團隊建設高校骨干隊伍以提取學生群體中的人才作為主要來源，因此多數骨干隊伍的綜合素質和學習成績均在其他學生之上。在新時代下，高校管理工作的既有形式面臨變動，故高校骨干學生隊伍作為高校工作的輔助者，其也應該在形式變動背景下，提升團隊的綜合素質。針對此，本文以分析骨干學生隊伍的建設含義伊始，對骨干團隊建立和培養中出現的問題進行了簡單研究。后以問題為核心，深入論述了高校骨干學生隊伍建立與培養的幾點思路。標簽：團隊建設；高校骨干學生隊伍；建立與培養引言：高校管理層環境中，負責教育教學管理的教師為管理團隊主力，部分優秀學生和意見領袖作為管理團隊的輔助作用力。這種管理模式能夠有效將管理工作貫穿至校園每個階層，且參與管理工作的骨干學生隊伍的內部成員，多數都是各個分院的優秀人才，他們具有完善有效的學生號召力。因此多數高校在編創管理團隊時，都會格外注重對骨干學生團隊進行優化建設。對于高校而言，骨干學生隊伍能夠起到高效管理，及時回收學生反饋意見等作用。因此本文便以提升高校骨干學生隊伍的整體質量為主，將團隊建設與培養作為研究方向進行了細致且科學的建設性思考。一、團隊建設——高校骨干學生隊伍建立的核心含義（一）骨干學生具有帶頭作用，和發揮高效的調節作用在高校學生管理進程中，教師管理團隊通常都無法完全落實自身的監管權力。例如在下達一些具有難度的工作時，學生群體下意識便會抵觸校方的安排。這是由于高校學生剛剛進入大學校園，逆反心理仍舊存在的緣故。而在此情況下，高校骨干學生隊伍便可發揮作用。骨干學生同為學生，其更了解學生的內心思路。故團隊可使用對癥下藥的方式，高效調節好學生群體的心態。在效率上，高校骨干學生擁有輔導員以及學院教師完全無法“匹敵”的處理效率。故強化高校骨干學生隊伍，對于提升學生管理工作的時效性而言具有切實意義。（二）骨干學生能夠承擔多個校園活動的承辦工作高校內旨在培養學生的綜合能力，故高校內常舉辦各類文藝活動、創意活動。開展活動需要調節校內資源、調節場地管理者等等，屬實麻煩。但高校內可用的教師資源有限，多數管理教師都身兼多職，一旦各個活動處在頻發期，院系內部的教師團隊很難完善做好每一個團隊的工作任務。而骨干學生的綜合能力優于一般學生，且他們長期與管理教師密切交流。一般在大二大三階段，也就是骨干學生可以明確活動舉辦的各個流程后，團隊便可以獨自承辦一般規模的校園活動。故考慮到高校管理部門的師資力量有限，對高校骨干學生隊伍加以建設，便明顯具有減輕教師工作壓力的實際效果。（三）培養骨干學生隊伍符合高校培養復合型人才的根本目標當前國家教育部要求各個高校注重培養學生的綜合能力，而骨干學生隊伍所背負的工作類別，例如學生管理、活動承辦等工作，均能有效鍛煉其人力資源調節能力和活動管理能力。一般學生任職一年以上，就可以熟練掌握各種市場所需的職業能力。因此高校建立和培養骨干學生隊伍，實際上就是為了培養復合型人才而做出的先行調解舉措。當人才培養方略在骨干學生隊伍中得到正面效果，那么該育人計劃便可以推送到整個高校范圍內，進而提升高校人才培養的創新程度。二、高校骨干學生隊伍建立與培養過程中的現存問題（一）無奉獻精神，服務覺悟低當代大學生多為獨生子女，自我意識較強。因此即使是骨干學生也會在日常的學習和工作中具有一定的強烈的自我意識。他們往往不愿意付出精力去做短期內無法看到結果的工作，例如參與公益活動、參與社會勞動等。甚至部分學生認為，加入到骨干學生隊伍是為了鍛煉自身的管理能力和社會工作能力，而并非服務于他人。而這種思想明顯是不正確的。