七年級上冊第四單元15誡子書教學設計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《誡子書》是七年級上冊第四單元的一篇文言文，作者諸葛亮以此信誡勉其子諸葛瞻。文章簡短精煉，意蘊深遠，主要講述了作者對兒子的期望和要求，強調修身養性、勤學不輟。本節課旨在讓學生通過學習《誡子書》，理解文意，感悟作者的教育思想，培養學生的文言文閱讀能力及道德情操。教學內容與課本緊密關聯，符合七年級學生的知識深度，注重實用性。二、核心素養目標分析本節課的核心素養目標主要包括：提升學生的文化素養，通過學習《誡子書》，讓學生深入理解傳統文化中關于修身齊家的價值理念；發展學生的語言能力，通過解讀文言文，提高學生的古文閱讀理解能力；培養學生的學習能力和思維品質，通過分析文章的論證方法和邏輯結構，鍛煉學生的邏輯思維和批判性思維；以及增強學生的道德修養，通過諸葛亮的教育思想，引導學生樹立正確的價值觀和人生觀。三、學情分析本節課的對象是七年級學生，他們已經具備一定的文言文閱讀基礎，對古代文學作品有初步的了解。在知識方面，學生已經學習了一些基本的文言文詞匯和句式，但古文閱讀能力尚待提高，對文言文的語境理解和文化背景認識有限。

在能力方面，學生的自學能力、分析問題和解決問題的能力正在逐步形成，但缺乏深度閱讀和批判性思維的鍛煉。在素質方面，學生的道德觀念初步建立，但對于傳統文化中蘊含的價值觀念還需進一步引導和培養。

在行為習慣上，學生可能存在閱讀不仔細、理解不深刻、作業不認真等問題，這些習慣可能會影響他們對文言文的學習效果。此外，學生對課程學習的興趣和動力可能因個人興趣和學科難度而有所不同，這對課程學習產生了一定的影響。因此，教學中需要注重激發學生的學習興趣，培養良好的學習習慣，以促進他們對《誡子書》的深入理解和吸收。四、教學資源準備1.教材：提前為學生準備《誡子書》的教材或電子文檔，確保每位學生都能閱讀到課文。

2.輔助材料：搜集諸葛亮的相關資料，包括生平介紹、歷史背景等，以及《誡子書》的原文和翻譯，制作成PPT或視頻資料，以便于課堂上展示和講解。

3.教學工具：準備白板、馬克筆等教學輔助工具，便于板書和講解。

4.教室布置：根據教學需要，合理安排座位，確保學生能夠清晰地看到PPT或視頻資料，同時留出足夠的空間進行課堂討論。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：以“如果你收到一封來自父母的信，信中充滿了對你的期望和教誨，你會怎么想？”這一問題引入，激發學生對《誡子書》的興趣。

-回顧舊知：簡要回顧之前學過的文言文知識，如基本的文言文詞匯、句式等，為學習《誡子書》打下基礎。

2.新課呈現（約25分鐘）

-講解新知：詳細介紹《誡子書》的作者諸葛亮及其歷史背景，解釋文章的大意和主旨。

-舉例說明：通過分析《誡子書》中的具體詞句，如“靜以修身，儉以養德”，幫助學生理解文言文的意思和用法。

-互動探究：分組討論《誡子書》中的教育思想，引導學生思考如何將諸葛亮的教誨應用到現代生活中。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：讓學生朗讀《誡子書》，并嘗試用自己的話復述文章的主要觀點。

-教師指導：在學生朗讀和復述過程中，及時給予指導和反饋，糾正發音錯誤和理解偏差。

4.深入分析（約20分鐘）

-文本解讀：深入分析《誡子書》中的難句和關鍵詞，如“靜”“儉”等，探討其深層含義。

-思想交流：組織學生進行小組討論，分享對諸葛亮教育思想的理解，以及如何將這種思想應用到自己的學習和生活中。

-案例分析：提供一些現代生活中的案例，讓學生嘗試運用《誡子書》中的思想進行問題分析和解決。

5.總結反饋（約5分鐘）

-總結要點：回顧本節課的主要學習內容，強調諸葛亮的教育思想及其現實意義。

-反饋評價：鼓勵學生提出自己在學習過程中的疑問和感受，教師給予解答和評價。

6.課后作業（課堂最后5分鐘）

-布置作業：要求學生撰寫一篇短文，探討《誡子書》中的某一觀點對自己的啟示。

-明確要求：告知學生作業的具體要求，如字數、格式等，并提醒按時完成。六、知識點梳理1.作者背景：介紹諸葛亮，包括其身份、地位、歷史影響等，讓學生對作者有更深入的了解。

