《風(fēng)景談》教學(xué)設(shè)計(jì)2024—2025學(xué)年高教版（2023）中職語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：《風(fēng)景談》教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2024—2025學(xué)年高教版（2023）中職語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊上冊(cè)，高二年級(jí)1班

3.授課時(shí)間：2023年10月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)分析《風(fēng)景談》中的語(yǔ)言特色，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象地表達(dá)自然景觀的能力，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)深入閱讀《風(fēng)景談》，培養(yǎng)其觀察自然、感悟生活的能力，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解《風(fēng)景談》所蘊(yùn)含的中華文化元素，增強(qiáng)文化自信，傳承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過(guò)欣賞《風(fēng)景談》中對(duì)自然景觀的描繪，提高學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)其創(chuàng)造美的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了《風(fēng)景談》的基本文學(xué)常識(shí)，能夠理解散文的基本特點(diǎn)，如抒情的表達(dá)方式、細(xì)膩的描寫手法等。在語(yǔ)言知識(shí)方面，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)，能夠閱讀和理解中等難度的文學(xué)作品。

2.學(xué)習(xí)興趣方面，學(xué)生對(duì)自然景觀有較高的興趣，愿意探索文學(xué)作品中的自然描寫。在能力上，學(xué)生具備基本的閱讀理解能力，能夠參與課堂討論。學(xué)習(xí)風(fēng)格方面，學(xué)生偏好通過(guò)實(shí)例和討論來(lái)學(xué)習(xí)，喜歡互動(dòng)和合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括對(duì)散文深層內(nèi)涵的理解，可能難以把握作者的情感態(tài)度和創(chuàng)作意圖。此外，學(xué)生在分析和評(píng)價(jià)文學(xué)作品時(shí)，可能缺乏足夠的批判性思維和表達(dá)能力。在語(yǔ)言表達(dá)上，學(xué)生可能會(huì)遇到如何運(yùn)用生動(dòng)、貼切的詞匯來(lái)描述自然景觀的挑戰(zhàn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《風(fēng)景談》的文本資料，以及高教版中職語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊上冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《風(fēng)景談》相關(guān)的自然景觀圖片，以及作者的背景資料和創(chuàng)作背景簡(jiǎn)介。

3.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將教室分為小組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行課堂討論和分享。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：以播放一段自然風(fēng)光的視頻作為導(dǎo)入，讓學(xué)生在欣賞美景的同時(shí)，思考自然景觀與文學(xué)作品之間的聯(lián)系。隨后，教師簡(jiǎn)要介紹《風(fēng)景談》的作者和作品背景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

2.新課講授（15分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

（1）分析《風(fēng)景談》中的自然景觀描繪，如：“桂林山水甲天下，陽(yáng)朔山水甲桂林。”教師引導(dǎo)學(xué)生品味這句話的語(yǔ)言美，體會(huì)作者對(duì)桂林山水的贊美之情。

（2）講解《風(fēng)景談》中的修辭手法，如比喻、擬人等，以及它們?cè)诿枥L自然景觀中的作用。舉例說(shuō)明，如：“那山如碧玉簪，插入云際；那水如綠綢帶，纏繞山間。”

（3）探討《風(fēng)景談》中作者的情感態(tài)度，如何通過(guò)對(duì)自然景觀的描繪來(lái)表達(dá)對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)美好事物的追求。

3.實(shí)踐活動(dòng)（10分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

（1）讓學(xué)生模仿《風(fēng)景談》的寫作風(fēng)格，描繪自己熟悉的自然景觀，并分享給全班同學(xué)。

（2）進(jìn)行小組合作，每組選擇一個(gè)自然景觀，用《風(fēng)景談》中的修辭手法進(jìn)行描繪，然后進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)。

（3）組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，探討如何將自然景觀與文學(xué)作品相結(jié)合，創(chuàng)作出具有感染力的作品。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

（1）關(guān)于自然景觀的描繪，學(xué)生甲：“我覺(jué)得《風(fēng)景談》中的這句‘那山如碧玉簪，插入云際’非常生動(dòng)，形象地描繪了山的美麗。”

（2）關(guān)于修辭手法的運(yùn)用，學(xué)生乙：“在《風(fēng)景談》中，作者運(yùn)用了擬人的修辭手法，如‘那水如綠綢帶，纏繞山間’，使自然景觀具有了生命和情感。”