一個正常的管理者，應該具有舍我其誰的思想與不畏艱難的品質。尤其骨干學生的身份雖然具有一定的權利特征，但該職位更多的是要服務于學生，輔助教師開展工作。如若每個骨干學生都抱有逃避勞動的心態，那么整個骨干學生隊伍的整體思想風向就會朝著負面的方向發展。一個不能認真輔助教師工作，盡心盡力維護學生群體利益的學生管理組織，不符合高校人才培養的根本目標。因此高校若要繼續應用骨干學生隊伍參與校內管理工作，就必須要對學生的服務意識和奉獻精神加以培養。（二）無創新精神，服從觀念過強雖然在高校工作中，骨干學生隊伍只作為教師團隊的輔助作用力。但思想過于平凡的高校骨干學生隊伍明顯不能吻合高校培養復合型人才的根本目標。當前高校內骨干學生隊伍的工作狀態分為兩種，其一是以教師為核心，只服從教師的命令，所有的行為以教師的命令為主。這種狀態雖然符合教師對于學生管理工作的期待，但當教師因其他因素未能及時對學生下達指令或回復學生的工作方向詢問等信息時，骨干學生隊伍就會處在一種僵持的狀態中。既不作為，也不敢作為。其二，聽從教師的指導，也具有自主開展工作的自信。但處事方式和處理事務的手段過于老派，難以完成當代大學管理的工作。進而使得由骨干學生負責主持的各個工作，其實行效果均比較低迷。嚴重時還會令學生群體失去對骨干學生隊伍的信任，導致骨干學生隊伍的校內口碑岌岌可危。從上述現象來看，這種心態明顯也不符合高校培養骨干學生隊伍的根本目標，因此在未來階段的建立與培養工作中，高校應盡可能扭轉學生在創新方面的能力缺陷現狀。（三）本末倒置，不再注重提升學習成績對于大學生而言，培養自身的社會能力固然重要，但社會能力歸根結底只是一種加分項。骨干學生隊伍內的成員必須要注重對學業的提升，這樣才能穩定自身的綜合能力。而事實上，目前高校環境中多數的骨干學生隊伍都過于注重參與社會工作和高校工作，他們認為自身在參與和完成外部工作時，自身的“特殊”能力可以得到肯定。且高校的學習環境相比于高中要更加自由，這便令一些骨干學生就在繁忙的高校工作中，本末倒置了學業和協調工作的地位。于是當前高校骨干學生隊伍便呈現出兩種現狀，其一是學生在加入到骨干學生隊伍后成績不斷下滑，專業課出席率也隨之降低。其二是學生未能在工作和學習中找到中和的方式。每日頻繁周旋于本職學業和校內工作中，身體狀態每況愈下。針對此，高校教師在建立和培養骨干學生隊伍時，就應該及時為學生灌輸學業核心的工作理念。并按照高校骨干學生隊伍的實際工作內容和學生的學業模式，設定一個更加適應骨干學生群體的工作模式，充分利用教師視角幫助學生建立正確的工作觀念。三、團隊建設——高校骨干學生隊伍的建立與培養策略分析（一）發揮教師黨員帶頭作用，以專業角度培養學生的服務意識高校骨干學生隊伍的所有工作都需要對照教師的工作，簡單而言即為，骨干學生需要模仿教師的工作態度和方式，方能總結出自身行動規律。故針對此，高校內教師團體便應充分發揮自身的黨員帶頭作用，需在學生正式就職前，針對學生的工作思想認知和個人理想信念進行充分的引導教育。一定要轉變學生對于骨干團隊工作的“優越”意識，具體則可以使用思想教育方式，利用校內教師的實際案例或骨干學生隊伍前輩的工作案例，用真情實感提升學生對于高校管理工作的概念意識。在教育進程中，教師還應該以黨章為主，為學生科普我黨人員在建設和工作進程中所具有的奉獻精神和服務意識。要引導學生明確建立完善的服務意識并不是“低人一等”，而是對自身能力的肯定，也是提升學生團隊調節性工作工作效率的有效手段。