大班清明活動反思篇1：大班清明活動方案

活動時間：

20××年4月×日早上

活動地點：

××

參與人員：

大班班級組全體幼兒、老師

活動目標：

1、讓幼兒了解清明節的習俗及掃墓的意義。

2、在途中觀賞自然風光，感受春的氣息，陶冶幼兒情操。

3、對幼兒進行愛國主義教育，培育幼兒對革命先烈的敬重與緬懷之情。

活動預備：

1、事先開展“掃墓”教育活動。

2、制作小白花。

3、幼兒穿便攜的衣服、運動鞋。

活動過程：

一、活動前預備：各班做好活動前的思想教育，組織落實活動前的預備工作。

二、活動支配：

1、9:00預備物品，門口集合，向××動身。

2、到達目的`地，整理隊伍;

3、清明節掃墓程序

第一項：唱國歌其次項：向革命烈士默哀第三項：幼兒獻花

第四項：老師介紹烈士事跡

三、留意事項

1、外出活動，做好幼兒的管理工作及常規教育。

2、教育好幼兒掃墓是件嚴厲?的事，進行當中不得嬉笑打鬧，要保持寧靜和秩序。默哀時也要肅立，低頭，不講話。觀看天氣狀況，調整實際組織時間

四、掃墓結束，查找春天

五、整隊回園

六、組織幼兒談話

篇2：幼兒園清明活動反思

在本次的活動中，幼兒能較快的把握兒歌，但是在玩嬉戲的時候，消失了一些小問題，如：一開頭讓他們手拉手邊轉邊念兒歌，本以為很簡潔的一個環節，有個別淘氣的幼兒就拉著跑，導致有幼兒就摔倒了，不過經過提示后，就沒有這種現象發生了；還有最終幼兒做青團的環節，兩個抱在一起，大部分都會抱對，數量增加了就消失了許多的錯誤，有些力量略微差點的孩子就亂抱。不過幾次嬉戲以后，大部分幼兒都能把握嬉戲方法了。

我覺得下次嬉戲時，可以再增加一項競賽的環節，把幼兒分成紅、黃兩隊，依據老師的提示，進行競賽，看哪對幼兒能依據老師的提示，正確的“做”出青團。假如“做”錯了，就退出嬉戲，最終哪對人數多，哪對就獲勝。

下次活動嬉戲目標：

1、學會兒歌，能變念兒歌，邊嬉戲。

2、培育孩子競爭的意識，以良好的心態面對勝利和失敗。

3、知道清明節有做青團，吃青團的風俗。

篇3：幼兒園清明活動反思

4月5日將迎來我國傳統節日清明節。清明節傳統節日，清明的到來，萬物凋零的寒冬過去了，風和日麗的春天真正開頭了。春暖花開，是幼兒園小伴侶綻開室內外活動的好季節，我們大班組老師策劃開展清明節系列教育活動，讓小伴侶在多彩的活動中學習學問，強健體魄。

其中，清明節教學活動“話說清明節”，通過談話、爭論、觀看課件、制作紙花等活動，不僅使幼兒了解傳統風俗，充分感受春景的美妙。在活動中，孩子們對“清明節”的理解都是在已有的生活閱歷上的。剛好前一天，班里的臧之昀去乍浦祭祖，她向小伴侶敘述了她過清明的一些事情，而后，孩子們都想起以往家里過清明的情景，從而從孩子們的生活中引出了清明節的一些習俗：吃青團、掃墓、插柳等。

通過這個活動不但讓孩子們了解了清明節，更讓他們懂得今日的幸福生活來之不易，都是革命烈士用鮮血和生命換來的，在清明節來臨之際，懷念先烈，并追念革命烈士的名貴品質，樹立繼承先烈遺志、仔細學習、長大建設住祖國的抱負。

