣的事情，你們會如何運用今天學到的情緒調節方法來處理？

-現在，請大家把你們想到的處理方法寫在紙上，然后我們來進行分享。

5.課文主旨內容探究

-現在，我們來學習課文《我的情緒我做主》。請同學們翻開課本，閱讀課文，思考以下問題：課文中的主人公是如何做到“我的情緒我做主”的？

-閱讀結束后，請同學們分享你們的答案。我們可以一起討論，主人公運用了哪些情緒調節方法，以及這些方法如何幫助他做到“我的情緒我做主”。

6.情緒調節策略總結

-經過討論，我們發現主人公在遇到情緒困擾時，運用了多種情緒調節策略。現在，請同學們總結一下，我們在課程中學到的情緒調節策略，以及如何將這些策略應用到實際生活中。

-請幾位同學來分享一下你們的總結。

7.課程小結

-今天，我們一起學習了情緒調節的方法，探討了如何做到“我的情緒我做主”。相信通過今天的學習，大家對于情緒調節有了更深的認識。在以后的生活中，當你們遇到情緒困擾時，可以嘗試運用我們學到的策略。

-最后，請大家回去后，嘗試運用今天學到的情緒調節方法，記錄下你們的實踐過程和感受，下節課我們一起來分享。

8.課后作業

-為了鞏固今天的學習內容，我給大家留一個作業。請大家寫一篇短文，題目是《我的一次情緒調節經歷》，要求描述你們在課后運用情緒調節方法的一次經歷，以及你們的感受。教學資源拓展1.拓展資源：

-圖書資源：《情緒管理》、《兒童情緒心理學》等書籍，可以幫助學生更深入地了解情緒調節的理論和實踐。

-視頻資源：精選一些情緒調節相關的教育視頻，如《情緒調節小妙招》、《如何控制憤怒》等，通過視覺化的方式加深學生對情緒調節策略的理解。

-線下活動：組織情緒主題的班會、家長會，邀請心理專家進行講座，讓學生和家長共同參與情緒調節的學習。

2.拓展建議：

-閱讀延伸：鼓勵學生課后閱讀情緒管理的相關書籍，通過閱讀了解更多的情緒調節知識和技巧。

-觀看視頻：讓學生在家長的陪同下觀看情緒調節相關視頻，討論視頻中的內容，并將所學應用到日常生活中。

-家庭作業：布置學生與家長一起完成情緒調節的家庭作業，如共同設計情緒調節計劃，記錄一周內的情緒變化和調節效果。

-實踐活動：鼓勵學生參加學校或社區組織的情緒主題實踐活動，如情緒表達藝術創作、情緒調節游戲等，通過實踐提升情緒調節能力。

-家長合作：建議家長在家中為學生創造一個支持性的環境，鼓勵孩子表達情緒，并與孩子一起探討情緒調節的方法。

-個性化學習：根據學生的興趣和能力，提供個性化的情緒調節學習資源，如情緒日記模板、情緒調節小工具等，幫助學生更好地管理自己的情緒。

-反饋與反思：鼓勵學生在課后對自己的情緒調節實踐進行反思，記錄下成功和需要改進的地方，以促進自我成長。

-持續關注：提醒學生情緒調節是一個長期的過程，需要持續的關注和實踐。鼓勵學生定期回顧所學內容，并在遇到困難時尋求幫助。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，分享自己的情緒體驗。

-學生在情緒卡片活動中表現出較好的互動和合作，能夠認真傾聽他人的分享。

-學生在角色扮演活動中表現出創造性，能夠結合自身經驗進行情景模擬。

2.小組討論成果展示：

-各小組在討論情緒調節方法時，能夠結合實際生活案例進行深入分析，提出可行的調節策略。

-小組展示時，同學們能夠清晰地表達自己的觀點，展示出良好的團隊合作能力。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，學生能夠準確回答關于情緒調節方法的問題，顯示出對課堂內容的理解和掌握。

