2024-2025學年初中英語六年級上冊魯教版（五四制）（2024）教學設計合集目錄一、Unit1Goodmorning 1.1SectionA 1.2SectionB 1.3本單元復習與測試二、Unit2What'sthisinEnglish? 2.1SectionA 2.2SectionB 2.3本單元復習與測試三、Unit3Whatcolorisit? 3.1SectionA 3.2SectionB 3.3本單元復習與測試四、Unit4Myname'sisGina 4.1SectionA 4.2SectionB 4.3本單元復習與測試五、Unit5Thisismysister 5.1SectionA 5.2SectionB 5.3本單元復習與測試六、Unit6Isthisyourpencil? 6.1SectionA 6.2SectionB 6.3本單元復習與測試七、Unit7Where'smyschoolbag? 7.1SectionA 7.2SectionB 7.3本單元復習與測試八、Unit8Doyouhaveasoccerball? 8.1SectionA 8.2SectionB 8.3本單元復習與測試九、Unit9Doyoulikebananas? 9.1SectionA 9.2SectionB 9.3本單元復習與測試十、Unit10Howmucharethesesocks? 10.1SectionA 10.2SectionB 10.3本單元復習與測試Unit1GoodmorningSectionA主備人備課成員設計思路本節課以魯教版初中英語六年級上冊Unit1GoodmorningSectionA為基礎，旨在讓學生掌握基本的日常問候語及相應回答。課程設計以激發學生學習興趣為出發點，通過生動的情景創設、互動交流及實踐應用，幫助學生掌握本節課的核心詞匯和句型。課程內容緊密聯系課本，注重實際運用，引導學生主動參與，提高學生的英語聽說能力。核心素養目標1.語言能力：培養學生正確運用英語進行日常交流的能力，能夠用本節課所學的問候語進行實際情景中的對話。

2.文化意識：讓學生了解英語國家的日常問候習慣，增強跨文化交際意識。

3.思維品質：培養學生觀察、分析、歸納英語語言規律的能力，提高英語思維邏輯。

4.學習能力：培養學生自主學習、合作學習的能力，激發學習興趣，形成良好的學習習慣。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-學生已經學習了基本的英語字母和單詞發音。

-學生能夠進行簡單的英語自我介紹。

-學生對日常問候語有一定的了解，如“Hello”和“Hi”。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對學習新語言充滿好奇，對互動性強的課堂活動感興趣。

-學生具備一定的模仿能力和記憶力，能夠較快地學習新詞匯和句型。

-學生學習風格多樣，有的喜歡視覺學習，有的偏好聽覺學習，還有的通過實踐操作學習效果更好。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

-部分學生對英語發音感到困難，可能需要額外的指導和練習。

-學生在將所學知識應用到實際對話中可能感到不自信，需要鼓勵和實際操作機會。

-部分學生可能在理解英語語法結構和時態上存在困難，需要教師耐心解釋和反復練習。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-魯教版初中英語六年級上冊課本

-多媒體教學設備（投影儀、電腦）

-課堂活動卡片

-錄音機/音頻播放器

-簡易對話劇本

-黑板和粉筆

-學生練習冊

-教學PPT

-英語學習軟件（如英語聽力訓練軟件）教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：通過播放一段英語日常問候的場景視頻，讓學生注意并模仿視頻中的問候方式。

-回顧舊知：邀請學生回顧已學的英語字母和單詞，特別是與問候相關的詞匯，如“Hello”、“Hi”。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：介紹本節課的核心詞匯“Goodmorning”、“Goodafternoon”、“Goodevening”及相應回答“Goodmorning/afternoon/eveningtoyoutoo”。

-舉例說明：通過展示不同時間段的問候場景，如早晨、下午和晚上，讓學生理解并區分不同問候語的使用。

-互動探究：分組討論，讓學生在小組內模擬不同場景下的問候對話，并分享給全班同學。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：學生兩人一組，使用本節課學習的問候語進行角色扮演，模擬實際對話情景。

-教師指導：在學生練習過程中，教師巡回指導，糾正發音錯誤，提供語言支持。

4.擴展活動（約10分鐘）

-學生活動：教師提供一些含有本節課詞匯的短句，學生需要在短時間內記憶并復述。

-教師指導：教師觀察學生的復述情況，對發音和記憶有困難的學生給予個別指導。

5.總結與反饋（約5分鐘）

-教師總結本節課的重點內容，強調問候語在不同時間段的使用。

-學生反饋：邀請幾位學生分享他們在本節課中的學習體會和收獲。

-布置作業：要求學生在家中練習本節課學習的問候語，并與家人進行對話練習。

6.課后延伸（可不占用課堂時間）

-鼓勵學生在日常生活中使用所學問候語，記錄使用情況和感受。

-利用英語學習軟件進行聽力訓練，增強對英語語音的敏感度。學生學習效果-學生能夠正確使用“Goodmorning”、“Goodafternoon”、“Goodevening”進行日常問候，并能夠給出恰當的回答。

-學生能夠在不同時間段識別并使用適當的問候語，體現出對英語文化基本禮儀的理解。

-學生通過角色扮演和實際對話練習，提高了英語口語交流的自信和流利度。

-學生在教師的指導下，能夠糾正發音錯誤，改善語音語調，使英語問候更加自然。

-學生能夠將所學問候語應用到日常生活中的不同場景，如學校、家庭和社交場合。

-學生通過課堂互動和小組討論，增強了合作學習和自主學習的能力。

-學生在聽力訓練中，對英語語音的辨識能力有所提升，能夠更好地理解和回應英語問候。

-學生通過課后延伸活動，將學習延伸到課堂之外，提高了英語實際運用能力。

-學生在課程結束后，能夠主動使用英語進行問候，表現出對英語學習的積極態度和興趣。

-學生通過記錄日常使用問候語的情況，反思和總結了學習過程中的進步和需要改進的地方。板書設計①核心詞匯：

-Goodmorning

-Goodafternoon

-Goodevening

-toyoutoo

②重點句型：

-A:Goodmorning/afternoon/evening.

-B:Goodmorning/afternoon/eveningtoyoutoo.

③日常用語拓展：

-Howareyou?

-I'mfine,thankyou.

-What'syourname?