篇4：大班平安活動反思

1、良好的行為習慣是平安的保證活動中有序排隊，不擁擠，不僅是一個人良好行為的體現，也是一個重要的平安因素。社會上消失的因擁擠而造成的惡性事故，也反映出人們行為上的一些問題。如爭搶、擁擠、不守規章等等。因此從小培育人們養成良好的行為習慣是非常必要的。其實幼兒園始終在進行這方面的教育，并列為常規教育的內容，比如排隊洗手、入廁、喝水，等等，但是由于幼兒年齡比較小，還沒有形成主動、自覺的行為，因此在突發大事中，在沒有要求的狀況下就很難做到，就像男孩子去爭搶玩具一樣，因此需要老師在日常生活中加強教育，使幼兒從小養成做事、活動有序，遵守規章，學會輪番、等待的良好的行為習慣。

2、平安教育要讓幼兒知其然，更要知其所以然幼兒由于年齡小，以詳細形象思維為主，因此在對幼兒進行平安教育時，要避開空洞的說教，而是要讓幼兒知其然，更知其所以然。比如在日常生活中我們始終在教育幼兒要有序，在許多活動中都要排隊，但是許多幼兒只知道應當這樣做，但并不明白為什么要這樣做，即使知道一些，也是一知半解，并不能意識到事情的嚴峻性，因此一旦離開老師的要求和指導，就會忘得一干二凈，而通過形象詳細的活動，如上述活動中的視頻資料、拉小球的試驗等，給幼兒留下深刻的印象，使他們明白為什么要這樣做，親身感受不這樣做會產生什么樣的嚴峻后果，以后就會漸漸形成自覺的行為。

3、平安教育要常抓不懈幼兒的年齡特點打算了其意識和行為之間的差異，幼兒的自覺性和自制力量都較差，而良好行為習慣的養成，自我愛護力量的提高，也不是一次兩次的教育就能見效的。我們教育者必需在日常生活中多進行正確行為的引導，使之形成習慣，同時還要常常督促和檢查，關心幼兒形成良好的行為習慣。常常給孩子講解平安方面的`學問，逐步提高幼兒的自我愛護意識和力量。

篇5：大班建構活動反思

幼兒又一次進入了建構區，有的幼兒先看了設計圖，然后再選擇了積木嘗試拼搭。而有的幼兒是先嘗試自己拼搭，沒有參考設計圖，完全是依據自己的已有閱歷在嘗試。

一位幼兒先選擇了兩塊長方形的積木做了柱子，他一邊很仔細的在搭建，一邊認真的看著設計圖紙，還說著：“再拿個長的。”于是，搭了兩層后，他選擇了一塊三角形的積木作為屋頂。不一會兒，他根據設計圖紙搭建了三幢房子，基本上是以組合、排列的方式搭建的。而其他幼兒仍舊是自己管著自己搭建，幼兒分別都搭建出了設計圖上的造型，而有的幼兒搭建的房子基本上是一層樓高的房屋，以三角形為屋頂，是我上一次區角溝通時搭建的方式。

我示意幼兒：“怎么樣能把你們的房子連起來呢?房子和房子之間還有什么呢?”有的說：“有路的”;有的說：“還有樹”。這時，我追問：“請你們再選一種積木來鋪路，把你們造的房子都合起來，像我們家的小區一樣。”幼兒很快就動手了，分別找了圓形插塑的積木作為公路，而有的幼兒則是選擇了塊圓形的塑料積木作為樹。很快，孩子們的愛好又開頭很高漲，區域內的建筑物也沒有原先的那么獨立、凌亂。

我的思索：

通過環境上的調整后，我發覺幼兒對建構的愛好又開頭膨脹了。他們慢慢的關注到了屏風上的設計圖，也能完成設計圖上的內容。但是對于力量較強的幼兒來說這些設計圖上的內容過于的簡潔，他們一會兒就完成了，但是力量較弱的幼兒仍舊只是停留在原地。于是，幼兒現有的建構閱歷以及材料的層次性是我值得思索的地方。

