第13課東漢的興衰教學設計2023-2024學年部編版七年級歷史上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）第13課東漢的興衰教學設計2023-2024學年部編版七年級歷史上冊教材分析“第13課東漢的興衰教學設計2023-2024學年部編版七年級歷史上冊”本節課主要講述東漢的建立、發展及其衰落過程，涉及東漢時期的政治、經濟、文化和社會生活等方面內容。教材通過生動的史實案例，引導學生了解東漢時期的歷史地位和作用，培養學生對歷史變遷的認識和分析能力。核心素養目標學習者分析1.學生已經掌握了關于秦朝的統一和漢朝的建立等基礎知識，對歷史的時間順序有一定的理解。

2.學生對歷史故事充滿興趣，喜歡通過故事了解歷史人物和歷史事件。他們的學習能力強，善于通過圖表、文獻等資料獲取信息，但個別學生可能偏好直觀的學習方式。

3.學生在理解東漢時期的復雜政治關系和衰落原因時可能會遇到困難，對于如何分析歷史事件背后的社會經濟因素也可能感到挑戰。此外，學生可能對歷史年代和事件的記憶感到吃力。教學資源-部編版七年級歷史上冊教材

-多媒體投影儀

-互動式電子白板

-東漢時期歷史資料匯編（文獻、圖片、地圖）

-歷史教學軟件

-班級討論平臺

-網絡歷史資源庫

-教學PPT

-時間線圖表教學過程設計1.導入環節（5分鐘）

-開場通過播放一段關于東漢歷史背景的短視頻，激發學生的興趣。

-提問：“同學們，視頻中介紹了哪個朝代？你們知道東漢是如何建立起來的嗎？”

-學生回答后，教師簡要介紹東漢的建立，為講授新課做鋪墊。

2.講授新課（15分鐘）

-講解東漢的政治制度，包括皇帝權力、官僚體系等，用時5分鐘。

-通過PPT展示東漢時期的經濟文化成就，如農業生產、手工業發展、科技發明等，用時5分鐘。

-分析東漢衰落的原因，如宦官專權、外患入侵等，用時5分鐘。

-在講解過程中，通過提問和討論的方式，確保學生理解和掌握新知識。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組討論：每組學生根據所學內容，列出東漢的三個主要成就和三個衰落原因。

-每組選代表分享討論結果，教師點評并總結。

-通過互動平臺進行小測驗，測試學生對新課內容的掌握情況。

4.師生互動環節（10分鐘）

-教師提出問題：“東漢的興衰給我們什么啟示？”

-學生分組討論，每組準備簡短發言。

-每組代表發言，教師引導其他學生進行評價和補充。

-教師總結發言，強調歷史的重要性以及對現實的啟示。

5.課堂小結（5分鐘）

-教師回顧本節課的主要內容，強調東漢的興衰及其對后世的影響。

-提醒學生課后復習，并預告下節課的內容。

6.作業布置（無時間限制）

-布置作業：讓學生寫一篇關于東漢興衰的短文，要求結合課堂所學，體現自己的思考。

整個教學過程注重師生互動，鼓勵學生思考和分析，培養他們的歷史思維能力和核心素養。通過創新的教學手段，如視頻導入、分組討論和互動平臺的使用，提高學生的學習興趣和參與度。教學資源拓展1.拓展資源：

-《后漢書》：作為研究東漢歷史的基本史料，提供了豐富的歷史細節。

-東漢時期的考古發現：如漢陽陵、定陶漢墓等，為學生提供了直觀的歷史資料。

-《三國志》：雖然主要記錄三國時期，但書中也有對東漢末年政治動蕩的描述。

-歷史紀錄片：《東漢帝國的興衰》、《中國通史》相關東漢章節等，通過影像資料幫助學生理解歷史。

-歷史學術文章：關于東漢政治、經濟、文化的專題研究，為學生提供深入的分析視角。

-地方志和古文獻：如《東漢記》、《續漢書》等，可以讓學生了解當時的地方風貌和歷史事件。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：鼓勵學生閱讀《后漢書》等史料，了解東漢時期的歷史人物和歷史事件，增強歷史感。

-考古實踐：如果條件允許，組織學生參觀東漢時期的考古遺址或博物館，親身體驗歷史文化的魅力。

-觀看紀錄片：安排學生在課堂上或課后觀看歷史紀錄片，通過視覺影像加深對東漢歷史的理解。

-研究論文：指導有興趣的學生閱讀歷史學術文章，培養他們的學術研究能力和批判性思維。

-主題討論：組織學生進行主題討論，如東漢的政治制度、社會變遷等，讓學生在討論中深入思考。

-戲劇創作：鼓勵學生創作歷史小劇本，通過角色扮演的方式，體驗東漢時期的歷史場景。

-文化比較：引導學生比較東漢與其他歷史時期的文化差異，理解歷史發展的連續性和階段性。

-家長參與：邀請家長參與學生的歷史學習，共同探討歷史事件對現代社會的啟示。

-學術講座：邀請歷史學者或專家進行學術講座，為學生提供更專業的歷史知識。課堂1.課堂評價：

-提問評價：在課堂講解過程中，教師會不定時提出問題，通過學生的回答來判斷他們對新知識的理解和掌握程度。針對學生的回答，教師會進行即時點評，指出答題的亮點和不足。

-觀察評價：教師會觀察學生在課堂上的參與情況，包括發言、討論、小組活動等，以及他們在課堂中的反應和態度，從而了解學生對教學內容的興趣和接受程度。

-測試評價：在課程結束時，教師會安排一次小測驗，以測試學生對本節課重點知識的掌握情況。通過測試結果，教師可以及時發現學生掌握知識的薄弱環節，并針對性地進行講解和復習。