-Mynameis...課堂1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，檢查學生對本節課所學問候語的理解和掌握程度。例如，教師可以隨機提問：“什么時候我們說'Goodmorning'？”學生應能夠回答：“在早上我們說'Goodmorning'。”

-觀察：教師觀察學生在角色扮演和小組討論中的參與度，以及他們使用正確問候語的能力。教師還應關注學生的語音、語調和語法使用是否準確。

-測試：在課程結束時，教師可以通過小測試來評估學生對本節課知識點的掌握情況。測試可以包括口頭問答或書面填空題。

2.作業評價：

-批改：教師認真批改學生的作業，檢查他們是否能夠正確書寫和運用所學的問候語。批改時，教師應注意學生的拼寫、語法和句式結構。

-點評：在作業批改后，教師會給出具體、針對性的點評。對于做得好的地方，教師會給予肯定和鼓勵；對于需要改進的地方，教師會指出問題并提供改進建議。

-反饋：教師及時將作業評價反饋給學生，幫助他們了解自己的學習效果。教師鼓勵學生根據反饋調整學習方法，持續提高英語水平。

-鼓勵：對于在學習上取得進步或表現出色的學生，教師會給予口頭或書面的鼓勵，以增強他們的學習動力和自信心。

-持續監控：教師持續監控學生的進步情況，通過定期的復習和評估，確保學生能夠將所學知識內化為自己的能力。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：選取與日常問候相關的英語短文或對話，讓學生在課后閱讀，增強對問候用語的情景理解。

-視頻資源：推薦一些英語原聲視頻，如動畫片、兒童節目片段，讓學生在觀看中學習正宗的英語發音和語調。

2.拓展要求：

-學生被鼓勵在課后利用至少30分鐘的時間進行自主學習，通過閱讀和觀看視頻來提高英語聽說能力。

-學生需要記錄下在閱讀和觀看視頻過程中遇到的新詞匯和表達，以及自己的理解和感受。

-教師會推薦適合學生水平的閱讀材料和視頻資源，并提供必要的輔導，如解釋生詞、指導正確的發音等。

-學生在遇到學習上的困難時，可以隨時向教師提問，教師會及時解答疑問，確保學生的自主學習能夠順利進行。

-學生在完成拓展學習后，需向教師匯報學習成果，教師會根據學生的匯報情況進行評價和反饋。

-教師鼓勵學生將所學的問候用語應用到日常生活中，與家人、朋友用英語進行問候，記錄交流過程，分享學習心得。反思改進措施（一）教學特色創新

1.在課堂導入環節，我嘗試使用情境模擬的方式，讓學生在真實的語言環境中學習問候語，這樣能夠更直觀地感受語言的使用場景。

2.我引入了小組合作學習，讓學生在小組內自主討論和練習問候語，這種方式提高了學生的參與度和互動性。

（二）存在主要問題

1.教學管理上，我發現在課堂紀律方面還有待加強，特別是在小組討論時，部分學生可能會脫離主題或過于活躍，影響課堂秩序。

2.在教學方法上，我發現有些學生對于角色扮演的環節感到不自在，可能是因為缺乏足夠的練習或是自信心不足。

3.教學評價方面，我意識到我在反饋學生作業時，可能過于注重糾錯，而忽略了鼓勵和肯定學生的進步。

（三）改進措施

1.為了加強教學管理，我計劃在小組討論環節設定明確的規則，比如每個小組成員的發言時間限制，以及討論主題的明確界定，確保課堂紀律的有序性。

2.針對教學方法上學生自信心不足的問題，我打算增加更多的個別指導和小范圍的練習機會，讓學生在更舒適的環境中練習英語問候，逐漸建立自信。

3.在教學評價方面，我將調整我的反饋方式，更加注重對學生的鼓勵和正面評價，同時提供具體的改進建議，幫助他們提升學習效果。此外，我還會定期與學生進行交流，了解他們的學習感受，以便及時調整教學策略。Unit1GoodmorningSectionB科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）Unit1GoodmorningSectionB設計意圖核心素養目標1.語言能力：通過學習本節課，學生能夠正確使用問候語“Goodmorning”、“Goodafternoon”等，并能用英語進行簡單的日常交流。

2.文化意識：使學生了解不同文化背景下的問候方式，增強跨文化交際能力。

3.思維品質：培養學生觀察、分析和解決問題的能力，通過情景模擬、角色扮演等方式，提高學生的創新思維和邏輯思維。

4.學習能力：引導學生運用所學知識，自主完成課堂任務，提高自主學習能力。學習者分析1.學生已經掌握了基本的英語字母和簡單單詞的讀寫能力，對英語基本句型有初步的了解，能夠進行簡單的自我介紹。

2.學習興趣：學生對英語學習表現出一定的興趣，尤其是對英語日常交流場景感興趣。學習能力：學生具備一定的聽說能力，但讀寫能力相對較弱。學習風格：學生喜歡互動性強、形式多樣的教學活動，對于機械記憶和重復練習較為排斥。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在記憶新單詞和句型時可能會遇到困難，對于語音、語調的掌握也可能不夠準確。此外，部分學生可能在理解英語文化背景和運用英語進行實際交流時感到挑戰。教學資源1.魯教版初中英語六年級上冊教材

2.多媒體教學設備（投影儀、電腦、音響）

3.英語學習軟件或APP

4.課堂互動游戲素材

5.黑板和粉筆

6.教學卡片

7.錄音機或音頻播放設備

8.英語歌曲或聽力材料

9.網絡資源（如英語學習網站提供的聽力、口語練習材料）教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：通過播放一段早晨問候的場景視頻，引發學生對英語問候語的興趣。

-回顧舊知：讓學生回顧已學的英語字母和簡單單詞，為學習新句型做好鋪墊。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：介紹本節課的主題“Goodmorning”和“Goodafternoon”，解釋它們的用法和場合。

-舉例說明：給出幾個日常交流的情景，演示如何使用這些問候語。

-互動探究：分組討論，讓學生模擬不同的問候場景，練習使用新學的句型。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：進行角色扮演，兩人一組，互相用“Goodmorning”和“Goodafternoon”問候。

