教案匹配版28有的人

——紀念魯迅有感六語上統編*

魯迅走了，但他給后人留下了很多很多，有懷念，更有深深的思考。今天，我們再來學習一篇紀念魯迅的文章，著名詩人臧克家為紀念魯迅逝世十三周年寫的經典詩篇《有的人》。新課導入1.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。2.理解詩歌深刻的內涵，了解詩歌中對比手法的運用。3.能借助本單元的課文和相關資料，感受魯迅的人物形象。【語文要素】學習目標：

臧克家，山東濰坊市諸城人。中國現當代杰出詩人，著名作家。他創作的《難民》《老馬》等詩篇，以凝練的語句描寫了中華人民共和國成立前農民忍辱負重的悲苦生活；長詩《罪惡的黑手》揭露了帝國主義罪惡和偽善的面目。這些詩是他早期詩歌的代表作，已成為我國現代詩史上的經典之作。作者簡介01讀準字音，讀懂詞語，將詩歌讀流暢。02把握詩歌內容，理清詩歌寫作思路。初讀感知整體感知自讀詩歌，劃分層次。第一部分（第1小節）寫對兩種人生與死的不同評價。第二部分（第2-4小節）寫出了這兩種人對待人民的不同態度。第三部分（第5-7小節）寫出了人民對這兩種人的不同態度。朗讀停頓有的人/活著，他已經/死了；有的人/死了，他/還活著。

試著根據劃分的朗讀節奏，讀好詩歌的停頓，流利、有感情地朗讀詩歌。有的人臧克家——紀念魯迅有感朗讀停頓有的人騎在/人民頭上：“啊，我多偉大！”有的人俯下身子/給人民當牛馬。有的人把名字/刻入石頭，想“不朽”；有的人情愿作野草，等著地下的火燒。朗讀停頓有的人他活著/別人就不能活；有的人他活著/為了多數人更好地活。騎在人民頭上的人民/把他摔垮；給人民作牛馬的人民/永遠記住他！朗讀停頓把名字刻入石頭的名字比尸首/爛得更早；只要/春風吹到的地方到處是/青青的野草。他活著別人就不能活的人，他的下場/可以看到；他活著為了多數人更好地活的人，群眾把他抬舉得/很高，很高。合作探究默讀詩歌，思考：這首詩在寫法上有什么特點？對比的手法第2～4小節對比的是有的人對人民的不同態度；第5～7小節對比的是人民對有的人的不同態度。

這兩部分的內容之間又是一一對照的，寫出了兩種人的不同結局。有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。詩歌解讀反動統治者像魯迅先生一樣一心為人民的人雖生猶死雖死猶生這兩種人本質的不同是什么？對比這兩種人對待人民是什么態度？人民對待這兩種人呢？有的人騎在人民頭上：“啊，我多偉大！”有的人俯下身子給人民當牛馬。詩歌解讀騎在人民頭上的人民把他摔垮；給人民作牛馬的人民永遠記住他！騎（反動派的驕橫）摔垮（人民的憎恨）俯（俯身、奉獻）永遠記住（愛戴、懷念）有的人俯下身子給人民當牛馬。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。我好像一頭牛，吃的是草，擠出來的是奶、血。——魯迅《自嘲》

——魯迅閱讀鏈接

伯父去世了，他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里，許多人都來追悼他，向他致敬，有的甚至失聲痛哭。數不清的挽聯掛滿了墻壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子。送挽聯送花圈的有工人，有學生，各色各樣的人都有。那時候我有點兒驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛戴？……——周曄《我的伯父魯迅先生》有的人騎在人民頭上：“啊，我多偉大！”有的人俯下身子給人民當牛馬。騎在人民頭上的人民把他摔垮；給人民作牛馬的人民永遠記住他！結合前面相關材料，說說你讀后的感受。有的人把名字刻入石頭，想“不朽”；有的人情愿作野草，等著地下的火燒。詩歌解讀把名字刻入石頭的名字比尸首爛得更早；只要春風吹到的地方到處是青青的野草。

魯迅以野草自比，為了革命愿意獻出自己的一切，乃至生命。“春風、青青的野草”則給人以無限生機、無限希望的感受與聯想，表現了廣大人民對魯迅先生的崇敬與愛戴。

魯迅先生有一本散文詩集叫《野草》，他在《野草》的《題辭》里說：“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無可朽腐。”知識延伸有的人他活著別人就不能活；有的人他活著為了多數人更好地活。詩歌解讀他活著別人就不能活的人，他的下場可以看到；他活著為了多數人更好地活的人，群眾把他抬舉得很高，很高。

