【摘要】隨著課程游戲化理念的不斷貫徹，越來越多幼兒園教師開始積極探索新的教學模式，將游戲與教育有機結合，為發展幼兒綜合能力創造有利條件。為了實現幼兒從幼兒園階段到小學階段的平穩過渡，教師要提高對幼小銜接的重視程度，在課程游戲化背景下優化教學設計，組織多元化、趣味化的游戲活動，營造有利于幼兒成長的良好環境。分析課程游戲化背景下幼小銜接游戲課程開發的要點，針對具體的教學策略進行探析，以期為廣大教育工作者提供參考。【關鍵詞】幼小銜接；課程游戲化；教學策略幼小銜接游戲課程具有一定的功能性和針對性，旨在解決幼兒園教育與小學教育相脫節的問題，讓幼兒順利適應小學階段的學習。在課程游戲化理念的指引下，教師應以幼小銜接為基礎，結合幼兒的實際情況設計不同類型的互動游戲，培養他們的自理能力、表達能力和思維能力等。這對幼兒綜合素養的培養可以起到促進作用。一、課程游戲化背景下幼小銜接游戲課程開發要點（一）實踐性較強幼小銜接游戲課程開發有參考依據，如幼兒園教育改革制度、立德樹人理念等。所開發的游戲課程要具有實踐性及趣味性，也要滿足幼兒向小學階段過渡的基本需求［1］。因此，教師應明確課程游戲化設計的必要性，秉持實踐性原則設計游戲課程，利用不同類型的游戲調動幼兒的興趣，吸引幼兒主動參與其中，讓他們在親身體驗中獲得深刻感受，逐漸養成積極的學習態度和良好的人際交往能力，為他們的身心健康發展提供助力。（二）目標明確教師在開發幼小銜接游戲課程時要明確目標，根據目標開展課程教學。如果某次課程的目的是培養幼兒的語言能力，那么教師在設計游戲時就可以讓幼兒積累一些生字詞，通過聆聽、朗誦、對話等方式進行練習，感受語言文字的魅力。教師也可以展示與課程相關的繪本內容，鼓勵幼兒根據看到的圖畫創編故事，并用自己的語言講出來，從而實現幼兒語言能力和思維能力的同步提升。而為了提高幼兒的藝術素養，教師則可以在音樂、美術、手工課上加入游戲環節，利用新穎的游戲激發幼兒的參與興趣，使幼兒對藝術類課程形成初步了解，為日后順利過渡到小學階段打下基礎。（三）游戲種類豐富幼兒大都對游戲充滿興趣，但是千篇一律的游戲內容和形式也可能會使他們產生厭倦心理，不踴躍參加游戲，這不利于取得理想的教學效果。為了解決這一問題，保障幼小銜接游戲課程教學的順利實施，教師在開發課程時要秉持多元化原則，豐富游戲種類，調動幼兒的熱情。這就要求教師在備課時充分考慮幼兒的年齡特點，以幼兒的興趣愛好為突破口，在教學時組織多樣的游戲，使幼兒在好奇心的驅使下主動參與到游戲中，借助種類豐富的游戲實現幼兒園階段與小學階段的銜接。二、課程游戲化背景下幼小銜接游戲課程教學策略（一）了解幼兒實際情況1.了解幼兒的自主能力在現實生活中，部分幼兒自主能力不強，他們習慣于依賴教師和家長，或者在沒有家長陪伴的情況下不會主動完成任務。而小學階段對孩子的自控能力、自我管理能力等有著較高要求。這就意味著幼兒園教師要留心觀察幼兒的一舉一動，與家長溝通，詢問家長他們的孩子在家中的具體表現，對幼兒的自主能力有一定的了解，再結合幼兒的實際情況開展游戲化教學。這樣不僅可以豐富幼兒的生活閱歷，提高其自主能力，還可以為其未來的小學生活掃清障礙，最大限度地彰顯游戲化教學的價值。2.