名著導讀《駱駝祥子》圈點與批注1.了解小說的作者及背景，梳理并概括小說的主要情節。2.學習運用圈點與批注的閱讀方法。3.引領學生通過專題閱讀深化解讀文本，激起對祥子悲劇命運的憐憫，加深對當時黑暗現實社會的認識，激發學生對社會、人生的深化思考。2課時第1課時1.了解小說的作者和主要內容。2.學習圈點與批注的閱讀方法，初步探討專題閱讀方法及方向。一、導入新課上學期我們學過一篇有名的散文《濟南的冬天》，同學們還記得是誰的作品嗎？（生：老舍）對，是老舍先生的作品。老舍先生不僅是我國現代有名的文學家，而且是享有世界聲譽的有名作家。除了散文，他也創作了許多優秀的小說。今日，就讓我們一起走進他的長篇小說《駱駝祥子》，去了解中國舊社會一個平凡人的悲慘命運，去感受這位文學大家的魅力所在。（板書文題）【設計意圖】從學生已經學過的課文導入，能夠拉近學生與本課所學內容之間的距離，從而激發學生的學習興趣，更好地進入本課的學習。二、整體了解《駱駝祥子》師：在進入本課之前，老師已經讓同學們自主閱讀了《駱駝祥子》這本書，現在請同學們自主展示你們的收獲，讓大家一起看看你們的學習成果。（生先小組內交流、展示，然后小組代表在全班展示，師指導）1.關于作者和寫作背景。要想深化地理解一部作品，我們首先需要對該作品的作者和寫作背景有肯定的了解。（1）作者簡介。（參見《狀元大課堂》本課“作者名片”欄目）（2）寫作背景。作品描寫的是20世紀20年月末和30年月初北平城內人力車夫的生活。那個年月正是中國現代史上最黑暗、混亂而又多災多難的年月：新舊軍閥連年不斷地進行爭權奪勢的戰爭，再加上各種自然災害的肆虐，中國農村飛快走向破產。因而成批破產的農夫為了謀求生路便紛紛涌入城市，祥子就是涌入城市的破產農夫中的一個。而在城市中，軍閥特務、資產階級們嚴酷的剝削和壓迫，迫使這些討生活的底層勞動人民不得不走向滅亡。2.關于人物。整部小說中的人物有許多，其中的主要人物有祥子、虎妞、劉四爺、曹先生、高媽、小馬的祖父、小福子等。這些人物的基本情況如下：祥子：（前期）老實、健壯、堅忍、自尊、好強、吃苦耐勞；（后期）麻木、潦倒、狡猾、自暴自棄。劉四爺：人和車廠老板、祥子的雇主。殘忍霸道，丟失人性的剝削者形象，視金錢重過女兒，不關心女兒的幸福。虎妞：劉四爺的女兒、祥子的妻子。膽大潑辣、粗俗兇悍、好逸惡勞、工于心計、布滿市儈習氣。曹先生：舊社會的小學問分子，自居為“社會主義者”，因為信奉“社會主義”才待人寬和，被祥子認為是“圣人”。高媽：心地和善、為人要強的老媽子，樂意幫忙別人，經歷了不幸，學會了在舊社會底層生活的方法。小馬的祖父：一個一輩子要強，最終卻連自己的小孫子也救不了的車夫。離死亡只差一步。小福子：先被父親賣給了一個軍官，后又被父親賣到了妓院，最終上吊自殺。她和善、可悲，是祥子喜愛的人，但留給人們的只有深深的憐憫和無限的思考。3.關于內容。初步閱讀了小說之后，對小說的主要內容和故事情節有了或許的了解，下面我們就一起回顧梳理一下祥子的主要經歷：師小結：經過回顧學習，我們了解了《駱駝祥子》的作者及寫作背景、主要人物和主要情節。小說描寫了一個平凡人力車夫祥子三起三落的悲慘一生，反映了一個有良知的作家對社會底層勞動人民生存狀況的關注和憐憫。【設計意圖】本環節通過回顧同學們自主閱讀所得，從小說的作者及寫作背景、主要人物、主要情節等方面，大體了解小說《駱駝祥子》的基本情況。既可以檢驗學生自主學習的成果，也能從整體上加深學生對小說的了解，為后面進一步學習小說打下基礎。三、學習圈點與批注法葉圣陶先生說：“閱讀程度不夠的緣由，閱讀太少是一個，閱讀不得其法尤其是重要的一個。”