1.6明至清中葉中國版圖的奠定、封建專制的發展與社會變動從救世之臣陳宏謀看近代前夜的盛世危機1.6明至清中葉中國版圖的奠定、封建專制的發展與社會變動康乾盛世最有影響力的漢族官員之一作為封疆大吏任職最久晚年被提拔為內閣大學士晚清思想家魏源推崇為經世致用楷模地位僅次于顧炎武以“其言足以救世”自詡陳宏謀1696-1771魏源顧炎武橫向對比從歷史的長時段看近現代貫通、中西方關聯、諸單元融合1.6明至清中葉中國版圖的奠定、封建專制的發展與社會變動宋元時期的政治經濟文化變動晚清時期的內憂外患1.18西方人文主義的發展與資本主義制度的確立封建社會由盛轉衰上承下啟教什么怎么教教學反思教材分析教什么怎么教教學反思從現時段看新課標要求通過了解明清時期統一全國和經略邊疆的相關舉措，知道南海諸島、臺灣及其包括釣魚島在內的附屬島嶼是中國版圖一部分，認識這一時期統一多民族國家版圖奠定的重要意義；通過了解明清時期封建專制的發展、世界的變化對中國的影響，認識中國社會面臨的危機。了解明清時期社會經濟、思想文化的重要變化；單元核心內容：盛世危機教材分析教什么怎么教教學反思盛世——危機熟悉：盛世的表現陌生：隱藏的危機既定思維：傳統社會的盛世辯證思維：與西方相比的危機重難點重點：君主專制強化難點：君主專制強化對鞏固統一多民族國家的積極作用，對資本主義萌芽、思想活躍局面及社會進程發展的消極作用。學情分析教什么怎么教教學反思唯物史觀資本主義萌芽-思想活躍局面時空觀念統一全國、經略邊疆史料實證君主專制、萌芽、思想活躍歷史解釋政治、經濟、文化互相關系家國情懷統一、探索、開拓進取史料解讀、地圖分析情境創設、引導探究教學目標教學方法教什么怎么教教學反思從救世之臣陳宏謀看近代前夜的盛世危機一、救世之官：置身皇權膨脹的政局《專制時代晚期的政治形態》二、救世之治：面對繁榮經濟的隱憂《明清時期的經濟繁榮》三、救世之學：承襲經世致用的潛流《明末清初的思想活躍局面》（主題）（線索）教學過程教什么怎么教教學反思康乾盛世最有影響力的漢族官員之一作為封疆大吏任職最久晚年被提拔為內閣大學士晚清思想家魏源推崇為經世致用楷模地位僅次于顧炎武以“其言足以救世”自詡陳宏謀設計意圖引出線索，埋下伏筆。盛世-危機，點明主題。教學過程教什么怎么教教學反思作為地方官員，陳宏謀常與六部那些思想守舊的官員發生爭執。他喜歡將事情直接密奏給皇帝，由皇帝裁決。乾隆很快發現陳宏謀是一個不可缺少的能臣。不過，陳總是喜歡按自己的想法行事，皇帝從來不覺得他是自己的人。年老時，陳宏謀榮升內閣大學士，卻無緣入職軍機處?！毒仁溃宏惡曛\與十八世紀中國的精英意識》思考：1.與宋元相比，清朝中央機構設置有什么不同？

2.皇帝的決策機制發生了什么變化？設計意圖中央官制變化、決策機制變化突破教學重點，提升史料實證。教學過程教什么怎么教教學反思從救世之臣陳宏謀看近代前夜的盛世危機一、救世之官：置身皇權膨脹的政局《專制時代晚期的政治形態》二、救世之治：面對繁榮經濟的隱憂《明清時期的經濟繁榮》三、救世之學：承襲經世致用的潛流《明末清初的思想活躍局面》（主題）（線索）—救世的身份教學過程教什么怎么教教學反思仕于西南雍正時期，西南大規模“改土歸流”，促進了地方開發，卻也使得西南地區糧食嚴重短缺。