-教師指導：在學生練習過程中，教師巡回指導，糾正發音和語法錯誤。

4.聽力訓練（約10分鐘）

-播放聽力材料：包含不同場景下的問候語，讓學生聽后選擇正確的回答。

-學生反饋：學生回答問題，教師檢查理解程度。

5.讀寫練習（約15分鐘）

-學生活動：完成教材中的讀寫練習題，鞏固新學的句型和單詞。

-教師指導：對學生的練習進行檢查，提供必要的幫助。

6.課堂小結（約5分鐘）

-總結重點：回顧本節課學習的問候語和場景。

-學生反饋：詢問學生對新知識的掌握情況，鼓勵提問和討論。

7.課后作業布置（約5分鐘）

-布置作業：讓學生回家后練習書寫本節課學習的問候語，并嘗試在日常生活中使用。

-溫馨提示：提醒學生復習所學內容，為下節課做好準備。教學資源拓展1.拓展資源：

-英語日常用語集錦：收集常用的英語問候語、告別語、感謝語等，幫助學生擴大詞匯量和語言表達能力。

-英語國家文化背景資料：介紹英語國家的問候習慣和文化差異，幫助學生更好地理解英語交流的背景。

-英語聽力材料：提供不同場景下的英語對話錄音，讓學生練習聽力和口語表達能力。

-英語學習軟件或APP：推薦具有互動性和趣味性的英語學習軟件，幫助學生自主學習。

2.拓展建議：

-讓學生每天早上在班級中使用本節課學習的問候語，創造真實的語言環境。

-鼓勵學生在家庭、朋友之間使用英語問候語，將所學應用到實際生活中。

-安排學生在課堂上進行英語角活動，模擬不同場景進行英語對話練習。

-引導學生觀看英語動畫片或電影片段，注意觀察角色的問候方式和場景。

-鼓勵學生參加英語角或英語俱樂部，與其他學習者交流，提高英語實際運用能力。

-建議學生每天閱讀英語小故事或文章，增加語言暴露量，提高語言理解能力。

-提供英語歌曲或詩歌，讓學生在欣賞音樂的同時，提高語音和語調的感知能力。

-鼓勵學生記錄自己在日常生活中使用英語的經歷，反思和總結語言學習的進步和困難。

-推薦學生參加英語演講比賽或戲劇表演，提升自信心和口語表達能力。重點題型整理題型一：角色扮演

題目：模擬不同的時間場合，使用“Goodmorning”和“Goodafternoon”進行問候。

細節補充：學生兩人一組，一個扮演早上見面的角色，另一個扮演下午見面的角色。他們需要用正確的問候語打招呼，并交換角色重復練習。

答案：A:Goodmorning!/Goodafternoon!B:Goodmorning!/Goodafternoon!

題型二：填空題

題目：完成以下句子，使用正確的問候語。

細節補充：在句子中提供時間線索，讓學生選擇合適的問候語填空。

答案：1.It's8o'clockinthemorning.Isaytomyfriend,"______."(答案:Goodmorning!)

2.It's2o'clockintheafternoon.Isaytomyteacher,"______."(答案:Goodafternoon!)

題型三：改寫句子

題目：將中文句子改寫為英文問候語。

細節補充：提供簡單的中文句子，要求學生將其改寫為英文，并使用本節課學習的問候語。

答案：1.中文：早上好！

改寫：Goodmorning!

2.中文：下午好！

改寫：Goodafternoon!

題型四：對話編寫

題目：編寫一個簡短的對話，使用本節課學習的問候語。

細節補充：要求對話包含兩個人物，他們在不同的時間場合相遇，并用正確的問候語打招呼。

答案：A:Hi,Tom.It'sgreattoseeyou.

B:Hi,Lily.__________.Howareyou?

A:I'mfine,thanks.Andyou?

B:I'mdoingwell,thanks.

題型五：情境反應

題目：根據給出的情境，選擇合適的英語反應。

細節補充：描述一個情境，要求學生寫出適當的英語回答。

答案：情境：你的朋友早上見到你，說："Goodmorning,howareyou?"

反應：Fine,thankyou.Andyou?/I'mokay,thanks.Howaboutyou?課堂1.課堂評價

-提問：在課堂互動環節，教師通過提問檢查學生對“Goodmorning”和“Goodafternoon”的理解和應用能力。例如，教師可以問：“Whatdoyousaywhenyoumeetyourfriendinthemorning?”學生應回答：“Isay'Goodmorning'.”

-觀察：教師在學生進行角色扮演或互動練習時，觀察學生的參與度和語言運用情況，注意學生的發音、語法和交流流暢性。

-測試：在課程結束時，教師可以快速進行口頭測試，讓學生用本節課學習的問候語回答問題，如：“Whattimeisit?Whatdoyousay?”以評估學生對知識點的掌握程度。

2.作業評價

-批改：教師認真批改學生的書面作業，檢查他們是否能正確書寫問候語，以及是否能在句子中正確使用。

-點評：在作業批改后，教師會給出具體反饋，指出學生的優點和需要改進的地方。例如，如果學生在作業中忘記使用標點符號，教師會在旁邊批注：“Remembertousepunctuationinyoursentences.”

-反饋：教師通過個別輔導或全班講解的方式，及時反饋學生的學習效果。對于表現優秀的學生，教師會給予表揚和鼓勵，如：“Yourhomeworkisexcellent.Keepupthegoodwork!”對于需要幫助的學生，教師會提供具體的建議和指導，如：“Trytopracticeyourwritingmore.ItwillhelpyouimproveyourEnglish.”

-鼓勵：教師鼓勵學生持續努力，通過正面的反饋和激勵，提高學生的自信心和學習動力。例如，在學生進步時，教師可以說：“I'mproudofyourprogress.Keeppracticingandyou'llgetevenbetter!”

-追蹤：教師定期追蹤學生的學習進展，確保學生能夠持續鞏固和提升所學知識。通過定期的復習和測試，教師可以確保學生不會遺忘重要的知識點。反思改進措施（一）教學特色創新

1.在課堂教學中引入了情境模擬，讓學生在模擬的日常場景中自然地學習和使用英語問候語，提高了學生的實踐能力。

2.利用多媒體資源，如音頻和視頻，增加課堂的趣味性，幫助學生更好地理解和記憶英語表達。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，發現部分學生在角色扮演環節中參與度不高，可能是因為害羞或缺乏自信。

2.在教學方法上，課堂互動雖然豐富，但有時候忽略了個體差異，未能給予每個學生足夠的關注和指導。

3.在教學評價中，雖然及時給出了反饋，但反饋內容較為單一，未能充分激發學生的學習動力。

（三）改進措施

1.對于參與度不高的問題，我計劃在課前更多地與學生交流，了解他們的興趣和需求，并在課堂活動中設計更多的小組互動，讓學生在小組內部分享和練習，以降低個人的壓力，提高參與度。

2.針對個體差異的問題，我將在課堂上實施差異化教學，根據學生的水平和需求提供不同難度的任務，同時增加一對一輔導的時間，確保每個學生都能得到足夠的關注和幫助。

3.為了提高教學評價的效益，我計劃設計更多元化的評價方式，比如學生自評、同伴評價和教師評價相結合，以及引入更多的正面反饋和具體的改進建議，幫助學生明確自己的進步方向，增強學習動力。此外，我還將定期組織學習分享會，讓學生分享自己的學習經驗和感悟，從而相互學習和激勵。Unit1Goodmorning本單元復習與測試一、教學內容

本節課為初中英語六年級上冊魯教版（五四制）（2024）Unit1Goodmorning本單元復習與測試。本節課主要涵蓋以下內容：

1.復習本單元重點詞匯：morning,afternoon,evening,night,hello,good,morning,afternoon,evening,night等日常問候語；