1、區域環境的調整：增加了一些拼搭好的作品的照片供幼兒參考。對于一些力量較弱的幼兒來說可以先看著這些拼搭好的實物圖進行拼搭。同時，也增加了一些幼兒常見的建筑物的照片。比如：超市、幼兒園、滑滑梯、醫院、我們生活的小區等。這些照片在供應前，事先通過談話活動、實地參觀等方式，先帶孩子去熟悉了這些建筑，然后再投放進區域活動中，也隨著孩子建構閱歷的豐富不斷的做調整。

2、材料的調整：增加了一些廢舊材料，如：各種空的易拉罐、卷筒紙芯瓶子、椰奶罐、大紙盒等。這些材料都來自幼兒與家長們共同收集的，也有部分材料是孩子常常在家中玩的建構材料。幼兒已經積累了一些“拼搭”的閱歷，因而有選擇的將這些材料投放到區域中，同時也不斷的更新。

3、幼兒閱歷的積累：帶領幼兒參觀中大班哥哥姐姐們搭建的房子，參觀他們的建構角。以及帶領孩子參觀一些常見的房屋建筑，如：我們的幼兒園，觀賞、爭論幼兒園的房子，不斷的豐富幼兒的閱歷。

篇6：大班建構活動反思

幼兒的結構嬉戲的表現大多來源于四周生活。孩子的生活閱歷和學問閱歷越多，嬉戲的`內容就越豐富，充實與新奇。結構活動需要有肯定的學問和技能技巧。如雪花片就具有方向性，多變化性的特點。如何使幼兒用不同材料拼搭出千姿百態漂亮的造型，老師們就有方案地從單個物體著手，并有意識的搭些物體放在室內供孩子們觀看，玩，激發他們想學的愿望，然后從易到難，從分解到組合，從單一主題到簡單主題，引導孩子們進行有目的，有方案的結構活動。

在本次嬉戲中老師能夠觀看幼兒，了解幼兒的愛好、需要、力量、情感等，抓住教育鍥機，老師準時地介入，指導幼兒探究。把嬉戲活動的權力還給孩子，走進幼兒的嬉戲，改善調控幼兒的行為、關注幼兒的活動需要，給幼兒供應更大的生成空間，讓幼兒充分的表現表達。如在嬉戲初，幼兒只會隨便用紙箱壘高。嬉戲反復重復，沒有新意。老師以角色的身份介入嬉戲，并提出問題：“高樓沒等建好就倒塌了，太惋惜了。”在接下來的實踐中孩子們盡量把紙箱壘齊或用手扶住快要倒塌的高樓。孩子們觀看到紙箱的大小和秩序問題，并在實踐中證明他們的想法。在老師的參加下使嬉戲有了新的進展。

在嬉戲中，老師隨時觀看孩子并依據孩子的不同差異，提出不同要求，使孩子們在嬉戲中都能人人參加獲得勝利，從而調動孩子樂觀性，培育孩子自信念。如在搭建過程中，匈牙利館有兩次倒塌，消失了重復搭建，孩子們自己找到了緣由后，大家合作自己動手重新搭建勝利，孩子們體會到了勝利的喜悅，特別有成就感!幼兒在嬉戲中會遇到各種各樣的問題，老師營造開放式嬉戲環境，促進幼兒養成樂觀的思維方式，遇到問題要自己尋求關心的方法，提高幼兒解決問題的力量。如在搭建高樓嬉戲時，幼兒遇到了建筑物倒塌、搭高夠不著等問題。老師就引發幼兒爭論和再實踐的探究愛好。孩子們想出站在椅子上可以搭得高，自己力量達不到時可以請老師幫忙等多種解決問題的方法。

為了使嬉戲更進一步深化下去，我們組織了不同形式的系統活動。如平常班中相互參觀學習，全園性的展現溝通活動，老師們的結構技能技巧溝通活動等。在實際活動中我們的結構嬉戲活動得到了深化，進展，曾多次為縣，為家長開放過結構觀摩活動，得到了好評。

