一、研究概述在幼兒園一日生活中，通常會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多幼兒有不良的生活習(xí)慣。而作為一名初為人師的幼教工作者，遇到這種問(wèn)題，總會(huì)有些措手不及。因此，本研究選擇培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣來(lái)作為一個(gè)本次研究切入點(diǎn)。深刻認(rèn)識(shí)，從不同的角度分析幼兒生活習(xí)慣的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題以及形成這一習(xí)慣的原因，并采取相應(yīng)的教育對(duì)策，以達(dá)到矯正問(wèn)題和增強(qiáng)幼兒良好生活習(xí)慣的意識(shí)的目的，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。為家庭教育提供新觀念新思想，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極配合幼兒園，保持家園一致，為幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成創(chuàng)造一個(gè)積極的環(huán)境。（一）研究背景21世紀(jì)以來(lái)，中國(guó)的教育觀念一直在發(fā)生變化，尤其是近10年，各種教育理念不斷更新、交鋒。素質(zhì)教育屬理想，應(yīng)試教育為現(xiàn)實(shí)，這種現(xiàn)狀盡管有所改變，但仍舊在現(xiàn)實(shí)中存在。在不同理念的激蕩中，逐漸受到重視。學(xué)前教育中幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成策略得到了重點(diǎn)研究，許許多多的學(xué)前教育工作者和研究學(xué)者前赴后繼地投入到幼兒良好生活習(xí)慣的研究領(lǐng)域中，希望在理論和實(shí)踐中找到解決這些問(wèn)題的方法，已經(jīng)取得了可喜成果。（二）研究目的和意義本研究主要是研究小班幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，讓幼兒自己的事情盡量自己做，學(xué)會(huì)自我服務(wù)、自我管理，使之具有獨(dú)立生活、自覺安排個(gè)人生活的能力，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。通過(guò)調(diào)查，了解幼兒生活習(xí)慣的現(xiàn)狀，分析形成這一習(xí)慣的原因。培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣最重要的目的是，為孩子未來(lái)培養(yǎng)健全人格打好基礎(chǔ)。研究發(fā)現(xiàn)，孩子習(xí)慣的養(yǎng)成有一個(gè)關(guān)鍵期的問(wèn)題，幼兒園和小學(xué)是培養(yǎng)生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期，而到了中學(xué)，就是改造習(xí)慣時(shí)期了。在兒童時(shí)期養(yǎng)成的良好習(xí)慣，孩子可以受益終身；在兒童時(shí)期養(yǎng)成了壞習(xí)慣，就有可能終身受到傷害。因此，在養(yǎng)成習(xí)慣的過(guò)程中，一定要注意利用兒童的關(guān)鍵期。如果錯(cuò)過(guò)關(guān)鍵期，對(duì)習(xí)慣的改造將要比塑造艱難得多。抓住關(guān)鍵期進(jìn)行習(xí)慣的培養(yǎng)，可以取得很好的效果。因此，本課題為日后教師和家長(zhǎng)對(duì)幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成提供了有利的理論指導(dǎo)和借鑒。（三）文獻(xiàn)綜述幼兒期是培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要時(shí)期，特別是小班幼兒，他們可塑性很大，是習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期，但是由于他們年齡小，身體和心理發(fā)育還不完善，缺乏基本的生活能力，因此，我們要抓住養(yǎng)成習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)小班幼兒良好的生活習(xí)慣，提高個(gè)人生活能力，為今后的學(xué)習(xí)、生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使幼兒終身受益，具有非常重要的意義詹生梅.