2.復習本單元重點句型：Goodmorning./Goodafternoon./Goodevening./Goodnight.以及回答方式；

3.通過對話練習，鞏固日常問候和應答的場景應用；

4.進行單元測試，檢驗學生對本單元知識的掌握情況；

5.分析測試結果，指出學生易錯點，并進行針對性講解。二、核心素養目標

1.語言能力：培養學生正確運用本單元所學日常問候語進行交流，提升學生的口語表達能力。

2.文化意識：通過本單元的學習，讓學生了解不同時間段問候的禮儀，增強跨文化交流意識。

3.學習策略：指導學生在復習過程中運用歸納、總結等方法，提高自主學習能力。

4.思維品質：培養學生通過觀察、分析、比較等方式，發現英語日常問候語的使用規律，提升邏輯思維能力。三、教學難點與重點

1.教學重點

①正確掌握和使用本單元的核心詞匯，如：morning,afternoon,evening,night,hello,good等；

②熟練運用本單元的問候語句型，如：Goodmorning./Goodafternoon./Goodevening./Goodnight.以及相應的回答；

③在實際交流中能夠靈活運用所學知識進行日常問候和應答。

2.教學難點

①區分并準確使用不同時間段的問候語，例如：morning與afternoon、evening、night之間的差異；

②在不同場景下，如何根據上下文靈活運用問候語，以及如何進行恰當的回答；

③對學生來說，可能存在的語音、語調問題，如正確發出“morning”、“afternoon”等單詞的音標，以及如何在口語交流中保持自然的語調。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有《初中英語六年級上冊魯教版（五四制）（2024）》教材。

2.輔助材料：準備本單元相關的PPT課件，包含單詞、句型的展示和練習；選取與問候場景相關的圖片，用于輔助教學和激發學生興趣。

3.多媒體資源：下載與單元內容匹配的音頻文件，用于聽力練習和口語模仿。

4.教室布置：提前設置好學生座位，確保學生之間有足夠的空間進行小組討論和活動。五、教學過程

1.導入新課

-Goodmorning,everyone!TodaywearegoingtoreviewandtestwhatwehavelearnedinUnit1,"Goodmorning".Let'sstartwithawarm-upactivity.Canyoutellmewhatwehavelearnedinthisunitsofar?

2.復習詞匯和句型

-Now,let'sreviewsomekeyvocabulary.

①First,lookattheboard.Iwillshowyousomewordsandyouneedtorepeatafterme.(教師展示詞匯，學生跟讀：morning,afternoon,evening,night,hello,good)

②Now,let'splayagame.Iwillsayaword,andyouneedtotellmeifitisformorning,afternoon,evening,ornight.(教師隨機說出詞匯，學生快速反應)

-Now,let'sreviewthesentencestructures.

①Listenandrepeat.(教師播放本單元的問候語錄音，學生跟讀)

②Practicewithapartner.(學生兩兩練習，互相問候)

3.課文主旨內容探究

-Let'slookatthedialogueinourtextbook.(翻到課文對話頁面)

①First,readthedialoguesilentlyandtrytounderstandthemainidea.(學生默讀對話，理解大意)

②Now,Iwillreadthedialoguealoud,andyouneedtofollowalong.Payattentiontothepronunciationandintonation.(教師朗讀對話，學生跟讀)

③Discusswithyourpartneraboutthesituationswhenweusethesegreetings.(學生討論使用這些問候語的場景)

4.課文細節學習

-Now,let'sfocusonsomedetailsinthedialogue.

①Lookatthepicturesinthetextbook.Whattimeofdayisitineachpicture?(學生觀察圖片，說出每個圖片的時間)

②Let'sfindthekeysentencesinthedialogue.Underlinethemandreadthemaloud.(學生找出關鍵句子，并大聲朗讀)

③Answerthefollowingquestionsbasedonthedialogue.(根據對話回答問題)

5.口語練習

-Now,let'spracticespeaking.

①Role-playthedialoguewithyourpartner.TaketurnsbeingAandB.(學生分角色扮演對話)

②Createyourowndialogueusingthesentencestructureswehavelearned.(學生用所學句型創作新的對話)

③Shareyourdialoguewiththeclass.(學生向全班分享他們的對話)

6.聽力練習

-Let'smoveontothelisteningpractice.

①Listentotherecordingandanswerthequestions.(播放聽力材料，學生回答問題)

②Listenagainandfillintheblanks.(再次播放聽力材料，學生填寫空白)

③Checkyouranswerswithyourpartner.(學生互相檢查答案)

7.單元測試

-Now,let'sdotheunittest.

①First,completethevocabularyexercise.Circlethecorrectanswer.(完成詞匯練習，圈出正確答案)

②Next,dothesentencecompletionexercise.Writethemissingwordsintheblanks.(完成句子填空練習，填寫缺失的單詞)

③Finally,answerthequestionsbasedonthedialogue.(根據對話回答問題)

8.分析測試結果

-Let'sanalyzethetestresults.

①Iwillgoovertheanswerstothetest.Payattentiontothequestionsyougotwrong.(教師講解測試答案，學生注意錯誤題目)

②Discusswithyourpartnerwhyyoumadethesemistakesandhowtoavoidthemnexttime.(學生討論錯誤原因和如何避免)

③IwillgiveyousometipsonhowtoimproveyourEnglish.(教師給出提高英語的建議)

9.課堂總結

-Today,wehavereviewedandtestedwhatwehavelearnedinUnit1,"Goodmorning".Youhavedoneagreatjob!Remembertopracticethesegreetingsinyourdailylife.

①Whathavewelearnedtoday?(學生總結今天學到的內容)

②HowcanweimproveourEnglish?(學生討論如何提高英語水平)

③Let'ssaygoodbyetoeachotherusingthegreetingswe'velearned.(學生用所學問候語互相道別)

10.作業布置

-Foryourhomework,Iwantyouto:

①Reviewthevocabularyandsentencestructureswe'velearnedtoday.

②Writeashortdialogueusingthegreetingsandshareitwithyourpartner.

③PracticespeakingEnglishwithyourfamilyorfriendsusingthegreetingswe'velearned.

-Goodbye,everyone!Seeyounextclass.WorkhardandkeepimprovingyourEnglish!六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

-為了讓學生更深入地理解日常問候語在不同文化背景下的應用，我為大家準備了一些拓展閱讀材料。這些材料包括：

①一篇介紹不同國家問候習慣的文章，讓學生了解不同文化中的問候方式；

②一篇關于英語日常用語用法的文章，幫助學生掌握更多日常交流中的實用表達；

③一篇關于如何提高英語口語能力的文章，為學生提供一些實用的口語練習技巧。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-課后，我鼓勵大家進行以下自主學習和探究活動：

①利用網絡資源，搜索更多關于日常問候語的英語對話示例，模仿并練習；

②觀看英語學習視頻，學習如何在真實場景中運用日常問候語進行交流；

③與同學或家人進行英語對話練習，嘗試在不同的場景中使用本節課所學的問候語；

④創作一篇關于日常問候語的英語短文，分享自己在學習和應用過程中的心得體會；

⑤深入了解英語國家的文化背景，探討中西方問候習慣的差異，提高跨文化交際能力；

⑥參加英語角或英語俱樂部活動，與其他學習者交流日常問候語的使用心得；

⑦定期復習本節課所學內容，鞏固詞匯和句型，提高自己的英語水平。七、板書設計

1.重點知識點

①日常問候語的使用場景及對應詞匯；

②不同時間段的問候語及其區分；

③問候語的應答方式及禮貌用語。

2.重點詞匯

①morning,afternoon,evening,night;

②hello,goodmorning,goodafternoon,goodevening,goodnight;

③yes,no,please,thankyou.

