青島版六年級科學上冊

敕

學

計

（六三制）

第一單元遺傳和變異

1.細胞

【教學目標】

［科學概念目標］

1.知道生命體都是由細胞構成的，細胞是生物體的基本單位。

2.知道細胞的構成，并了解動物細胞和植物植物細胞的不同。

［科學探究目標］

L能學會使用顯微鏡，并借助顯微鏡觀察動植物細胞裝片。

2.能在探究活動引導下，養成科學的思維方式，解決實際問題。

【教學重難點】借助顯微鏡觀察動植物細胞裝片。

【學情分析及學法指導】

學生知道了身邊常見的生命體并對生命形式，對生命體的基本特征有所了解。學生通過通過

實踐活動能夠完成探究任務，輔以啟發式教學培養學生分析問題、解決問題的能力，激發學生的

探究熱情，培養學生生物學科的核心素養。

【教學過程】

一、情境提示，發現問題

1.［PPT1出示］出示課題《細胞》。

2.［PPT2出示］出示動物細胞、植物細胞、模式圖，橡皮泥的圖片。

3.教師提出問題：同學們，你知道這個什么生物嗎？

學生根據搜集到的資料回答，這是單細胞生物草履蟲。

二、教學過程

活動一：［PPT3出示］出示草履蟲的細胞模式圖。

教師指導學生說一說自己觀察到什么，并補充草履蟲相關的知識。

學生說一說自己觀察到的結果并補充自己搜集的相關資料。

2.［PPT4出示］出示植物細胞模式圖。

教師指導學生認識植物細胞，并介紹植物細胞相關的知識。

學生回答自己的觀察結果，并補充自己搜集到的相關資料。

3.［PPT5出示］出示胡克的照片。

1、指導學生認識胡克，知道胡克自制顯微鏡并觀察到木栓細胞。

2、［PPT6出示］出示施萊登、施旺照片。

3、教師指導學生指導學生認識施萊登、施旺兩位科學家，并讓學生知道這兩位科學家創立

細胞學說。

4.［PPT7出示］小結：生命體都是由細胞構成的，細胞是生物體的基本單位。

活動二：觀察生物體的細胞。

［PPT8出示］活動二，觀察生物體的細胞。

1.［PPT9出示］出示顯微鏡的結構圖。

教師指導學生觀察圖片，了解顯微鏡的基本結構。認識目鏡、物鏡、遮光器、反光鏡等重要

部件。

2.［PPT1011121314出示］出示顯微鏡的使用方法。

教師指導學生學習顯微鏡的使用方法。

3.［PPT15出示］出示血細胞、肌肉細、葉子的薄壁細胞圖片。

［PPT16出示］口腔上皮細胞、鴨跖草的下皮細胞、水蘊草細胞圖片。

教師指導學生認識以上細胞的基本結構，并讓學生觀察以上細胞的不同。

［PPT17出示］出示動物細胞與植物細胞對比圖。

教師指導學生觀察并對比動物細胞與植物細胞的不同，讓學生知道植物細胞有細胞壁和液泡

而動物細胞沒有。

1

學生根據自己的觀察總結記錄，得出結論。

三、總結拓展

1.［PPT21出示］拓展活動

教師指導學生查閱資料了解細胞是怎樣生長的。

【教學后記】

2.像與不像

【教學目標】

［科學概念目標］

1.知道人、動物、植物后代與親代之間存在異同。

2.知道什么是遺傳和變異。

［科學探究目標］

1.能基于所學知識，用統計圖表等方式記錄整理自己的體貌特征與家人的異同。

2.能在思維導航的引導下，養成科學的思維方式，解決實際問題。

【教學重難點】觀察并發現人、動物、植物的后代和親代之間外形特征的異同。

【學情分析及學法指導】

本課是在學生初步認識了青少年生長發育主要特點及細胞是構成生物體的基本單位的基礎

上，認識遺傳和變異是生物界普遍存在的現象，進一步激發學生對生命科學的求知欲，培養學生

的問題意識和科學精神。

【教學過程】

一、情境提示，發現問題

1.［PPT1出示］出示課題《我像誰》。

2.［PPT2出示］出示活動準備。

3.［PPT3出示］出示2幅全家福照片。

提出問題：同學們，自然界有很多神奇的現象，有些現象就在我們身邊！請看這兩家人是

誰？你感到神奇的地方是什么？

學生提出疑問。

4.談話導入。

教師提出問題：圍繞著他們一家，同學們提出了那么多有價值的問題。其實我們每個人都可

以靜下心來，仔細的觀察和思考一下，我們為什么長得這么像自己的父母。這是什么原因呢？同

學們想不想知道？

二、活動過程

活動一：找一找自己身體特征和家人的異同。

出示問題：你與家人的體貌特征有什么異同？

談話：課前老師已經布置大家在家里觀察自己與爸爸、媽媽身體特征的異同。下面誰來匯

報一下你是怎樣調查的？調查結果是什么？

學生匯報。

教師做出評價。

教師總結：對，我們的長相都是有的地方像父母，有的地方與父母有差異，即使雙胞胎之間

也有不同。在科學上，我們與父母長相相似的現象叫什么嗎？（板書：遺傳）科學家研究表明，

生物將自身的形態特征或生理特性傳給后代的現象叫做遺傳。

活動二：研究動植物中的遺傳與變異現象。

2

1.［PPT15出示］動植物有沒有遺傳和變異現象？

提出問題：是不是只有我們人類中存在遺傳、變異現象，動植物中有沒有呢？

2、學生猜想、舉例。

讓學生盡可能發表自己的看法。

通過以上對動物的研究，你又能得出什么結論？

（動物也有遺傳和變異現象。）

三、自由活動：比較相同與不同

1.［PPT18出示］出示小結。

提出問題：前面，我們分別對人、動物、植物進行了研究，現在誰能把我們以上的發現進一

步概況一下？

學生回答：生物都有遺傳和變異現象。遺傳和變異是生物界普遍存在的現象。（板書：生物

界普遍現象）

【教學后記】

3.滅絕的生物

【教學目標】

［科學探究目標］體驗科學家探究科學的方法，培養學生運用現代化信息技術自主學習、掌握

知識的能力；體驗科學探究中對證據、落實推理以及運動想象建立假設的理解的重要性；能運用

已有知識對恐龍滅絕原因作出假設性解釋。

［科學知識］知道觀察和研究化石是了解古代生物的重要方法之一；以化石為依據認識恐龍及

恐龍的滅絕；了解恐龍滅絕原因仍是未解之謎。