巧用游戲培養(yǎng)小班幼兒良好生活習(xí)慣[J].新課程研究,2020(30):116-117+128.詹生梅.巧用游戲培養(yǎng)小班幼兒良好生活習(xí)慣[J].新課程研究,2020(30):116-117+128.劉愛紅（2020）劉愛紅.淺析小班幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成[J].甘肅教育,2020(07):53.劉愛紅.淺析小班幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成[J].甘肅教育,2020(07):53.韓曉霞（2020）韓曉霞.如何在一日活動(dòng)中滲透小班幼兒良好生活行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育[J].學(xué)周刊,2020(29):179-180.韓曉霞.如何在一日活動(dòng)中滲透小班幼兒良好生活行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育[J].學(xué)周刊,2020(29):179-180.幼兒良好的生活習(xí)慣是指幼兒在科學(xué)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)多次重復(fù)固定下來(lái)并變成需要的行為方式符合幼兒.身心發(fā)育特點(diǎn)的良好生活常規(guī)及初步的生活自理能力。歐衛(wèi)丹在江蘇省張家港市錦豐中心幼兒園兩年小班的帶班中，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談以及觀察，發(fā)現(xiàn)小班幼兒的生活習(xí)慣養(yǎng)成情況差異較大。存在幼兒挑食、經(jīng)常灑落飯菜；不會(huì)自己穿脫衣服；不能獨(dú)立安靜入睡等問(wèn)題，其主要原因是家長(zhǎng)對(duì)養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的認(rèn)識(shí)不到位（王馨琬，2021）王馨琬.家園互動(dòng)促進(jìn)小班幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成[J].當(dāng)代家庭教育,2021(02):32-33.。綜合心理學(xué)家解釋，行為習(xí)慣有如下的特點(diǎn)，它是自動(dòng)化的行為方式；它是在一定時(shí)間內(nèi)逐漸養(yǎng)成的，與后天條件反射系統(tǒng)的建立有密切關(guān)系；它滿足人的某種需要，可能起到積極和消極的雙重作用。簡(jiǎn)而言之，行為習(xí)慣不是天生就有的，而是后天形成的生活方式，并且可能給人帶來(lái)積極或消極兩種截然相反的作用。好的習(xí)慣受益終身，壞的習(xí)慣終身受害，因此培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣對(duì)幼兒有著重要的意義王馨琬.家園互動(dòng)促進(jìn)小班幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成[J].當(dāng)代家庭教育,2021(02):32-33.龔慧敏.小班幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)[J].當(dāng)代家庭教育,2020(28):97-98.結(jié)合小班幼兒入園適應(yīng)期他們情緒很不穩(wěn)定，對(duì)新環(huán)境的不熟悉，導(dǎo)致哭鬧現(xiàn)象非常的嚴(yán)重；暴露出很多生活自理方面的問(wèn)題：他們不會(huì)自己吃飯，不會(huì)用水杯喝水，不愿意玩的玩具亂扔或索性損壞它，不愿耐心等待或輪流分享玩具，不會(huì)與同伴友好相處，玩玩具時(shí)與同伴爭(zhēng)搶等。本研究根據(jù)我國(guó)實(shí)際情況，著重針對(duì)于小班幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)的研究。現(xiàn)在的孩子因家長(zhǎng)的過(guò)于溺愛，老人帶孩子的現(xiàn)象比較普遍，在家父母包辦的多，久而久之養(yǎng)成了一些不良的生活習(xí)慣，而幼兒是在生活中獲取經(jīng)驗(yàn)、適應(yīng)環(huán)境、形成習(xí)慣的，所以我們不光注重研究幼兒在園一日活動(dòng)中良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)，更著力探索為家庭教育提供新觀念和新思想，從而改變家長(zhǎng)觀念，通過(guò)家園合作，為幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成創(chuàng)造一個(gè)積極的環(huán)境，并在操作層面上，提供相應(yīng)的切實(shí)可行的方法和措施。