（3）關(guān)于作者情感態(tài)度的把握，學(xué)生丙：“通過(guò)閱讀《風(fēng)景談》，我能感受到作者對(duì)自然景觀的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的追求，這種情感讓我深受感染。”

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

內(nèi)容：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《風(fēng)景談》中對(duì)自然景觀的描繪、修辭手法的運(yùn)用以及作者情感態(tài)度的把握。指出這些內(nèi)容對(duì)于理解和欣賞文學(xué)作品的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中，積極發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造美。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《徐霞客游記》：介紹我國(guó)明代著名地理學(xué)家徐霞客的游記，讓學(xué)生了解古代文人如何記錄和描繪自然景觀。

-《中國(guó)國(guó)家地理》：推薦學(xué)生閱讀這本雜志，了解我國(guó)豐富的自然景觀和地理知識(shí)，提高對(duì)自然環(huán)境的認(rèn)識(shí)。

-《散文精選》：選取一些描繪自然景觀的散文作品，讓學(xué)生欣賞不同風(fēng)格的散文，拓寬文學(xué)視野。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的自然景觀，查閱相關(guān)資料，了解其地理、歷史和文化背景，撰寫一篇散文，描繪這個(gè)景觀的美。

-布置課后作業(yè)，讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的修辭手法，創(chuàng)作一篇描繪自然景觀的短文。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加文學(xué)社團(tuán)或相關(guān)興趣小組，與同學(xué)分享自己的閱讀心得和創(chuàng)作成果，相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

3.提示學(xué)生關(guān)注以下知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)：

-自然景觀的分類和特點(diǎn)：讓學(xué)生了解不同類型的自然景觀，如山水、沙漠、草原等，以及它們的特點(diǎn)。

-散文的寫作技巧：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的寫作方法，如描繪、抒情、議論等，提高寫作能力。

-文學(xué)作品中的自然景觀描繪：讓學(xué)生分析其他文學(xué)作品中自然景觀的描繪，比較不同作品之間的異同。

-自然景觀與人類生活的關(guān)系：探討自然景觀對(duì)人類生活的影響，如旅游、農(nóng)業(yè)、生態(tài)等方面。

4.建議學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)過(guò)程中，關(guān)注以下方面：

-注重實(shí)踐，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，提高自己的審美能力和寫作水平。

-積極參與課堂討論和課外活動(dòng)，與他人分享自己的學(xué)習(xí)心得和創(chuàng)作成果。

-保持好奇心，不斷探索未知領(lǐng)域，豐富自己的知識(shí)體系。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《風(fēng)景談》的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-散文的基本概念及其特點(diǎn)

-自然景觀的描繪技巧

-情感態(tài)度的表達(dá)方式

②《風(fēng)景談》中的關(guān)鍵詞：

-“桂林山水”、“陽(yáng)朔山水”

-“碧玉簪”、“綠綢帶”

-“插入云際”、“纏繞山間”

③《風(fēng)景談》中的重點(diǎn)句子：

-“桂林山水甲天下，陽(yáng)朔山水甲桂林。”

-“那山如碧玉簪，插入云際；那水如綠綢帶，纏繞山間。”

-“于是，我懂得了自然之美，也懂得了生活之美。”課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問(wèn)：在課堂講解過(guò)程中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并通過(guò)學(xué)生的回答了解他們對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握程度。例如，可以提問(wèn)學(xué)生：“《風(fēng)景談》中作者對(duì)桂林山水的描繪給你留下了怎樣的印象？”或“你能從文中的哪些句子感受到作者的情感？”

-觀察：教師應(yīng)密切觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，包括他們的參與度、專注度以及小組討論中的互動(dòng)情況。觀察可以幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣點(diǎn)，從而調(diào)整教學(xué)策略。

-測(cè)試：在課程結(jié)束時(shí)，教師可以通過(guò)小測(cè)驗(yàn)或口頭報(bào)告的方式，測(cè)試學(xué)生對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。測(cè)試應(yīng)涵蓋課文的主要內(nèi)容、修辭手法、作者情感等方面。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-批改：教師應(yīng)認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，注意發(fā)現(xiàn)并糾正作業(yè)中的錯(cuò)誤，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新點(diǎn)和亮點(diǎn)。批改作業(yè)不僅是為了評(píng)分，更是為了了解學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的吸收和運(yùn)用情況。