-測試結果顯示，部分學生對某些情緒調節策略的理解還不夠深入，需要在課后進一步學習和實踐。

4.課后作業：

-學生提交的課后作業質量較高，能夠詳細描述自己在實際生活中應用情緒調節方法的經歷。

-作業中反映出學生能夠將課堂所學應用到實際生活中，但在情緒調節的持續性和深度上還有提升空間。

5.教師評價與反饋：

-教師對學生課堂表現給予積極評價，鼓勵學生繼續保持良好的學習態度和參與熱情。

-對于小組討論成果，教師指出優點，同時提出改進建議，如更加深入地分析情緒調節策略的適用性。

-針對隨堂測試的結果，教師為學生提供了個性化的輔導建議，幫助他們在情緒調節方面取得進步。

-教師對學生的課后作業進行了詳細批改，給予了具體反饋，強調情緒調節是一個持續的過程，鼓勵學生在日常生活中不斷實踐和反思。

-教師提醒學生，情緒調節不僅需要課堂學習，更需要日常生活中的實踐和自我觀察，鼓勵學生在遇到情緒困擾時積極尋求幫助，并持續關注自己的情緒變化。板書設計①情緒調節方法：

-重點知識點：認識情緒調節的多種方法

-重點詞：自我覺察、深呼吸、積極思考、放松訓練

-重點句：通過自我覺察，我們可以更好地理解自己的情緒；深呼吸能夠幫助我們放松身心；積極思考有助于轉變負面情緒；放松訓練可以緩解緊張和焦慮。

②情緒調節實踐：

-重點知識點：情緒調節方法在實際生活中的應用

-重點詞：情緒日記、情緒表達、情緒轉移

-重點句：記錄情緒日記可以幫助我們了解情緒的規律；合理表達情緒有助于情緒的釋放；情緒轉移法可以幫助我們從不愉快的情緒中抽離出來。

③情緒我做主理念：

-重點知識點：理解并實踐“我的情緒我做主”的理念

-重點詞：自我控制、情緒自主、情緒管理

-重點句：“我的情緒我做主”意味著我有能力控制自己的情緒，不被情緒所左右；情緒自主是心理健康的重要標志；情緒管理是每個人成長過程中必備的能力。教學反思與總結教學反思：

這節課是我教授的小學心理健康六年級大象版第二單元情緒調節的最后一部分——“我的情緒我做主”。在設計課程時，我注重了理論與實踐的結合，希望通過多種教學手段讓學生能夠真正理解和掌握情緒調節的方法。在回顧整個教學過程后，我有以下幾點反思：

首先，在教學方法上，我嘗試使用了角色扮演和小組討論，這些活動確實提高了學生的參與度和興趣。但我也發現，部分學生在小組討論中參與度不高，可能是因為他們對于表達自己的情緒還有一些顧慮。未來，我計劃在活動中加入更多引導性的問題，幫助學生打開心扉，更積極地參與到討論中來。

其次，在教學策略上，我注重了情緒調節方法的多樣性，但在課堂實踐中，我發現學生對于某些復雜的方法理解起來有些困難。這說明我在講解時可能沒有將復雜的概念簡化到位。接下來，我會調整講解方式，使用更通俗易懂的語言和生動的例子來幫助學生理解。

再次，在課堂管理上，我盡量營造了一個輕松和支持性的環境，但我也注意到在課堂活動中，有些學生可能會因為過于放松而影響到其他同學。我會在保持環境舒適的同時，加強對學生的引導和管理，確保課堂活動的有序進行。

教學總結：

從整體來看，本節課的教學效果是積極的。學生們對情緒調節有了更深入的認識，他們能夠通過課堂活動和討論，理解并嘗試應用不同的情緒調節方法。在知識層面，學生掌握了情緒調節的基本理論和方法；在技能層面，學生通過實踐練習，提高了情緒調節的能力；在情感態度層面，學生對情緒管理有了更積極的態度。

