25《王戎不取道旁李》教案2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊主備人備課成員設(shè)計意圖本節(jié)課旨在通過《王戎不取道旁李》的故事，培養(yǎng)學生的文言文閱讀興趣和基本閱讀能力，讓學生在理解故事內(nèi)容的同時，領(lǐng)悟到勤奮、誠實、禮貌等傳統(tǒng)美德。結(jié)合四年級學生的認知水平和統(tǒng)編版語文四年級上冊課程要求，本節(jié)課將重點講解文言文的詞匯、句式和修辭手法，以及通過故事情節(jié)的分析，引導(dǎo)學生學會從傳統(tǒng)文化中汲取智慧，提高語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標主要包括：語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解。通過學習《王戎不取道旁李》，學生將提升對文言文的理解和表達能力，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維，學會從故事中提煉觀點。同時，本節(jié)課注重文化傳承，引導(dǎo)學生領(lǐng)略傳統(tǒng)文化魅力，增強民族自豪感，提升文化理解力。教學難點與重點1.教學重點

①掌握《王戎不取道旁李》的生字詞和文言文的基本句式。

②能夠用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容，理解故事傳達的道德寓意。

③學會通過上下文推測詞義，提升文言文閱讀能力。

2.教學難點

①正確把握文言文中一詞多義、古今異義詞等語言現(xiàn)象。

②深入理解故事中王戎的行為背后的思考和動機，培養(yǎng)批判性思維。

③將故事中的道德觀念與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，進行思考和討論。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學資源準備四、教學資源準備

1.教材：統(tǒng)編版語文四年級上冊，確保每位學生都有教材。

2.輔助材料：準備《王戎不取道旁李》的PPT課件，包括生字詞注釋、故事背景介紹、相關(guān)圖片等。

3.教學工具：準備好黑板、粉筆、投影儀等教學工具，確保教學順利進行。

4.教室布置：根據(jù)課程需要，提前布置教室，確保有足夠的空間進行分組討論。教學過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學生對文言文的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道文言文是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于文言文的圖片或視頻片段，讓學生初步感受文言文的魅力或特點。

簡短介紹文言文的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.文言文基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解文言文的基本概念、組成部分和閱讀方法。

過程：

講解文言文的定義，包括其主要語言特點和文學價值。

詳細介紹文言文的組成部分或結(jié)構(gòu)，如篇章結(jié)構(gòu)、修辭手法等。

3.《王戎不取道旁李》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例分析，讓學生深入了解文言文的閱讀技巧和故事寓意。

過程：

選擇《王戎不取道旁李》文本，進行分析。

詳細介紹故事的背景、情節(jié)和人物特點，讓學生全面了解文言文的故事性。

引導(dǎo)學生思考故事對實際生活或?qū)W習的啟示，以及如何從故事中汲取智慧。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《王戎不取道旁李》相關(guān)的話題進行深入討論。

小組內(nèi)討論話題的內(nèi)涵、啟示以及如何在生活中應(yīng)用故事中的道德觀念。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對文言文及故事寓意的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括話題的內(nèi)涵、啟示及實際應(yīng)用。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)文言文閱讀的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括文言文的基本概念、閱讀方法、案例分析等。

強調(diào)文言文在傳承文化、培養(yǎng)思維方面的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應(yīng)用文言文。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于《王戎不取道旁李》的短文或報告，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源

《王戎不取道旁李》作為一則經(jīng)典的文言文故事，其背后蘊含著豐富的文化內(nèi)涵和教育意義。以下是一些與本節(jié)課教學內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

-《世說新語》：這是南朝宋時期的一部筆記小說集，收錄了許多魏晉時期的言行故事，是研究魏晉文化和人物性格的重要資料。《王戎不取道旁李》就出自該書。

-《三國志》：王戎是三國時期魏國的重要人物，學生可以了解王戎在《三國志》中的記載，以及他在歷史中的地位和影響。

-《論語》中的相關(guān)章節(jié)：如“學而時習之，不亦說乎？”等，這些章節(jié)與《王戎不取道旁李》中勤奮學習的主題相呼應(yīng)，可以加深學生對儒家思想的理解。