【教學重點】以化石為依據探究恐龍的發現過程及恐龍的滅絕；

【教學難點】能運用已有知識對恐龍滅絕原因作出假設性解釋。

【學情分析及學法指導】

學生通過通過實踐活動能夠完成探究任務，輔以啟發式教學培養學生分析問題、解決問題的

能力，激發學生的探究熱情，培養學生生物學科的核心素養。

【教學過程】

一、情境提示，發現問題

同學們，大約兩億年前，恐龍在我們的地球上生活著，它們自由自在，盛極一時，稱霸地球

長達1億5千萬年之久。

1、展示恐龍圖片資料談話：課前，同學們搜集了許多關于恐龍的圖片，哪位同學想展示一

下你所搜集的成果呢？（學生以各種方式展示課前搜集到的圖片）

二、教學過程

（一）播放微課程《恐龍》。

談話：我們知道恐龍有過輝煌的過去，但在大約6500萬年前，也就是人類出現以前，恐龍

就滅絕了，沒有人見過活恐龍，那么我們要去研究已經滅絕的生物，是通過什么研究的呢？K板

書：化石X

科學家們根據恐龍化石的研究，推測出恐龍生活的年代以及恐龍的生活習性，科學的再現了

恐龍生活的場景，老師這里有一些片段，讓我們一起來欣賞一下吧。

（教師廣播教學，播放微課程《恐龍》）

交流想法，引出探究主題

談話：大家看了同學們搜集到的圖片以及科學家形象的恐龍的生活場景，有什么問題和想

3

法？（學生自由提出問題或是說出想法）

設計意圖：對學生情況進行了解，從學生的實際出發開展探究，學生自己提出想研究的問

題，充分發揮學生的主動性。+

（二）自主探究，獲取新知

1、引導學生選擇有研究價值的問題進行研究。

談話：同學們提的問題都比較有研究價值，受課堂時間限制，我們只選擇“恐龍是怎樣被發

現的”和“恐龍是怎么樣滅絕”的這兩個問題重點研究。今天就讓我們借助現代最快捷、內容最

豐富的網絡開始研究吧！K同時將問題板書出來》

2、以網絡為途徑，展開自主探究活動。

談話：請大家看電腦屏幕上的網頁。恐龍的發現一欄中收藏不少有關恐龍發現的小故事和恐

龍化石的圖片；恐龍的滅絕欄目介紹了恐龍滅絕的幾種假說，如果你覺著老師網頁上的資料不夠

多，你可以在“我們的發現”欄目中利用因特網進行搜索。在探究的過程中，注意將資料的關鍵

字、來源、關鍵詞進行記錄，有助于同學們進行匯報與交流。

3.滅絕的生物與當今某些生物有哪些相似之處？

三、總結拓展

1.[PPT出示]拓展活動

教師指導學生查閱資料了解恐龍等生物滅絕的原因。

【教學后記】

第二單元微生物

4.細菌和病毒

【教學目標】

1.指導細菌和病毒的特點及與人類的關系。

2.通過觀察、查閱資料和調查等方式獲取細菌和病毒的信息。

3.能基于所學的知識，對流感和痢疾等疾病與微生物的相互關系表現出探究興趣。

4.珍愛生命、健康生活，能做到把所學知識應用于疾病預防中。

【教學重點】細菌和病毒的特點及與人類的關系。

【教學難點】細菌和病毒的特點

【學情分析及學法指導】

學生對細菌和病毒不陌生，但認識上很模糊，對它們的大小、分類、與人類關系缺乏深入思

考和系統認識，有一定難度，教師要通過實踐活動和直觀的教學資源幫助學生完成學習探究任

務。

【教學過程】

一、情境聚焦，發現問題

1.單元導讀，整體感知。組織學生討論什么是微生物？哪里有微生物？為什么稱之為微生

物？

2.發現本單元中主要學習的幾種微生物。

3.師：談談你對細菌和病毒的認識。引入并板書課題《細菌和病毒》

二、活動探究，解決問題

（一）認識細菌和病毒

1.資料展示：細菌和病毒的資料。

4

（學生展示、教師點評）

2.認識細菌

指導學生觀察細菌的形狀、顏色、分布等。

小組討論、交流。

組織學生模擬細菌繁殖，體會細菌繁殖速度之快。

教師引導根據細菌的形狀，細菌分為球菌、桿菌、螺旋菌三類。

師生總結：細菌很小，繁殖很快，細菌分三類。

3.認識病毒

指導學生觀察病毒的形狀、結構等。

比較植物細胞、動物細胞、病毒結構的異同。

小組討論、交流。

教師引導根據病毒的寄主，病毒分為動物病毒、植物病毒、細菌病毒（噬菌體）三類。

師生總結：病毒極小，電子顯微鏡下才能看到，分三類。

（二）細菌和病毒與人類的關系

1.探究：細菌對人類生活有什么影響？

教師指導學生分組討論，按照細菌對人類有益和有害兩個方面進行分類：食品發酵、增加土

壤肥力、生物制藥、生產沼氣、生物制藥屬于對人類有益的一面；使人致病和食品腐敗屬于有害

的一面。

2.探究：病毒對人類生活有什么影響？

教師指導學生分組討論，按照病毒對人類有益和有害兩個方面進行分類：制成疫苗生物制藥

屬于對人類有益的一面；使人致病屬于有害的一面。

三、拓展活動，探究延伸

教師安排活動指向：在一個廣口瓶中放一些土，去一部分雞或魚的內臟埋入其中，一段時間

后觀察現象，引導學生思考，這說明了什么。

四、課堂小結，反思評價

教師引導學生回顧并概括本節課的學習過程和主要內容，引導學生全方位總結本節收獲：通

過本節課的學習，你還有什么疑惑和問題？這節課你在學習興趣、知識、技能、方法和合作學習

等方面有哪些收獲？你還有什么疑問或分享？

教師引導學生個人自評、小組互評，最后教師綜合評價。

【教學后記】

5.蘑菇和木耳

【教學目標】

1.知道蘑菇和木耳是生活中可以直接看到的一類微生物；知道平菇和香菇等食用菌有食用和

藥用價值。

2.通過觀察、實驗等方式獲取蘑菇和木耳的信息。

3.從不同視角提出研究蘑菇和木耳的思路，采用新的方法完成探究，培養創新精神。

4.認識微生物與人類相互影響和相互依存的關系。

【教學重點】蘑菇和木耳都是食用菌，都屬于微生物。

【學情分析及學法指導】

學生對蘑菇和木耳都屬于微生物會有疑惑，觀察的規范性上也需要教師指導幫扶，本課活動

內容不多，有時間讓學生充分合作學習、自主探究和總結，發揮好活動手冊的應有作用。

