立德樹人教育理念下的思政改革研究目錄TOC\o"1-2"\h\u26673立德樹人教育理念下的思政改革研究 117548一、立德樹人教育理念的特殊時(shí)代意蘊(yùn) 126961（一）課程德育指導(dǎo)思想 114959（二）工作目標(biāo) 1513二、思政課改革創(chuàng)新質(zhì)量工作內(nèi)容 120221（一）構(gòu)建全員德育的育人氛圍 216293(二)打造“愛心+智慧”的育德隊(duì)伍 224261（三）通過“整合+優(yōu)化”加強(qiáng)德育陣地建設(shè) 21611（四）構(gòu)建“活動(dòng)”即課程的大德育課程體系 214453（五）建立科學(xué)有效的德育評價(jià)體系 316760三、立德樹人培育踐行的價(jià)值引領(lǐng)詮釋 3一、立德樹人教育理念的特殊時(shí)代意蘊(yùn)“十四五”規(guī)劃，其中在總章程第十三篇“提升國民素質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展”中提到，要從國家層面構(gòu)建起全方位的高質(zhì)量教育體系，從個(gè)體層面實(shí)現(xiàn)個(gè)人素養(yǎng)的綜合發(fā)展。習(xí)近平總書記在強(qiáng)調(diào)“十四五”時(shí)期教育規(guī)劃的核心任務(wù)時(shí)，將立德樹人作為我國人才培育的基石工程，這契合了當(dāng)前我國人才培育的現(xiàn)實(shí)需求，是“十四五”規(guī)劃時(shí)期我國教育改革的目標(biāo)追求和方向引領(lǐng)，在“十四五”規(guī)劃上集中體現(xiàn)在“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”章節(jié)，要求必須全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。（一）課程德育指導(dǎo)思想深入貫徹立德樹人的根本任務(wù)，以嘉定世外“培育中國心、世界眼、現(xiàn)代腦的社會主義接班人”為宗旨，以《學(xué)校生德育工作指南》為指導(dǎo)，對照“五年行動(dòng)計(jì)劃”，構(gòu)建全員育人環(huán)境，激勵(lì)德育創(chuàng)新，堅(jiān)持賦能與人，打造“愛心+智慧”的育德團(tuán)隊(duì)，提升德育團(tuán)隊(duì)整體素養(yǎng)；建立嘉定“大課程”的世外德育體系，實(shí)現(xiàn)課程的實(shí)施，提高德育的有效性，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和全面發(fā)展；深化家校多層次的合作，堅(jiān)持特色，挖掘資源，落實(shí)家校協(xié)同育人的措施。（二）工作目標(biāo)打造育德隊(duì)伍，構(gòu)建全員德育的育人氛圍;加強(qiáng)陣地建設(shè)，迭代創(chuàng)新德育工作舉措;構(gòu)建德育課程，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性而全面發(fā)展;優(yōu)化少先隊(duì)組織，推進(jìn)自主管理堅(jiān)持賦能與人;規(guī)范家委組織，打造家校協(xié)同的教育機(jī)制。二、思政課改革創(chuàng)新質(zhì)量工作內(nèi)容（一）構(gòu)建全員德育的育人氛圍通過兩會（班主任會議、年級組會議），加強(qiáng)師德教育，切實(shí)落實(shí)立德樹人的育人理念，營造全員德育育人氛圍。實(shí)施“一嘉一”的員工成長導(dǎo)師制度；在此學(xué)期，積極落實(shí)和推進(jìn)“全員成長導(dǎo)師制”，讓師愛在校園流動(dòng)。制訂和執(zhí)行全職導(dǎo)師制的實(shí)施方案，著重突破探索科學(xué)合理的師生匹配制度和真實(shí)有效的導(dǎo)師實(shí)施途徑，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生人人有導(dǎo)師”、“老師人人是導(dǎo)師”的制度體系；在師生關(guān)系、家校關(guān)系、親子關(guān)系三大目標(biāo)的基礎(chǔ)上，形成“人人都是學(xué)生的良師益友”的教育思想。(二)打造“愛心+智慧”的育德隊(duì)伍結(jié)合《班主任一日工作細(xì)則規(guī)范》二級細(xì)則指標(biāo)，規(guī)范正副班主任的日常管理要求，提升日常工作品質(zhì)。結(jié)合《校級班主任工作坊星級評定標(biāo)準(zhǔn)》，正式啟動(dòng)以陳老師領(lǐng)銜的正副班主任培訓(xùn)工作坊，工作坊本學(xué)期重點(diǎn)落實(shí)以下工作：班主任隊(duì)伍建設(shè)的整體規(guī)劃。建立健全研修制度。圍繞“愛心+智慧”培養(yǎng)目標(biāo)制定工作坊研修計(jì)劃。根據(jù)研修計(jì)劃及內(nèi)容安排，開展多種形式主題研修。落實(shí)研修記錄，收集學(xué)員收獲，形成研修輻射。