-其他文言文故事：如《孟子》中的故事，可以幫助學生更全面地了解中國古代文言文的風格和內(nèi)容。

2.拓展建議

為了讓學生更深入地理解和掌握文言文，以下是一些建議的學習活動：

-閱讀延伸：鼓勵學生在課外閱讀更多的文言文故事，如《世說新語》中的其他故事，以及《論語》、《孟子》等經(jīng)典著作，以增強文言文閱讀能力和文化素養(yǎng)。

-角色扮演：學生可以分組，每組選擇《王戎不取道旁李》中的角色，進行角色扮演，通過這種方式更深刻地理解人物性格和故事情節(jié)。

-主題討論：組織學生進行主題討論，如“勤奮學習的重要性”、“誠信與禮貌的價值”等，讓學生結(jié)合故事和自己的生活經(jīng)驗，進行深入思考和交流。

-寫作練習：布置學生撰寫一篇關(guān)于《王戎不取道旁李》的讀后感或分析文章，要求學生運用文言文中的表達方式和修辭手法，提高寫作能力。

-文化探究：鼓勵學生探索文言文中蘊含的文化元素，如古代禮儀、教育觀念等，并嘗試將這些元素與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，增強文化理解力。教學反思與改進這節(jié)課結(jié)束后，我感到非常高興看到學生們對文言文的興趣有所提升，他們能夠積極地參與到課堂討論中，對《王戎不取道旁李》的故事有了更深入的理解。然而，通過觀察和學生的反饋，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要反思和改進的地方。

在設(shè)計反思活動時，我首先考慮的是學生對文言文的理解程度。通過課堂提問和作業(yè)檢查，我發(fā)現(xiàn)部分學生對文言文中的一些復(fù)雜句式和生僻詞句理解起來仍有困難。為此，我計劃在下一次課前增加一些基礎(chǔ)文言文閱讀的練習，幫助學生逐步提升閱讀能力。

同時，我也注意到在小組討論環(huán)節(jié)，有些學生參與度不高，可能是因為他們對于如何表達自己的觀點感到不確定。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學中，提前為學生提供一些討論的框架和指導(dǎo)問題，幫助他們更好地組織和表達自己的思考。

1.加強基礎(chǔ)訓(xùn)練：我會在課堂中加入更多針對文言文基礎(chǔ)知識的練習，比如對生字詞的認讀和書寫，以及對句式的理解和分析。

2.個性化指導(dǎo)：針對不同學生的學習水平，我會提供不同難度的學習材料，確保每個學生都能在原有基礎(chǔ)上有所提高。

3.激發(fā)討論興趣：我計劃通過設(shè)計更具啟發(fā)性的問題，激發(fā)學生的好奇心和參與熱情，讓他們更愿意在小組討論中表達自己的看法。

4.反饋與總結(jié)：在每次課后，我會收集學生的反饋，了解他們的學習感受和遇到的問題，并在下一堂課前進行針對性的總結(jié)和講解。

5.家校合作：我會與家長溝通，鼓勵家長在家中與學生一起閱讀文言文，通過家庭作業(yè)和親子活動，增加學生對文言文的興趣。

6.實踐應(yīng)用：我會嘗試將文言文教學與學生的日常生活聯(lián)系起來，設(shè)計一些實踐活動，比如讓學生用文言文寫日記或描述身邊的事物，讓文言文學習更加有趣和實用。典型例題講解在教授《王戎不取道旁李》這篇課文時，為了讓學生更好地理解和掌握文言文的知識點，以下是一些典型的例題及詳細補充和說明：

例題一：翻譯以下句子并解釋其含義。

原文：“王戎七歲，嘗與諸小兒游。看道旁李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。”

答案：王戎七歲的時候，曾經(jīng)和其他小孩一起玩耍。他們看到道旁的李子樹上結(jié)滿了果實，樹枝都被壓彎了。其他小孩都爭先恐后地跑去摘李子，只有王戎沒有動。