一些學(xué)者也就養(yǎng)成良好習(xí)慣的具體方法進(jìn)行了研究。史文超（2019）史文超.家園互動(dòng)促進(jìn)小班幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成的行動(dòng)研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2019.在“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”的號(hào)召下，在研究中提出應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。而蘇成誠(chéng)（2019）史文超.家園互動(dòng)促進(jìn)小班幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成的行動(dòng)研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2019.蘇成誠(chéng).讓繪本融入生活,促進(jìn)小班幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成[J].當(dāng)代家庭教育,2019(14):33.（三）研究思路與方法研究思路首先，本研究確立了此次研究的核心問(wèn)題：小班幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成策略，然后搜集了素質(zhì)教育、幼兒教育、良好生活習(xí)慣養(yǎng)成等相關(guān)文獻(xiàn)，接著，筆者進(jìn)入和田市蕭山幼兒園進(jìn)行了調(diào)查，并對(duì)調(diào)查到的數(shù)據(jù)、現(xiàn)象進(jìn)行了綜合分析，了解到了影響小班幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成的諸多因素，并總結(jié)了幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成存在的問(wèn)題及原因，最后，從幼兒園、老師、家長(zhǎng)等方面提出了應(yīng)對(duì)對(duì)策。研究方法本研究主要采用了文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法、訪談法以及觀察法這幾種研究方法。其一，文獻(xiàn)研究法，根據(jù)研究思路，在提出問(wèn)題后，筆者在網(wǎng)上和圖書館搜集整理了素質(zhì)教育、幼兒教育、良好生活習(xí)慣養(yǎng)成等相關(guān)文獻(xiàn)資料，為研究打下了基礎(chǔ)。其二，案例分析法。案例分析法是依據(jù)分析目的，選擇典型案例作為分析研究對(duì)象，通過(guò)全面收集有關(guān)被選對(duì)象的資料，包括直接資料和間接資料并系統(tǒng)地整理收集到的資料，依據(jù)分析研究的項(xiàng)目和內(nèi)容進(jìn)行分類，最后對(duì)所要求分析的內(nèi)容進(jìn)行逐項(xiàng)分析得出一般性結(jié)論的方法。在本文中，筆者將通過(guò)對(duì)和田市蕭山幼兒園的小班幼兒生活習(xí)慣現(xiàn)狀進(jìn)行案例分析，總結(jié)出他們?cè)诹己蒙盍?xí)慣培養(yǎng)上存在的問(wèn)題。其三，訪談法。訪談法是指是通過(guò)訪員和受訪人面對(duì)面地交談來(lái)了解受訪人的心理和行為的心理學(xué)基本研究方法。根據(jù)訪談進(jìn)程的標(biāo)準(zhǔn)化程度，可將它分為結(jié)構(gòu)型訪談和非結(jié)構(gòu)型訪談。這種研究方法運(yùn)用面廣，能夠簡(jiǎn)單而迅速地收集多方面的資料。筆者將同和田市蕭山幼兒園小班幼兒及其家長(zhǎng)、老師進(jìn)行了友好交談，訪問(wèn)的到了小班幼兒在生活習(xí)慣上存在的一些問(wèn)題。其四，觀察法。觀察法是指研究者根據(jù)一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對(duì)象，從而獲得資料的一種方法。科學(xué)的觀察一般具有目的性和計(jì)劃性、系統(tǒng)性和可重復(fù)性。可以分為非參與式觀察和參與式觀察兩種，非參與式觀察中，觀察者將不參與進(jìn)被觀察對(duì)象的活動(dòng)中；參與式觀察中，觀察者將通過(guò)參與被觀察對(duì)象活動(dòng)的方式進(jìn)行親身體驗(yàn)與觀察記錄。