5

【教學過程】

一、導學發現，問題聚焦

1.安排學生分組整理自己帶來的蘑菇和木耳，適時點評小組表現和課堂準備情況。

2.教師導學，發現問題。

組織學生發現總結2個問題（PPT出示）：觀察蘑菇和木耳，他們也是微生物嗎？生活中還

有哪些常見的多種多樣的食用菌，有什么用處？

3.板書課題，引入新課

二、活動探究，解決問題

（一）觀察蘑菇和木耳

1.教師組織學生小組內觀察、討論、交流蘑菇和木耳的特征，完成活動手冊P18“我觀察到

的蘑菇和木耳”，

2.小組匯報、交流。

3.師生總結：可以采用看、摸、聞等方式，可以借助放大鏡全面細致的進行觀察，可以借助

鏡子撕開蘑菇和木耳，觀察其內部結構。

4.對學生表現組織學生自評、教師點評和引導。

（二）探究生活中還有哪些多種多樣的食用菌，又什么價值？

小組討論、交流，教師引導總結，然后完成活動手冊P18“我認識的食用菌”，教師組織

學生自我評價和點評。

2.師生總結；平菇、香菇、猴頭菇、銀耳、蟲草菌都是具有食用和藥用價值的食用菌，都屬

于微生物。

三、拓展活動，探究延伸

拓展探究活動指向：我了解的識別有毒蘑菇的方法。

四、課堂小結，反思評價

教師引導學生回顧并概括本節課的學習過程和主要內容，引導學生全方位總結本節收獲：通

過本節課的學習，你還有什么疑惑和問題？這節課你在學習興趣、知識、技能、方法和合作學習

等方面有哪些收獲？你還有什么疑問或分享？教師引導學生個人自評、小組互評，最后教師綜合

評價。

【教學后記】

6.發霉和防霉

【教學目標】

1.知道饅頭發霉的條件，了解防止食物和其他物品發霉的方法。

2.能基于所學知識，制定比較完整的探究饅頭發霉條件的方案，初步具有實驗設計的能力和

控制變量的意識，并能設計只有單一變量的實驗方案。

3.從不同視角提出研究思路，采用新的方法、利用新的材料探究物體在哪些條件下容易發

霉。

4.理解科學技術已成為社會和經濟發展的重要推動力量；認識到人類與微生物相互影響、相

互依存的關系。

【教學重點】饅頭發霉的條件和防止食物和其他物品發霉的方法。

【教學難點】制定比較完整的探究饅頭發霉條件的方案。

【學情分析及學法指導】

小學生對于發霉現象一般熟視無睹，沒有深入思考發霉原因和防霉措施，教法上要從學生身

6

邊的饅頭、衣物發霉現象入手，引起學生興趣和思考，進而設計方案探究發霉條件，順利完成學

習目標。

【教學過程】

一、導學發現，問題聚焦

1.教師導學，發現問題。

組織學生發現總結3個問題（PPT出示）：發霉與我們的生活有什么關系？饅頭在哪些條件

下容易發霉？怎樣防止食物和其他物品發霉？

2.板書課題，引入新課

二、活動探究，解決問題

（一）探究發霉與我們的生活有什么關系

1.教師出示發霉的饅頭等其他食品、衣物的圖片，學生觀察、討論交流發霉的原因。

2.教師提出問題：物品發霉對我們的生活產生了許多不利影響，霉菌是否存在對生活有利的

方面？

學生討論、交流。

教師出示甜面醬、醬油、豆腐乳、豆瓣醬等圖片視頻，引導學生發現霉菌對我們有利的一

面。

學生思考、交流、匯報。

3.師生小結：發霉是一種因霉菌生長而使食品、衣物等變質、變色的自然現象。但是，人們

也可以利用霉菌制作面醬等食品，所以說，霉菌與我們的生活有功有過。

（二）探究饅頭在哪些條件下容易發霉

1.引導學生根據生活經驗進行交流、匯報。

2.引導學生小組討論、交流饅頭在哪些條件下容易發霉探究實驗方案。

3.教師出示方法指導：控制好實驗條件，每天按時觀察，把饅頭發霉的情況記錄下來（出示

活動手冊P19）

4.學生開展實驗探究。

5.師生總結：溫暖潮濕的空氣中饅頭容易發霉。

（三）探究怎樣防止食物和其他物品發霉

1.引導學生根據饅頭容易發霉的情況進行思考防止食物和其他物品發霉的方法。

2.引導學生小組討論、交流、匯報防止食物和其他物品發霉的方法。

3.教師出示防霉措施的圖片

4.師生總結：保持干燥、降低溫度、隔絕空氣等可以防止食品、衣物等發霉。因此，防止發

霉可以采用加干燥劑、低溫保存、真空包裝等技術。

三、拓展活動，探究延伸

1.教師給出活動指向：搜集資料，了解生活中有哪些防霉新技術。

2.教師提示學生可以采取不同方式搜集資料。

3.提醒學生及時完成活動手冊。

四、課堂小結，反思評價

教師引導學生回顧并概括本節課的學習過程和主要內容，引導學生全方位總結本節收獲：通

過本節課的學習，你還有什么疑惑和問題？這節課你在學習興趣、知識、技能、方法和合作學習

等方面有哪些收獲？你還有什么疑問或分享？教師引導學生個人自評、小組互評，最后教師綜合

評價。

【教學后記】

7

第三單元秋冬星空

7.秋季星空

【教學目標】

1.知道秋季星空與春季星空不同；知道秋季星空中的顯著星座。

2.會使用活動星圖，能用已知的星座或活動星圖找尋并認識星空中的更多星座。

3.對星空的變化表現出探究興趣；進行中長期的觀測活動，培養中長期科學探究的意識。

4.了解人類的好奇和社會的需求是觀測星空的動力。

【教學重點】秋季星空中的顯著星座。

【教學難點】用已知的星座或活動星圖找尋并認識星空中的更多星座。

【學情分析】

學生在四年級已經學習了春季和夏季星空，對中長期觀察己經有了基礎，對大熊星座北斗七

星、小熊星座北極星、獅子座、天鷹座、天蝎座、天琴座等星座有了認識，對制作使用觀星箱觀

測星空也有體驗。以此為基礎，遷移至秋季冬季星空的觀測、交流、歸納總結星空運動規律。

【教學過程】

一、情景聚焦，發現問題

1.教師引導學生復習回顧春季星空和夏季星空主要星座和觀測方法。

2.師出示星空圖及電子課本圖PPTo

3.生總結問題，聚焦主要問題，引出秋季星空并板書課題。

二、活動探究，解決問題

（一）交流我們的發現

