廣東省龍門縣七年級地理上冊3.2氣溫的變化與分布教案新人教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析《廣東省龍門縣七年級地理上冊3.2氣溫的變化與分布教案新人教版》立足于新人教版地理教材，針對七年級學生的認知水平，深入淺出地介紹了氣溫的變化與分布規律。本章節內容緊密聯系實際，以我國氣溫分布特點為例，引導學生了解全球氣溫分布規律，培養學生對地理環境的觀察和思考能力。通過學習，學生能掌握氣溫的概念、測量方法、影響氣溫變化的因素以及氣溫在地理空間上的分布特點，為后續學習氣候知識打下堅實基礎。教學內容與課本緊密關聯，符合教學實際需求。教學目標分析本章節旨在培養學生的地理學科核心素養，提升其綜合思維、地理實踐能力和人地協調觀。通過學習氣溫的變化與分布，學生將能夠：

1.掌握氣溫的基本概念、測量方法及其在地理環境中的作用，形成系統的地理知識體系，培養綜合思維能力；

2.分析影響氣溫變化的主要因素，理解氣溫分布規律，提高對地理現象的觀察、分析和解釋能力；

3.通過探究我國及全球氣溫分布特點，培養學生的人地協調觀，使其認識到人類活動與地理環境之間的相互影響；

4.運用地理信息技術和圖表分析，對氣溫數據進行處理和展示，提高地理實踐能力；

5.增強學生對氣候變化的認識，培養其環保意識和可持續發展觀念。

本章節教學目標緊密圍繞新課標要求，強調知識與實踐相結合，注重培養學生的地理學科核心素養，為學生的終身發展奠定基礎。重點難點及解決辦法重點：

1.氣溫的概念及其測量方法。

2.影響氣溫變化的主要因素。

3.氣溫在地理空間上的分布規律。

難點：

1.氣溫日變化和年變化規律的深入理解。

2.全球氣溫分布圖的理解和分析。

3.地理信息技術在氣溫數據分析中的應用。

解決辦法與突破策略：

1.通過實物展示和實驗操作，讓學生直觀感受氣溫的測量過程，加深對氣溫概念的理解。

2.利用圖表和案例分析，引導學生觀察和分析氣溫變化與緯度、海陸位置、海拔高度等因素的關系，突破影響因素的理解難點。

3.結合多媒體動畫和互動地圖，演示氣溫在地球上的分布規律，幫助學生建立空間概念，突破空間分布的理解難點。

4.設計小組討論活動，讓學生合作分析氣溫數據，鼓勵學生提出問題、解決問題，提高數據分析能力。

5.引入真實情景，如當地氣候特點，讓學生將理論知識與實際相結合，通過實地考察或模擬實驗，深化對氣溫變化規律的理解。

6.提供個性化學習資源，如氣溫變化的小視頻、在線互動游戲等，滿足不同學生的學習需求，幫助他們在各自的學習基礎上取得進步。教學資源1.硬件資源：

-地理教學掛圖

-氣溫計、濕度計等氣象測量工具

-多媒體教學設備

-互動式電子白板

2.軟件資源：

-地理信息系統（GIS）軟件

-氣象數據分析和演示軟件

-課程相關教學PPT

-氣溫變化教學視頻

3.課程平臺：

-在線教學平臺（如學校自建的數字化學習平臺）

-班級學習群組（如微信群、QQ群）

4.信息化資源：

-電子版教材和教學輔導資料

-互動式學習軟件（虛擬實驗室、在線問答系統）

-課程相關的數字化學習資源（電子圖書、教育APP）

5.教學手段：

-講授與互動討論相結合

-實物展示與實驗操作

-多媒體演示與模擬

-小組合作學習與探究

-線上線下相結合的教學模式教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：發布預習任務，提供氣溫變化的相關資源鏈接，設計預習思考題。