總之，通過結構嬉戲，孩子們學到了很多，既培育了孩子擅長交往，愛好合作的良好品德，又進展了孩子們各方面的力量。結構嬉戲使孩子們更歡樂，聰慧。

篇7：大班科學活動反思

很早聽說過有這樣一節課：“平衡小人”心里很奇怪???是怎樣一個生動的課例，正好有幸走進胡醒老師的課堂，有機會傾聽這個關于大班科學的探究活動。活動從開頭到結束，每一個環節、每一個步驟的支配都是老師細心設計和預設的，都給人一種嚴謹的教研風格，評價語、導入語、過渡語、小結語等多個方面充分的體現了科學活動中的語言的規范和機靈。在活動中，老師適時的指導孩子，要求明確到位，評價詳細親切并且精確?????，恰到好處的促進了幼兒的探究愛好。回顧下來，受益匪淺。

在活動開頭，胡老師以幼兒感愛好的話題：“雜技小人”引起孩子學習的愛好，通過孩子的自由猜想和進一步的操作探究漸漸的發覺神秘、匯總閱歷，豐富的材料賜予孩子各種學習嘗試的機會，橡皮泥、夾子、螺絲、磁鐵都是日常生活中的事物，讓幼兒從生活閱歷獲得學問，使科學活動真正成為幼兒喜愛的日常的愛好活動。對于表格的記錄，更是有效的關心孩子梳理探究的結果，共同匯總規律，獲得相互學習和提高的機會。

在活動中，當老師發覺問題的時候，準時的提出懷疑，在幼兒的再次實踐里解決問題，使活動更加的有效。值得一提的是活動中的常規，在一般的操作活動中，做到收放自如都是不簡單的，但是老師明確清晰的操作要求以及生動的過渡語都為整個活動的順當開展奠定了基礎。最終的環節，老師提出掛著不同重量的小丑娃在鋼絲上會有什么好玩的事情發生？這樣帶著問題的延長活動，使幼兒的學習進一步的拓展，給他們更多挑戰自己的機會。

小小的科學活動帶給孩子的愛好和歡樂是不行限量的，我想一個科學活動不在于內容是哪個方面，關鍵是老師如何的深挖和鉆研，怎么樣的活動是有效的、歡樂的、提升孩子愛好和求知欲的，怎么樣的過程是合理的，可行的、怎么樣的引導是適時的科學的。要思索的有許多，一個活動的建構在無限的思考和實踐中會越來越完善，就像胡老師的課，給我們帶來的是觀賞和提高，在這次的學習中使我們對科學活動有了更多的啟迪。

篇8：幼兒園幼兒園大班活動反思

幼兒美術教學，既要重視孩子對藝術的感受、表現和制造力的培育，還要注意美術更多地與文化、環境、生活相聯系，創建多維互動的有利于孩子自主學習的教學組織形式，讓孩子在寬松的氛圍中感受美，讓孩子在活動中學、在玩中學，讓孩子圍繞目標自主選擇內容、材料和方法，讓孩子在學問探究的過程中發覺規律。我在教學中，努力用新的理念來組織教學，收到了較好的效果。

目標：

1、培育幼兒觀看生活的習慣，以及記憶形象的力量。

2、引導幼兒了解不同汽車的不同功能和它們基本構造。

3、培育幼兒的想象力、制造力，鼓舞幼兒設計各種造型及功用的汽車。

教學過程：

1、創設活動場景，引起幼兒活動愛好。

老師與幼兒一起玩車：開車玩嬉戲，(配音樂)嬉戲場地的不布局也讓我費盡心思，就是能起到讓孩子真正玩起來的作用。

(1)并請個別幼兒說說：你們玩的是什么車?有什么用?由那些部分組成?

(2)你還見過大公路上還有哪些汽車?它們有什么用?(請小伴侶相互講講，老師逐一出示相應的圖片)

(3)小伴侶你們真了不起!知道了這么多的汽車。

2、看課件，拓展孩子的思維。課件的選材都從“創新”入手，圖片都經過我加工處理達到了吸引孩子眼神的目的，最大限度的激發孩子原始的愛好。活動中孩子還是很感愛好。觀看課件，啟發孩子發散思維。(突破重點)

(1)請幼兒說說跟我們平常的汽車有什么不一樣?