1.教師引導學生觀察秋季星空圖，引導學生交流課前搜集的資料以及觀察記錄。

2.學生分組討論組內交流自己的發現。

3.教師組織全班學生交流匯報。

4.教師引導學生發現有些星座春夏星空能出現，但在秋季星空中看不到。有些星座在三個季

節都能看到。

（-）認識秋季星空中的顯著星座

1.教師出示仙后座的亮星組成、星座范圍與星座圖繪等圖片，學生將仙后座的神話故事傳

說。

2.教師引導學生觀察仙后座的亮星組成，描述仙后座的外形特點，熟悉仙后座亮星的排布。

3.展示秋季北極星附近的星圖，引導學生觀察北斗七星與仙后座的位置關系，發現通過北斗

七星和北極星找到仙后座位置的方法。

（三）利用活動星圖，認識更多星和星座

1.學生小組內觀察活動星圖，交流活動星圖的結構和特點。

2.師生認識活動星圖各部分的正確名稱。

3.引導學生閱讀方法指導，并嘗試使用星圖。

4.播放活動星圖的使用教學視頻，學習活動星圖的正確使用方法并進行實際操作。

5.教師提出后用活動星圖慣性的任務，并引導學生交流記錄的方法，在橫線上填寫星座的名

稱。

三、拓展活動，探究延伸

1.提出觀察星空的活動指向：對照活動星圖觀察夜空，認識更多的星座；選定星座，繼續利

用觀星箱觀測一個月，做好記錄。

2.引導學生制訂簡單的觀星計劃。

3.觀測要求：觀星箱的位置不能改變、每天固定位置、固定觀測時間、認真記錄在與慣性相

匹配的方格紙上等。

4.引導學生記錄在活動手冊上。

四、課堂小結，反思評價

8

引導學生回顧并概括本節課的學習過程和主要內容，引導學生全方位總結本節收獲：通過本

節課的學習，你還有什么疑惑和問題？這節課你在學習興趣、知識、技能、方法和合作學習等方

面有哪些收獲？你還有什么疑問或分享？教師引導學生個人自評、小組互評，最后教師綜合評

價，計入課堂分組評價表。

【教學后記】

8.冬季星空

【教學目標】

1.知道冬季星空與春季秋季星空不同；知道秋季星空中的顯著星座；了解制作星座放映器的

方法。

2.能基于所學知識，學會尋找獵戶座與天狼星的方法；會使用制作星座放映器介紹自己了解

的星座。

3.對星空的變化表現出探究興趣；進行中長期的觀測活動，培養中長期科學探究的意識。

4.了解人類的好奇和社會的需求是觀測星空的動力，認識到大氣污染、光污染會影響星空觀

測，樹立環境保護的意識。

【教學重點】

冬季星空中的顯著星座，會尋找獵戶座與天狼星。

【教學難點】

能基于所學知識，學會尋找獵戶座與天狼星的方法；會使用制作星座放映器介紹自己了解的

星座。

【學情分析】

學生在已經學習了春夏秋季星空，有了基礎。以此為基礎，遷移至冬季星空的觀測、交流、

歸納總結星空運動規律。

【教學過程】

一、情景聚焦，發現問題

1.教師引導學生復習回顧秋季星空主要星座和活動星圖使用方法。

2.師出示冬季星空圖及電子課本圖PPTo

3.生總結問題，聚焦主要問題，引出冬季星空并板書課題。

二、活動探究，解決問題

(一)交流我們的發現

1.教師引導學生觀察冬季星空圖，引導學生交流課前搜集的資料以及觀察記錄。

2.學生分組討論組內交流自己的發現。

3.教師組織全班學生交流匯報。

4.教師引導學生將發現記錄在活動手冊上。

(-)認識冬季星空中的顯著星座

1.教師展示獵戶座圖片，學生講解獵戶座的神話故事傳說。

2.教師引導學生觀察獵戶座的亮星組成，描述外形特點，熟悉亮星排布。

3.學生分組交流、討論匯報。

4.通過視頻了解天狼星，以及我們目前常用的命名星星的方法一一拜耳命名法。

5.師生交流利用獵戶座的亮星尋找天狼星的方法，引導學生在觀察獵戶座的同時，關注天狼

星的位置，觀察天狼星。

9

(三)做個星座放映器，介紹自己的星座

1.認識星座放映器。

2.制作星座放映器。

學生交流制作方法和注意事項。

學生匯報，教師指導。

學生選做一個星座，設計制作星座放映器。

3.展示匯報。

三、拓展活動，探究延伸

1.繼續利用觀星箱觀測獵戶座，記錄觀測結果。

2.引導學生完善觀星計劃。

3.觀測要求：觀星箱的位置不能改變、每天固定位置、固定觀測時間、認真記錄在與慣性相

匹配的方格紙上等。

4.引導學生記錄在活動手冊上。

四、課堂小結，反思評價

引導學生回顧并概括本節課的學習過程和主要內容，引導學生全方位總結本節收獲：通過本

節課的學習，你還有什么疑惑和問題？這節課你在學習興趣、知識、技能、方法和合作學習等方

面有哪些收獲？你還有什么疑問或分享？教師引導學生個人自評、小組互評，最后教師綜合評

價，計入課堂分組評價表。

【教學后記】

9.變化的星空

【教學目標】

1.知道星空的周年運行規律。

2.能基于所學知識，對觀星記錄進行整理和分析；能對星座多日相同時間位置變化的記錄進

行分析、比較，得出星空運行的規律。

3.對星空的變化表現出探究興趣，樹立中長期的觀測活動。

4.了解人類的好奇和社會的需求是觀測星空的動力，認識到大氣污染、光污染會影響星空觀

測，樹立環境保護的意識。

【教學重點】星空的周年運行規律。

【教學難點】

能對星座2日相同時間位置變化的記錄進行分析、比較，得出星空運行的規律。

【學情分析】

學生已經學習了春夏秋東四季星空，對星空的變化表現出探究興趣，也對中長期觀察有了經

驗和基礎，本節重在歸納整理、總結規律，交流、歸納總結星空運動規律，進一步讓學生了解人

類的好奇和社會的需求是觀測星空的動力，認識到大氣污染、光污染會影響星空觀測，樹立環境

保護的意識。

【教學過程】

一、情景聚焦，發現問題

教師出示四季星空的圖片，引導發現問題：春夏秋冬，美麗的星空都在發生變化著，你知道

有哪些變化規律嗎。

二、活動探究，解決問題

(-)根據觀察記錄，找出星座的位置變化規律

10

1.學生初步交流一年來在每天相同時間觀察星座的記錄。