-學生活動：通過在線平臺自主預習，觀看氣溫變化教學視頻，完成預習思考題。

-教學方法：自主學習，問題導向。

-教學手段：在線教學平臺，教學視頻。

-作用和目的：激發學生興趣，為課堂學習打下基礎，培養學生的自主學習能力。

舉例：學生通過觀看氣溫日變化和年變化的動畫，初步理解氣溫變化的規律。

2.課中強化技能

-環節一：導入新課

-教師活動：通過實物氣溫計，現場演示氣溫的測量方法，提出引導性問題。

-學生活動：觀察氣溫計的使用，思考氣溫受哪些因素影響。

-教學方法：實驗演示，啟發式教學。

-教學手段：實物氣溫計，多媒體演示。

-作用和目的：建立直觀感受，激活已有知識，導入新課內容。

-環節二：課堂講解

-教師活動：講解氣溫變化的影響因素，使用GIS軟件展示全球氣溫分布圖。

-學生活動：跟隨教師講解，分析氣溫分布圖，探討氣溫分布規律。

-教學方法：講授法，小組討論。

-教學手段：GIS軟件，電子白板。

-作用和目的：深入理解氣溫變化因素，培養空間分析能力，突破重點難點。

-環節三：實踐操作

-教師活動：指導學生進行氣溫數據收集和分析的小組活動。

-學生活動：小組合作，收集數據，分析當地氣溫變化特點。

-教學方法：小組合作，探究學習。

-教學手段：氣溫數據分析軟件，互動白板。

-作用和目的：提高實踐能力，深化對氣溫變化規律的理解。

3.課后拓展應用

-教師活動：布置具有挑戰性的拓展任務，如設計一份關于當地氣候的科普宣傳冊。

-學生活動：獨立或小組合作，完成拓展任務，上傳至在線平臺分享。

-教學方法：項目式學習，同伴評價。

-教學手段：在線平臺，多媒體制作工具。

-作用和目的：鞏固所學知識，培養創新思維和表達能力，實現知識的拓展和遷移。學生學習效果1.知識與技能：

-掌握氣溫的基本概念，了解氣溫的測量方法，能夠正確使用氣溫計進行測量。

-理解氣溫日變化和年變化規律，能夠描述和分析氣溫在不同時間尺度上的變化特點。

-掌握影響氣溫變化的主要因素，如緯度位置、海陸分布、海拔高度等，能夠解釋這些因素對氣溫分布的影響。

-學會使用地理信息系統（GIS）軟件和氣溫數據分析工具，能夠分析全球氣溫分布圖，識別氣溫分布的地理特征。

-能夠運用所學知識，解釋現實生活中的氣溫現象，如城市熱島效應、氣候變化等。

2.過程與方法：

-提高自主學習能力，通過在線資源和預習任務，自主探索氣溫變化的知識。

-增強觀察能力和實驗操作技能，通過實物展示和實驗活動，直觀感受氣溫的測量和變化。

-培養空間思維和分析能力，通過分析氣溫分布圖，理解氣溫在地理空間上的分布規律。

-發展小組合作和探究學習能力，通過小組討論和數據分析活動，共同探討氣溫變化的因素和特點。

-增強問題解決能力，通過項目式學習任務，將理論知識應用于實際問題的解決中。

3.情感態度與價值觀：

-增強對地理學科的興趣，通過探究氣溫變化與分布的奧秘，激發學生對地理環境的好奇心和探索欲。

-培養環保意識和可持續發展觀念，理解氣溫變化對環境的影響，認識到人類活動對氣候的潛在影響。

-增強對家鄉和本土氣候的了解，通過研究當地氣溫特點，增強學生的地域自豪感和對自然環境的尊重。

-培養科學態度和批判性思維，通過對氣溫數據的研究，學會以科學的方法分析問題，對待不同觀點和結論。

4.應用與遷移：

-能夠將氣溫變化知識應用到其他地理學領域，如氣候分類、農業氣候適應性分析等。

-在日常生活中，能夠運用所學知識解釋和預測天氣變化，為個人出行和生活安排提供參考。

-在解決實際問題時，能夠運用氣溫分布規律，進行合理的地理決策，如城市規劃、旅游資源開發等。

-在未來的學習和社會實踐中，能夠運用氣溫變化的科學原理，參與氣候變化的研究和應對工作。板書設計1.標題：氣溫的變化與分布

2.板書內容：

-氣溫基本概念

-定義

-測量工具：氣溫計

-氣溫變化規律

-日變化

-年變化

-影響氣溫變化的因素

-緯度位置

-海陸分布

-海拔高度

-氣溫分布規律

-全球分布特點

-我國分布特點

-實踐應用

-氣象數據分析

-本土氣候特征

3.設計要點：

