13《橋》教案-2024-2025學年統編版語文六年級上冊主備人備課成員設計意圖本節課旨在通過深入解讀統編版語文六年級上冊《橋》一文，培養學生的文學鑒賞能力和情感共鳴，強化對文本深層含義的理解與感悟。結合六年級學生的認知水平和心理特點，通過生動有趣的教學活動，引導學生掌握課文中的關鍵詞句，理解環境描寫對情節發展的重要性，同時學習主人公無私奉獻、勇于擔當的精神，提升學生的道德素養和審美情趣。核心素養目標1.語言建構與運用：通過分析課文《橋》，學生能夠理解并運用環境描寫推動故事情節發展的技巧，掌握關鍵詞句在表情達意中的作用，提升語言理解和運用能力。

2.思維發展與提升：鼓勵學生通過課文學習，發展批判性思維，學會從不同角度分析問題，提高解決問題的能力。

3.文化傳承與理解：引導學生理解《橋》所傳遞的傳統文化精神，如忠誠、擔當，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創造：培養學生對文學作品的審美鑒賞能力，激發創造潛能，創作與課文主題相關的文學作品。教學難點與重點1.教學重點

①理解并分析課文《橋》中的環境描寫對情節發展的作用，以及如何通過關鍵詞句表現人物形象。

②學習并模仿課文中的寫作手法，如對比、烘托等，進行文學創作。

2.教學難點

①深入理解課文《橋》中的人物情感變化，尤其是主人公在面對生死抉擇時的內心掙扎。

②掌握并運用課文中所體現的傳統文化精神，如無私奉獻、勇于擔當，將其應用到現實生活中，形成正確的價值觀。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段1.教學方法

①采用講授法，系統地講解課文《橋》的背景、情節和人物形象，為學生提供全面的理解框架。

②運用討論法，組織學生進行小組討論，探討課文中的道德主題和人物行為，激發學生的思考和共鳴。

③實施情境教學法，通過模擬課文中的情景，讓學生身臨其境地體驗故事，增強學習的直觀性和感受性。

2.教學手段

①使用多媒體設備展示課文中的場景圖片和視頻資料，幫助學生更好地理解課文內容。

②利用教學軟件設計互動問答和練習，讓學生通過互動參與，加深對課文的理解和記憶。

③采用電子白板技術，實時展示課文分析和學生作業，方便學生跟隨教學進度，提高學習效率。教學過程1.導入（約5分鐘）

激發興趣：以“如果你身處困境，你會如何選擇？”這一問題引入，激發學生的思考和興趣。

回顧舊知：回顧之前學過的關于描寫方法和人物形象塑造的知識，為學習新課打下基礎。

2.新課呈現（約30分鐘）

講解新知：詳細講解《橋》一文的環境描寫、人物形象和情節發展，重點分析環境描寫對情節的推動作用。

舉例說明：通過分析課文中的具體例子，如橋上的水流、村民的恐慌等，幫助學生理解環境描寫的重要性。

互動探究：引導學生進行小組討論，探討課文中的道德主題，如何通過人物行為體現忠誠與擔當。

3.鞏固練習（約20分鐘）

學生活動：讓學生根據課文內容，選擇一個場景進行環境描寫，并嘗試運用對比、烘托等手法塑造人物形象。

教師指導：在學生寫作過程中，及時給予指導和幫助，糾正寫作中的錯誤，提高寫作質量。

4.課堂小結（約5分鐘）

布置作業：讓學生根據本節課的學習內容，寫一篇關于“橋”的作文，要求運用所學知識和技巧。

5.課后延伸（約10分鐘）

鼓勵學生在課后閱讀更多關于橋梁、自然災害和人性光輝的文學作品，拓寬視野，提升文學素養。

組織學生進行課后的線上討論，分享學習心得和創作體驗，形成良好的學習氛圍。教學資源拓展1.拓展資源

-相關文學作品：《平凡的世界》、《活著》等，這些作品同樣展現了人性的光輝與生命的堅韌。

-自然災害相關資料：介紹近年來我國及其他國家發生的自然災害，如洪水、地震等，以及人們的應對措施。

-橋梁建筑知識：介紹橋梁的歷史、結構、設計原理等，如趙州橋、盧溝橋等著名橋梁的背景資料。

-人物傳記：介紹課文中所涉及的歷史人物，如焦裕祿、楊善洲等，他們的生平事跡和精神風貌。

2.拓展建議

-閱讀拓展：鼓勵學生課后閱讀與課文主題相關的文學作品，深入理解人性、道德和生命的價值。

-觀看紀錄片：組織學生觀看關于自然災害、橋梁建設等方面的紀錄片，增加對現實世界的認識。

-實地考察：組織學生參觀附近的橋梁或自然災害遺址，實地感受課文中所描述的情境。

-主題討論：在課后組織線上或線下討論，讓學生分享對課文主題的理解和感悟，促進思想交流。

-創作練習：鼓勵學生嘗試以橋梁、自然災害或人物傳記為題材進行寫作，鍛煉文學創作能力。

-搜集資料：引導學生搜集有關橋梁建設、自然災害應對的資料，進行資料整理和分析，提高信息素養。

-比較研究：鼓勵學生將課文《橋》與其他文學作品進行比較，分析其異同，提升文學鑒賞能力。教學反思與改進在完成《橋》這一課的教學后，我設計了一個反思活動，通過學生反饋、課堂觀察和作業評估來評估教學效果，并識別出了以下需要改進的地方。