然而，我也注意到，在課后作業中，部分學生對于情緒調節方法的持續應用還存在困難。這說明我們需要更多的時間和實踐來鞏固所學內容。為此，我計劃在下一節課中，安排更多的時間讓學生分享他們在日常生活中的情緒調節實踐，以及他們的感受和挑戰。

針對教學中存在的問題和不足，我將采取以下改進措施：一是調整教學方法和策略，使內容更加貼近學生的實際生活；二是加強課堂管理，確保每個學生都能在活動中積極參與；三是提供更多的個性化輔導，幫助學生在情緒調節方面取得更大的進步。第三單元學會學習5思維萬花筒課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計意圖本節課旨在幫助六年級學生通過趣味性的教學活動，培養發散思維和創造力，學會從不同角度思考問題，提高解決問題的能力。結合大象版小學心理健康六年級第三單元“學會學習”的課程內容，本節課通過“思維萬花筒”這一主題，引導學生運用所學知識，激發思維活力，培養良好的學習習慣和思維品質。二、核心素養目標培養學生創新思維與問題解決能力，通過本節課的學習，使學生能夠運用多元化的思維策略，獨立思考并解決實際問題，增強對學習內容的理解與運用，提升思維靈活性與創造性，為未來的學習和生活打下堅實的心理基礎。三、學情分析六年級學生正處于青春期初期，思維逐漸從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。在知識方面，學生已經積累了一定的基礎知識，具備一定的邏輯推理和問題解決能力。在能力上，他們開始具備獨立思考和自主學習的能力，但仍有待進一步提升。

在素質方面，學生的個性特征和興趣逐漸顯現，對于新鮮事物充滿好奇，同時也可能表現出一定的逆反心理。行為習慣上，部分學生可能存在注意力不集中、學習方法不當等問題，這些習慣對他們的學習效果產生了一定的影響。

對于本課程，學生對心理健康教育的重視程度可能不夠，認為這是一門“軟課程”，容易忽視其重要性。因此，如何激發學生的學習興趣，讓他們認識到心理健康對學習的影響，是教學過程中需要重點考慮的問題。同時，通過本節課的學習，有助于引導學生形成正確的學習態度和良好的學習習慣。四、教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方式，引入思維訓練的理論基礎，并通過案例研究引導學生理解發散思維的應用。

2.設計思維訓練游戲和角色扮演活動，激發學生興趣，促進互動和參與，讓學生在實踐中體驗不同思維模式。

3.利用多媒體輔助教學，展示思維導圖和成功案例，幫助學生形象化理解思維過程，增強教學效果。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對思維訓練的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是發散思維嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于創新思維和問題解決的圖片或視頻片段，讓學生初步感受思維的多樣性和創造性。

簡短介紹發散思維的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.思維訓練基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解發散思維的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解發散思維的定義，包括其主要特征和表現形式。

詳細介紹發散思維的組成部分或功能，使用思維導圖幫助學生理解。

3.思維訓練案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解發散思維的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的思維訓練案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解發散思維的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用發散思維解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論發散思維在未來的應用或改進方向，并提出創新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與思維訓練相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對思維訓練的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調思維訓練的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括發散思維的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調思維訓練在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用發散思維。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于思維訓練的短文或報告，以鞏固學習效果。六、教學資源拓展1.拓展資源：

（1）書籍資源：《思維的力量》、《創造力開發手冊》、《學會學習：從認知心理學角度解讀學習策略》等，這些書籍能夠幫助學生更深入地理解思維訓練的重要性，并提供實用的學習方法和技巧。