2.文本結構：《誡子書》的篇章結構，包括開篇、正文和結尾，分析各部分的作用和聯系。

3.重點詞匯：講解課文中出現的重點文言文詞匯，如“靜”“儉”“德”等，包括其字義、詞性、用法等。

4.句式用法：分析課文中的特殊句式，如倒裝句、省略句等，以及它們在現代漢語中的對應表達。

5.文章主旨：闡述諸葛亮在《誡子書》中傳達的教育思想，如重視道德修養、勤奮學習、淡泊名利等。

6.閱讀理解：培養學生在閱讀文言文時的理解能力，包括理解字詞句的含義、把握文章的邏輯結構、推斷作者意圖等。

7.文化內涵：挖掘《誡子書》中的傳統文化元素，如孝道、忠誠、廉潔等，并探討其在現代社會的作用。

8.寫作技巧：分析諸葛亮的寫作風格和修辭手法，如排比、對仗等，以及如何運用這些技巧提升文章的表達效果。

9.思想啟示：從《誡子書》中提取對學生的思想啟示，如如何做人、如何學習、如何面對困難和挑戰等。

10.實際應用：引導學生將《誡子書》中的教育思想應用到現實生活中，如在學習、生活和人際交往中如何踐行諸葛亮的教育理念。

11.課后延伸：提供一些相關的歷史故事、文化資料或現代案例，幫助學生進一步拓展對《誡子書》的理解。

12.綜合評價：總結學生在本節課中的學習表現，包括對知識點的掌握程度、閱讀理解能力、思維品質等方面。七、板書設計1.重點知識點

①諸葛亮的教育思想：靜以修身，儉以養德。

②《誡子書》的文化背景：三國時期，諸葛亮對兒子的教誨。

③文章主旨：傳承家族美德，培養子女的道德修養。

2.重點詞匯

①“靜”：平靜、寧靜，指內心的平和與安定。

②“儉”：節儉，指生活簡樸，不奢侈浪費。

③“德”：道德，指個人的品德和行為準則。

3.重點句子

①“靜以修身，儉以養德”：強調內心的平靜對于修身養性的重要性。

②“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”：說明淡泊名利和內心寧靜對于實現遠大目標的必要性。

③“夫學須靜也，才須學也”：指出學習和才能的培養需要靜心的態度。八、教學反思與總結在整個教學過程中，我深刻體會到了教學相長的道理。以下是我對本次教學的一些反思和總結。

教學方法方面，我覺得自己在激發學生興趣和引導學生主動探究上做得還不錯。通過設置情境導入，學生們對《誡子書》產生了濃厚的興趣。在互動探究環節，學生們分組討論，積極分享自己的觀點，這讓我看到了他們思維的火花。但在講解新知時，我發現部分學生對于文言文的閱讀仍然感到吃力，這可能是因為我在講解過程中沒有充分考慮到學生的個體差異。今后，我需要更多地關注這一點，因材施教，讓學生在文言文閱讀上取得更好的進步。

在教學策略上，我嘗試了多種方式來幫助學生理解《誡子書》的內容。例如，通過分析課文的篇章結構，讓學生把握文章的脈絡；通過講解重點詞匯和句式，幫助學生提高文言文閱讀能力。但我也發現，有些學生在理解文章主旨和思想內涵上仍有困難。這可能是因為他們對三國歷史和文化背景了解不足。因此，在今后的教學中，我需要更多地補充相關歷史和文化知識，幫助學生更好地理解課文。

在課堂管理方面，我努力營造了一個和諧、輕松的學習氛圍。學生們在課堂上能夠自由地表達自己的觀點，這讓我感到欣慰。但我也注意到，有時課堂紀律過于放松，導致部分學生注意力不集中。為此，我將在今后的教學中加強對課堂紀律的管理，確保學生們能夠更好地投入學習。

教學效果方面，我覺得學生們在知識、技能和情感態度等方面都有了一定的收獲。他們不僅掌握了《誡子書》的主要內容，還對諸葛亮的道德觀念有了更深入的認識。但同時，我也發現部分學生在課后作業的完成上存在一定的問題，如字數不夠、格式不規范等。針對這些問題，我將在今后的