首先，我發現學生在理解課文中的環境描寫對情節發展的作用方面存在一定的困難。盡管我在課堂上通過舉例和討論的方式進行了解釋，但部分學生仍然難以將環境描寫與情節發展聯系起來。為此，我計劃在未來的教學中增加一些互動探究環節，比如讓學生自己嘗試在小組內創作一個簡短的故事，要求在故事中融入環境描寫，并討論這些描寫如何推動情節。

其次，學生在模仿課文中的寫作手法進行文學創作時，表現出一定的局限性。他們往往能夠復述課文中的一些句型和表達，但在創造性地運用這些手法時顯得力不從心。為了解決這個問題，我打算在未來的課堂上提供更多的創作指導和實踐機會，比如給出一個主題，讓學生嘗試運用對比、烘托等手法進行創作，并在課堂上進行分享和討論。

另外，我也注意到在課堂討論中，一些學生對于課文中的道德主題缺乏深入的思考。他們在討論中往往停留在表面，未能深入挖掘人物的內心世界和道德選擇。為此，我計劃引入更多的道德困境案例，讓學生在課堂上進行角色扮演和討論，通過模擬真實的情境來激發學生的思考。

改進措施如下：

1.增加互動探究環節，讓學生通過實踐來加深對課文寫作手法的理解。

2.提供更多的創作指導和實踐機會，鼓勵學生在創作中嘗試不同的寫作手法。

3.引入道德困境案例，通過角色扮演和討論來促進學生深入思考道德主題。

4.在課堂上增加小組合作活動，讓學生在小組內共同探討問題，增強合作學習的能力。

5.定期進行教學評估，收集學生的反饋，及時調整教學策略和方法。內容邏輯關系1.知識點

①環境描寫的作用：分析課文《橋》中環境描寫如何推動情節發展，突出主題。

②人物形象塑造：講解主人公老支書在故事中的形象特點，如何通過言行展示其品質。

③道德主題理解：探討課文所傳遞的道德精神，如無私奉獻、勇于擔當。

2.重點詞句

①關鍵詞：“橋”、“洪水”、“生命”、“選擇”等，這些詞匯在課文中的重復出現，強化了主題和情節的發展。

②重點句子：“他站在這座橋上，像一座山?！边@句話通過比喻手法，形象地描繪了老支書堅定的形象，突出了其在危機時刻的冷靜與果斷。

③主題句：“橋，是生命之橋，是心靈之橋?！边@句話揭示了課文的核心主題，引導學生深入思考橋梁的象征意義。

3.內容邏輯

①故事背景：介紹故事發生的環境，為后續情節發展提供鋪墊。

②情節推進：分析情節如何圍繞橋梁展開，主人公如何面對災難，作出選擇。

③道德升華：從主人公的行為中提煉出道德精神，引導學生進行情感共鳴和價值判斷。課后作業1.根據課文《橋》中的環境描寫，寫一段描述自然災害中橋梁受損的情景，要求運用至少三種不同的描寫手法，如對比、烘托等。

答案：在那個風雨交加的夜晚，曾經雄偉壯觀的橋梁在洪水的肆虐下變得搖搖欲墜。原本堅實的橋墩被無情的水流沖刷，如同脆弱的火柴棍般搖搖欲墜。對比之下，橋梁上的人們顯得無比渺小，他們的身影在風雨中搖擺，仿佛隨時都可能被吞噬。洪水的咆哮聲烘托出橋梁的脆弱，讓人深感生命的無常。

2.以課文《橋》中的主人公為原型，創作一個短篇故事，展現其在面對災難時的勇敢和擔當。

答案：李老漢是村里的一位老黨員，他見證了這座橋梁的建設，也對它充滿了感情。當洪水來臨，橋梁面臨崩塌的危險時，李老漢沒有退縮，他毅然決然地組織村民們進行救援。在風雨中，他挺身而出，帶領村民們用繩索固定橋梁，用自己的身體擋住了洪水的沖擊。他的勇敢和擔當感動了在場的每一個人，最終他們成功保住了橋梁，也保護了村民們的生命安全。

3.分析課文《橋》中環境描寫對情節發展的作用，并舉例說明。

答案：課文《橋》中的環境描寫對情節發展起到了重要的推動作用。例如，在故事開頭，作者通過對橋梁和洪水的描寫，營造了一種緊張的氛圍，為后續主人公的出場和行動做了鋪墊。而在故事高潮部分，洪水肆虐、橋梁受損的描寫，則進一步加劇了情節的緊張程度，使得主人公的勇敢和擔當更加突出。這些環境描寫不僅增強了故事的可讀性，也使得情節更加引人入勝。

4.以課文《橋》為主題，寫一篇關于團結協作的議論文，要求觀點明確，論據充分。

答案：《橋》這篇課文深刻地揭示了團結協作的重要性。在故事中，面對洪水的威脅，村民們沒有選擇放棄，而是團結一致，共同應對災難。正是這種團結協作的精神，使他們成功地保住了橋梁，保護了生命安全。團結協作是克服困難、戰勝挑戰的關鍵。只有團結一心