此次研究中筆者主要使用了非參與式觀察的方法，旁觀了課堂以及幼兒園生活中小班幼兒在生活習(xí)慣上存在的問(wèn)題。二、小班幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)的意義與現(xiàn)狀（一）小班幼兒良好生活習(xí)慣的內(nèi)涵生活習(xí)慣指的是社會(huì)中的人在長(zhǎng)期的生活中養(yǎng)成的固定行為模式，幼兒生活習(xí)慣則是幼兒在家庭和幼兒園學(xué)習(xí)生活過(guò)程中養(yǎng)成的種種習(xí)慣，包括衛(wèi)生習(xí)慣、就餐習(xí)慣、睡眠習(xí)慣等。良好的衛(wèi)生習(xí)慣包括保持個(gè)人物品整潔、飯前便后洗手、愛護(hù)公共環(huán)境和衛(wèi)生等；良好的就餐習(xí)慣包括按時(shí)吃飯、不挑食、不做其他事等；良好的睡眠習(xí)慣則包括使用正確的睡姿、按時(shí)睡覺不吵鬧等。（二）小班幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)的意義“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”，這是著名教育學(xué)家葉圣陶先生的教育名言。要培養(yǎng)一個(gè)人良好的行為習(xí)慣，必須從小抓起。幼兒正處于人生的初始階段，可塑性強(qiáng)，自控能力差，既是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，又是沾染不良行為習(xí)慣的危險(xiǎn)階段，如果不適時(shí)培養(yǎng)良好的習(xí)慣，便會(huì)錯(cuò)失良機(jī)，積習(xí)難改，習(xí)慣成自然，就將會(huì)對(duì)幼兒以后的人生造成嚴(yán)重的不良影響。從兒童心理發(fā)展過(guò)程來(lái)看，年齡越小，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就越為重要。小班是幼兒跨入集體生活的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是進(jìn)行常規(guī)教育的關(guān)鍵期。在小班對(duì)幼兒的生活習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)于幼兒、家庭以及整個(gè)社會(huì)都具有重大意義。（三）小班幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)現(xiàn)狀本文主要使用了訪談法和觀察法等實(shí)證研究方法。一方面，筆者同和田市蕭山幼兒園小班幼兒及其家長(zhǎng)、老師進(jìn)行了友好交談，訪問(wèn)的到了小班幼兒在生活習(xí)慣上存在的一些問(wèn)題。采訪記錄一如下：記錄時(shí)間：2022年8月27日地點(diǎn)：和田市蕭山幼兒園大門口受采訪者：三位小班幼兒家長(zhǎng)家長(zhǎng)一：孩子在家中的習(xí)慣較好，但是一到了幼兒園就不聽話了。家長(zhǎng)二：我們家孩子很乖，吃飯從來(lái)不用多操心，自己都知道多喝水、不能挑食。家長(zhǎng)三：我家孩子非常不聽話，一到晚上精神頭就上來(lái)了，怎么哄都不睡。另一方面，筆者在園中使用了非參與式觀察的方法，旁觀了課堂以及幼兒園生活中小班幼兒在生活習(xí)慣上存在的問(wèn)題。筆者對(duì)30名學(xué)生進(jìn)行了追蹤調(diào)查，具體結(jié)果如下表3-1、3-2所示：表3-1和田市蕭山幼兒園小班幼兒良好的生活習(xí)慣統(tǒng)計(jì)良好的生活習(xí)慣勤洗手、愛整潔、愛護(hù)公共環(huán)境和衛(wèi)生等按時(shí)吃飯、不挑食、不分心等使用正確的睡姿、按時(shí)不吵鬧人數(shù)232117表3-2和田市蕭山幼兒園小班幼兒不好的生活習(xí)慣統(tǒng)計(jì)不好的生活習(xí)慣不講衛(wèi)生、破壞公共環(huán)境和衛(wèi)生等吃飯不定時(shí)、挑食、吃飯吵鬧等睡姿不正確、午睡時(shí)吵鬧等人數(shù)7913如表3-1、3-2所示，較多小班幼兒擁有良好的衛(wèi)生習(xí)慣和就餐習(xí)慣，多數(shù)小朋友已經(jīng)養(yǎng)成了勤洗手、愛整潔、愛護(hù)公共環(huán)境和衛(wèi)生等良好的衛(wèi)生習(xí)慣；超過(guò)一半的小朋友也養(yǎng)成了較好的就餐習(xí)慣，能夠做到按時(shí)吃飯、不挑食、不分心。不過(guò)超過(guò)一半孩子存在午睡困難問(wèn)題，在老師安排午睡時(shí)，這些孩子要么不能使用正確的睡姿，要么就是在午睡時(shí)間時(shí)仍要求玩耍、不休息。