他活著別人就不能活的人，下場可以看到，他會受到應有的懲罰，會被人民所唾棄。他活著為了多數人更好地活的人，人民永遠崇敬、懷念他。

詩歌的每一節都采用了對比的手法來寫。作者對比的不是個人，而是兩個階級，兩種不同價值觀的人，熱情地歌頌了為人民著想、為革命奮斗的人，無情地鞭撻了輕視人民、危害人民的反動統治者。這樣對比烘托，使正反兩方面的形象更加鮮明，從而使主題更突出。再次齊讀詩歌，你覺得魯迅是一個怎樣的人呢？主旨探究

這首詩在懷念魯迅先生的同時，通過把魯迅和與魯迅截然相反的“有的人”進行對比，批判了那些騎在人民頭上的統治者和壓迫者，熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻的可貴精神，號召人們向魯迅先生學習，做真正有價值的人。課后作業

學完這首詩后，你有什么感受呢？你認為我們應該做怎樣的人？該怎么做？試著寫一段話，表達自己的看法。27

有的人

——紀念魯迅有感*

臧克家（1905—2004），山東濰坊市諸城人。中國近代杰出詩人，著名作家，忠誠的愛國主義者，中國現實主義新詩的開山者之一。被譽為“農民詩人”。

主要作品：詩集《烙印》《罪惡的黑手》《泥土的歌》《生命的零度》等。作者簡介1949年，臧克家來到了北京。10月19日是魯迅先生逝世13周年紀念日，勝利了的人民在全國各地第一次公開地隆重紀念偉大的文學家、思想家和革命家魯迅先生。臧克家親自參加了首都的紀念活動，并去瞻仰了魯迅故居，睹物思人，百感交集，心中充滿了對魯迅的懷念和崇敬，故寫下《有的人》這首短詩。寫作背景品格崇高；才識卓越；氣象雄偉；規模宏大；超出尋常，令人景仰欽佩的。（）文中指為人民默默奉獻，勤勤懇懇的人。（）形容某種精神或某個事物千古流傳。（）文中指人民要推翻反動派，打倒反動派。（）A.摔垮B.不朽C.偉大D.牛馬CDBA初讀課文初讀課文自由讀詩歌，關注詩歌標點的停頓，關注詩行與詩節之間的停頓，讀出詩歌語言的節奏感。初讀課文初讀課文1234567||||哪兩種人不同人生觀不同結局死了卻還活著活著已經死了讀讀詩歌第1小節，說說詩歌寫了哪兩種人。有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。品讀課文有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。反動派像魯迅先生一樣為人民無私奉獻的人活：肉體還在死：精神已亡死：肉體不在活：精神永存對比品讀課文品讀課文對比閱讀詩歌第2—7節，說說這兩種人的人生觀和結局有什么不同。有的人騎在人民頭上：“啊，我多偉大！”有的人俯下身子給人民當牛馬。騎在人民頭上的人民把他摔垮；給人民作牛馬的人民永遠記住他！對比學習詩歌第2和第5小節作威作福橫行霸道全心全意為人民服務品讀課文有的人把名字刻入石頭，想“不朽”；有的人情愿作野草，等著地下的火燒。對比學習詩歌第3和第6小節把名字刻入石頭的名字比尸首爛得更早；只要春風吹到的地方到處是青青的野草。為人民而戰斗為革命愿獻身活著為自己死后想留名xiǔ品讀課文有的人他活著別人就不能活；有的人他活著為了多數人更好地活。對比學習詩歌第4和第7小節他活著別人就不能活的人，他的下場可以看到；他活著為了多數人更好地活的人，群眾把他抬舉得很高，很高。侵害別人的利益捍衛別人的利益品讀課文詩歌是從哪些方面對比表現出兩種人不同的價值觀的？對人民的態度作威作福橫行霸道全心全意為人民服務品讀課文對人生的目的活著為自己死后想留名為人民而戰斗為革命愿獻身品讀課文對社會的影響侵害別人的利益捍衛別人的利益品讀課文人民對這兩種人的態度是怎樣的呢？這兩種人的結局有什么不同？騎在人民頭上的人民把他摔垮；給人民作牛馬的人民永遠記住他！品讀課文找一找品讀課文1.文中寫魯迅為人民服務的詩句：“俯下身子給人民當牛馬。”與魯迅的哪句詩相對應？橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。2.比喻魯迅愿把自己獻給革命的詩句：“情愿作野草，等著地下的火燒。”3.你認為最富有哲理的詩句是哪一句？“有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。”品讀課文根據你對詩句的理解，把對應的成語用箭頭連接起來。①有的人活著，他已經死了。②有的人死了，

他還活著。③他活著為了多數人更好地活。①我為人人

鞠躬盡瘁②雖生猶死

行尸走肉③雖死猶生

永垂不朽品讀課文