《組織行為學》課程思政教學案例課程代碼A030207S課程性質專業必修課授課對象人力資源管理專業、工商管理專業、對應章節1.

第二章人格、價值觀、知覺與情緒2.

第三章個體感知與決策3.

第五章群體與團隊育人目標（1）：通過知識學習,強化學生的民族自信和理論自信，堅定學生對我國組織管理從理論到實踐的信心。（2）：通過態度、價值觀等個體行為知識的學習，加強學生對自我的認識，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。（3）：教學過程中培養生用聯系的、全面發展觀點看問題，正確對待人生發展中的順境與逆，培養學生健康向上的人生態度。（4）：通過群體、團隊知識的學習，以及課堂中的分組討論、合理分工和有效組織，培養學生團隊合作精神。課程思政案例教學設計和實施1.課程思政案例名稱以中國社會主義核心價值觀內容為例，結合價值觀知識點的學習，引導學生深刻領會社會主義核心價值觀的內涵，并了解價值觀的內在結構（終極價值觀和工具價值觀）及其行為引導功效。1.

教學導入社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的內核，體現社會主義核心價值體系的根本性質和基本特征，反映社會主義核心價值體系的豐富內涵和實踐要求。帶領學生熟讀和背誦中國社會主義核心價值觀內容。黨的十八大提出，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。2.教學內容結合價值觀知識點的學習，(1)中國社會主義核心價值觀的內在結構是什么？(2)終極價值觀和工具價值觀間的關系是什么？(3)從價值觀到行為，中國社會主義核心價值觀是如何影響公民行為的？3.

育人元素樹立學生健康、完善的價值觀體系樹立學生正確的人生觀培養學生獨立思考能力及問題分析能力4.

教學方法課堂講授：講授社會主義核心價值觀的基本內容啟發式教學：分析社會主義核心價值觀的內在結構討論式教學：討論社會主義核心價值觀和個體行為間的關系情境模擬式教學：通過管理培訓游戲——殘酷的手指，讓學生體會和感受不同價值觀的主次輕重選擇。2.

課程思政案例名稱從中國“氫彈之父”于敏隱姓埋名、艱苦卓越奮斗的一生，引導學生樹立遠大理想、愛黨愛國和追求真理的意識。1.

教學導入布置學生課前閱讀《人民日報》關于中國“氫彈之父”于敏的典型事跡報導。介紹于敏的生平及對中國“兩彈一星”研制的杰出貢獻。2.教學內容通過分析于敏如何把自己的一生與國家的命運、國家的事業緊緊聯系在了一起來認識多維動機模型建構。3.

育人元素引導學生樹立遠大理想引導學生樹立愛黨愛國的意識引導學生樹立追求真理的意識4.

教學方法課堂講授：講授動機的內涵及多維動機模型的建構內容。查閱和復述教學：讓學生事先搜集和閱讀于敏的事跡報導，在課堂上讓學生講述或補充于敏一生的典型事跡及有趣故事。啟發式教學：啟發學生用多維動機模型來歸納和分析于敏功勛卓越一生的工作動機。討論式教學：鼓勵學生討論自身未來工作與國家命運、國家需求如何更好的結合。3.

課程思政案例名稱最偉大創業團隊中國共產黨：從創業到不斷再創業，強化學生的民族自信和國家自信，堅定學生對我國組織管理從理論到實踐的信心。1.

教學導入布置學生課前閱讀《人民日報》刊發中國共產黨建黨100周年紀念文章《艱苦奮斗再創業》。讓學生談論對中國共產黨建黨100周年感受及體會。中國共產黨這個中國近代以來最偉大的創業團隊，1921年從上海的一座石庫門小樓里集結出發，立下以馬克思主義、共產主義挽救民族危亡的偉大志向，篳路藍縷、風雨兼程，帶領人民不斷鑄就民族復興的偉大業績。2.教學內容群體和團隊間的聯系和區別。分析卓越團隊的建構要素（資源、構成及過程）。作為一種員工工作活動組織方式，團隊是不是萬能的？團隊的適用條件都有哪些。3.