此外，沒(méi)有養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣與就餐習(xí)慣的小班幼兒雖然熟練不多，但是仍然存在。所以教師在幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成上仍然要繼續(xù)加強(qiáng)。最后，筆者還運(yùn)用采訪法對(duì)小班幼兒為形成良好生活習(xí)慣的原因進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，具體調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下表：表3-3和田市蕭山幼兒園小班幼兒不好的生活習(xí)慣形成原因形成原因“爸爸媽媽沒(méi)教”“爸爸媽媽教過(guò)但自己忍不住”“看到其他小孩子也這樣”老師沒(méi)有制止人數(shù)311124通過(guò)上文的統(tǒng)計(jì)可知，和田市蕭山幼兒園小班幼兒不好的生活習(xí)慣形成原因主要有四種，其中，有超過(guò)三分之一的孩子表示自己的父母已經(jīng)多次告訴過(guò)自己要注意衛(wèi)生或者不要挑食等，但是自己還是忍不住會(huì)這樣做，這主要體現(xiàn)出小班幼兒生理和心理發(fā)育不成熟的特點(diǎn)；也有超過(guò)三分之一的幼兒表示自己是收到了環(huán)境的影響，看到其他小孩子的不良行為自己也會(huì)跟著做，這體現(xiàn)出幼兒的模仿心理，同時(shí)也證明小班幼兒還未具備分辨是非的能力。最后，有一些小孩表示父母或者老師在自己做出“不好的事情后”沒(méi)有進(jìn)行批評(píng)制止，這也表明，家長(zhǎng)和教師對(duì)于幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成的忽視也是他們?nèi)旧喜涣忌盍?xí)慣的原因之一。三、當(dāng)前存在的問(wèn)題及原因本研究將根據(jù)上文的文獻(xiàn)研究和調(diào)查數(shù)據(jù)，具體分析存在的問(wèn)題，并找出形成這些問(wèn)題的原因。（一）小班幼兒在園衛(wèi)生習(xí)慣較差的表現(xiàn)和原因根據(jù)上文研究可知，小班幼兒衛(wèi)生習(xí)慣較差的表現(xiàn)有衣著不整潔、不及時(shí)洗手、破壞公共環(huán)境和衛(wèi)生等。這是幼兒自主管理能力差的表現(xiàn)，在家長(zhǎng)和老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)后，一些幼兒仍然存在不講衛(wèi)生、不愛護(hù)公共環(huán)境的問(wèn)題，就說(shuō)明他們?cè)谧灾鞴芾砟芰ι洗嬖谝恍┤毕荨Ｈ狈ψ钥亓Φ暮⒆油ǔ?huì)因?yàn)榉中呢澩妗Ｗ⒂谟谟螒蚧蛲婢叩榷荒軌蛲咨拼蚶碜约旱纳瞵嵤拢踔翆⒆约旱囊挛锖蜕眢w部分弄臟，需要師長(zhǎng)的協(xié)助才能打理好。由此可見，幼兒自控力較低，將會(huì)影響其衛(wèi)生習(xí)慣。（二）小班幼兒在園就餐習(xí)慣較差的表現(xiàn)和原因小班幼兒在園就餐習(xí)慣較差的表現(xiàn)有不能夠按時(shí)吃飯、挑食、吃飯時(shí)做其他事情甚至吵鬧等。小兒童處于迅速生長(zhǎng)發(fā)育階段，除了體格方面不斷增長(zhǎng)外，心理發(fā)展也很快，性格也逐步形成，但易受各種因素的影響。幼兒極容易自發(fā)地去模仿他人，小班幼兒的生理和心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)任何新鮮、有趣的事物都會(huì)表現(xiàn)出極大的好奇與模仿沖動(dòng)，而他們最容易模仿的對(duì)象就是自己同學(xué)、伙伴等。因幼兒接觸的世界范圍和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的局限，幼兒依賴于對(duì)熟知的人、事、物進(jìn)行模仿。在就餐時(shí)，如果有一個(gè)小朋友開始說(shuō)話停止進(jìn)行就會(huì)帶動(dòng)其他孩子中斷吃飯。另外，他們因?yàn)槿鄙倩镜氖欠欠直婺芰Γ虼艘膊粫?huì)覺得這種行為是錯(cuò)的，一旦沒(méi)有了家長(zhǎng)和老師的正確引導(dǎo)，就容易做出和小伙伴一樣的不良就餐行為。（三）小班幼兒在園睡眠習(xí)慣差的表現(xiàn)和原因根據(jù)上文研究可知，小班幼兒睡眠習(xí)慣較差的表現(xiàn)主要有睡姿不正確、午睡時(shí)吵鬧等。這些孩子在午睡時(shí)要么不能使用正確的睡姿，要么就是在午睡時(shí)間時(shí)仍要求玩耍、不休息。需要生活老師反復(fù)的提醒才能入睡。