Page5《幾何形體的聯想》同步教案教材分析：本節課是九年義務教化初中階段美術課程中最新設計的創新思維課。屬于“設計·應用”學習領域。本課從啟發學生視察分析生活中物體的基本形態入手，解讀通過物體表面的形體來相識它們是由什么基本的幾何形體組合而成的。通過激發學生想象力，進行好玩味的聯想和創意，并將創意設計用繪畫的形式表達出來。本課主旨在于提高學生對幾何形體的相識，同時提高學生的空間想象力，這對學生以后的創新思維實力有良好的促進作用。通過引用塞尚名言使學生相識到本課最關鍵的一點：把具體的形象概括為單純的幾何形體去認知具體對象，以這樣的視察方法去理解和駕馭形體改變的基本規律，告知學生形體的分解與構成的關系，即視察——歸納概括——聯想創意這一過程，這對開闊學生思路有新的啟迪和幫助。學情分析：針對七年級學生的年齡特點，已經有實力相識主體的幾何形體，再加上學生對本課的愛好深厚，培育學生造型表現實力和豐富的聯想實力特別有必要。教學目標：1、學問與技能培育學生對生活的視察實力；培育學生歸納、概括形體的實力；培育學生聯想、創意的實力。2、過程與方法引導學生主動參加本課學習，通過觀賞、分析、探討等方法增進學生對形體結構的理解，完成好本課作業。3、情感、看法和價值觀培育學生關注生活的敏感度和酷愛生活的美妙情感，開發學生創建性思維。教學重點和難點：1、教學重點：認知幾何形體的基本構成。2、教學難點：運用幾何形體作為基本形體進行聯想創意，完成實踐活動。課前打算：相關課件、圖片、石膏幾何體、果蔬等，記號筆，學生打算自己喜愛的形體實物。教學方法：示范、觀賞、觀摩、自主體驗。教學過程：1、創設情境，導入新課課件展示兩幅不同風格的人物畫作品。問：這兩幅畫的表現手法有什么不同？師總結：第一幅畫是運用寫實手法描繪對象的，其次幅畫作者把人物概括為簡潔的幾何形體，（設計意圖）：帶入學習情境，引發學生主動思索。類似的圖片再播放兩組，進一步使學生相識到生活中無處不在的幾何形體。（板書：幾何形體的聯想）2、探究新知（一）幾何形體的類型出示石膏幾何形體實物和最基本的由多個幾何形體組成的繪畫作品，以加深學生對此的認知。課件展示一組靜物實體圖片。問：在這組靜物中，你能找出那些物體有著相同的幾何形體結構。（學生回答）：蘋果和水壺是由球體構成的，杯子是由圓柱體構成的等。名人名言：一切物體的形態，無論構造多么困難，都可以概括為幾種幾何形體，即球體、圓柱、圓錐和立方體的結構形式。”塞尚（二）生活中的幾何形體引導學生分析課件中的一系列幾何形體組合，讓學生深化了解生活中的物體，比如照相機、螺絲釘、造型各異的建筑等。[來源:%z~&zstep*.c@om]圖文講解，適當提問：你從這些物體中發覺了哪些幾何形體？學生回答：圓柱體、圓錐體、球體、立方體等。（設計意圖）：豐富學生感受，激發學習愛好，增加相識。師總結：由此可見，萬物的結構皆可歸納為幾何形體，它們的存在方式各有千秋。學生實踐演練：試著把長立方體、圓柱體、椎體、球體變成一把椅子。（可以單個形體完成，也可以形體組合完成。）（學生踴躍走上講臺進行實踐練習）學生完成后，老師總結，師生鼓掌，以示激勵。（設計意圖）：剛好將所學學問運用到實踐中，駕馭學生對學問的消化程度。（三）幾何形體的聯想表現方法：eq\o\ac(○,1)切割eq\o\ac(○,2)變形eq\o\ac(○,3)疊加eq\o\ac(○,4)穿插（每種方法協作幾何形體圖片具體詳解，并引發學生主動聯想。）（設計意圖）：讓學生了解幾何形體組合的表現方法，充分發揮想象力，為下面的創意聯想做鋪墊。師：讓我們用最簡潔的幾何形體創作出最好玩的聯想畫吧。（四）幾何形體的聯想創意課件出示帶有球體、圓柱體和圓錐體等幾何形體的實物，引發學生思索。請同學們發揮想象力，將這些幾何形體組合改變，能否創意出有意思的聯想畫面？（設計意圖）：引導學生進行視察——歸納概括——聯想創意這一過程，提高學生的空間想象力。接下來再出示幾幅圖片，學生分組探討。這些幾何形體是怎樣聯想創意的，并形成有意思的畫面，你能說說它的創意過程嗎？每小組代表闡述探討結果。老師給出評定看法，表揚其具有豐富的想象力。（五）作品賞析加深學生對幾何形體聯想創意的全方位相識，拓展思維空間。3、課堂小結通過對幾何形體的理解和相識，提高了我們的空間想象力和創新思維實力。只要我們把世間困難的萬物都理解為幾何形體所組成，繪畫、設計都會變得很簡潔，在今后的繪畫當中呈現出更加豐富的聯想，讓聯想插上翅膀，讓我們的生活創意無限。4、創作實踐視察身邊的物體，分析概括成幾何形體，并從幾何形體方面去聯想創意，完成一幅繪畫作品。創作要求：eq\o\ac(○,1)、有主題（選擇合適的形體進行加工）eq\o\ac(○,2)、有背景（協作主題進行襯托）eq\o\ac(○,3)、有裝飾（運用點、線、面使畫面飽滿）5、展示與評價展示優秀的練習作業，說一說自己的設計思路。評價建議：eq\o\ac(○,1)、是否能從畫面或實物中分析出基本形體。eq\o\ac(○,2)、是否能從幾何形體聯想創意出新的形象并用繪畫的形式表現出來。eq\o\ac(○,3)、通過本課的學習是否對物體的結構有新的理解和相識。（設計思路）：讓學生在自評和互評中接著學習，進一步理解本課學問點。教學反思：要讓學生對一節美術課感愛好，并保持簇新感，就得下些功夫。在這節課中，我結合生活中日常用品逐步綻開對幾何形體的相識，激發學生愛好，沒有單純教學生們幾何形體的類型、變形的方法等。而是引導他們如何綻開對幾何形體的聯想，形成創新型思維。課堂上注意角色轉換，拉近師生距離，但覺得互動環節還是不夠。另外，我上課時比較重視教學手段，如范畫、視頻、實物、音樂等方式的運用，以增加學生對形象的直觀感受。對學生作業的評價也是