育人元素引導學生樹立中國共產黨執政的國家自信引導學生樹立中國共產黨執政的民族自信培養學生團隊協作能力培養學生理論聯系實際的問題分析能力堅定學生對我國組織管理從理論到實踐的信心4.

教學方法課堂講授：講授團隊的內涵屬性，以及與傳統群體的區別及聯系。啟發式教學：結合卓越團隊的建構要素，分析中國共產黨為什么可以永葆青春，充滿活力。討論式教學：結合團隊適用條件讓學生討論為什么只有中國共產黨才能夠帶領中國人民取得卓越的發展成就。4.

課程思政案例名稱王石的成功和中國式老板的失敗，培養學生的權變問題分析能力及復雜系統下問題分析及解決能力1.

教學導入布置學生課前閱讀《王石的成功和中國式老板的失敗》領導力案例。簡要介紹萬科的發展歷程及王石的典型事跡及語錄學生分析王石在帶領萬科公司快速發展的過程中，有哪些關鍵因素在發揮作用。2.教學內容領導力的內涵、領導者與管理者的區別及聯系領導力理論的發展歷程領導者權力的內涵及其不同類型領導者權力與其影響力兩者間的關系及互動領導者影響效應分析理論及相關模型3.

育人元素培養學生領導力培養學生權變問題分析能力培養學生復雜系統下問題分析及解決能力4.

教學方法課堂講授：講授領導力及權力的基礎知識及相關理論與分析模型。啟發式教學：結合領導力影響效應的分析模型，讓學生分析和評價王石的領導效能。討論式教學：通過領導力診斷問卷讓學生分組討論不同情境下的最優領導模式參與式教學：通過領導者角色扮演游戲，讓學生感受領導者的思維模式5.

課程思政案例名稱西安楊森制藥有限公司的跨文化整合，培養學生的跨文化思維能力及溝通能力1.

教學導入布置學生課前閱讀《西安楊森制藥有限公司的跨文化整合》案例簡要介紹西安楊森制藥有限公司的發展歷程帶領學生利用前期課程學習的霍夫斯泰德的文化價值觀模型分析中西方文化的顯著差異2.教學內容組織文化的內涵及其形成原因組織文化的類型及其組織功用組織愿景、組織文化與員工行為三者間關系及互動中國文化背景下典型組織文化表現3.

育人元素培養學生的跨文化思維能力培養學生溝通能力培養學生復雜問題分析能力及解決能力4.

教學方法課堂講授：講授組織文化的基礎知識及相關理論與分析模型。啟發式教學：結合組織文化的內涵及類型，讓學生分析組織文化的隱喻。討論式教學：通過組織文化診斷問卷讓學生分組討論不同組織情境下的適宜組織文化類型。參與式教學：通過跨文化溝通知識競賽，讓學生了解跨文化溝通的關鍵要素，提升學生的跨文化溝通能力。特色及創新案例時效性強：選取的案例都是學生耳熟能詳的一些社會生活和人物案例，學生對案例的熟悉度和參與度都較高。案例專業性強：選取案例都與組織行為學專業知識及理論完美貼合，實現了知識及理論與現實實踐的完美互動。案例思政教育貼合度高：選取案例不僅實現了對學生的專業知識教育，同時也實現了對學生的思政教育，二者合而為一，完美結合。教學成效通過學生耳熟能詳的一些案例，不僅提升了組織行為學專業知識的講述效果，同時也有利于培養學生正確的價值導向，提高學生的職業道德修養和社會責任感。課堂上多次出現學生之間激烈的觀點辯論，這是學生各種思想理念、觀點的互動與碰撞，這不僅有利于學生更加明確企業各種組織管理問題的核心所在，同時學生也可以在討論中不斷創新自己的管理思維，探索解決問題的對策，也讓學生對各種組織行為學問題的認識更加合理，解決問題的思路更加開闊。教學反思監