（2）視頻資源：TED關于創新思維和問題解決的演講、心理學教育類節目《最強大腦》等，通過觀看視頻，學生可以直觀地感受到不同思維方式帶來的影響和改變。

（3）實踐案例：收集一些成功運用發散思維解決問題的真實案例，如科學家發明創造的實例、企業家創新經營的故事等，讓學生了解思維訓練在實際生活中的應用。

2.拓展建議：

（1）鼓勵學生閱讀相關書籍，以拓寬知識面，提升對思維訓練的理解。可以組織讀書分享會，讓學生交流閱讀心得和感悟。

（2）引導學生觀看視頻資源，特別是TED演講，讓學生學會從不同角度看待問題，激發創新思維。

（3）組織學生進行思維訓練實踐活動，如思維導圖制作、創意設計等，讓學生在實踐中鍛煉發散思維。

（4）定期舉辦思維訓練競賽，鼓勵學生積極參與，激發他們的學習興趣和競爭意識。

（5）指導學生關注身邊的創新案例，學會從生活中發現問題和解決問題，將所學知識應用到實際生活中。

（6）鼓勵學生參加心理健康教育相關的社團或活動，提升自我認知和情緒調節能力，為思維訓練打下堅實基礎。

（7）定期與學生進行交流，了解他們在學習過程中遇到的問題和困惑，針對性地提供指導和幫助，促進他們的思維成長。七、課后作業1.思維導圖繪制：請根據本節課所學的思維訓練知識點，繪制一張思維導圖，展示發散思維的基本概念、組成部分和應用實例。

2.案例分析：選擇一個你感興趣的創新案例，分析其背后的思維模式，以及該思維模式如何幫助解決問題。

3.創意寫作：以“如果我是發明家”為主題，寫一篇短文，描述你會如何運用發散思維發明一個新事物，并解釋其創新之處。

4.日記反思：記錄一周內你在生活中遇到的一個問題，以及你是如何運用發散思維來解決問題的，包括你的思考和感受。

題型一：案例分析題

題目：分析以下案例中運用了哪些發散思維的方法，并說明其效果。

案例：某公司面臨產品銷售下滑的問題，經理鼓勵員工從不同角度思考解決方案，最終一個員工提出通過增加產品互動性來吸引消費者的想法，公司采納后銷售業績逐漸上升。

答案：該案例中運用了橫向思維和逆向思維的方法。橫向思維體現在從不同角度尋找解決方案，逆向思維體現在從消費者角度出發，思考如何增加產品吸引力。這些方法的效果是激發了新的創意，找到了問題的創新解決方案。

題型二：思維導圖題

題目：繪制一張思維導圖，展示如何運用發散思維解決學習中的問題。

答案：思維導圖應包括中心主題“解決學習問題”，分支包括“定義問題”、“生成想法”、“評估選擇”、“實施計劃”等，每個分支下再細分具體的方法和步驟。

題型三：創意寫作題

題目：設計一個你認為可以改善學校生活的創新產品，并描述其功能和優勢。

答案：創新產品：智能學習助手。功能：通過語音識別和人工智能技術，幫助學生記錄課堂筆記，提供學習資料，規劃學習時間。優勢：提高學習效率，減輕學生負擔，個性化學習支持。

題型四：日記反思題

題目：記錄一次你運用發散思維解決問題的經歷，包括問題、思考過程、解決方案和結果。

答案：問題：考試復習時感到內容繁雜，難以記憶。思考過程：意識到需要改變復習策略，嘗試用思維導圖整理知識點。解決方案：制作思維導圖，將知識點分類歸納，形成清晰的復習框架。結果：復習效率提高，知識點記憶更加牢固。

題型五：應用題

題目：假設你是一名設計師，需要設計一款面向青少年的學習軟件，請運用發散思維提出三個創新功能。

答案：功能一：互動式學習游戲，通過游戲化的方式提高學習趣味性。功能二：個性化學習路徑規劃，根據學生的學習習慣和進度，定制個性化學習計劃。功能三：社交學習圈，鼓勵學生分享學習心得，互相解答疑問，形成學習社區。八、教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在導入環節表現出濃厚的興趣，能夠積極參與討論，提出自己的想法。在基礎知識講解環節，學生能夠認真聽講，對思維訓練的概念有了初步的理解。在案例分析環節，學生能夠積極思考，對案例中的思維模式進行分析，提出自己的見解。

2.小組討論成果展示：

各小組在討論環節都能夠圍繞主題進行深入探討，提出了不少有創意的想法。在成果展示環節，各小組代表能夠清晰地表達本組的觀點和解決方案，展示出了良好的團隊合作能力和表達能力。