了解幼兒的學習能力教師在幼小銜接課程教學中的重要任務之一是培養幼兒的學習能力［2］。在課程游戲化背景下，教師應以激發幼兒學習興趣、提高幼兒專注力為目的，為幼兒設計不同類型的游戲。久而久之，幼兒便能在游戲的輔助下感受到學習的樂趣，主動探究新知而無須他人監督，逐漸拓寬知識面，養成好的學習習慣。在游戲化教學中，教師要想了解幼兒的學習能力，就不能將游戲結果作為唯一的評價依據，而應結合幼兒在游戲中的具體表現（如他們的思維模式、反應速度、接受能力等）做出判斷。當幼兒具備較強的學習能力時，他們升入小學后便能更輕松地應對各門課程的學習，利用所掌握的知識與技能完成各項學習任務。（二）開展幼小銜接游戲1.通過體育游戲，促進幼兒身心健康發展體育游戲是幼小銜接游戲的形式之一，也是較為常用的一種教學方式。但是在實際教學中，部分教師未充分發揮游戲課程的價值，組織的體育游戲過于單一，這對幼小銜接產生了消極影響。對此，教師要革新教育理念，在游戲內容和形式上進行創新，保證體育游戲的有效實施。例如，在幼兒入園時，教師可以帶領他們進行熱身運動，利用體育器材進行一些簡單的游戲互動，讓他們在跑、跳、鉆中提高身體素質。又如，足球是小學體育課程中必不可少的項目，但多數幼兒的身體協調性以及體能尚未達到相應的標準。如果對幼兒開展專業的訓練，可能會適得其反。所以，教師可以利用足球項目設計多樣化游戲，在游戲前親自示范如何將足球踢到指定位置，讓幼兒初步掌握踢足球的技巧，而后組織一場“足球小達人”比賽（每個幼兒有三次踢球的機會，命中率最高的幼兒獲勝，并且可以得到實物獎勵）。在好勝心的驅使下，幼兒會踴躍參與到游戲中，有效增強自己的體質。除此之外，促進幼兒的心理健康也是幼小銜接游戲課程教學的重要目標。所以在開展單人足球比賽的基礎上，教師可以讓幼兒合作完成游戲任務，使他們意識到團隊的重要性，并在實踐中形成頑強拼搏、知難而進、奮起直追的精神品質。例如，教師可以讓幼兒每三人為一組，參加抱球接力比賽。在比賽中，第一個幼兒需要抱球、繞障礙物跑，將球傳給下一個幼兒；第二個幼兒需要以同樣的方式完成接力；最后一個幼兒完成抱球、繞障礙物跑后，需要將球踢到特定的位置。整個過程耗時最短的小組贏得比賽。這項比賽要求幼兒根據規則自行設計出場順序，發揮自己的優勢與特長，通過相互配合順利完成自己的任務。2.通過日常游戲，增強幼兒生活自理能力生活自理能力是每一名小學生都應具備的能力。但一些幼兒園階段的孩子在生活自理方面有所欠缺，主要原因是他們的家長常常幫他們處理生活上的各種事情，他們缺乏培養生活自理能力的機會［3］。對此，在幼兒園教學中，教師可以利用日常生活中的點滴設計游戲，借助游戲的方式培養幼兒的生活自理能力。例如，教師可以在區角投放小木梳、玩偶穿的衣服等物件，讓幼兒用筷子將這些物件進行歸類，而后利用它們裝扮玩偶。幼兒對筷子的熟練使用，有利于提升幼兒的自主進餐能力。同時，幼兒也能夠在給玩偶梳頭、穿衣等活動中增強動手操作能力，養成良好的生活習慣，懂得自己的事情自己做。又如，教師可以定期舉辦穿衣比賽，為每個幼兒提供三件衣服，要求幼兒快速將它們依次穿在身上，做出特定的動作，而后將它們脫下、疊好并放到指定位置。