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因的小班幼兒的自我意識(shí)普遍較強(qiáng)，在社會(huì)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的當(dāng)代，家庭中的孩子擁有整個(gè)家庭的關(guān)注和關(guān)愛。幼兒一般不會(huì)為他人考慮，經(jīng)常隨心所欲，這一點(diǎn)在睡眠習(xí)慣的養(yǎng)成上尤為明顯。小班幼兒又處在剛剛脫離家庭進(jìn)入社會(huì)的時(shí)期，沒(méi)有習(xí)慣集體生活、也不會(huì)換位思考，不明白自己的行為會(huì)給他人帶來(lái)怎樣的影響。他們不知道別的小朋友需要睡覺，也不知道生活老師工作的職責(zé)和辛苦程度，更加不懂午睡是為了什么，不明白午睡的重要性。長(zhǎng)此以往，孩子不但會(huì)養(yǎng)成不好的睡眠習(xí)慣，還會(huì)逐步變得以自我為中心：無(wú)論是在哪里，都將“我”放在第一位，很難主動(dòng)為他人考慮。不過(guò)，我們也應(yīng)當(dāng)注意到，以上提出的缺乏自控力、模仿心理和模仿行為、自我意識(shí)強(qiáng)等因素不單單只影響幼兒生活習(xí)慣的某一個(gè)方面，學(xué)生的不良生活習(xí)慣是這幾種因素互相作用的結(jié)果。（四）家庭因素和社會(huì)因素幼兒正處于學(xué)習(xí)階段，缺乏主動(dòng)性和自控力，且熱衷于模仿，尤其喜歡模仿同伴、家長(zhǎng)和老師的言行，尤其是喜愛模仿作為引導(dǎo)者的大人，成人的一舉一動(dòng)對(duì)孩子有著直接的影響。其一，家長(zhǎng)的舉止會(huì)在不知不覺中影響了孩子，家長(zhǎng)作為孩子模仿的首選對(duì)象，應(yīng)當(dāng)無(wú)時(shí)無(wú)刻注意自己的舉止。但并不是所有的家長(zhǎng)都能夠做到每時(shí)每刻注意自己的言行。筆者對(duì)幼兒園的以為教師進(jìn)行了采訪，采訪記錄二如下：記錄時(shí)間：2021年9月27日地點(diǎn)：和田市蕭山幼兒園園內(nèi)受采訪者：幼兒園小班教師一當(dāng)筆者提出問(wèn)題“作為教師，您怎樣看待孩子的生活習(xí)慣和家庭教育的關(guān)系呢？”時(shí)，教師一則回答道：我認(rèn)為家庭教育對(duì)于良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成十分重要。幼兒回不自覺模仿大人的行為。比如我遇到的一個(gè)情況，每當(dāng)遇到午餐吃肉時(shí)，經(jīng)常會(huì)聽到一個(gè)孩子說(shuō):“老師我不要吃肥肉。”剛開始時(shí)，我總是尊重他的意愿，畢竟喜歡吃肥肉的孩子不多，可是幾次下來(lái)，發(fā)現(xiàn)每次總因這個(gè)孩子不吃肥肉而導(dǎo)致其他孩子也不吃肥肉，最后菜品要倒掉很多，這太浪費(fèi)了。經(jīng)過(guò)詢問(wèn)溝通后，其他大部分孩子都改正了挑食的這個(gè)習(xí)慣，只有這個(gè)孩子，堅(jiān)持不吃肥肉，通過(guò)和家長(zhǎng)溝通我們得知，他的爸爸媽媽都不吃肥肉，沒(méi)有辦法，我和生活老師商量了一下，終于想出了一個(gè)好辦法：一次在吃肉時(shí)，分完飯菜，生活老師用筷子夾了一塊肥肉當(dāng)眾吃了起來(lái)，孩子們都把目光轉(zhuǎn)向老師，這位小朋友奇怪地問(wèn):“老師你吃什么呀?”“肥肉呀!”“好吃嗎?”“恩，很好吃啊。”我接著也說(shuō)肥肉很好吃，慢慢地，這個(gè)孩子也會(huì)嘗試一些肥肉，起碼他不會(huì)再帶動(dòng)其他孩子一起“抵制”肥肉了。由此可見，家長(zhǎng)對(duì)于幼兒的影響是最深刻的，所以幼兒園老師應(yīng)和家長(zhǎng)主動(dòng)溝通，解決問(wèn)題，讓家長(zhǎng)明白，在要求孩子要做到什么時(shí)，自己首先要做到，給孩子一個(gè)模仿的好榜樣，這樣才能起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。其一，幼兒教師比家長(zhǎng)更具有“權(quán)威性”，他們的舉止對(duì)孩子的影響更加深刻，而且每一個(gè)老師面對(duì)的都是數(shù)十個(gè)孩子，所以作為教師更應(yīng)當(dāng)以身作則。時(shí)刻注意自己的舉止。為了了解家園幼兒園教師的引導(dǎo)情況，筆者對(duì)一位家長(zhǎng)進(jìn)行了采訪。采訪記錄三如下：記錄時(shí)間：2021年9月27日地點(diǎn)：和田市蕭山幼兒園大門口受采訪者：一位小班幼兒家長(zhǎng)在問(wèn)及“作為家長(zhǎng)，您對(duì)孩子的老師滿意嗎？孩子的生活習(xí)慣有沒(méi)有受到老師的影響呢？”