3.隨堂測試：

隨堂測試涵蓋了本節課的核心知識點，包括發散思維的定義、特點和應用。測試結果顯示，大部分學生能夠掌握這些知識點，但仍有少數學生對某些概念理解不夠深入，需要在課后進行鞏固。

4.課后作業完成情況：

學生能夠按時完成課后作業，其中思維導圖繪制和案例分析作業完成得較好，能夠體現出學生對課堂內容的理解和應用。創意寫作和日記反思作業則顯示出學生在實際生活中的思維訓練應用能力。

5.教師評價與反饋：

針對學生的課堂表現和作業完成情況，教師將給予以下評價與反饋：

-對于積極參與課堂討論的學生，教師將給予肯定和鼓勵，以激發他們進一步學習的興趣。

-對于小組討論成果展示，教師將指出各組的亮點和需要改進的地方，提供具體的建議，幫助學生提升團隊合作和表達能力。

-針對隨堂測試的結果，教師將針對學生的薄弱環節進行講解和輔導，確保每個學生都能夠理解和掌握核心知識點。

-對于課后作業，教師將提供個性化的反饋，指出學生的優點和需要改進的地方，鼓勵學生繼續探索和實踐思維訓練。

-教師還將定期組織學生進行自我評價和同伴評價，讓學生反思自己的學習過程，培養自我監控和自我調整的能力。教學反思與總結教學反思：

這節課我嘗試了多種教學方法來激發學生的學習興趣和參與度。導入環節通過提問和展示圖片，成功引起了學生的興趣，讓他們對思維訓練有了初步的認識。在基礎知識講解環節，我使用了簡潔明了的語言和思維導圖來幫助學生理解發散思維的概念，感覺這個方法效果不錯。但在案例分析環節，我發現部分學生對于案例的理解不夠深入，可能是因為案例本身較為復雜，我應該在講解時更加詳細地剖析案例，幫助學生更好地理解和分析。

小組討論環節，學生們的參與度很高，大家積極發表意見，提出了很多有創意的想法。但我也注意到，有些小組的討論偏離了主題，我應該在討論過程中更加注意引導，確保討論的方向和目標。

隨堂測試的結果讓我發現，雖然學生們對思維訓練的概念有了一定的了解，但在實際應用方面還有待提高。我應該在今后的教學中更加注重培養學生的實際應用能力，通過更多的實踐練習來鞏固他們的知識。

教學總結：

從整體來看，本節課的教學效果是積極的。學生們對思維訓練的概念有了初步的認識，能夠參與到課堂討論中，提出自己的想法。在小組討論環節，學生們展現出了良好的團隊合作精神和創新能力。通過隨堂測試和課后作業，可以看出學生們在知識掌握和應用方面有了一定的進步。

然而，我也發現了一些不足之處。首先，學生對思維訓練的深入理解還不夠，需要更多的練習和案例來鞏固。其次，課堂管理方面還有待提高，特別是在小組討論環節，需要更好地控制討論的方向和時間。最后，學生在實際應用思維訓練方面還存在一定的困難，需要更多的指導和實踐機會。