多讀當然重要，但尤其重要的是讀的方法。好的閱讀方法能使我們的閱讀事半功倍。那么，用什么方法能做到高效閱讀呢？古人云：“不動筆墨不讀書。”也有俗語說：“好記性不如爛筆頭。”今日我們來學習一種傳統有效的閱讀方法——圈點批注法。圈點批注法是一種邊閱讀邊勾畫標記的方法。這種讀書方法可以分散閱讀的留意力，便于復習、鞏固、考查，也是一種治學的方式。中國古典四大名著在歷史上有多個批注版本，毛澤東每讀一本書都要在重要的地方畫上圈、杠、點等多種符號，在空白的地方寫上許多評語?？梢娙c批注法確實是一種常用而行之有效的閱讀方法。1.關于圈點批注法。依據教材P74的“讀書方法指導”可知，在實際閱讀過程中，運用圈點批注法，應留意以下幾點：（1）固定符號?？梢越o自己設定一些圈點和批注的符號。（2）圈點。閱讀時圈點勾畫出文章的重點、難點、疑點，或者是自己深有體會之處。（3）批注。從作品的內容、結構、寫作手法、語言特色等方面著手，或展開聯想、想象，補充原文內容，或寫出心得體會，提出自己的見解。（4）反復閱讀，圈點批注。經典作品需要反復閱讀，每次圈點批注可以有不同的側重點。一般循著由易到難的挨次進行，從解決字詞方面的疑問，到重點語句的理解，再到全篇內容的把握。（1）圈點的符號。常見的圈點符號：用圓點或者圓圈表示精警之處，用問號表示質疑，用嘆號表示強調，用直線表示需要著重記憶或領會，用波浪線表示重要語句，用豎線或者斜線表示段落層次的劃分，等等。符號設定之后，要養成固定使用的習慣。（2）批注的分類?！芭奔磁Z，也指品評，如在文章旁邊寫上段落、層次大意，敘述、說明、談論的寫作方式；或對思想內容、觀點見解、表達方法、作者思路、遣詞造句加以評論?！白ⅰ本褪亲⑨?，如對難字生詞、文章背景、作者材料、人物典故、風土人情等加以解釋或提示。依據批注位置的不同，有眉批、旁批、夾批、首尾批之別?？梢罁枰灾靼才拧Ｈc與批注要結合使用，不可脫節。（3）圈點批注的具體步驟。①標注自然段的序號，以便于查找內容。②粗讀文本，初步圈點。閱讀過程中對一些簡潔的細節做初步的標注。③再讀文本，認真圈點。這是第二次閱讀。在前面閱讀的基礎上有了進一步深化，有了更多的懷疑，有了更多的發覺。那就細細地圈點做標注。④精讀文本，細致批注。這是第三遍閱讀，對文本有了全面的了解，有了更深的體會，這時候再回頭把之前所做的標注（圈點）一一批注。（生做筆記）2.實例分析。結合剛剛學習的圈點批注法，分析教材P74的批注示例?？纯凑n本上運用了什么樣的符號進行圈點，相對應地從哪個角度進行了批注。（生自讀、分析課本批注示例，然后發表看法）預設運用了加點和畫橫線兩種圈點符號。批注的角度有：內容批注——這是祥子的生意經；關鍵詞點評、人物神態性格的分析——“嘴慢氣盛”寫祥子的性格，優劣分明；語言點評——語言簡潔，憨態可掬；思考評價批注——祥子的相貌氣質是他的保護色嗎？坐車人和拉車人，到底誰在揣摩對方上更勝一籌？3.學以致用。師：我們現在小試牛刀，對課本上選取的《駱駝祥子》的“精彩選篇”進行圈點批注。學生活動：（1）生對課本上選取的內容進行圈點批注，師巡視指導。（2）同桌交流圈點批注方法。（3）小組交流圈點批注成果和體會，推舉代表全班交流。師小結：圈點批注法是古人讀書時常用的傳統方法。其實，同學們每天的聽課、做筆記，也是圈點批注法的一種。因此，同學們對圈點批注法并不生疏。在以后的閱讀學習過程中，同學們要進一步具體、充分地運用圈點批注法進行閱讀，如此才能不斷提高閱讀的質量。