時(shí)家長(zhǎng)的回答是：很滿意，我們家孩子特別喜歡聽故事，我家的小朋友不適應(yīng)在幼兒園午睡，其他小朋友午睡時(shí)，他總是一人自言自語(yǔ)、摸摸這個(gè)摸摸那個(gè)的故意搗亂，于是老師就給他講了一個(gè)《可愛小青蛙》故事，故事中的小青蛙總是喜歡在別人休息時(shí)呱呱地唱歌，影響別人休息，小魚、小烏龜、小鴨他們可不喜歡他啦，大家都不愿意和他做朋友，后來(lái)小青蛙聽了媽媽的話，認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，決定等待大家都醒來(lái)再唱歌給朋友聽。同時(shí)，這個(gè)老師自己長(zhǎng)得也特別漂亮，看上去干凈整潔，彬彬有禮，我家孩子本來(lái)就喜歡她，一聽她講這個(gè)故事，馬上意識(shí)到自己的行為不好，于是自己跟我說(shuō)決定向小青蛙學(xué)習(xí)改掉錯(cuò)誤，做個(gè)可愛的小朋友。現(xiàn)在不僅是在幼兒園午睡，在家里晚上睡覺都不用人管啦。從上述采訪可以看出，一個(gè)好的幼師能夠?qū)⒆赢a(chǎn)生積極正面的作用。孩子作為幼兒生命中的第一個(gè)權(quán)威，更要做一個(gè)模仿的好榜樣，注重自己的個(gè)人形象、言行舉止、生活習(xí)慣，潛移默化地影響孩子，更要注重教學(xué)的方式方法，才能引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。四、小班幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成的對(duì)策研究本章將根據(jù)上文對(duì)于小班幼兒在園生活習(xí)慣差的表現(xiàn)和原因分析提出應(yīng)對(duì)策略，主要會(huì)從幼兒園（教師）、家園共育這兩方面出發(fā)。（一）加強(qiáng)幼兒園幼兒生活習(xí)慣的教育本節(jié)將主要從幼兒園的角度提出小班幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成的策略，具體措施如下。1.開展習(xí)慣主題教育，明確良好習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)幼兒園要通過(guò)開展習(xí)慣主題教育讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到良好習(xí)慣的重要性和壞習(xí)慣的危害性。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，他們還不知道什么是“好”，什么是壞，所以老師就要通過(guò)主題教育向?qū)W生明確傳達(dá)良好生活習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)在主題教育活動(dòng)中，教師要抓住小班幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，將抽象的規(guī)則形象化，利用圖案、照片、符號(hào)、音樂(lè)等等幫助幼兒了解規(guī)則、理解規(guī)則和遵守規(guī)則。如:茶杯箱旁貼上小朋友排隊(duì)等水的圖片，廁所的蹲位上的小腳印，午睡室迎面墻上可愛的娃娃用食指放在嘴上做“噓”別吵的動(dòng)作，盥洗室、廁所等地都有相應(yīng)的標(biāo)記，規(guī)則一旦確定就不要經(jīng)常更換，一旦更換就會(huì)打破孩子的常規(guī)，小班孩子就會(huì)很難適應(yīng)。2.加強(qiáng)教育存在不良習(xí)慣的幼兒老師要重視已經(jīng)養(yǎng)成不良習(xí)慣幼兒的教育。無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活我們都要關(guān)注孩子發(fā)展存在的差異性，而習(xí)慣的養(yǎng)成同樣如此。所以我們教師要發(fā)現(xiàn)、關(guān)注、分析、研究幼兒在這方的面的心理、生理上存在差異，要根據(jù)不同孩子的不同情況有針對(duì)性地進(jìn)行教育。有的孩子在入園前已經(jīng)形成了一些不太好的生活習(xí)慣，例如有些孩子挑食，有些孩子午睡難以入眠、咬手指、甚至有些孩子習(xí)慣性尿床、睡姿不正確等等，這時(shí)我們要對(duì)這些孩子更加重視，對(duì)這些孩子進(jìn)行跟蹤觀察記錄、分析、找原因、想方法，幫助孩子克服不良習(xí)慣，順利地度過(guò)這些環(huán)節(jié)，而不是一味的批評(píng)、指責(zé)、強(qiáng)制。這樣只會(huì)適得其反，只有真誠(chéng)的關(guān)心愛護(hù)，科學(xué)的教育指導(dǎo)才能改正個(gè)性不同幼兒的不良生活習(xí)慣。3.