雍正諭令加緊墾荒，然而人多地少的客觀情況，迫使地方官員謊報瞞報。陳密奏揭發亂象。思考：陳宏謀發現了什么“危機”？設計意圖政治：經略邊疆、專制強化；經濟：盛世危機落實時空觀念、史料實證突破教學難點教學過程教什么怎么教教學反思仕于西北陜西和甘肅正處于備戰狀態。在沙俄的支持下，新疆的準噶爾部妄圖分裂。陳密奏，借助戰備促進地區商業化，加強與少數民族地區貿易，因為“中國與周邊各族人民已經成為一個大家庭?！痹O計意圖清朝經略西北、民族融合歷史、近代邊疆問題樹立中華民族多元一體的家國情懷異于“抑商”的經濟政策，為經世致用埋下伏筆思考：陳宏謀在民族邊疆問題、商業問題上有怎樣的認識？教學過程教什么怎么教教學反思仕于西北主政陜西時期，陳宏謀發現由于江南絲織業生產效率較高，陜西絲織業已經衰敗。陳試圖以政府主導經營工商業。采取自由放任政策從道德上是不可接受的，它意味著對仁政理想的背棄。思考：陳宏謀發現了什么“危機”？設計意圖西北與東南的經濟變動、儒家理想與危機因應落實時空觀念、史料實證突破教學難點教學過程教什么怎么教教學反思仕于東南主政福建時期，陳宏謀發現濱海地區糧食無法自給自足。統一臺灣后，進口臺灣大米促進了兩岸經濟發展。然而海禁政策導致從東南亞進口不暢，糧價高昂。設計意圖君主專制之下違背經濟規律的海禁政策突破教學難點，提升歷史解釋臺灣與大陸的經濟聯系、歷史淵源感受中華民族多元一體，落實家國情懷思考：陳宏謀發現了什么情況？教學過程教什么怎么教教學反思從救世之臣陳宏謀看近代前夜的盛世危機一、救世之官：置身皇權膨脹的政局《專制時代晚期的政治形態》二、救世之治：面對繁榮經濟的隱憂《明清時期的經濟繁榮》三、救世之學：承襲經世致用的潛流《明末清初的思想活躍局面》（主題）（線索）—救世的身份—救世的策略教學過程教什么怎么教教學反思陳宏謀經濟思想的中心原則就是通過商業流通，以最大的流量和速度滿足人們的需求?！毒仁溃宏惡曛\與十八世紀中國的精英意識》世儒不察，以工商為末，妄議抑之。夫工固圣王之所欲來，商又使其愿出于途者，蓋皆本也。——（明末清初）黃宗羲《明夷待訪錄》思考：陳宏謀的主張與黃宗羲有何相似之處？這與傳統經濟政策又有何相異之處？設計意圖分析材料并概括共同點，提升歷史解釋引導思考，為什么相似？教學過程教什么怎么教教學反思陳宏謀黃宗羲顧炎武王夫之

湖南和廣西分別是糧食無法自給的江南和廣東的主要米谷供應地，并因稻米貿易的發展而經歷了一段相當長的經濟繁榮。源于市場的財富使地方精英傾向于支持商業活動。設計意圖：商品經濟-經世致用，時空觀念、唯物史觀教學過程教什么怎么教教學反思從救世之臣陳宏謀看近代前夜的盛世危機一、救世之官：置身皇權膨脹的政局《專制時代晚期的政治形態》二、救世之治：面對繁榮經濟的隱憂《明清時期的經濟繁榮》三、救世之學：承襲經世致用的潛流《明末清初的思想活躍局面》（主題）（線索）—救世的身份—救世的策略—救世的思想教學過程教什么怎么教教學反思民眾起義分裂、割地經濟蕭條腐敗中國：盛世危機西方：大航海時代設計意圖初衷與結果的反差，進一步突破教學難點樹立解放思想、開拓進取的意識，樹立家國情懷教學過程教什么怎么教教學反思