2.師生交流，分析星空的運行規律。

3.學生分組討論組內交流自己的發現。

4.教師組織全班學生交流匯報。

5.教師引導學生觀察，得出星座的年運行規律將發現記錄在活動手冊上。

6.教師引導學生分析觀察，了解北斗七星斗柄指向的規律。

（二）預測未來星座的位置、方向

1.教師提出一個月后北斗七星的斗柄方向有什么變化？

2.觀察不同季節北斗七星斗柄的指向，引導學生判斷未來星座的位置、方向。

3.學生分組交流、討論匯報。

4.針對一個熟悉的星座，推測另一個時刻這個星座的方向。

三、拓展活動，探究延伸

1.了解古人對恒星的認識。

2.完善觀星計劃。

3.繼續觀星，觀測要求：觀星箱的位置不能改變、每天固定位置、固定觀測時間、認真記錄

在與慣性相匹配的方格紙上等。

四、課堂小結，反思評價

引導學生回顧并概括本節課的學習過程和主要內容，引導學生全方位總結本節收獲：通過本

節課的學習，你還有什么疑惑和問題？這節課你在學習興趣、知識、技能、方法和合作學習等方

面有哪些收獲？你還有什么疑問或分享？教師引導學生個人自評、小組互評，最后教師綜合評

價，計入課堂分組評價表。

【教學后記】

第四單元自轉與公轉

10.白天與黑夜

【教學目標】

［總體目標］

1.知道地球自西向東圍繞地軸自轉，形成了晝夜交替與天體東升西落的現象；知道地球自轉

軸（地軸）及自轉的周期、方向等。

2.能基于所學的知識對晝夜交替現象作出假設性解釋；會做晝夜交替的模擬實驗；能嘗試從

不同的視角想象晝夜交替的各種可能情形并設計、完成模擬實驗，對晝夜交替現象作出合理的解

釋。

3.對地球自轉和晝夜交替現象表現出進行科學探究的興趣；敢于大膽想象，樂于合作交流。

4.了解到人類對日地運動關系的好奇心推動了科學技術的發展，技術的發展和應用影響著社

會發展。

［分層目標］

L發展性目標:會做晝夜交替的模擬實驗，知道地球自轉軸（地軸）及自轉的周期、方向等。

適用學生：A、B級

2.基礎性目標：知道地球自西向東圍繞地軸自轉，形成了晝夜交替與天體東升西落的現象適

用學生：C、D級

【教學重難點】知道地球自西向東圍繞地軸自轉，形成了晝夜交替與天體東升西落的現象；

11

知道地球自轉軸(地軸)及自轉的周期、方向等。

【教學準備】手電筒、地球儀等

【教學過程】

一、創設情境、導入新課

教師出示太空中拍攝的地球照片，引導學生找出明暗的部分，引出“晝、夜”，描述晝夜交

替現象。

提出問題:為什么地球上晝夜會交替出現呢？

二、鼓勵猜想，提出假設

1.教師提問：白天黑夜交替現象的產生與什么天體有關系呢？教師隨著學生的回答板畫太陽

和地球。什么情況下是白天，什么情況下是黑夜呢?假如與太陽、地球有關，它們怎樣運動才會

出現白天黑夜的交替現象呢?把你們的想法寫出來或者畫出來。

2.學生討論交流。

3.學生匯報交流假設性解釋，教師用示意圖歸納整理。

(1)太陽不動，地球自轉。

(2)太陽不動，地球自轉并圍著太陽公轉。

(3)太陽不動，地球不自轉但圍著太陽公轉。

(4)地球不動，太陽圍著地球轉。

4.教師小結:要證明哪種假設是正確的，人類現在可以用哪些方法對地球進行觀察研究呢？

教師引導學生認識到，可以通過到地球外面去看看、用望遠鏡觀察、模擬實驗等方法進行研

究。

三、設計實驗方案

1.教師談話:隨著科學技術的發展，人造衛星、宇宙飛船等先進工具的出現，使人類真正進

人了太空，可以到太空對地球進行觀察。但是這些方法在課堂上都不能實現，我們不能把地球和

太陽搬到課堂上來研究，怎么驗證我們的想法呢？

2.教師小結:用手電簡模擬“太陽”，用地球儀模擬“地球”，這種實驗方法叫作模擬實

驗。現在有了“太陽”，也有了“地球”，說明我們相當于站在了什么位置？

教師提問：你們準備怎樣做這個模擬實驗呢?請在小組內根據自己的假設討論下實驗方法。

3.學生討論方法后匯報。

四、模擬實驗，匯報交流。

1.學生實驗，教師巡視。

2.學生分小組匯報。

教師匯總小組的結論，將有爭議的提取出來，引導學生討論、分析存在爭議的假設，并請同

學上臺模擬演示有爭議的假設。

3.教師引導學生結合思維導航，排除不合理的假設，得出結論:晝夜交替現象是由地球自轉

形成的。

五、了解地球自轉

1.教師引導學生先結合教科書中的思維導航進行分析，得出地球自轉的方向、周期、方式，

再結合文字結論、地球自轉圖示或《晝夜交替現象》相關微視頻，進一步明確地球是怎樣自轉

的。

2.教師結合傅科擺實驗資料卡，播放微視頻《傅科擺》，使學生理解人類探索地球自轉的歷

史。

六、拓展延伸

查找資料，了解每天的白天和黑夜時間是否樣長，查找關于晝夜長短的資料，并記錄來源。

【教學后記】

12

11.四季更替

【教學目標】

［總體目標］

1.了解地球公轉的規律；知道四季的形成與地球圍繞太陽公轉有關。

2.能基于所學的知識，運用分析、比較等方法歸納總結出四季更替形成的原因；能設計并完

成四季更替的模擬實驗。

3.對四季更替與地球公轉的關系表現出進行科學探究的興趣；在進行四季更替模擬實驗時，

愿意溝通交流。

4.了解人類的好奇和社會的需求是推動科學技術發展的動力;技術的發展與應用影響著社會

發展。

［分層目標］

1.發展性目標：能設計并完成四季更替的模擬實驗。適用學生：A、B級

2.基礎性目標：了解地球公轉的規律；知道四季的形成與地球圍繞太陽公轉有關。適用學

生：C、D級

【教學重難點】難點了解地球公轉的規律，能基于所學的知識，運用分析、比較等方法歸納

總結出四季更替形成的原因；能設計并完成四季更替的模擬實驗。

【教學準備】4個地球儀、白熾燈

【教學過程】

一、視頻導入，提出問題

教師播放短視頻:春夏秋冬的四季美景。提出問題：四季是怎樣形成的？四季更替的原因是什