含義：這句話描述了王戎與其他小孩在面對誘惑時的不同反應(yīng)，體現(xiàn)了王戎的冷靜和謹慎。

例題二：分析王戎為什么不去摘李子。

答案：王戎認為道旁的李子既然如此多，必定是苦的，所以不去摘。這表明王戎具有觀察力和推理能力，他不僅看到了現(xiàn)象，還能從中推斷出原因。

例題三：從王戎的行為中，我們可以學到哪些道理？

答案：從王戎的行為中，我們可以學到以下幾個道理：一是要有觀察力，能夠從現(xiàn)象中看到本質(zhì)；二是要冷靜謹慎，不要盲目跟風；三是要有獨立思考的能力，不人云亦云。

例題四：用自己的話復(fù)述《王戎不取道旁李》的故事。

答案：王戎七歲時，和其他小孩一起玩耍。他們看到道旁的李子樹結(jié)滿了果實，其他小孩都去摘，只有王戎沒有動。他認為李子那么多，一定是苦的。后來，其他小孩嘗了李子，果然是苦的。這個故事告訴我們，要有觀察力和獨立思考的能力。

例題五：結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，談?wù)勅绾芜\用課文中的道理。

答案：在現(xiàn)實生活中，我們也可以像王戎一樣，遇到問題時不要盲目跟風，而是要冷靜觀察、獨立思考。比如，當大家都追求某種流行事物時，我們要學會分析其背后的原因和價值，避免盲目跟風。同時，我們還要學會從他人的錯誤中汲取教訓(xùn)，避免犯同樣的錯誤。內(nèi)容邏輯關(guān)系①故事背景：《王戎不取道旁李》的發(fā)生背景是魏晉時期，通過了解這個時期的社會環(huán)境和文化特點，學生可以更好地理解故事中的人物行為和思想觀念。

②重點詞語：課文中的重點詞語包括“嘗”、“競走”、“不動”等。這些詞語體現(xiàn)了王戎與其他小孩在行為上的對比，是理解故事情節(jié)的關(guān)鍵。

③句子理解：以下句子是理解本文的重點：

-“王戎七歲，嘗與諸小兒游。”這句話介紹了王戎的年齡和活動背景。

-“看道旁李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。”這句話描述了王戎在面對誘惑時的獨特反應(yīng)，是故事的核心。

-“人問之，戎曰：‘樹在道邊而多子，此必苦李。’”這句話展現(xiàn)了王戎的觀察力和推理能力，是他不去摘李子的原因。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的表現(xiàn)整體積極，能夠跟隨教學節(jié)奏，對文言文《王戎不取道旁李》表現(xiàn)出濃厚的興趣。在討論環(huán)節(jié)，大部分學生能夠主動發(fā)言，分享自己的理解和看法，但也有部分學生表現(xiàn)出較為內(nèi)向，參與度不高。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)，學生們能夠圍繞主題進行深入的探討，提出了許多有創(chuàng)意的觀點。在各小組的成果展示中，有的小組通過角色扮演的形式生動地展現(xiàn)了故事情節(jié)，有的小組則用圖表的形式總結(jié)了王戎的行為特點和學習到的道德教訓(xùn)。

3.隨堂測試：

隨堂測試結(jié)果顯示，學生對《王戎不取道旁李》的內(nèi)容理解較為扎實。在翻譯句子和解釋含義的題目中，大多數(shù)學生能夠準確回答。但在分析王戎行為背后的思考過程這一類題目上，部分學生表現(xiàn)出理解不夠深入。

4.作業(yè)完成情況：

作業(yè)方面，學生們普遍能夠按時提交，但質(zhì)量參差不齊。部分學生的作業(yè)書寫工整，內(nèi)容充實，能夠結(jié)合課文內(nèi)容進行深入的思考；但也有學生作業(yè)完成較為草率，缺乏深度。

5.教師評價與反饋：

針對本節(jié)課的教學，我認為學生們在文言文閱讀和理解方面有了一定的進步。但同時，我也注意到一些問題需要改進：

-對于文言文的基