3.重點句型

①Goodmorning./Goodafternoon./Goodevening./Goodnight.

②Howareyou?/I'mfine,thankyou./What'syourname?/Mynameis...

③Excuseme./Sorry./It'sokay./Noproblem.八、教學評價

1.課堂評價

-在課堂上，我采用了多種方式來評價學生的學習情況，確保他們能夠有效掌握本節課的內容。

①提問：在課程的不同階段，我會提出針對性的問題，檢查學生對詞匯和句型的理解程度。例如，我會問：“Whattimedowesay'Goodmorning'?”或“Whatshouldyousaywhensomeoneasks'Howareyou?'?”，以此來評估學生對問候語用法的掌握。

②觀察：在小組討論和口語練習環節，我會觀察學生的參與度和互動情況，以及他們是否能夠自然地使用所學詞匯和句型進行交流。

③測試：在單元測試環節，我設計了一些選擇題和填空題，以及角色扮演活動，以此來測試學生對本單元知識的綜合運用能力。

④及時反饋：對于學生在課堂上表現出的優點和不足，我會給予及時的反饋。對于正確的回答，我會給予肯定和鼓勵；對于錯誤或不確定的地方，我會耐心解釋并提供正確的指導。

2.作業評價

-對于學生的作業，我非常重視批改和點評的過程，因為這不僅能反映學生的學習效果，還能幫助他們認識到自己的進步和需要改進的地方。

①認真批改：我會仔細檢查每一份作業，確保每個學生的作業都得到了認真對待。我會標記出拼寫錯誤、語法錯誤以及不符合語境的表達，并給出相應的修改建議。

②點評：在作業批改完成后，我會選擇一些代表性的作業進行課堂點評。我會指出作業中的共性問題，并提供改進的方法。同時，我也會表揚那些表現出色的作業，以此激勵其他學生。

③反饋：我會及時將作業評價反饋給學生，讓他們了解自己的學習成果。我會鼓勵學生對于做得好的地方繼續保持，對于需要改進的地方，我會建議他們進行額外的練習或復習。

④鼓勵：在評價學生的作業時，我會注重鼓勵和激勵。我會強調學習是一個不斷進步的過程，鼓勵學生不要因為一次的不足而氣餒，而是要持續努力，不斷提高自己的英語水平。九、教學反思與總結

回顧這次關于Unit1"Goodmorning"的復習與測試課，我深感教學過程中的各個環節都是至關重要的。在這節課中，我嘗試了多種教學方法和策略，也遇到了一些挑戰，但更重要的是，我從中學到了很多寶貴的經驗教訓。

教學反思：

首先，我認為在導入環節，我做得不錯。通過簡單的日常問候，我成功地吸引了學生的注意力，并激發了他們對本節課的興趣。然而，我也發現，有些學生在面對新的對話情景時感到不自在，這提示我需要更多地考慮學生的個體差異，給予他們更多的時間來適應和參與。

在教學過程中，我盡量使用了互動式的教學方法，讓學生通過角色扮演和小組討論來實踐所學內容。這種方法有助于提高學生的口語能力，但我也注意到，一些學生在這個過程中可能會感到害羞或不愿意開口。為了解決這個問題，我計劃在未來的課程中，更多地鼓勵這些學生，并嘗試一些更加包容性的活動，讓每個學生都有機會參與。

此外，我在課堂管理方面也遇到了一些挑戰。有時候，學生在討論時聲音過大，影響了課堂秩序。我意識到，我需要更加明確地設定課堂規則，并在必要時進行適當的干預，以確保所有學生都能在良好的學習環境中學習。

教學總結：

從整體來看，我認為本節課的教學效果是積極的。學生們在詞匯和句型的掌握上有了明顯的進步，他們能夠自信地使用本單元的問候語進行交流。通過測試，我也發現大多數學生對本單元的知識有了深刻的理解。

學生在知識方面的收獲體現在他們能夠正確地使用問候語，并理解不同時間段的問候語區別。在技能方面，學生的口語表達能力得到了提升，他們能夠更自然地進行日常交流。在情感態度方面，學生們對本節課的內容表現出了濃厚的興趣，他們的學習積極性很高。

盡管如此，我也認識到教學中存在的不足。例如，一些學生在課堂活動中的參與度不高，這可能是因為他們對英語學習缺乏信心。為了改進這一點，我計劃在未來的課程中，更多地關注這些學生，通過個性化的指導和支持，幫助他們建立自信。

改進措施和建議：

1.在課堂活動中，更多地考慮學生的個體差異，確保每個學生都有參與的機會；

2.明確課堂規則，確保課堂秩序，同時鼓勵學生積極參與；

3.對于參與度不高的學生，提供更多的個性化支持和鼓勵，幫助他們建立自信；

4.繼續使用互動式的教學方法，讓學生在真實的語境中練習英語；

5.定期進行教學反思，不斷調整教學策略，以更好地滿足學生的學習需求。十、典型例題講解

在本單元中，我們學習了如何在不同時間段使用正確的問候語。為了幫助學生更好地理解和掌握這些知識點，我將通過五個典型例題進行講解。

1.例題一：

-題目：根據對話內容，選擇正確的問候語。

-語境：兩個人在早上見面。

-選項：A.GoodafternoonB.GoodeveningC.Goodmorning

-答案：C.Goodmorning

-解析：根據對話發生在早上，正確的問候語應該是"Goodmorning"。

2.例題二：

-題目：根據對話內容，選擇正確的應答。

-語境：一個人問"Howareyou?"。

-選項：A.GoodmorningB.I'mfine,thankyou.C.Mynameis...

-答案：B.I'mfine,thankyou.