【設計意圖】本環節重點學習圈點與批注的閱讀方法，對圈點批注法進行具體分析，增加學生對圈點批注法的理解與認同，激發學生的學習興趣。充分利用課本已有材料，通過具體方法的指導與實踐，既能讓學生體會到圈點批注法的優點，也訓練了學生的閱讀能力，進而提高了學生的閱讀質量。四、明確專題探究方向與方法師：下面我們從課本中的“精彩選篇”出發，連續運用圈點批注的閱讀方法進行專題探討，深化閱讀。這個精彩片段在介紹祥子的同時，也向我們展示了一個寬敞的社會背景，介紹了北平洋車夫這個大多數讀者不太了解的群體。通觀全篇，讓我們一起來探究本書中的“洋車夫”這個群體。我們探究的主題為：話說“洋車夫”。探究專題：話說“洋車夫”探究方向：書中除了祥子外,還寫了形形色色的洋車夫,留下了關于老北京洋車夫這一行當的寶貴歷史記錄。請依據書中內容進行梳理,從職業特點、人員構成、生活狀況等方面介紹洋車夫這個行當的情況。探究方法：圈點批注法1.圈畫標記。生熟讀《駱駝祥子》之后，在書中圈畫標記出寫其他洋車夫的重點章節或段落。設問1：書中哪些章節部分寫到了其他的洋車夫？預設寫到其他洋車夫的主要有第一章的開頭部分對北平洋車夫的介紹、第十章茶館偶遇老馬祖孫、第十三章劉四爺過壽時、第十四章和虎妞結婚時、第二十一章祥子從夏家出來得病之后、第二十三章祥子再遇到老馬。設問2：書中除了祥子，還主要寫了哪些洋車夫？預設除祥子外，主要寫了二強子、老馬、小馬以及人和車廠的車夫們。2.梳理概括。生梳理小說中描寫其他洋車夫的章節內容，小組討論、概括。設問1：作者依據年齡、環境與學問的差異，將北平洋車夫的人員構成大致分了幾類？（主要依據小說開頭部分來整理并分類概括）預設第一類：年輕力壯，腿腳靈利的，講究賃秀麗的車，拉“成天兒”，愛什么時候出車與收車都有自由；拉出車來，在固定的“車口”或宅門一放，專等坐快車的主兒。第二類：比這一派歲數稍大的，或因身體的關系而跑得稍差點勁的，或因家庭的關系而不敢白耗一天的，或許就多數的拉八成新的車。第三類：年紀在四十以上，二十以下的，他們的車破，又不敢“拉晚兒”，掙的錢少，可是無須快跑。二十歲以下的，有的從十一二歲就干這一行兒，因為幼年受了傷，很難健壯起來。那四十歲以上的，筋肉的衰損使他們甘居人后。第四類:四十上下歲的車夫，以前沒做過車夫，到了賣無可賣、當無可當時被迫無奈做車夫，沒有力氣，沒有閱歷，沒有朋友，拉最破的車，生意困難，十五個大銅子兒已經算是甜買賣。第五類：專跑長趟的，不愿拉零座，不屑于三五個銅子的窮湊。第六類：東交民巷的車夫，會說外國話，專拉洋人，跑法很特殊?????，不穿號坎，而一律是長袖小白褂，特殊?????風光。小結：洋車夫的代表人物祥子基本屬于第一類人員，老馬和小馬屬于第三類人員，二強子屬于第四類人員。設問2：這些洋車夫的職業特點和生活狀況是什么？預設職業特點：這些洋車夫大多數是租賃車行的車，拉散座，假如拉得好能拉上包月，而能買一輛自己的車則是祥子之類的車夫的夢想。生活狀況：洋車夫們屬于社會底層，生活一般都比較困惑，有時連溫飽都成問題，不知哪天就癱倒在大街上不省人事，像塵埃一樣消逝在這世界上。師小結：通過探究“話說‘洋車夫’”這一專題，不僅可以清楚地了解老北京洋車夫這一行當的情況，也可以從中看出洋車夫們或者說當時全部底層勞動者的共同命運——勤勞奮斗一生卻連基本的生存都很難維持。揭露了當時不讓好人有出路的黑暗社會現實。【設計意圖】本環節重點用圈點批注的閱讀方法進行專題探究，深化文本，深層閱讀。引導學生在閱讀中學會捕獲有效信息，整合形成新的認知，深層解讀文本，進而提高學生閱讀名著的能力。五、自主探究實踐師：好書不厭百回讀。通過上面的學習，我們學會了用圈點批注法深化閱讀名著。