這樣一來，以骨干學生的理解能力，其便可以在短期內即板正自己的行為及意識，真正成為具有風險精神和服務意識的骨干學生團隊。（二）校方需提升骨干學生隊伍的選拔條件，提升團隊創新意識針對骨干學生團隊創新意識不強這一現狀，高校教師團隊應該在人才選拔階段開始，逐步調高對骨干學生的能力要求。骨干學生團隊的選拔不同于簡單的培訓工作，高校需要的是已經成長完畢，具有完善雛形能力的骨干學生。而創新思想和創新能力屬于人的天賦技能，教師即使能夠對學生進行后天指導，只能是對學生的工作思路進行引導。因此在人才選拔階段，教師便可以設置一些與創新能力相關的限制條件，從而直接提升已成型骨干學生隊伍的整體能力及素質。選拔完畢后，具體的培訓工作要由專門的教師負責，培訓內容分為三類，其一是黨員培訓。具體則為為學生黨員提供專業的素質教育和形式政策教育。其二是管理工作培訓。即盡快令學生熟悉團隊的工作項目，培養學生成熟的輿論調動能力、校園管理能力、學生調節能力以及危機事項處理能力等。其三為交流培訓。骨干學生隊伍大多數的時間都在和教師或其他學生進行交流。因此其多數的工作任務都需要在交流和協調中完成。故教師團隊應該格外注重培養學生的交流能力，務必要讓學生擁有完善的辯論能力、對談能力和商議能力。同時也要適時培養學生的創新意識，例如在骨干學生的“實習期”內，定期組織學生舉行經驗交流大會。從而讓學生在經驗交流的過程中，充分發揮自身的創新思想。（三）實行獎勵約束機制，提升學生工作熱情考核評價不僅僅在學業中具有作用，在考量日常工作時，細致的評價標準也能夠起到督促學生提升工作質量的作用。具體的評價指標則需要教師根據具體的工作內容進行設定，例如隊伍在辦公室內的考勤制度、學生日常工作的完成程度以及專業成績等。教師需要嚴格按照考核標準來評價骨干學生隊伍的工作質量。工作質量較好且具有上升趨勢的，應及時予以獎勵。工作態度低迷且工作質量和學業均有下降的，應及時進行批評教育并適當懲罰。有督促才能促進學生工作能力朝著正面的方向發展。故教師在實際下達獎勵約束機制時，一定要做到切實執行，切勿降低應有的監督強度，導致骨干學生隊伍的內在成員存在僥幸心理。（四）加強高校骨干學生隊伍的規劃工作高校骨干學生隊伍的工作重心在于協助校內教師管理日常事項，而高校內無論是黨課還是日常管理工作，都具有變動特征。因此高校應該及時對骨干學生隊伍的工作內容進行宏觀規劃，務必要保證骨干學生所參與的每一個工作項目，都具有切實的開展價值。同時，骨干學生隊伍自身也要建立自我管理和自我規劃的意識。每一天的工作都需要提前規劃好時間，并將工作與專業學習時間充分調節好。在協助開展校內活動時，學生們也應該對活動項目進行規劃，簡言之即為，一切管理行為都必須建立在提前規劃的基礎上。這樣一來教師就可以通過規劃管理和學生自主管理，達成對學生能力的進階培育。結語：綜上，本文以高校骨干學生隊伍的建設作為核心思路，對具體的建設和培養策略進行了深入分析。分析結果表明，高校骨干學生隊伍若要做到行為有效、本末協調，就應該在服從教師管理的基礎上帶有自身的創新意識去參與工作。也需要建立自我管理和服從評價的意識，這樣才能從多方面保證自身的管理行為能夠在正常的職能范圍內得到施展。進而提升整個高校骨干學生隊伍的工作能力以及綜合素質。〔參考文獻〕〔1〕陳捷.高校學生黨員骨干隊伍建設的實踐與思考〔J〕.思想教育研究，2013，（02）：51-54.〔2〕劉瑩玉.中外合作辦學中海外留學生骨干隊伍建設與培養探索〔J〕.蘭州教育學院學報，2013，（11）：115-117.〔3〕彭明霞，盧欣.自