-解析：當被問及"Howareyou?"時，正確的應答是"I'mfine,thankyou."。

3.例題三：

-題目：根據對話內容，選擇正確的問候語。

-語境：兩個人在晚上見面。

-選項：A.GoodafternoonB.GoodeveningC.Goodmorning

-答案：B.Goodevening

-解析：根據對話發生在晚上，正確的問候語應該是"Goodevening"。

4.例題四：

-題目：根據對話內容，選擇正確的問候語。

-語境：兩個人在下午見面。

-選項：A.GoodafternoonB.GoodeveningC.Goodmorning

-答案：A.Goodafternoon

-解析：根據對話發生在下午，正確的問候語應該是"Goodafternoon"。

5.例題五：

-題目：根據對話內容，選擇正確的問候語。

-語境：一個人在中午見面。

-選項：A.GoodmorningB.GoodafternoonC.Goodevening

-答案：B.Goodafternoon

-解析：根據對話發生在中午，正確的問候語應該是"Goodafternoon"。Unit2What'sthisinEnglish?SectionA科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）Unit2What'sthisinEnglish?SectionA設計意圖本節課旨在通過魯教版初中英語六年級上冊Unit2"What'sthisinEnglish?SectionA"的學習，幫助學生掌握單詞"this"、"that"及相應答語，培養學生在實際情境中運用這些詞匯詢問物品的能力。同時，通過對話練習，提高學生的聽說技能，增強其英語實際應用能力，為后續學習打下堅實基礎。教學內容與實際生活緊密相連，旨在激發學生的學習興趣，提高他們的學習積極性。核心素養目標發展學生的語言能力，通過聽說練習，提高學生準確使用英語詢問物品的能力；培養文化意識，讓學生了解英語中詢問物品的禮貌表達方式；提升思維品質，鼓勵學生在實際語境中靈活運用所學知識，發展解決問題的能力。學習者分析1.學生已經掌握了基本的英語字母和簡單單詞的讀寫，能夠進行簡單的日常對話，對英語句型有一定的了解。

2.學生對新鮮事物充滿好奇，喜歡互動和游戲化的學習方式，具備一定的聽說能力，但個體之間存在差異。學生在學習過程中傾向于直觀、形象的學習風格，對于情境模擬和實踐活動更有興趣。

3.學生可能遇到的困難和挑戰包括：

-對新詞匯的記憶和發音可能存在困難。

-在實際對話中使用正確的語法結構可能會感到混淆。

-對物品進行準確描述時，可能缺乏相應的詞匯和句型支持。

-在理解和應用抽象概念（如指示代詞的使用）時可能會感到困難。教學資源準備1.教材：確保每位學生配備魯教版初中英語六年級上冊教材。

2.輔助材料：準備相關物品的圖片、單詞卡片，以及教學視頻。

3.教室布置：將教室劃分為活動區，準備白板和記號筆，以便進行互動教學。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過班級微信群，發布本節課的預習資料，包括單詞卡片和物品圖片，要求學生預習新單詞和句型。

-設計預習問題：設計問題如“你能用英語描述這些物品嗎？”引導學生思考如何用英語詢問物品。

-監控預習進度：通過微信群反饋，了解學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀預習資料，學習新單詞和句型。

-思考預習問題：學生思考如何用英語描述物品，并嘗試造句。

-提交預習成果：學生將預習時遇到的問題和自己的嘗試造句提交給老師。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索和學習。

-信息技術手段：利用微信群進行資源分享和進度監控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示物品圖片，引出本節課的主題。

-講解知識點：講解"this"和"that"的用法，并通過例句演示。

-組織課堂活動：分組進行角色扮演，模擬詢問物品的場景。

-解答疑問：對學生在活動中遇到的問題進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生聽講并思考如何在句子中使用"this"和"that"。

-參與課堂活動：學生參與角色扮演，練習使用新學的句型。

-提問與討論：學生在活動中提出問題，并與其他同學討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：講解重點語法知識。

-實踐活動法：通過角色扮演練習實際應用。

-合作學習法：分組討論，促進學生互動。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：布置練習使用"this"和"that"的句子編寫小對話。

-提供拓展資源：提供在線英語學習資源，如相關視頻和練習。

-反饋作業情況：批改作業，提供反饋。

學生活動：

-完成作業：學生完成編寫對話的作業，鞏固學習成果。

-拓展學習：利用提供的資源，進行自主學習。

-反思總結：學生反思學習過程，總結學習心得。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生進行學習過程的反思和總結。

本節課的重難點在于正確使用"this"和"that"進行物品描述，并通過實際情境進行語言實踐。通過預習、課堂活動和課后拓展，學生能夠逐漸掌握這些知識點，并在實際中靈活應用。學生學習效果1.掌握了新詞匯：學生能夠正確讀寫并理解本節課所學的單詞“this”、“that”，以及與物品相關的詞匯，如“pen”、“pencil”、“book”等。

2.理解了語法結構：學生學會了如何使用“this”和“that”來詢問物品，能夠構建簡單的疑問句，如“What'sthis?”、“What'sthat?”，并能給出相應的回答。

3.提高了聽說能力：通過課堂上的角色扮演和對話練習，學生能夠在實際語境中運用所學的詞匯和句型，提高了英語聽說能力。

4.增強了文化意識：學生通過本節課的學習，了解到在英語中詢問物品的禮貌表達方式，提高了對英語文化的認識。

-學生能夠熟練地用英語詢問物品，并能準確地回答他人的詢問。例如，當老師展示一個物品時，學生能夠迅速反應，用“Isthisabook?”或“What'sthat?”等句型進行提問。

-學生在小組討論中積極參與，能夠使用本節課所學的詞匯和句型進行有效溝通。他們能夠描述物品的特征，如大小、顏色等，并在討論中運用“this”和“that”來指代物品。

-學生在課后作業中表現出色，能夠獨立編寫包含本節課所學詞匯和句型的小對話，顯示出他們在語言運用方面的進步。

-學生通過觀看拓展視頻和閱讀相關材料，對英語國家的文化有了更深入的了解，能夠將所學知識與文化背景相結合，提高了跨文化交際能力。

-學生在課后反思中提到，他們通過本節課的學習，不僅掌握了新的單詞和語法結構，還學會了如何在不同的語境中靈活運用這些知識，這對他們的英語學習非常有幫助。

總體來說，學生在本節課中取得了顯著的學習效果，不僅掌握了新的知識和技能，還增強了語言運用能力和文化意識。這些成果將為他們的英語學習打下堅實的基礎，有助于他們在未來的學習中取得更好的成績。重點題型整理題型一：句型轉換

題目：將下列句子轉換為使用"this"或"that"的疑問句。

1.Thecatisonthesofa.

答案：Isthisthecatonthesofa?或What'sthisonthesofa?

2.Thebookisunderthetable.

答案：Isthatthebookunderthetable?或What'sthatunderthetable?

題型二：情景對話

題目：根據下列情景，編寫一個使用"this"和"that"的對話。

情景：兩名學生在教室里，一個學生拿著一個蘋果，另一個學生指向一本書。

答案：

Student1:What'sthisinyourhand?

Student2:Thisisanapple.

Student1:What'sthatonthedesk?

Student2:That'sabook.

題型三：描述物品

題目：使用"this"和"that"描述下列物品的特征。

1.一個紅色的筆袋

答案：Thisisaredpencilcase.It'sverynice.

2.一臺舊的電腦

答案：Thatisanoldcomputer.Itstillworkswell.

題型四：填空題

題目：完成下列句子，使用"this"或"that"。

1._______ismynewbike.Igotityesterday.

答案：This

2._______isnotmypen.It'stooblue.