(2)它們有些什么功用呢?

3、談話活動——想象中的汽車(重點：幼兒對汽車形狀的感知，啟發幼兒發散思維的訓練。)

(1)小羊遇到難題了，你們情愿關心它嗎?小羊種了一片桃園，秋天到了，桃子熟了，小羊想把這些桃子賣掉，可是自己又不會爬樹，桃子沒法摘下來，怎么辦呢?我們給小羊造輛汽車來關心它，但是造輛什么樣的汽車來關心它呢?(幼兒相互爭論后回(綠色圃答)

(設計意圖：以故事的形式消失是為了關心幼兒在設計新型汽車時更注意汽車的功能性)

(2)小豬嘴最饞了，它說呀，我想要一輛汽車，都有好多吃的。。。設計障礙，為啟發孩子從汽車的功用和造型上進行發散思維訓練。(突破重點)

(3)在我們生活中，還有哪些不便利呢?我們需要造一輛什么樣的車，才能給我們的生活帶來便利。

(計意圖：這個部分能拓展幼兒創作的思路，不至于局限在只為小羊設計汽車，只給小羊帶來便利)(突破重點)

4、幼兒作畫：難點：創設出高科技，不同尋常功用，及不同尋常造型的汽車。

(1)師：今日，老師請小伴侶來做小小設計師，要設計出和這些車不同的，請你們想一想，你預備設計一輛什么樣的車?(點指導幼兒圍繞“想象中的汽車”這一主題進行交談。)

(2)我們設計的汽車造型要特殊，還要給人們帶來便利。(老師引導幼兒大膽想象)(促成難點)

(3)幼兒設計新型汽車。(老師引導幼兒畫出造型新奇，功能獨特的汽車)(促成難點)

5、作品評析：

(1)請幼兒一起動手布置一個汽車博覽會，幼兒做講解員，講解自己的作品。

幼兒相互觀賞新型汽車。

(2)請已經設計好汽車的小伴侶拿著自己的汽車相互介紹一下，也可以介紹給旁邊的老師聽。

(設計意圖：這個環節，請幼兒相互介紹，或介紹給身邊的老師聽，使幼兒與幼兒之間，幼兒與老師之間產生互動。)

6、放音樂《開車歌》，幼兒做開汽車動作。

(1)這些汽車設計得真美麗，而且有這么多不同的功能，我們都比不出凹凸了，讓我們開起來試試，究竟哪輛汽車開起來最穩。

(2)幼兒作開車動作出活動室。

(設計意圖：最終一個環節做開車動作出活動室是讓幼兒能在輕松的氛圍中結束該活動。)

活動反思：本次活動結合了5大領域的整合。

(1)社會：培育幼兒觀看生活的習慣

(2)科學:設計高科技的，有特殊功用的汽車。

(3)語言：引導幼兒大膽表述氣車的形和特點。

(4)藝術：培育幼兒的發散思維，動手力量，和制造力量，讓幼兒發覺美，制造美，表現美。

這次的活動設計流暢，目標設立精確?????，活動從導入、過程、到結束，層層遞進，環環相扣，重點突破，難點解決。老師心情飽滿，教態自然大方，語言親切、，師幼互動效果好，在活動中，我留意到了利用眼神、心情、語氣、動作來吸引幼兒的留意力，幼兒樂觀開心的參加美術活動。

幼兒的美術基礎較好，孩子在老師的正確引導下幼兒畫面的布局合理，設計了各種外形的汽車形狀，及特別功用的汽車。點評這個環節，孩子都大膽的表達自己的作品，孩子很有成就感，活動始終以幼兒為主體，老師為主導地位。

篇9：幼兒園幼兒園大班活動反思

“助跑跨跳”是幼兒園大班體育基本動作訓練之一。以往我們都是通過示范、講解和練習的方式教幼兒學習，幼兒既不了解學習的意義，又對單調的練習不感愛好，所以很難達到好的學習效果。去年11月，受培訓的啟發，針對大班幼兒的年齡特點和體育活動目標，我班嘗試設計并開展了以學習“助跑跨跳”基本動作為主要內容、以“學做解放軍”情景嬉戲為主要形式的體育活動，深受孩子們的寵愛。