在比賽前，為了幫助幼兒提高疊衣服的速度，取得好成績，教師可以鼓勵幼兒在家通過主動承擔家務來反復練習。比賽結束后，教師可以獎勵耗時最短的幼兒若干張小紅花貼紙。此外，教師可以根據幼兒在吃飯、穿衣等環節的日常表現及反饋，每周評選一名“自理小達人”，激勵他們自主處理生活事務，為順利升入小學打下堅實基礎。3.通過角色游戲，鍛煉幼兒語言表達能力幼兒心智不夠成熟，經常會產生各種各樣的想法，同時也對語言比較敏感，具有較強的模仿能力。但是當前，部分幼兒在幼小銜接課程學習中處于被動地位，缺少展示自我的機會。這會影響幼兒表達欲望的激發和語言學習效果的提升。對此，教師應通過游戲的方式組織豐富的語言活動，激發他們的參與興趣，引導他們嘗試用自己的語言表達對某件事情的看法［4］。如角色游戲是能有效培養幼兒語言表達能力的游戲形式之一。教師可以利用多媒體設備播放某部動畫片的經典片段，吸引幼兒的注意力，讓幼兒全身心投入其中，在視覺和聽覺的調動下產生表演的欲望。之后，教師可以將幼兒分為若干個四人小組，讓他們自行分配片段中的角色，模仿角色的說話方式和語音語調，還原相應的場景。在這個過程中，幼兒可以得到表演的機會，扮演喜歡的角色，進行充分的表達。教師也可以創設生活化場景，鼓勵幼兒自行編排情景劇，扮演生活中常見的不同角色，如環衛工人、商場保安、小攤老板等，將日常觀察的內容以表演的方式呈現出來，通過惟妙惟肖的模仿學會如何與人交流，實現語言表達能力和交際能力的共同提高。4.通過科學游戲，培養幼兒邏輯思維能力在幼兒園階段培養幼兒的邏輯思維能力，也是教師的一項任務。為了完成這一任務，教師可以根據幼兒的性格特點和興趣愛好設計科學游戲，幫助他們了解更多科學知識，開闊眼界，增加知識儲備，為日后接受系統性的小學教育做好準備。例如，在“觀察水的變化”游戲中，教師提前準備好若干塊冰，將它們放到玻璃容器中，讓幼兒用不同的方法使其融化成水。于是，幼兒們集思廣益，提出了多種方案和想法。在實踐時，有的幼兒將冰塊放置在陽光下，有的幼兒則將冰塊放到熱水中。這樣一來，幼兒能夠主動地與教師、同伴討論水的相關內容，對科學知識形成初步了解，在游戲的驅動下對科學課程產生濃厚的學習興趣，幼兒的邏輯思維能力也能得到有效鍛煉［5］。（三）家園共育家長在幼小銜接過程中具有不可替代的作用。為了發揮家園共育的應有價值，教師在設計游戲課程時要組織親子運動會等多種類型的親子活動，增進家長與幼兒的關系，讓幼小銜接教學更靈活。親子活動不僅能讓家長意識到陪伴孩子的重要性，還能在互動中落實家園共育原則。例如，在春節來臨之際，教師可以組織“包餃子”活動，邀請家長來幼兒園與幼兒共同完成包餃子的任務。在活動中，幼兒需要明確自己與家長的分工，認真觀察家長包餃子的具體過程，而后嘗試自己動手。這樣的活動能在促進親子互動的同時有效培養幼兒的責任意識，讓他們對我國傳統節日形成深刻的了解。（四）實地參觀在幼小銜接過程中，幼兒園教師可以帶領幼兒走進小學校園，讓他們近距離感受小學生活，如：去某所小學的圖書館與小學的哥哥姐姐們一起看書、繪畫，初步了解圖書館中“不能大聲喧嘩”等規定；在真實的小學課堂中學習，身臨其境地感受幼兒園階段和小學階段學習的差異，形成正確的學習意識。通過實地參觀，幼兒園教師則可以對小學教學有進一步的了