-點(diǎn)評(píng)：在作業(yè)批改后，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行課堂點(diǎn)評(píng)，總結(jié)學(xué)生的共性問(wèn)題，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀作業(yè)，并給予具體、建設(shè)性的反饋。例如，教師可以說(shuō)：“本次作業(yè)中，很多同學(xué)對(duì)自然景觀的描繪非常生動(dòng)，尤其是XX同學(xué)，他的作業(yè)中運(yùn)用了豐富的修辭手法，值得大家學(xué)習(xí)。”

-反饋：教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)作業(yè)反饋進(jìn)行自我反思，找出自己的不足之處，并制定改進(jìn)計(jì)劃。同時(shí)，教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，不斷提高自己的文學(xué)素養(yǎng)和寫作能力。

3.綜合評(píng)價(jià)：

-定期進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)：教師應(yīng)定期組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，讓學(xué)生回顧一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，反思自己的學(xué)習(xí)方法和效果。

-學(xué)生自我評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力。

-家長(zhǎng)反饋：與家長(zhǎng)保持溝通，了解學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)情況，獲取家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)工作的反饋，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《風(fēng)景談》這一課，我感到有很多地方值得反思和總結(jié)。在教學(xué)方法、策略和管理方面，我盡量做到了以學(xué)生為中心，但也有一些不足之處。

首先，在教學(xué)方法上，我嘗試通過(guò)視頻導(dǎo)入來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這個(gè)方法效果不錯(cuò)，學(xué)生們對(duì)自然景觀的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)。但在新課講授環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)自己在講解修辭手法時(shí)，可能過(guò)于注重理論，沒(méi)有很好地結(jié)合文本進(jìn)行實(shí)際分析。下次我會(huì)嘗試用更多的例子來(lái)講解修辭手法，讓學(xué)生更直觀地理解。

其次，在教學(xué)策略上，我設(shè)計(jì)了小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生合作完成任務(wù)。這個(gè)策略有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)造力。但在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)有些小組的合作效果并不理想，有的學(xué)生參與度不高。我意識(shí)到，在分組時(shí)應(yīng)該更加注意學(xué)生的搭配，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與。

關(guān)于課堂管理，我盡量營(yíng)造了一個(gè)輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法。但有時(shí)候，學(xué)生在討論中可能會(huì)偏離主題，我需要及時(shí)引導(dǎo)他們回到正題。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在課堂上的注意力不夠集中，我會(huì)在今后的教學(xué)中加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理。

在對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)時(shí)，我認(rèn)為學(xué)生在知識(shí)、技能、情感態(tài)度等方面都有一定的收獲和進(jìn)步。他們能夠理解《風(fēng)景談》中對(duì)自然景觀的描繪，掌握了一些修辭手法，并對(duì)散文產(chǎn)生了更深的興趣。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在分析和評(píng)價(jià)文學(xué)作品時(shí)，還存在一定的困難。

針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，多提問(wèn)、多反饋，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

2.在講解修辭手法時(shí)，結(jié)合更多文本實(shí)例，讓學(xué)生更好地理解和運(yùn)用。

3.優(yōu)化分組討論策略，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與，提高合作效果。

4.加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，確保學(xué)生注意力集中，提高教學(xué)質(zhì)量。

5.繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)效果。典型例題講解1.題型：分析《風(fēng)景談》中自然景觀描繪的修辭手法。

題目：請(qǐng)從《風(fēng)景談》中找出至少三種不同的修辭手法，并分析其作用。

答案：比喻（如“那山如碧玉簪，插入云際”）、擬人（如“那水如綠綢帶，纏繞山間”）、排比（如“桂林山水甲天下，陽(yáng)朔山水甲桂林”）等。這些修辭手法使得自然景觀的描繪更加生動(dòng)形象，增強(qiáng)了文章的藝術(shù)感染力。

2.題型：解釋《風(fēng)景談》中作者的情感態(tài)度。

題目：請(qǐng)結(jié)合《風(fēng)景談》的內(nèi)容，解釋作者對(duì)自然景觀的情感態(tài)度。

答案：作者對(duì)自然景觀充滿熱愛(ài)和贊美之情，通過(guò)描繪自然之美，表達(dá)了對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)美好事物的追求。

3.題型：分析《風(fēng)景談》中的文化元素。

題目：請(qǐng)分析《風(fēng)景談》中蘊(yùn)含的中華文化元素。

答案：《風(fēng)景談》中提到的桂林山水、陽(yáng)朔山水等，都是中國(guó)著名的自