播放背景音樂《小號手》――用雄壯有力的音樂和仿照動作激發幼兒學做解放軍的樂觀性

來到戶外，我告知孩子們玩學做解放軍嬉戲，并發給他們一顆紅五星佩戴在胸前。孩子們臉上洋溢著驕傲感。隨著節奏鮮亮、雄壯有力的《小號手》音樂，孩子們自然地挺起胸脯抬起頭，精神抖擻地排好隊伍，開頭了預備活動。在音樂的伴奏下，我帶領孩子們學著解放軍的樣子雄赳赳、氣昂昂地練習分隊走，按口令做敬禮、吹號、射擊、投彈等動作。情境逼真，具有鮮亮特點的預備活動，激發了幼兒參與體育活動的樂觀性。

“跨戰壕運子彈”――讓孩子在體驗中領悟動作要領

我以班長的身份給“戰士們”布置了“跨戰壕運子彈”的任務。這個任務需要跨兩道“戰壕”，為了保證勝利地將“子彈”運回，我讓“戰士們”自選分成兩組，嘗試跨兩種“戰壕”。孩子們一聽跨“戰壕”，都興奮地跳了起來，我的任務剛布置完，他們就分組進行了嘗試。

助跑跨跳要想獲得勝利就要學會用力蹬地，向前邁腿，這是我們在備課和親身體驗中摸索出的閱歷。為了讓幼兒自己感受到這一點，我用纏上綠色皺紋紙的松緊帶設置了兩條寬窄不同的“戰壕”(一條是60厘米，另一條是75厘米)。

在初次嘗試中，跨窄“戰壕”的孩子多是對跨跳信念不足或力量弱的孩子，但由于“戰壕”比較窄，他們跨起來比較簡單;跨寬“戰壕”的孩子們由于力量強，跨起來也沒有感到太困難。為了讓他們充分體驗跨越寬窄不同的“戰壕”的方法，在其次次練習時我將這兩組幼兒調換了一下。這樣一來，一些較弱小的孩子就有些畏難。這時，我就鼓舞他們向解放軍叔叔學習不怕困難。看到老師鼓舞的目光，孩子們鼓足了士氣站到起跑線后，聽到口令就向“戰壕”飛速地奔去。蹬地、起跳、邁腿，嘿!真棒，多數“小戰士”都跳過去了。

在試跳兩次以后，我準時組織孩子們進行溝通，讓他們談談自己是怎么跳過去的，跳寬的和跳窄的有什么不同。他們總結了閱歷，共同共享了勝利的喜悅。溝通時，勝利跨過“戰壕”的孩子們表現得既興奮又驕傲。那些沒有跳過去的孩子聽了別人的閱歷也受到了啟發，有的已經開頭躍躍欲試了。但是，再次試跳時，仍舊有幾個孩子跳不過去。于是，我又引導他們觀看同伴的動作，分析跳不過去的緣由。孩子們觀看后發覺，這幾個小伴侶之所以跳不過去，有的是由于離“戰壕”距離相差很遠就起跳，有的是由于跑得慢，缺乏沖勁兒，有的是由于沒邁腿。在同伴的關心下，這幾個孩子經過總結閱歷，最終英勇地跳過了“戰壕”。

幾次嘗試之后，幼兒自己得出了結論：跨窄的不用跑得太快，跨寬的要用勁跑，用力蹬地;跨窄的輕輕一邁步，跨寬的要邁大步。

在充分體驗的基礎上，我讓孩子們6人一組自由組合，分成4隊進行“運子彈”的競賽。競賽開頭了，聽到口令后，“小戰士”就像離弦的箭一樣，飛速地跨過“戰壕”，陣地上的“小戰士”在不停地為自己的“戰友”加油，場面特別熱鬧。可是，由于孩子們求勝心切，有的顧不上用力蹬地邁腿跨跳就掉進了“戰壕”，影響了動作的完成。于是，我引導幼兒重新調整了規章。新的規章規定，掉進“戰壕”的戰士所運的“子彈”不算數。這樣一來，孩子們將留意力轉向了跨越“戰壕”的動作，使嬉戲真正達到了熬煉的目的。