-反饋評價：教師會根據學生的課堂表現和測試結果，及時給予反饋，指導學生如何改進學習方法，提高學習效率。

2.作業評價：

-批改評價：教師會對學生的作業進行認真批改，不僅僅關注答案的正確性，還會注意學生的解題過程和思維邏輯。在批改作業時，教師會記錄下學生的常見錯誤，以便在課堂上進行集中講解。

-點評評價：在作業批改完成后，教師會選擇典型的作業進行公開點評，展示優秀作業的解題思路和表達方式，同時指出存在的問題和改進方向。

-反饋評價：教師會及時將作業評價反饋給學生，通過書面或口頭的方式，鼓勵學生繼續保持好的學習習慣，對存在的問題提出改進建議。

-鼓勵評價：對于在學習上有進步或在作業中表現出色的學生，教師會給予表揚和鼓勵，以激發學生的學習動力和自信心。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《后漢書》中關于東漢帝王和重要人物的傳記，如《光武帝紀》、《明帝紀》等。

-視頻資源：歷史紀錄片《東漢帝國的興衰》，特別是關于東漢政治制度、社會風貌和文化成就的部分。

-學術文章：關于東漢時期經濟發展、科技成就的專題文章，如《東漢農業技術的進步》等。

-文學作品：東漢時期的文學作品，如《古詩十九首》等，讓學生了解當時的文化氛圍。

2.拓展要求：

-閱讀理解：鼓勵學生閱讀《后漢書》的相關章節，理解東漢時期的歷史背景和重要歷史事件。

-觀看記錄：建議學生觀看紀錄片《東漢帝國的興衰》，并撰寫觀后感，總結東漢時期的特點。

-研究探討：引導學生選擇一篇學術文章進行閱讀，分析文章中的觀點，并在班級內進行分享。

-文學欣賞：讓學生閱讀東漢時期的文學作品，體會其文學價值和歷史意義。

-自主研究：鼓勵學生針對東漢時期的某個方面進行深入研究，如政治制度、經濟發展等，并撰寫研究報告。

-解答疑問：教師提供必要的指導和幫助，解答學生在自主學習過程中遇到的疑問。

-分享交流：定期組織班級分享會，讓學生分享自己的學習成果和感悟，促進班級內的學術交流。

-持續進步：鼓勵學生持續關注歷史學科，通過不斷的學習和拓展，提高自己的歷史素養。內容邏輯關系①重點知識點：

-東漢的建立時間和建立者（劉秀）。

-東漢時期的政治制度特點，如三公九卿制、察舉制等。

-東漢時期的經濟文化成就，包括農業生產技術、手工業發展、科技發明等。

-東漢衰落的原因，如宦官專權、黨錮之禍、外患頻仍等。

②關鍵詞：

-東漢

-劉秀

-政治制度

-經濟文化

-衰落原因

③重點句子：

-“東漢的建立標志著漢朝統治的恢復，但同時也埋下了衰落的種子。”

-“東漢時期的政治制度在很大程度上繼承了西漢，但也有所改革和創新。”

-“東漢時期的經濟文化發展達到了新的高度，為后世留下了豐富的文化遺產。”

-“東漢的衰落是由多種因素共同作用的結果，其中宦官專權和黨錮之禍是重要原因。”教學反思教學反思

這節課我們從東漢的興衰入手，探討了東漢時期的歷史變遷。在授課過程中，我發現了一些值得深思的地方，同時也意識到了一些需要改進的地方。

首先，關于課程內容的安排，我覺得自己在講解東漢政治制度時可能過于詳細，導致課堂節奏有些拖沓。東漢的政治制度雖然重要，但對于七年級的學生來說，可能更希望聽到一些生動的歷史故事。下次我會嘗試調整講解的詳略，更多地結合歷史人物和事件來講述政治制度的演變。

其次，在講述東漢的經濟文化成就時，我感到學生們對于古代科技發明這部分內容特別感興趣。這可能是因為科技發明與他們的生活更為接近，更容易引起他們的共鳴。因此，我計劃在未來的課程中加強對古代科技發明的介紹，讓學生們更深入地了解古代人民的智慧和創造力。

另外，在分析東漢衰落原因時，我注意到一些學生對宦官專權這一部分內容感到困惑。他們不太明白為什么宦官會在政治中扮演如此重要的角色。我覺得在這里我需要更多地引導學生思考宦官專權的深層原因，比如皇權過于集中、政治體制的缺陷等。

在課堂互動方面，我覺得學生的