么？這節課，我們一起研究四季更替的秘密。

［設計意圖］喚醒生活經驗，激發學生探究興趣。

二、探究地球公轉的特點

（一）提出假設。

教師引導學生根據生活經驗做出四季更替形成原因的猜測。

師生小結：四季更替與地球的自轉、地球距太陽的遠近沒有關系。可能與地球公轉有關。

教師提出問題:地球是怎樣公轉的?地球公轉的特點有哪些？

（二）探究地球公轉。

1.根據北斗七星一年四季斗柄指向圖、獵戶座逐日西移圖，引導學生利用相對運動觀點，圍

繞以下3個問題推測地球公轉的特點:①一年中，許多星座逐日西移，說明什么?②一年后，星座

會回到原來的位置，說明什么?③北極星的位置基本不變，說明什么？

2.教師讓學生利用身邊已有知識經驗分析問題，對問題做出大膽猜測。

3.教師出示地球公轉視頻資料并總結:地球公轉是地球圍繞太陽自西向東轉動；公轉時地軸

是傾斜的，而且傾斜的方向保持不變；地球公轉一周是一年。

［設計意圖］幫助學生進一步理解地球公轉的特點，對地球公轉形成系統認識，為研究四季更

替的形成做好鋪墊。

三、通過模擬實驗探究四季更替的成因

（一）教師引導學生理解太陽直射與斜射的不同。

1.教師引導學生認識到四季最大區別是溫度的不同，而地球上的熱量主要來源于太陽的照

射。

2.教師演示:用手電筒直射在黑板上和斜射在黑板上，讓學生通過比較黑板上的光斑，認識

到直射時光斑小，斜射時光斑大，同樣多的光線分布在大小不同的平面上，單位面積上接受的光

的量就不一樣。

3.師生總結:太陽斜射時光線弱，太陽直射時光線強。

（二）設計四季形成模擬實驗。

1.引導學生討論如何模擬地球公轉，需要注意哪些問題。

2.教師提示:為了更清楚地觀察到地球上同地點繞太陽公轉一周，是否產生直射、斜射、冷

13

熱交替、四季變化，可以在地球儀上先找到我們家鄉的位置，在這個位置豎立一根標桿，再在同

經度的赤道上豎立根標桿，讓“地球”圍著“太陽”公轉，“地軸”方向保持不變，這樣觀察起

會更0

3.教師課件出示“方法指導”，學生按方法指導的步驟開始實驗觀察。

（三）分組實驗，交流共享。

1.學生分組實驗，教師巡回指導。觀察當地球運行到A、B、C、D位置時，從標桿的影子長

短變化判斷太陽光線直射與斜射的變化，做好記錄。

2.學生交流四季更替的主要原因。

3.教師用微視頻再現四季的成因:地球公轉時，由于地軸是傾斜的，而且傾斜方向保持不

變，因此地球在公轉軌道的不同位置受太陽照射的情況不完全相同，如此可在一定程度上解釋

春、夏、秋、冬4個季節的形成。

（四）教師引導學生思考:如果地軸不是傾斜的，地球上還會出現四季嗎？

學生分組用排球做地球公轉模擬實驗，教師巡回指導。

總結：如果地球的地軸不是傾斜的，就不會出現四季。

四、拓展活動

查閱資料，了解二十四節氣，感受中華優秀傳統文化的精髓。

【教學后記】

12.影長與季節

【教學目標】

［總體目標］層

1.知道一年四季中，正午物體影子的變化是有規律的。

2.能基于所學的知識做好探究影長與季節關系的觀察活動，并用語言、圖表等方式記錄整理

信息，表述探究結果。

3.對影長變化與季節變化關系表現出探究興趣;能大膽質疑，愿意合作與交流。

4.了解古代人們為認識季節變化規律所做的努力，意識到圭表發明、使用推動著人類文明的

發展。

［分層目標］

1.發展性目標：能做好探究影長與季節關系的觀察活動，并用語言、圖表等方式記錄整理信

息，表述探究結果。適用學生：A、B級

2.基礎性目標：知道一年四季中，正午物體影子的變化是有規律的。適用學生：C、D級

【教學重難點】難點知道一年四季中，正午物體影子的變化是有規律的。能做好探究影長與

季節關系的觀察活動，并用語言、圖表等方式記錄整理信息，表述探究結果。

【教學準備】找一根豎直固定的細長桿，正午12時測量影長，每周一次，連續4周。

【教學過程】

一、師生交流，導入新課

1.師生談話:我們觀察過一天中太陽在天空中的位置變化，也觀察過陽光下物體影子的方向

變化。那么，你們測量過自己影子的長度嗎?昨天和今天的同一時刻，陽光下自己的影子的長度

是一樣的嗎？

2.學生根據自己的認知經驗自由發表意見。

3.教師提出問題:不同的季節，同-物體正午影子的長度是一樣的嗎？接著板書課題：《影長

與季節》。

［設計意圖］創設問題情境，引導學生結合生活經驗，思考影子長度變化的問題，為課堂探究

14

活動做好充分準備。

二、研究實踐，探索問題

活動一:探究正午影長與季節的關系。

1.教師提出問題:不同季節，同-物體正午影子的長度一樣嗎？

2.學生小組交流。主要內容為：

（1）課前4周，在不同日期正午12時同一地點測量、記錄的鉛筆影長變化情況。（2）交流生

活經驗:夏天站在教室門口（北向的）能被曬到，冬天就曬不到了。（3）交流資料，發現夏至的影子

比冬至短。

3.學生匯報交流結果。

4.教師出示北半球某一地區“二分二至”正午時旗桿影長的統計表。

5.學生根據統計表，制作統計圖。

6.結合統計圖，師生交流不同季節的影長變化規律:每天正午時的影長變化一夏至最短，秋

分居中，冬至最長，春分居中。

7.教師播放-一年四季影長變化規律的視頻。

8.師生小結:一年四季正午物體影子的變化是有規律的:在北半球，夏至影子最短，過了夏至

影子由短變長;冬至影子最長，過了冬至影子由長變短。這種變化每年循環一次。

9.教師總結:像這種“通過分析、比較-年中同物體正午影長的數據，將一年中影子長短的變

化規律總結出來，就是在得出結論。”

［設計意圖］引領學生通過生活經驗、課前觀察與測量等不同的途徑獲得第一手材料，并對相

關數據進行梳理、分析，從而得出物體影長變化的規律。

活動二:利用圭表識季節。

1.教師提出問題：“在古代，人們是怎樣認識季節的？”

