教學設計

課程基本信息學科通用技術年級高一年級學期春季課題走進技術（第一章技術及其巨大的作用第一節(jié)）教科書書名：通用技術必修技術與設計1出版社：廣東教育出版社出版日期：2021年6月教學對象分析本課的教學對象是高一年級的學生，本節(jié)課是通用技術第二節(jié)課。們在日常生活中已經耳聞目染了很多技術，也在使用著很多技術，但是并沒有把這些技術上升到理論認識的高度，他們還缺少一定的理論依據，不了解技術的起源、發(fā)展、含義。因此，教師在這節(jié)課要引導學生對技術的認識上升到一定的理論高度，讓學生理解技術的含義、起源、發(fā)展歷以及性質，為進一步學習技術與人、社會、自然的關系，技術與設計的關系打下基礎，初步樹立技術意識。教學目標1.技術意識：通過多種現實生活中的技術分析，正確理解技術的含義，初步理解技術的本質以及主要性質，了解技術的發(fā)展歷程、技術的性質以及技術與科學的區(qū)別，樹立學生的技術意識。2.工程思維：通過具體技術的分析，感知技術的目的性、價值性、相關性和應用的兩面性等特性，逐步滲透工程思維。教學內容教學重點：1.結合現實生活中的具體技術，正確理解技術的含義。

2.了解技術的起源、技術的性質、技術和科學的區(qū)別。教學難點：1、技術的起源和技術的相關性、應用兩面性的理解。

2、科學和技術的區(qū)別。教學策略教師從神舟十八號升空、復興號動車組、智能手機三項學生經常感知的技術引入本課課題。課堂教學中播放和展現了大量學生感興趣的和技術相關的視頻、圖片，并穿插課堂提問，激發(fā)學生學習激情，并理論聯系實際，從而深入學習理解技術的含義、技術的發(fā)展歷程、技術的主要性質，最后安排了列出生活中影響較大的三種技術、舉例說明技術相關性、綜合性、應用兩面性的課堂練習，進一步對這節(jié)課所學內容進行加深鞏固。教學過程一、回顧與復習環(huán)節(jié)。教師回顧上節(jié)課內容，對通用技術課程的介紹、要提升的核心素養(yǎng)，具體上課內容和課時的安排，隨即進入到課程的學習。二、新課引入。學生分別觀看《神舟十八號航天員在空間站》《中國復興號動車組》《華為三折疊屏手機發(fā)布》三段視頻，并簡要介紹視頻代表的三種技術，引導學生思考：技術從哪兒來，技術是在什么時候出現的，技術發(fā)展經歷了哪些歷程，技術有哪些性質，科學和技術有什么區(qū)別？，從而引出本課課題。

三、引導學生了解技術的起源與發(fā)展。

1、展現石器時代人類從事捕獵、采擷、放牧、種植等活動中使用的工具，特別是取火用火的方法，讓學生思考原始人類為什么要取火？取火滿足了人類什么需要？根據學生回答，總結歸納出是為了安全、食物、取暖三個方面的需求。2、進一步歸納出，（1）技術最早源于人類尋找食物、制作衣服、與野獸博斗等生存的基本需要,(2)技術的發(fā)展源于人類的日益增長的美好生活的需要。3、提出問題：技術的發(fā)展經歷了哪些階段？學生參考教材和以往知識積累，很容易列出以下歷程，石器時代-青銅器時代-鐵器時代、蒸汽時代、電氣時代、信息時代。4、根據技術的起源、發(fā)展、歷程，進一步理解技術的含義。技術是指從人類需求出發(fā)，秉持一定的價值理念，運用各種物質及裝置、工藝方法、知識技能與經驗，實現一定使用價值的創(chuàng)造性實踐活動。列出我們生活中普遍存在和常見的控制現象，分析歸納出控制的含義：實際上如果我們希望某一事物按照自己的意愿發(fā)展，就要對其進行干預。根據自己的目的通過一定的方法使事物向著期望的目標發(fā)展就形成了控制。

2、學生觀看兩個典型控制案例視頻：電飯鍋溫控開關的原理，紅外制導導彈飛向目標。引導學生對這兩個控制進行分析，加深學生對控制的含義的理解。

四、學生分小組討論，感覺技術的巨大作用。

1、讓學生分學習小組討論通信技術的發(fā)展對我們的影響。2、抽取學生代表進行發(fā)言。

四、引導學生學習技術的性質。

1、問題導入：遠古人類生火照明，用火光、聲音傳送信息，與今天人們用LED照明、用移動通信設備傳送信息有什么共通點？根據學生回答，引入技術的性質是技術具有的共通特點。2、出示技術的性質：目的性，實踐性，綜合性，創(chuàng)新性，相關性，價值性，應用兩面性。結合具體實例，引導學生進行理解。（1）洗衣機技術的應用，引出技術具有目的性。（2）青蒿素的提取，引出技術具有實踐性。（3）無人駕駛汽車，引出技術具有綜合性。

（4）3D打印機的應用，引出技術具有創(chuàng)新性。（5）太空技術、半導體技術、通信技術的相互關聯，引出技術具有相關性。

（6）袁隆平雜交稻技術，引出技術具有價值性。

（7）核能技術的應用，引出技術的應用具有兩面性。3、提問：一項技術的發(fā)明創(chuàng)造需要付出艱辛的勞動，那有沒有什么方式可以保護技術發(fā)明人的權益呢？根據學生回答，歸納出兩個技術的保密和專利保護兩個方面的保護措施。4、提問：技術與科學有什么區(qū)別?根據學生的回答，歸納總結出兩者的區(qū)別。（1）人類科學活動的本質是發(fā)現客觀對象的真理性，它解決“是什么”、“為什么”的問題。（2）人類技術活動的本質是發(fā)明和創(chuàng)造滿足人們需要的物質，它解決“做什么”、“用什