答案：That

題型五：改寫句子

題目：將下列句子改寫為使用"this"或"that"的句子。

1.Thedogoverthereismine.

答案：Thatdogoverthereismine.

2.Iliketheflowersinthevase.

答案：Iliketheseflowersinthevase.(假設花在說話者附近)

題型六：角色扮演

題目：模擬一個購物場景，使用"this"和"that"來詢問和描述物品。

情景：一名顧客在商店里，對店員詢問不同的商品。

答案：

Customer:Excuseme,what'sthis?

Shopkeeper:ThisisaT-shirt.It'sverycomfortabletowear.

Customer:Andwhat'sthatoverthere?

Shopkeeper:That'sapairofjeans.Theyaremadeofcotton.板書設計①重點知識點：

-"What'sthis?"和"What'sthat?"的用法

-"Thisis..."和"Thatis..."的用法

-與物品相關的詞匯：pen,pencil,book,table,chair等

②重點詞匯：

-this,that,is,what

-pen,pencil,book,table,chair

③重點句子：

-What'sthisinEnglish?

-What'sthatinEnglish?

-Thisisabook.

-Thatisapen.課堂小結，當堂檢測課堂小結：

本節課，我們學習了魯教版初中英語六年級上冊Unit2"What'sthisinEnglish?SectionA"的內容。我們掌握了如何使用"this"和"that"來詢問和描述物品，學習了相關的詞匯，如pen、pencil、book等，并且通過角色扮演和實際對話練習，提高了我們的聽說能力。我們還了解到了在英語中禮貌詢問物品的方式，增強了對英語文化的認識。總體來說，我們今天的學習內容豐富而實用，希望大家能夠在日常生活中靈活運用所學知識。

當堂檢測：

為了檢驗大家的學習效果，下面我們將進行一些當堂檢測活動。

1.口頭問答

老師將展示一些物品的圖片，同學們需要用英語快速回答"What'sthis?"或"What'sthat?"的問題。例如：

-老師展示一支鉛筆的圖片，學生回答："That'sapencil."

-老師展示一本書的圖片，學生回答："Thisisabook."

2.對話練習

兩位同學一組，使用今天學到的句型和詞匯，進行以下對話練習：

-A:What'sthis?

-B:Thisisapen.

-A:Andwhat'sthat?

-B:Thatisaruler.

3.描述物品

每位同學選擇一個物品，用英語描述它的特征，使用"this"或"that"。例如：

-Student:Thisisaredapple.It'ssweetandjuicy.

4.填空練習

在黑板上展示以下句子，同學們需要在空白處填入正確的單詞：

-_______ismynewnotebook.(答案：This)

-_______isnotmypencilcase.(答案：That)

5.角色扮演

兩位同學模擬在商店購物的場景，使用所學句型和詞匯進行對話。例如：

-Customer:Excuseme,what'sthis?

-Shopkeeper:ThisisaT-shirt.It'sverynice.

-Customer:CanItrythatoneoverthere?

-Shopkeeper:Sure,that'sapairofjeans.Theyfitwell.反思改進措施（一）教學特色創新

1.結合實際情境教學：在講解詞匯和句型時，我會結合實際生活中的物品進行教學，讓學生能夠更好地理解和記憶。例如，我會展示一個蘋果，讓學生用英語描述它的特征，并練習使用"What'sthis?"和"What'sthat?"等句型。

2.引入游戲化教學：為了激發學生的學習興趣，我會設計一些與教學內容相關的游戲，如猜物品游戲、角色扮演等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語。這樣可以提高學生的學習積極性和參與度。

（二）存在主要問題

1.學生個體差異：在課堂上，我發現學生的英語水平和學習能力存在一定的差異。一些學生能夠快速掌握新知識，而另一些學生則需要更多的時間和指導。

2.時間分配不合理：在教學過程中，我發現自己有時會在某些知識點上花費過多時間，導致其他內容無法充分講解。這可能會影響整體的教學效果。

3.評價方式單一：目前，我主要依靠學生的課堂表現和作業完成情況來評價他們的學習效果。這種方式可能無法全面反映學生的學習成果和能力發展。

（三）改進措施

1.因材施教：針對學生個體差異，我會根據學生的學習情況和學習風格，采取不同的教學方法和策略。對于學習困難的學生，我會給予更多關注和指導，幫助他們克服學習障礙。

2.合理安排時間：在教學過程中，我會更加注重時間管理，合理安排每個知識點的講解時間。我會確保每個知識點都能夠得到充分的講解和練習，同時也要留出時間進行課堂互動和活動。

3.多元化評價：除了課堂表現和作業完成情況，我會引入更多的評價方式，如口語測試、小組討論等，以全面評價學生的學習成果和能力發展。這樣可以更準確地了解學生的學習情況，并及時調整教學策略。Unit2What'sthisinEnglish?SectionB科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）Unit2What'sthisinEnglish?SectionB設計意圖核心素養目標分析二、核心素養目標分析

本節課的核心素養目標旨在培養學生以下能力：1）語言能力：通過學習本節課的內容，學生能夠正確使用"What'sthis?"和"What'sthat?"等句型來詢問物品名稱，并能夠回答相關問題。2）學習能力：通過課堂互動和小組合作，學生能夠提高自主學習和合作學習的能力，培養解決問題的策略。3）思維品質：通過觀察、描述和討論不同物品，學生能夠培養觀察力、想象力和邏輯思維能力。4）文化意識：學生能夠了解英語國家的文化元素，通過比較和對照，加深對中外文化差異的認識。這些目標的實現將有助于學生在英語學習中獲得全面發展，提高綜合素質。學習者分析1.學生已經掌握了基本的英語問候語和簡單的自我介紹，能夠識別和使用一些常見的名詞和動詞。在Unit2的前一部分，他們已經學習了如何用英語詢問和回答物品的名稱，對"What'sthis?"和"What'sthat?"等句型有了初步的認識。

2.學生對于學習新語言充滿好奇，通常對參與互動和游戲活動有較高的興趣。他們的學習能力在不斷提高，能夠通過視覺和聽覺輸入來學習新詞匯。在合作學習中，學生表現出不同的學習風格，有的喜歡通過模仿和實踐學習，有的則偏好通過閱讀和聽講來吸收知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰包括：對英語發音和語調的不熟悉，可能會影響他們正確使用新句型；詞匯量的限制可能使他們難以描述不熟悉的物品；在小組合作中，不同學生的學習速度和交流能力可能會造成合作上的困難。此外，對于一些抽象的物品名稱，學生可能會感到難以理解和記憶。教學資源-魯教版初中英語六年級上冊課本

-多媒體投影儀

-電腦

-英語學習軟件

-詞匯卡片

-小組合作活動材料

-教學PPT

-黑板和粉筆

-錄音機/音響設備

-簡單實物模型或圖片教學過程設計一、導入環節（用時5分鐘）

1.創設情境：教師展示一些常見的物品，如球、書、手機等，并提問：“What'sthis?”讓學生嘗試回答。

2.提出問題：教師提問：“你們知道如何用英語詢問不熟悉的物品嗎？”