針對這些問題，我計劃在今后的教學中采取以下措施：

-增加更多的實踐練習，讓學生在動手操作中加深對思維訓練的理解。

-使用更貼近學生生活的案例，幫助他們將思維訓練應用到實際情境中。

-加強課堂管理，確保討論環節有序進行，每個學生都有機會發表意見。

-提供更多的學習資源，如相關書籍和視頻，幫助學生自主學習和拓展知識。

-定期進行教學反思，及時調整教學方法和策略，以提高教學效果。第三單元學會學習6我有網絡小助手主備人備課成員設計思路結合六年級學生的認知發展特點和心理健康需求，本節課旨在幫助學生正確認識和使用網絡資源，提升自我學習能力和信息素養。課程設計以大象版小學心理健康教材第三單元“學會學習”中的第六課“我有網絡小助手”為基礎，通過生動的案例分享、互動討論和實踐活動，引導學生了解網絡的積極作用，學會安全、有效地利用網絡資源輔助學習。同時，注重培養學生的自我保護意識，避免網絡成癮等不良現象。核心素養目標分析本節課核心素養目標聚焦于信息意識、信息處理能力和自我管理能力。旨在培養學生主動利用網絡資源進行學習的意識，提升他們篩選、整合、運用網絡信息的能力，以及在使用網絡過程中培養自律性和安全意識，進而促進學生全面發展，適應數字化時代的學習需求。學情分析六年級學生在知識層面已具備一定的信息檢索和篩選能力，但面對繁雜的網絡信息，仍需引導他們如何高效、準確地獲取所需資源。在能力方面，學生已初步具備一定的自主學習能力，但尚需加強自我管理能力和批判性思維。素質方面，學生對新鮮事物充滿好奇，樂于探索，但容易受到網絡誘惑，需培養他們的自律性和安全意識。

在行為習慣上，部分學生可能存在過度依賴網絡、沉迷網絡游戲等問題，這會對課程學習產生負面影響。此外，學生可能對網絡資源的真實性和可靠性缺乏判斷，容易受到虛假信息的干擾。因此，本節課需關注學生的實際情況，引導他們養成良好的網絡學習習慣，提高學習效果。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.硬件資源：計算機、投影儀、音響設備

2.軟件資源：網絡瀏覽器、搜索引擎、教育類軟件

3.課程平臺：校園網絡教學平臺

4.信息化資源：網絡學習資源庫、電子教材、教育視頻

5.教學手段：PPT演示、案例分析、小組討論、實踐操作教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對網絡學習的興趣，激發其探索欲望。

過程：

1.開場提問：“你們平時都是怎么使用網絡的？網絡對你們的學習有什么幫助？”

2.展示一些關于網絡學習的圖片或視頻片段，讓學生初步感受網絡學習的高效與便捷。

3.簡短介紹網絡學習的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

二、網絡學習基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解網絡學習的基本概念、組成部分和原理。

過程：

1.講解網絡學習的定義，包括其主要組成元素或結構。

2.詳細介紹網絡學習的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.通過實例或案例，讓學生更好地理解網絡學習在實際生活中的應用或作用。

三、網絡學習案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解網絡學習的特性和重要性。

過程：

1.選擇幾個典型的網絡學習案例進行分析。

2.詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解網絡學習的多樣性或復雜性。

3.引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用網絡學習解決實際問題。

4.小組討論：讓學生分組討論網絡學習的未來發展或改進方向，并提出創新性的想法或建議。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

1.將學生分成若干小組，每組選擇一個與網絡學習相關的主題進行深入討論。

2.小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

3.每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對網絡學習的認識和理解。

過程：

1.各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

2.其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

3.教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調網絡學習的重要性和意義。

過程：

1.簡要回顧本節課的學習內容，包括網絡學習的基本概念、組成部分、案例分析等。

2.強調網絡學習在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用網絡學習。

3.布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于網絡學習的短文或報告，以鞏固學習效果。學生學習效果學生學習效果顯著，主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：學生能夠準確理解網絡學習的基本概念、組成部分和原理，掌握網絡學習的基本方法和技巧。通過對教材內容的學習，學生對網絡學習有了更加全面和深入的認識。

2.信息素養方面：學生在課堂上學會了如何篩選、整合和運用網絡資源，提高了信息檢索能力和信息處理能力。這使得他們在面對繁雜的網絡信息時，能夠更加高效地獲取所需資源。

3.自我管理能力方面：學生在學習過程中，逐漸養成了良好的網絡學習習慣，增強了自律性和安全意識。他們能夠自覺抵制網絡誘惑，合理安排學習時間，提高學習效率。

4.合作能力方面：通過小組討論和實踐操作，學生學會了與他人合作，共同解決問題。他們在討論中碰撞出思維的火花，提出了許多創新性的想法和建議。

5.表達能力方面：在課堂展示環節，學生勇敢地上臺發言，展示自己的討論成果。他們的表達能力得到了鍛煉，更加自信地表達自己的觀點。

6.知識運用方面：學生能夠將所學網絡學習的知識和技巧應用到實際生活中，例如利用網絡資源進行自主學習、開展研究性學習等。這有助于提高他們的綜合素質，為未來的學習和發展打下堅實基礎。