日常游戲中滲透良好生活習(xí)慣教育游戲和各種有趣的比賽是一種符合幼兒身心發(fā)展的、快樂(lè)而自主的實(shí)踐活動(dòng)，是幼兒特有的一種學(xué)習(xí)方式，很多學(xué)者都提出要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值。在游戲中，幼兒可以使自身的各種能力得到練習(xí)與發(fā)展，并習(xí)得周圍生活中最基本的知識(shí)。如教師可以開展娃娃家游戲中，幼兒在這個(gè)游戲中可以學(xué)習(xí)整理家里的物品，穿脫衣服鞋襪、扭紐扣、洗臉洗手、練習(xí)拿勺子吃飯等等，幼兒在反復(fù)感知、體驗(yàn)、模仿家人角色的良好行為的過(guò)程中，潛移默化地受到良好的影響，從而形成良好的個(gè)人生活習(xí)慣，掌握一定的生活技能與方法。這樣的游戲可以作為滲透良好生活習(xí)慣教育的載體，值得每一個(gè)教師借鑒。4.建立有效獎(jiǎng)懲機(jī)制對(duì)小班的孩子進(jìn)行懲罰的方式一定要適度，更多的要使用獎(jiǎng)勵(lì)的方式，在讓小孩子認(rèn)識(shí)到良好的生活習(xí)慣并且已經(jīng)對(duì)個(gè)別孩子的不良行為進(jìn)行多次指正后，教師就可以引入獎(jiǎng)懲機(jī)制。幼兒對(duì)小貼花、小笑臉、大拇指印章、紅五星等獎(jiǎng)勵(lì)方式開始可能很感興趣，獎(jiǎng)勵(lì)這些也是幼兒教育中最常用的獎(jiǎng)勵(lì)方法。但是對(duì)小班孩子來(lái)說(shuō)這些獎(jiǎng)勵(lì)方法時(shí)間一長(zhǎng)就沒(méi)興趣不在乎了，教師可以試著用其他的一些合乎年齡特點(diǎn)的獎(jiǎng)勵(lì)方法,也許會(huì)更能觸動(dòng)幼兒、激勵(lì)幼兒,如老師的親密的一個(gè)摟抱、甜蜜的親一親、獎(jiǎng)勵(lì)給小動(dòng)物去喂食、給小花澆水、帶著小動(dòng)物玩具或布娃娃睡覺等等。很多研究已經(jīng)證明，這樣的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制小班孩子更喜歡，孩子在老師的愛意里，樂(lè)意地改變著自己的行為，朝著好習(xí)慣的目標(biāo)不斷努力，而對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，沒(méi)有得到這些獎(jiǎng)勵(lì)已經(jīng)是一種懲罰，所以他們會(huì)更加嚴(yán)格地要求自己以得到這些獎(jiǎng)勵(lì)。由此可見，如此別樣的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制有利于鞏固良好的習(xí)慣。（二）家園共育培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣根據(jù)上文的研究可知，家長(zhǎng)對(duì)于幼兒有著深刻的影響。良好的生活習(xí)慣是幼兒在學(xué)前階段應(yīng)該學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。而且,一直以來(lái),家長(zhǎng)對(duì)于幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成問(wèn)題也非常重視,但是家長(zhǎng)在如何有效的幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣方面仍然存在著許多困惑,而建構(gòu)良好的家園互動(dòng)模式,通過(guò)家園互動(dòng)能夠?yàn)榧议L(zhǎng)提供切實(shí)可行的指導(dǎo)和服務(wù),可以助力幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。家庭和幼兒園共同擔(dān)負(fù)著教育幼兒的重任，教師要和家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，進(jìn)行良好的溝通，做到觀念與行動(dòng)統(tǒng)一。如：幫助孩子養(yǎng)成早睡早起、按時(shí)午休、按時(shí)進(jìn)餐、良好傾聽習(xí)慣、獨(dú)立做自己能做的事等等，幫助孩子掌握一定的知識(shí)和技能等等,只有家園形成合力,家園教育互補(bǔ)，才能最大限度地促進(jìn)小班幼兒各方面的良好習(xí)慣的養(yǎng)成，為其以后的文明的生活方式和學(xué)習(xí)等奠定好基礎(chǔ)。五、結(jié)論有現(xiàn)實(shí)生活中，小班幼兒還有著不良的生活習(xí)慣。本文選擇培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣來(lái)作為研究切入點(diǎn)。筆者在研究過(guò)程中，從不同的角度分析了幼兒生活習(xí)慣的現(xiàn)狀、存在