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文檔簡介

2/2發掘閃光點讓“后進生”煥發光彩蘇霍姆林斯基建議中說，"在我們的制造性的教育工作中，對'后進生"的工作是'最難啃的硬骨頭"之一，這樣說唯恐沒有哪一位老師是不愿贊同的。'我們都知道在平常的工作中我們用的最多的是表揚，但僅有賞識是不夠的，我們要教給孩子如何有效的學習。在給老師的建議中，蘇霍姆林斯基還提到：學問既是目的，也是手段還談到關于獵取學問的途徑及方法。對"后進生'的教育工作老師不能急于求成，更不能簡潔地認為轉變"后進生'就是為其補課，提高成果，我們應當知道，每位同學都是不同的個體，他們的接受力量是不同的，我們不要向兒童要求他不行能做到的事，否則只會適得其反。

這使我想到我們的一名同學小A，他的狀況比較特別。家長的學歷很高，對孩子的要求比較松散，孩子總是生活在自己的世界了。作為班主任，又是主課老師的我，對于這樣一個同學感到非常頭疼。但是轉念一想：既然他已經成為我們班級的一員，我就應當公平地對待他，盡可能地關心他進步。經過觀看，我發覺他好像總是游離在班級同學之外。不管什么課總是感覺與他無關，有一次活動課上，同學們做嬉戲、打籃球，玩得不亦樂乎。他卻手插口袋，這里看看，那里看看，始終不加入任何一組。對他仍存有生疏感的同學們，也沒有招呼他一起活動。我問他為什么不參與活動，他搖搖頭說不會。我又說，假如有自己喜愛的運動，可以試著玩。他沒有吭聲，羞怯地走開了。不過到了其次周活動課上，我看到他帶了個空竹，獨拘束操場的角落玩。我立即走上前去對他說："孩子空竹玩得真不錯，老師可不會玩呢。'聽到我的話，同學們奇怪???地圍了過來，有幾個孩子很艷羨地讓他教他們玩。我看到小A的眼睛亮亮的，臉上的笑容很可愛。就是這一點燃起了他的愛好，現在我們已升入四班級了。如今的他，在活動課上會加入大家的隊伍，平常也能按時完成基礎的作業，即使生病休息，也會準時補上缺漏的作業。他的成果也明顯提高了。我認為他能歡樂地在這個集體中學習和生活，比什么都重要。

我們要把"因材施教'真正實行起來。這要求我們轉變過去一根尺子量全部同學的"一刀切'的做法，要對不同的同學實行不同的衡量標準，就像小A這樣找到他的閃光點，采納不同的標準來度量，把他們各自的優勢都給凸現出來，這對同學也是一個激勵和促進。然后針對同學的不憐憫況再施以不同的方式方法，比如對有特長的同學不是勸其放棄，而是因勢利導，讓其正常進展。我們經常說，愛好是最好的老師，那么為什么不能容忍同學有自己的愛好專長呢？

我信任我們能這樣因材施教，那么，"后進生'不僅不會存在，而且都會學有所成。真是這樣：老師要學會降低自己的身分。對待后進生，不僅要公平，要敬重他們，還要學會放降低自己的身分。只有與同學建立了公平的師生關系，同學才情愿跟你交心，并且按你的意愿去做事。誰都不喜愛高高在上，妄自尊大的人。哪怕同學犯了錯誤，也不要以這種態度對待他們。

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