2.學生閱讀資料，認識圭表的作用。

3.學生借助課本圖片和閱讀探究資料全面認識圭表。

4.師生小結:圭表由垂直的表和水平的圭組成。圭平臥在正南正北的方向，上面有刻度，表

立在圭面南端。根據圭面的刻度，可以知道表影的長度。

5.根據圭表影長，判斷季節。

［設計意圖］借助各種手段將古人研制圭表的過程展示給學生，并以此為切入點，使學生了解

我國古代科技的發展歷程以及對人類社會發展的貢獻，增強民族自豪感。

三、拓展活動

嘗試制作圭表并利用它測定二十四節氣。

［設計意圖］重在鼓勵學生在課后繼續對影長與季節變化的關系進行研究、驗證，激發學生

持續進行科學探究的興趣。

【教學后記】

13.月球、地球和太陽的相對運動

【教學目標】

［總體目標］

1.知道月球、地球和太陽的相對運動方式和相對大小。

2.能基于所學的知識，通過模擬實驗，描述月球、地球和太陽的相對運動方式。

3.對月球、地球和太陽的相對運動方式和相對大小表現出進行科學探究的興趣;能大膽質

疑，從不同的視角提出研究思路，完成探究活動。

15

4.了解人類的好奇和社會需求是推動科學技術發展的動力，科技的發展和應用影響著社會發

展。

［分層目標］

1.發展性目標：通過模擬實驗，描述月球、地球和太陽的相對運動方式。適用學生：A、B

級

2.基礎性目標：知道月球、地球和太陽的相對運動方式和相對大小。適用學生：C、D級

【教學重難點】難點知道月球、地球和太陽的相對運動方式和相對大小。能基于所學的知

識，通過模擬實驗，描述月球、地球和太陽的相對運動方式。

【教學準備】三球儀、籃球、網球

【教學過程】

一、問題導入

教師談話：同學們，我們居住在地球上，每天都經歷太陽的升起與落下。你們知道地球是怎

樣運動的嗎?它的運動方向、周期是怎樣的?我們知道月球是地球的衛星，那么月球又是怎樣運動

的？（板書課題。）

二、探究活動

活動一:探究月球、地球和太陽是怎樣相對運動的。

1.討論、交流月球、地球和太陽是怎樣相對運動的。

教師談話:課前，我們搜集了有關月球、地球運動的方式和周期的資料，現在請同學們把搜

集的信息和大家分享。

待學生交流后，教師出示搜集的相關資料，繼續引導學生概括、描述月球和地球是怎樣運動

的。

2.學生模擬月球、地球、太陽的相對運動。

教師談話:請3名同學分別扮演月球、地球和太陽，通過游戲的方式模擬它們之間的相對運

動，其他同學觀察。

（學生進行模擬活動。）

教師提出問題:通過剛才的模擬，你們有什么收獲?這個模擬活動還存在什么問題？

3.通過三球儀進行模擬實驗。

教師談話:剛才，我們通過角色扮演模擬了月球、地球和太陽的運動方式，今天，我們來認

識一個能夠準確模擬月球、地球和太陽相對運動的科學儀器一三球儀。

（教師介紹三球儀的特點和使用方法。）

教師提出要求:請大家分小組演示。一名同學操作，大家共同觀察:月球和地球自轉與公轉的

周期和方向。記錄員做好記錄，并用畫圖的形式表示出不同的位置關系。

（學生分小組活動，觀察并做好記錄。教師引導學生交流研究結果，小組間相互補充。）師總

結:通過這個模擬實驗，我們知道了地球自轉的同時繞太陽自西向東公轉，月球自轉的同時也在

繞地球自西向東公轉。

活動二：了解月球、地球和太陽的相對大小。

教師提出要求:我們知道太陽很大，它究竟有多大呢?月球比地球小，它相當于地球的幾分之

幾呢?讓我們一起來看資料卡了解下。

（學生閱讀資料卡，圈畫出重點數據，交流自己對月球、地球和太陽相對大小的認識。）教師

提問:借助資料卡，我們能更準確地了解“三球”的大小對比。

教師引導學生討論:為了更直觀地理解月球、地球和太陽的相對大小，我們可以用生活中的

物體來替代。

三、課堂小結

教師提問：通過今天這節課的學習，你們有哪些收獲？

（教師引導學生交流收獲，鞏固所學知識。）

師生總結:通過這節課的學習，我們了解了月球、地球和太陽的相對運動關系，而且用生動

形象的方法了解了月球、地球和太陽的相對大小關系。

四、拓展活動

16

教師提出拓展活動指向:課后，大家可以通過查閱資料，了解月球、地球和太陽運動到一條

直線上時可能會發生的天文現象。

【教學后記】

第五單元簡單機械

14.斜面

【教學目標】

［總體目標］

1.認識斜面，知道斜面是種省力的簡單機械。

2.能基于所學知識，用木板等材料搭建簡單的斜面，能用測力計測量力的大小；能設計控制

單一變量的探究實驗并完成實驗。

3.意識到合作交流的重要性，樂于分享自己的觀點和想法。

4.了解斜面在生活中的應用及給人們帶來的便利，增強用科學技術改善人類生活質量的意

識。

［分層目標］

1.發展性目標：能設計控制單一變量的探究實驗并完成實驗。適用學生：A、B級

2.基礎性目標：認識斜面，知道斜面是種省力的簡單機械。適用學生：C、D級

【教學重難點】難點認識斜面，知道斜面是種省力的簡單機械。能用木板等材料搭建簡單的

斜面，能用測力計測量力的大小；能設計控制單一變量的探究實驗并完成實驗。

【教學準備】長木板、有關斜面應用的圖片；5N測力計、（50厘米長、10厘米寬木地板）、

小車、鉤碼、三角板、記錄單、鐵架臺；實驗記錄單。

【教學過程】

一、情境導入

創設情境：王伯伯想把一輛摩托車搬到車棚里，可是棚子有臺階，想把摩托車推進去很費

力，你能幫他想個辦法嗎？生思考，回答。

［設計意圖］由生活經驗入手，引發學生對斜面作用的思考，為接下來的實驗探究做好鋪墊。

提出問題：為什么要搭建木板，搭建木板有什么作用？像圖中這樣，抬起木板的一端就構成

了一個斜坡，就是一個簡單的機械裝置叫做斜面。引導學生認識斜面的三要素：長度、高度、坡

度。

二、動手操作探究新知。

（一）實驗探究一：使用斜面是否省力

提出問題：使用斜面有什么作用？

生猜想：更便捷，省力……

1.認識實驗器材，主要是測力計的使用方法。

2.學生討論實驗方案。

3.匯報實驗方案。

4.溫馨提示。

5.學生實驗，師巡回指導。

6.學生匯報實驗結果。

7.對比各小組測得的數據，得出共同的結論：運用斜面可以省力。

［設計意圖］將實驗中的觀察記錄作為指導重點，目的是讓學生明確實驗中觀察什么，記錄什

么，怎樣沿斜面拉小車，如何準確讀數，都要進行細致的指導，培養學生規范操作、認真觀察記

17

錄的習慣。不要單純地為了做實驗而做，而是通過實驗過程中記錄的現象和數據，為結論的得出

提供理論依據。為了使得出的結論更準確，要多次進行實驗，分析多個小組的數據，培養學生嚴

謹的科學態度。

實驗探究二：什么斜面更省力？

創設情境：王伯伯找到一短一長兩塊木板，選哪一塊更好呢？

提出問題：當高度相同，長度不同時，斜面的省力程度是否相同。到底哪種斜面更省力？

學生猜想。

梳理實驗探究二的實驗方案。當高度相同，長度不同時，哪個斜面更省力？斜面長度相同，