“跨戰場炸碉堡”――讓幼兒在嬉戲中體驗勝利的喜悅

“跨戰壕炸碉堡”是這次活動的高潮。為了讓孩子充分體驗助跑跨跳的動作要領，在鞏固動作的練習中仍舊感到好玩，樂于參加，也為了使大班幼兒的嬉戲更具有情景性和挑戰性，我將大班冬鍛的投擲內容和跑的內容結合在這個嬉戲中，以期促進幼兒上肢力氣和全身協調力量的進展，讓幼兒在嬉戲中感受勝利的樂趣。

我們用紙箱子制作了3個能倒塌的“大碉堡”，并安上了紙做的兇相畢露的大頭敵人，然后根據大班投擲達標的距離，在碉堡前拉起了一條1米高的障礙，以促使幼兒往高往遠投擲。

“碉堡”的消失，再次激發了幼兒嬉戲的樂觀性。他們迫不及待地要求我抓緊發布命令，于是，我又以班長的口吻命令“小戰士們”：“前方的陣地上，碉堡上的敵人正端著槍向我們瞄準，我們怎么辦?”“小戰士們”異口同聲地說：“炸掉它!”“對!我們要跨過‘戰壕’，跑到封鎖線前，再投‘手榴彈’炸掉“碉堡”。一聲令下，孩子們拿起“手榴彈”輪番向“碉堡”沖去。當小伴侶投出去的“手榴彈”炸倒了一個“碉堡”時，他們興奮地跳了起來：“炸倒了，炸倒了!”為了增加嬉戲的情境性，在其次次炸碉堡時，我又播放了《小號手》的音樂。“小戰士”聽到激揚興奮的音樂后，勁頭更足了。他們依次跨越“戰壕”，把“手榴彈”狠狠地投向了“碉堡”。“戰斗”結束了，我與他們一起押著俘虜(拿著被炸壞的敵人的頭像)成功而歸。

這次活動之所以得到了孩子的歡迎，并達到了引導幼兒主動學習的預期目標，我想，主要得益于我們在活動前，對該動作關鍵點、幼兒特點和原有閱歷的討論和把握。試想，假如我們僅靠老師的教學閱歷進行示范講解，又怎能設計出為幼兒寵愛并適合其進展的活動過程和相宜的教育內容呢?

看過幼兒園幼兒園大班活動反思的人還看了：

1.幼兒園大班健康教學反思

2.幼兒園大班美術活動教學反思

3.幼兒大班健康活動教學反思

4.幼兒園大班音樂教學反思

5.幼兒園區域活動教學反思

篇10：大班科學活動反思

在活動之前我從網上收集一些關于奶牛的常識，而幼兒作為活動的主體，在老師的引導下，通過活動前的自主搜集資料、積累有關閱歷；活動中的溝通爭論、相互學習，以及活動后的閱歷拓展和提升，較好地體現了師生互動和生生互動以及與環境的互動，整個活動也體現了幼兒自主構建的全過程。

進行活動主要得益于以下幾個方面：首先，針對幼兒的年齡特點，在活動中我運用了猜謎語方式與孩子們進行互動。活動中氣氛活躍，深厚的愛好極大地調動了幼兒學習的樂觀性和主動性。其次，整個活動較好地實現了情感教育內容，情感教育伴隨著活動的各個環節潛移默化地進行。當孩子們說道奶牛吃的是草，擠出來的卻是奶，知道一頭奶牛一天能產三十斤奶，夠一個小伴侶喝兩個月；看到超市里各種各樣的牛奶制品琳瑯滿目（觀看超市貨架圖）；了解到牛奶中含有豐富的鈣和幾乎全部的養分物質時，他們都由衷地發出“哇――”和“嘖嘖――”的贊美聲，自然而然地萌生了對奶牛的謝意。