-目的明確：板書內容圍繞氣溫變化與分布的重點知識點，幫助學生梳理知識結構。

-結構清晰：按照氣溫的基本概念、變化規律、影響因素、分布規律和應用順序排列，條理分明。

-簡潔明了：使用關鍵詞和簡短語句，突出重點，避免冗長解釋。

-準確精煉：板書內容準確無誤，精煉概括，易于學生記憶。

-藝術性和趣味性：適當使用圖形、箭頭和不同顏色的粉筆，增加視覺吸引力，激發學習興趣。

4.教學輔助工具：

-使用掛圖、圖表等輔助材料，配合板書內容，增強視覺效果。

-在關鍵知識點旁標注符號或簡圖，如太陽、地球儀等，增加趣味性和直觀性。課堂1.課堂評價

-在課堂教學中，通過以下方式對學生的學習情況進行評價：

-提問：針對氣溫變化與分布的知識點，設計不同難度的問題，對學生進行個別提問，了解學生對基礎知識的掌握情況，以及對重點難點的理解程度。

-觀察：在小組討論、實驗操作等環節，觀察學生的參與程度、合作態度和操作技能，評估學生的實踐能力和團隊協作能力。

-測試：通過隨堂測驗或課堂作業，檢測學生對氣溫變化與分布知識點的掌握程度，分析學生的知識運用和解決問題的能力。

-及時反饋：針對學生在提問、觀察和測試中暴露出的問題，給予及時的指導和解答，幫助學生糾正錯誤，鞏固知識點。

2.作業評價

-對學生的作業進行認真批改和點評，主要包括以下幾個方面：

-知識掌握：檢查學生對氣溫變化與分布的基礎知識、重點難點的掌握情況，評估學生在知識運用方面的能力。

-思維能力：分析學生在解決問題時的思考過程，評價學生的分析、綜合、評價等高階思維能力。

-表達能力：關注學生在作業中的語言表達和圖表制作，鼓勵學生清晰、準確地表達自己的觀點。

-創新意識：對于在作業中展現出創新思維和獨到見解的學生，給予積極評價和鼓勵。

-及時反饋：在批改作業后，及時將評價結果反饋給學生，強調優點，指出不足，為學生提供改進方向。

-鼓勵與激勵：對于表現優秀的學生，給予表揚和獎勵，激發學生的學習積極性；對于表現不足的學生，給予關心和鼓勵，幫助他們建立信心，迎頭趕上。反思改進措施（一）教學特色創新

1.在教學過程中，我嘗試將氣溫變化與學生的生活實際相結合，通過身邊的例子引入知識點，使學生們能夠更加直觀地理解氣溫變化的規律。

2.創新性地運用了地理信息系統（GIS）軟件，讓學生在課堂上就能直觀地觀察到全球氣溫分布圖，增強了他們對氣溫分布規律的認識。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發現部分學生在小組討論時參與度不高，可能是因為他們對氣溫變化的知識點還不夠熟悉，導致討論效果不佳。

2.在教學評價方面，課堂評價和作業評價的反饋周期較長，有時候不能及時幫助學生糾正錯誤，影響學習效果。

（三）改進措施

1.針對學生參與度不高的問題，我打算在今后的教學中，加強對學生的引導，提前為他們提供更多的預習資源，幫助他們更好地熟悉知識點，提高小組討論的效率。

2.對于評價反饋周期長的問題，我將盡量縮短評價反饋時間，及時批改作業并給予反饋，讓學生能夠在第一時間了解自己的學習情況，及時進行查漏補缺。

3.為了進一步提高教學效果，我還計劃與學校其他學科老師進行更多交流合作，借鑒他們的優秀教學方法，豐富自己的教學手段，提高教學質量。重點題型整理-題目：分析下列因素對氣溫變化的影響：緯度位置、海陸分布、海拔高度。

-答案：緯度位置影響氣溫變化，高緯度地區氣溫較低，低緯度地區氣溫較高；海陸分布影響氣溫變化，沿海地區氣溫較為穩定，內陸地區氣溫變化較大；海拔高度影響氣溫變化，隨著海拔的升高，氣溫逐漸降低。

2.題型二：氣溫日變化和年變化規律描述

-題目：描述氣溫的日變化和年變化規律。

-答案：氣溫的日變化規律表現為白天溫度升高，夜間溫度下降；氣溫的年變化規律表現為夏季溫度較高，冬季溫度較低。

3.題型三：氣溫分布圖的分析與應用

-題目：分析全球氣溫分布圖，并解釋其地理意義。

-答案：全球氣溫分布圖顯示，赤道地區氣溫較高，兩極地區氣溫較低；我國東部沿海地區氣溫較高，西部地區氣溫較低。這反映了緯度位置、海陸分布和海拔高度對氣溫分布的影響。

4.題型四