7.思維品質方面：通過本節課的學習，學生的思維品質得到了提升。他們學會了從多個角度思考問題，具備了一定的批判性思維和創新能力。

8.價值觀方面：學生在學習過程中，逐漸認識到網絡學習的重要性和價值，樹立了正確的網絡觀念。他們更加珍惜網絡資源，愿意為網絡學習的普及和發展貢獻自己的力量。板書設計①網絡學習基本概念

-網絡學習定義

-網絡學習特點

-網絡學習與傳統學習的區別

②網絡學習組成部分

-硬件資源

-軟件資源

-課程平臺

-信息化資源

③網絡學習技巧與實踐

-信息檢索與篩選

-自我管理策略

-安全意識與網絡禮儀

-實際案例應用與討論課后作業1.網絡學習日記

請同學們記錄一周內使用網絡學習的情況，包括學習時間、學習內容、學習效果和遇到的問題。要求至少記錄五次，每次學習后進行簡要反思。

2.網絡資源評價

選取一個你最近使用過的網絡學習資源，從內容質量、互動性、易用性等方面進行評價，并提出至少兩條改進建議。

3.案例分析報告

選擇本節課提到的某一個網絡學習案例，深入分析其成功或失敗的原因，并撰寫一份報告。報告中需包括案例背景、分析過程、結論和建議。

題型一：網絡學習策略描述

題目：描述一種你常用的網絡學習策略，并解釋為什么這種策略對你有效。

示例答案：我常用的網絡學習策略是“時間管理四象限法”。這種方法將任務分為緊急重要、緊急不重要、不緊急重要和不緊急不重要四個象限，我根據任務的緊急性和重要性合理安排學習時間。這種策略對我有效，因為它幫助我清晰識別任務優先級，提高學習效率。

題型二：網絡學習問題解決

題目：你在使用網絡學習時遇到了什么問題？你是如何解決這些問題的？

示例答案：在使用網絡學習時，我遇到了網絡連接不穩定的問題。為了解決這個問題，我選擇在網絡狀況較好的時間段學習，并且確保我的設備處于最佳狀態，例如關閉不必要的程序，以保證網絡流暢。

題型三：網絡學習資源推薦

題目：推薦一個你認為對學習有幫助的網絡資源，并說明推薦理由。

示例答案：我推薦“國家數字圖書館”，這個平臺提供了豐富的電子書籍和學術資料。我推薦它的理由是資源權威、更新及時，且界面友好，方便查找和閱讀。

題型四：網絡學習習慣反思

題目：反思你的網絡學習習慣，列舉至少三個需要改進的地方，并提出改進措施。

示例答案：我的網絡學習習慣需要改進的地方包括：學習時容易分心、學習時間不固定、缺乏互動交流。為了改進這些習慣，我計劃設置專門的學習時段，使用專注力提升工具，并積極參與在線學習社區的討論。

題型五：網絡學習計劃制定

題目：制定一個為期一個月的網絡學習計劃，包括學習目標、內容、時間和評估方法。

示例答案：我的網絡學習計劃如下：

-學習目標：掌握Python編程基礎

-學習內容：Python語言基礎、控制結構、函數、文件操作等

-學習時間：每天晚上7點到9點

-評估方法：每周進行一次小測試，每月完成一個編程項目課堂1.課堂評價

-提問評價：在課堂上，通過提問的方式檢查學生對網絡學習知識的理解和掌握程度。問題設計應涵蓋本節課的重點和難點，以引導學生深入思考。例如，可以詢問學生：“網絡學習有哪些優勢？”或“如何確保網絡學習的安全？”根據學生的回答，教師可以即