通過“整合+優(yōu)化”加強(qiáng)德育陣地建設(shè)育德課程專門設(shè)計(jì)，有計(jì)劃地進(jìn)行安全和行為的養(yǎng)成教育，充分利用好午會，將安全和日常行為的教育結(jié)合起來，將“星級班級”的行規(guī)進(jìn)行重點(diǎn)評比，每半個(gè)星期一次，每個(gè)月都要強(qiáng)化一個(gè)習(xí)慣，讓他們養(yǎng)成遵守學(xué)校的生活習(xí)慣。根據(jù)本學(xué)期的思想道德建設(shè)，以班為單位，以班為單位，以班為單位，以班為單位，以典型的班級為例。校班會課注重實(shí)施，使學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀，并按照校會、上好班會、關(guān)注微型班會（下課總結(jié)），通過多種方式提高教學(xué)效果。校會課程：提前準(zhǔn)備、集體組織、由老師授課等方式，取得了良好的效果。班會：按照課程的主題和相關(guān)的訓(xùn)練，做好備課，加強(qiáng)實(shí)施。小型班會：以“小問題”為中心，深入挖掘課堂教學(xué)中的“熱點(diǎn)”。（四）構(gòu)建“活動(dòng)”即課程的大德育課程體系1.活動(dòng)課程的梳理和完善梳理素質(zhì)拓展、學(xué)科活動(dòng)、節(jié)日體驗(yàn)和成長系列四大板塊的活動(dòng)內(nèi)容，并在原來的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)、主題明確、內(nèi)容豐富、形式多樣、吸引力強(qiáng)，以鮮明正確的價(jià)值導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生，以積極向上的力量激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生形成良好的思想品德和行為習(xí)慣。切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，形成一套完整的各年級行為習(xí)慣的要求。大隊(duì)部將行規(guī)訓(xùn)練重點(diǎn)項(xiàng)目落實(shí)到月，加強(qiáng)執(zhí)勤中隊(duì)管理，有檢查，有反饋，有跟進(jìn)，并且利用午會課、紅領(lǐng)巾廣播等平臺開展行規(guī)評比活動(dòng)。2.勞動(dòng)教育的迭代升級將勞動(dòng)教育根植于思想，落實(shí)于行動(dòng)，通過“課堂學(xué)習(xí)-培養(yǎng)勞動(dòng)技能”、“校內(nèi)實(shí)踐-豐富勞動(dòng)體驗(yàn)”、“校外實(shí)踐-強(qiáng)化社會實(shí)踐”、“家庭實(shí)踐-增強(qiáng)勞動(dòng)觀念”四個(gè)板塊整合勞動(dòng)教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)情感和勞動(dòng)技能。（五）建立科學(xué)有效的德育評價(jià)體系本學(xué)期在小學(xué)一年級試行了一套全新的道德評估制度，以“魔力星”少年道德教育評估制度為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)校日常考核和實(shí)踐，提出了“嘉幣”作為校內(nèi)通用貨幣，并細(xì)化了獎(jiǎng)懲制度，從行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格塑造等方面對學(xué)生進(jìn)行約束和管理，結(jié)合愿望實(shí)現(xiàn)、跳蚤市場等活動(dòng)豐富評價(jià)的方式方法。建立家校合作的家庭委員會。通過綜合各種資源，動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生的發(fā)展和發(fā)展，使學(xué)生形成“人人為師、人人為師”的全面育人格局，堅(jiān)持教書與育人并重，把育人責(zé)任落實(shí)到每一位教師身上，做到人人有育人目標(biāo)，人人承擔(dān)育人責(zé)任，切實(shí)幫助學(xué)生學(xué)會生活、學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會認(rèn)識發(fā)展自己，促進(jìn)學(xué)生特長及個(gè)性化品質(zhì)的健康發(fā)展。加強(qiáng)教育教學(xué)的針對性、有效性。三、立德樹人培育踐行的價(jià)值引領(lǐng)詮釋“十四五”規(guī)劃對德育教育發(fā)出了使命召喚，要求回歸教育立德樹人初衷，為社會主義建設(shè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的新時(shí)代德育人才。因?yàn)榈掠盒Ａ⒌聵淙说哪繕?biāo)不僅僅局限于個(gè)體思想道德境界與社會素養(yǎng)水平的拔高，不是僅有一身技能，但對民族走向置若罔聞的所謂空想絕對道德至上主義者，而是要培養(yǎng)德才兼?zhèn)洌袚?dān)當(dāng)之胸襟，有使命之追尋的全面發(fā)展的德育院校技術(shù)人才。因此，“十四五”規(guī)劃重視德育院校立德樹人培育，既是對時(shí)代發(fā)展的必然回應(yīng)，又是對發(fā)達(dá)國家德育教育體系的超越嘗試