3.激發興趣：教師告訴學生今天將學習如何用英語詢問物品的名稱，并鼓勵他們積極參與。

二、講授新課（用時15分鐘）

1.教學目標：學生能夠理解和運用"What'sthis?"和"What'sthat?"句型，并能夠回答相關問題。

2.教學重點：講解"What'sthis?"和"What'sthat?"句型的用法，以及如何回答。

3.講解：教師通過PPT展示句型，并用實物或圖片進行示范。

4.練習：教師引導學生用新學的句型進行模仿練習。

三、鞏固練習（用時10分鐘）

1.詞匯卡片練習：學生抽取卡片，用"What'sthis?"和"What'sthat?"詢問，其他學生回答。

2.小組合作：學生分組，每組選擇一個物品，用所學句型進行問答練習。

3.角色扮演：學生兩兩一組，模擬在商店詢問物品的情景。

四、師生互動環節（用時10分鐘）

1.教師提問：教師隨機展示物品，學生快速用英語回答。

2.學生提問：學生向教師或同學展示物品，并提問"What'sthis?"或"What'sthat?"。

3.問答比賽：分組進行問答比賽，看哪組能在規定時間內問答正確最多。

五、拓展環節（用時5分鐘）

1.文化意識拓展：教師簡要介紹英語國家中與物品相關的文化習俗。

2.語言能力拓展：教師引導學生用英語描述物品的特征，如大小、顏色等。

六、總結與反饋（用時5分鐘）

1.總結：教師回顧本節課的重點內容，并強調學生在日常生活中的應用。

2.反饋：學生分享本節課的學習感受，教師給予肯定和鼓勵。知識點梳理1.詞匯：

-常見物品名詞：book,ball,pen,phone,watch,computer,etc.

-形容詞：big,small,red,blue,round,square,etc.

2.句型：

-詢問物品名稱："What'sthis?"和"What'sthat?"

-回答物品名稱："It'sabook."或"It'sapen."

-進一步提問："Whatcolorisit?"或"Isitbig?"

3.語法：

-使用"is"來描述物品的名稱和特征。

-使用"a"或"an"來表示單數名詞。

4.日常用語：

-用于詢問和描述物品的日常英語表達。

-在商店或日常生活中詢問物品的實用對話。

5.文化背景：

-了解英語國家中常見的物品和它們的英文名稱。

-理解英語國家中與物品相關的文化習俗和表達方式。

6.語言技能：

-培養學生的聽說能力，通過問答練習來加強口語交流。

-提高學生的觀察能力和描述能力，通過描述物品的特征來加強語言表達。

7.學習策略：

-通過模仿和實踐來學習新詞匯和句型。

-通過小組合作和角色扮演來加強語言應用和交流。

8.核心素養：

-語言能力：正確使用"What'sthis?"和"What'sthat?"等句型。

-學習能力：自主學習和合作學習，通過互動提高語言能力。

-思維品質：觀察和描述物品，培養邏輯思維和創新能力。

-文化意識：了解英語國家文化，增強跨文化交際能力。課后作業1.根據課文內容，完成以下句子：

-What'sthis?__________.

-What'sthat?__________.

-Isita__________?

2.描述以下物品，并用"What'sthis?"或"What'sthat?"進行問答：

-(物品圖片1)

A:__________?

B:__________.

-(物品圖片2)

A:__________?

B:__________.

3.角色扮演：假設你和你的朋友在商店里，用"What'sthis?"和"What'sthat?"來詢問和回答物品的名稱。

-(示例)

A:What'sthis?

B:It'sabook.

A:What'sthat?

B:It'saball.

4.用所學的形容詞描述以下物品，并寫出完整的句子：

-(物品圖片3)

__________is__________.

-(物品圖片4)

__________is__________.

5.編寫一個小對話，使用"What'sthis?"和"What'sthat?"至少三次，并包括至少一個形容詞來描述物品。

-(示例)

A:What'sthis?

B:It'sabigapple.

A:What'sthatoverthere?

B:It'sasmallcat.

補充和說明舉例題型：

題型一：物品描述填空

-題目：根據圖片描述物品，并用正確的形容詞填空。

(圖片1)The__________(big/small)dogisplayingintheyard.

(圖片2)The__________(red/blue)ballisrollingontheground.

-答案：Thebigdogisplayingintheyard.Theredballisrollingontheground.

題型二：問答練習

-題目：根據物品圖片，編寫問答對話。

(圖片3)A:What'sthis?B:__________.

(圖片4)A:What'sthat?B:__________.

-答案：A:What'sthis?B:It'sapencilcase.A:What'sthat?B:It'saruler.

題型三：物品特征匹配

-題目：將物品圖片與其特征形容詞匹配。

(圖片5)A__________(big/small)bear.

(圖片6)A__________(round/square)table.

-答案：(圖片5)Abigbear.(圖片6)Aroundtable.

題型四：對話編寫

-題目：編寫一個包含"What'sthis?"和"What'sthat?"的對話，并使用至少一個形容詞。

-答案：A:What'sthisinthebox?B:It'sasmalltoycar.A:What'sthatontheshelf?B:It'sabigbook.

題型五：物品描述轉換

-題目：將以下句子轉換為提問形式，并讓另一個人回答。

(句子1)Theelephantisbig.

(句子2)Theflowerisred.

-答案：A:Isthisbig?B:Yes,theelephantisbig.A:Isthatred?B:Yes,theflowerisred.課堂小結，當堂檢測課堂小結：

在本節課中，我們學習了如何用英語詢問物品的名稱，掌握了"What'sthis?"和"What'sthat?"這兩個句型，并能夠用它們來詢問和回答關于物品的問題。我們還學習了一些常用的物品名詞和形容詞，例如book,ball,big,small,red,blue等。通過小組合作和角色扮演，我們提高了聽說能力和合作交流能力。同時，我們也了解了一些英語國家的文化習俗，增強了對英語學習的興趣。

當堂檢測：

1.口語練習：教師展示不同物品，學生快速用"What'sthis?"或"What'sthat?"進行提問，其他學生回答。

-教師展示一個蘋果，學生A問：What'sthis?

-學生B回答：It'sanapple.

2.描述練習：學生選擇一個物品，用英語描述它的特征，并讓其他學生猜測是什么物品。

-學生C描述：It'saroundobject.It'sredandsweet.

-其他學生猜測：Isitanapple?

3.對話編寫：學生兩人一組，編寫一個簡短對話，使用"What'sthis?"和"What'sthat?"至少兩次。

-學生D：What'sthisinyourhand?

-學生E：It'sapencil.What'sthatinyourbag?

-學生D：It