當“奶牛媽媽”消失時，孩子們的相互擁抱將這種情感表現得淋漓盡致，活動氣氛也達到了高潮！活動最終，大家相互打開奶制品包裝袋，共享自帶奶制品，互助、合作和共享的良好社會品質也得到了培育。此外，在活動中還注意了幼兒的語言表達力量的培育。老師在教學過程中鼓舞和引導幼兒暢所欲言，允許孩子自由表達。有關閱歷的積累、豐富的.材料預備、寬松的活動氛圍，讓孩子有話想說、有話敢說、有話會說，語言表達力量得到了較好的進展。

整個活動敬重了大班幼兒的年齡特點和認知規律，科學、社會、健康、藝術等領域內容相互滲透，寓教育于輕松愉悅之中。幼兒在豐富自身生活閱歷的同時，進一步熟悉到了動、植物與人類的關系，激發了幼兒喜愛自然、喜愛生命的情感，也提高了幼兒愛護環境的意識。

在活動中，我也發覺了一些不足，例如在溝通爭論的環節時，座位支配在肯定程度上限制了幼兒的溝通面，材料的擺放也給幼兒的互動帶來不便，在今后的活動中還應留意細節部分的考慮，為幼兒的學習供應合理的活動空間。此外，活動中還需運用多媒體教學，讓幼兒對離日常生活較遠的奶牛產生直觀、感性的熟悉，較好的突破了重難點的教學。

篇11：大班科學活動反思

在活動過程中，我努力創設寬松的環境氛圍。在導入時，我把同一個土豆放進兩杯一樣多的水產生一沉一浮的現象來吸引孩子的留意力，讓幼兒大膽想象盡量將幼兒的留意力引向到杯子里的水。引導幼兒猜想可能有一杯水是加了什么東西并鼓舞孩子嘗一嘗最終得出在鹽水的作用下土豆才能浮現來。通過讓幼兒動手操作試驗來驗證土豆要在有肯定濃度的鹽水里才能浮現來，證明鹽水具有很強的浮力。在操作試驗中幼兒幼兒學會逐步增加數量的試驗方法。

到操作并記錄時，我發覺有的幼兒加了三勺鹽土豆就浮起來了，有的幼兒加了四勺、五勺土豆還沒浮起來。才感覺到自己疏忽了一個重要環節，沒有講清加鹽的過程中，舀一勺鹽，要用食指在勺子口抹平，這樣小伴侶加鹽的量就差不多，也就不會消失這種狀況。活動中部分小伴侶沒按要求每加一勺鹽就進行觀看記錄，土豆浮起來了卻遺忘了加了幾勺鹽，說明自己在介紹記錄表時也沒有提清晰要求，導致記錄表沒有發揮更大的作用，由于孩子在記錄中為自己的探究過程留有痕跡，從而更加有效的關心了孩子去對比幾次試驗的結果。

在教研時老師們也講到了以上這些問題，使我深深的了解到要上好一節課是多么的不簡單，需要老師課前認真的推敲，課后不斷的反思，才能越來越進步。

篇12：大班科學活動反思

好的地方：

1、在這個活動中，我給孩子們供應了每組一桌的小烏龜可以讓孩子們認真觀看、探究。整個過程，多數的時間讓給孩子們發覺問題和解決問題。

2、在孩子們小組探究的環節，我供應了足夠多的時間讓他們探究，孩子們也能在觀看探究中發覺自己想要了解烏龜的種種問題，孩子在活動中的專注、投入、采納的方法使我感動。

不足之處，應當如何改正：

1、在探究烏龜的過程中，雖然孩子們很專注，但是也有個別幼兒遺忘了小組合作討論的問題，也有的因遇到困難而轉換了目標，我可以適時提示他們。

2、環節的細節問題還需要考慮地更周到一些，比如座位支配。我這次活動整個環節都讓孩子們坐在了桌子旁邊，桌上的烏龜吸引了孩子們的留意力，