現在我們連續用圈點批注的方法閱讀《駱駝祥子》，依據各自的興趣選擇下面專題，也可以依據你的閱讀體驗另外選擇專題，進行探究。探究專題專題一:給祥子寫小傳專題二:探尋悲劇緣由專題三:品析“京味兒”溫馨提示1.專題探究提示請參看教材要求。2.可以另外選擇專題。3.小組合作共同完成一個專題，每個人分工明確，任務具體。4.預備好成果展示。展示內容：《駱駝祥子》書上的圈點批注記錄；專題探究讀書報告；閱讀體驗共享（形成發言稿）；其他自創形式展示（如展演、辯論、手抄報等）。5.探究時間：一周?！驹O計意圖】本環節側重于讓學生明確閱讀方向，安排閱讀任務和方法，使學生在具體閱讀中養成圈點批注的閱讀習慣。第2課時1.展示閱讀成果，共享閱讀體驗和探究心得。2.進一步交流學習圈點與批注的閱讀方法，探討《駱駝祥子》的藝術特色。一、展示交流閱讀成果師：“給祥子寫小傳”“探尋悲劇緣由”“品析‘京味兒’”，你選擇了哪一個專題進行探究？圈點批注、讀書報告、專題論文、閱讀體驗共享等內容展示肯定豐富多彩，讓我們一起檢驗一周的閱讀成果吧！1.展示《駱駝祥子》書上的圈點批注記錄。展示主題：《駱駝祥子》書上的圈點批注記錄展示流程：（1）小組長檢查組內同學的圈點批注記錄，并當眾用一兩句話點評該同學圈點批注的特點。（2）每個小組推舉兩個同學的圈點批注記錄全班展示。（3）評選各有特色的圈點批注記錄的同學6名。2.展示并交流讀書報告。交流主題：讀書報告展示流程：（1）以小組為單位，展示并交流讀書報告。（2）小組間互相點評。（3）師生共同推選出最佳讀書報告。3.自由展示其他閱讀成果。（如展演、手抄報等，如有辯論內容可以視情況安排在共享心得環節呈現）【設計意圖】本環節分三個層面展示閱讀成果，通過展示交流學習圈點批注法，提升學生對圈點批注法在深化解讀文本中的作用的認識。同時通過交流展示，加深學生對《駱駝祥子》文本的解讀，提高學生的閱讀能力。二、共享閱讀體驗及探究心得師：我們的閱讀成果豐碩，同學們的認識深刻，見解獨到，表達順暢。在閱讀過程中，同學們采用了怎樣的閱讀方法達到這種效果，又有哪些心得體會呢？可以跟其他同學共享嗎？共享主題：共享閱讀體驗及探究心得共享流程：（1）推舉閱讀體驗共享發言人（即已經預備好了發言稿的同學）；（2）小組推舉前面閱讀成果展示中表現優秀的同學，預備現場共享探究心得；（3）其他同學自愿共享發言人的共享閱歷或心得。（師圍繞圈點批注法的運用進行點評）【設計意圖】本環節交流的內容側重于體驗與心得，是建立在充分閱讀后的再創作，也是對小說閱讀方法和內容的總結性歸納和展示，需要學生有較高的閱讀理解能力。三、延長探討《駱駝祥子》的藝術特色師：同學們，了解經典作品的藝術魅力，然后能運用到自己的寫作中，是何等歡樂的事?。≌埬阋罁约旱拈喿x體驗，概括對《駱駝祥子》這部小說藝術特色的評價。（生小組內交流、討論，然后推舉代表在全班交流，師明確）預設（1）結構緊密，線索分明。（2）語言樸實自然，生動明快，具有鮮亮的地方顏色和深厚的生活氣息。幽默和“京味兒”語言運用熟練。（3）擅長運用各種描寫方法（肖像、心理、環境描寫等）來表現人物的思想性格及進展變化。（4）有深厚的文化底蘊。寫北京的生活，北京的車夫，北京種種的風俗人情等。在炎涼的世態中揭示地方文化。師小結：魯迅先生曾說過“悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看”，從某種角度說，《駱駝祥子》就是一首物是人非、飽含嘆息的挽歌；也是一首蕩氣回腸、深沉隱痛的挽歌！假如你想賞一幅舊社會風