高度不同時，哪個斜面更省力？

學生實驗，教師巡視指導。

匯報實驗結果。

分析這兩組實驗報告單的數據，你發現什么？

教師引導學生發現不同的斜面省力的效果不一樣。當斜面高度相同時，斜面長度越長越省

力；當斜面長度相同時，斜面高度越低越省力。師生總結：斜面坡度越小越省力。

［設計意圖］實驗完成后要充分引導學生匯報交流實驗成果，結合各小組記錄的現象和數據，

進行對比分析，從中推理得出結論。讓學生明白科學結論的得出要有證據做支撐。對于不同小組

出現不同的數據要給予肯定，在操作規范的前提下允許誤差的存在，多次實驗減小誤差。

三、聯系生活拓展活動

斜面在日常生活中得到了廣泛的應用。你知道生活中哪些地方用到了斜面嗎？

列舉殘疾人通道、樓梯、菜刀、斧頭、拉鏈、盤山公路等。

兩種不同的螺絲釘比較，讓學生總結得出螺紋越密越省力。

出示盤山公路，為什么要這么修路。用所學的知識分析一下

思考：騎車上坡時，怎樣走更省力？

教師小結：走S形相當于增加了斜面的長度，所以更省力。

希望同學們在生活中能更好的運用斜面，服務我們的生活。

［設計意圖］通過了解斜面在生活中的應用，讓學生明白簡單機械的使用給我們的生活帶來了

便利，生活中處處是科學，只要善于觀察，善于思考，就能發現很多科學原理，以此增強學生學

習科學的興趣，激發科學探究的熱情和大膽創新的精神，用所學知識改善我們的生活。

【教學后記】

15.杠桿

【教學目標】

［總體目標］

1.指導學生從生活中發現問題、作出猜想，通過實驗研究，發現杠桿原理，并能運用杠桿原

理認識一些變形杠桿工具。

2.使學生體會到自然事物是有規律的，人只有了解了這些規律，才能更好地利用自然和改造

自然。

3.培養學生的實驗能力、分析推理能力。

［分層目標］

1.發展性目標：知道杠桿的作用和用途。會做杠桿作用的實驗適用學生：A、B級

2.基礎性目標：知道杠桿的作用和用途適用學生：C、D級

【教學重難點】難點使學生初步具有設計實驗的能力，感受杠桿的作用是有規律的。

18

【教學準備】杠桿尺、鉤碼、測力計；剪刀、鉗子、鏡子、核桃夾、羊角錘等

【教學過程】

一、創設情境導入新課

播放課前錄制的視頻（行車途中路遇大石頭，利用木棍和小石頭講大石頭撬開）。引導學

生說出這其中蘊藏著什么科學原理，從而引出杠桿的概念。

［設計意圖］從學生的生活經驗入手，用真實的情境更能激發學生的探究興趣。

二、合作探究

（一）初步認識杠桿

出示圖片，引導學生觀察杠桿，看看哪幾個點起關鍵作用？（生說）

生活中使用杠桿有什么作用？（生可能說省力）

所有杠桿都能省力嗎？（生猜）

（二）探究杠桿的作用

1.設計實驗方案

介紹實驗材料：鉤碼（充當重物），杠桿尺和測力計

生利用這些實驗材料設計一個可行的實驗方案

師巡視，詢問每個小組的方案并適時引導

讓學生上臺借助老師的教具匯報實驗方案

出現怎樣的結果證明猜想是對的？（引導學生說如果拉力比物重小，說明杠桿省力；如果拉

力比物重大，說明杠桿費力）

出示溫馨提示，以及實驗報告單的填寫

2.實驗探究一

生動手實驗、記錄，師巡視指導

小組匯報實驗成果（請多組學生上臺展示）

引導學生觀察分析數據，得出結論：師將三種情況的圖示粘貼到黑板上。

［設計意圖］通過實實在在的數據不難分析得出杠桿的原理。實驗過程中引導學生認真記錄數

據，分析數據進而得出結論，這也是進行實驗最主要的目的。對于同一情況下出現不同的數據要

給予肯定，允許誤差的存在，可以借機引導學生多次測數據以減小誤差。

3.實驗探究二

同學們真棒！剛才我們通過實驗研究了杠桿原理。這個結論是否正確，需要我們像科學家們

那樣反復驗證，接下來請同學們自主選擇一個結論進行驗證。

課件出示實驗報告單（二），告知學生如何記錄

生動手實驗、記錄，師巡視指導

生匯報實驗成果（請多組學生上臺展示）

剛才我們通過實驗探究了杠桿原理，同學們知道是誰最早發現了這個原理嗎？（介紹阿基米

德的事跡）

三、生活中的杠桿

舉例，小組合作，選擇幾種工具研究一下它們是哪種杠桿。

小組交流討論、匯報。

師借助圖片引導學生分析出某工具屬于哪一類型的杠桿。

［設計意圖］學以致用，用所學的杠桿原理分析生活中常見工具屬于那種杠桿。

四、課外拓展

隨著人類生活水平的提高，杠桿原理還被應用在了藝術領域，欣賞平衡術表演。

五、總結

通過這節課的學習，你有什么收獲？（生說）

［設計意圖］鼓勵學生多動腦動手，用所學知識改善生活。體現了科學來源于生活，又服務于

生活的思想。

【教學后記】

19

16.滑輪

【教學目標】

［總體目標］

1.認識定滑輪和動滑輪，知道滑輪是一種簡單機械;知道定滑輪和動滑輪的作用。

2.能設計并完成控制變量的實驗探究滑輪的作用。

3.對滑輪的結構、功能表現出開展科學探究的興趣；能大膽質疑，以不同視角提出研究思

路，并采用新的方法完成探究活動。

4.了解滑輪在生產、生活中的應用，體會到科學技術的發展與應用影響著社會發展。

［分層目標］層

目

1.發展性目標：能設計并完成控制變量的實驗探究滑輪的作用。適用學生：A、B級

2.基礎性目標：認識定滑輪和動滑輪，知道滑輪是一種簡單機械;知道定滑輪和動滑輪的作

用。適用學生：C、D級

【教學重難點】難點認識定滑輪和動滑輪，知道滑輪是一種簡單機械;知道定滑輪和動滑輪

的作用。能設計并完成控制變量的實驗探究滑輪的作用。

【教學準備】滑輪若干、鐵梁臺、細繩、鉤碼、測力計

【教學過程】

一、談話導入：

你知道旗桿上有個什么裝置，能幫我們比較容易地把旗子升上去？

［設計意圖］從學生的生活經驗入手，用真實的情境更能激發學生的探究興趣。

二、實驗探究

1.指導學生認識滑輪的構造及種類（學生自學課本）

（1）講解：安裝在旗桿頂上的這種邊緣有槽，能圍繞軸轉動的輪子叫滑輪。（出示滑輪，講

解）

滑輪也是一種簡單機械。（板書課題）

滑輪有二種。（出示滑輪組示意圖）固定在支架上的滑輪叫定滑輪。不固定被套在槽里的繩

子拉著，與重物上下移動的滑輪叫動滑輪。

（2）提問，你還在什么地方看到過滑輪？

（3）學生辨別課本P99頁，哪一幅圖是動滑輪，哪一幅圖是定滑輪？

（4）學生動手組裝定滑輪、動滑輪？

2.指導學生認識定滑輪的作用

（1）討論：你認為旗桿頂上的定滑輪有什么作用？

（2）實驗1（定滑輪不省力）。

①演示介紹實驗裝置及實驗方法。

②學生演示實驗。

③學生匯報實驗結果。

④討論：說明什么？（說明不省力，也不費力。）

（3）討論。

談話：既然定滑輪沒有省力的作用，那么高高的旗桿頂上安裝它必然會有其它作用，你知道

是什么？（分組討論后匯報）

向下用力，旗子向上升，工作方便。

［設計意圖］通過實驗探究和分析討論，得出定滑輪雖然沒有省力的作用，但它可以改變