第第#頁共11頁參考答案一、單選題（共30小題，每題1分，共30分）1、B2、C3、C4、B5、D6、B7、C8、C9、B10、A11、C12、C13、C14、D15、B16、A17、B18、A19、C20、C21、A22、A23、D24、B25、A26、C27、A28、B29、A30、A二、名詞解釋（共5小題，每題3分，共15分）1、學前教育價值取向：學前教育價值取向指學前教育活動主體根據自身的需要對學前教育活動的屬性、功能等做出選擇時所持的一種傾向。2、同步教育：同步教育也稱一致性教育，即幼兒園和家庭之間、家庭成員之間、幼兒園內部對幼兒進行一致的或同步的教育。3、托幼機構教育質量：托幼機構教育質量指托幼機構教育滿足社會和個體明確的和潛在的需要的特性。4、觀察法：是評價者有目的、有計劃地對托幼機構的活動進行系統、深入的觀察以搜集評價資料的一種方法。5、教育銜接：教育銜接是指特定教育階段與其相鄰近的教育階段之間，在教育內容、教育方法、教育過程及其教育組織形式等各面的連接、溝通與融合的教育關系。三、簡答題(共5小題，每題4分，共20分)1、答：我國學前教育理論主要持以下基本觀點。(1)發展的整體觀。(2)發展的多因素相互作用觀。(3)學習與發展的幼兒主體觀。(4)教育促進和參與發展的教育作用觀。(5)活動是教與學的共同基礎的教育途徑觀。2、答：幼兒的心理發展水平決定了他們的學習活動具有以下特點。(1)活動性：在活動中學習，是幼兒學習的主要方式。(2)直觀性：在學前期，幼兒的思維主要還是具體形象思維。(3)興趣性：在幼兒的學習中，興趣是出發點。(4)主動性：幼兒是主動的學習者，好奇、探索是他們的天性。(5)廣泛性：一是幼兒學習的內容十分廣泛，二是幼兒學習的途徑十分廣泛。(6)游戲性：游戲是幼兒學習的基本形式，幼兒的學習大部分以游戲為主，在玩中學，邊玩邊學。(7)模仿性：幼兒的學習常常是通過觀察別人的行為榜樣或仿效他人而獲得經驗。3、答：制定因人施教的方案需要綜合考慮，以下三組因素。(1)就學習的主體而言，教師需要考慮的因素有：智力類型、學習類型、氣質類型以及當前的動機、需要、興趣、能力、速度等。(2)就學習的客體而言，教師需要考慮的因素有：教學的內容、過程、方法、手段、策略、組織形式等。(3)教師本人的諸多特征，如：知識、能力、經驗、個性、事業心等。4、答：教師在集體教學中做好班級管理工作應注意以下幾點問題。(1)預先計劃并且事先對學生的接受行為有清楚的認識。(2)把幼兒的注意引導到適宜的材料和活動上。(3)幼兒在參加日常活動時，鼓勵其建構性的同伴關系。(4)使用各種教學方法：示范、復述和啟發。(5)耐心地工作直到幼兒完全掌握。(6)對幼兒的行為給予具體的反饋，包括積極的和消極的，而不是一味地表揚。5、答：(1)環境創設要有明確的目的性、計劃性、統性(2)要求利用環境提供給幼兒的知識信息、活動材料要保持橫向和縱向的聯系，三維空間同時提供的內容要有密切的橫向聯系，而且要注意引導幼兒認識和理解這種聯系。(3)前后更替的內容要注意縱向聯系，前面內容是后面內容的基礎，后面內容是前面內容的深化和拓展。(4)活動材料的更替要遵循由簡單到復雜，操縱由易到難。四、論述題(共2小題，第1題12分，第2題13分，共25分)1、答：瑞吉歐教育模式、華德福教育模式等雖然不能涵蓋世界學前教育機構的環境創設的全貌，但是這幾種教育模式中的環境創設卻真正體香了當代國外學前教育機構的環境創設的潮流:以幼兒的發展為本、以崇尚自然為主，真正開放的保護天性的環境創設思想。1)體現了真正把幼兒當成是獨立、完整的人的理念。這些幼兒園本身真正秉持了“一切為了孩子”的教育理念，一方面，對教師提出了很高的要求，另一方面，也給予了幼兒充分的自由。幼兒可以自由地選擇自己的學習方式，看書或者參加老師組織的集體活動，甚至可以選擇獨處。2）真正考慮到了幼兒正常的心理需求，為他們創造屬于自己的活動空間。這些幼兒園都認識到幼兒也是一個獨立的個體，他們應該有屬于自己的活動空間，因此，很多幼兒園都在教室里設置了“安靜角”，或者以矮柜、屏風、布簾、帳篷等將教師分隔成相對隱秘的小空間，以便那些想獨處的孩子，以及因失敗、糾紛、誤解而產生各種不痛快的孩子，可以來這里靜靜地坐著，或者鉆進一個帳篷，或躺入懸空的搖床等，通過游戲、自省得到排解。3）追求自然樸實的風格。都是以“重返自然界”為環境創設的著眼點，注重樸實、自然及實實在在的生活場景，沒有很多人為的裝飾，這些環境給人最強烈的感受就是樸素而自然。4）以低結構、多功能的活動材料為主。幼兒可以通過創造、組合、變換、移動各種材料，從而即滿足自己身體運動、認知建構、發展想象力、交往互動等身心發展的需要，也享受游戲生活的快樂。5）重視戶外環境的充分利用，開展靈活多樣的戶外活動。讓孩子們特別是城里的孩子回到自然中去，重新親近大地，帶領他們在自然中做游戲，去體驗人與人、人與自然以及自然本身原來應有的和諧與平衡，這不僅僅是為了環境教育，也是對稚嫩心靈的撫愛和陶冶。2、答：學前教育與家庭教育合作中出現的問題。第一、家長和教師之間存在矛盾和沖突。就教師發面來講，大部分教師都能做到熱情接待家長、為家長保護隱私、采納家長的意見和與家長通力合作，但鑒于學前教育機構在幼教上的權威性，在與家長的溝通中，教師始終處于權威地位，無法達到真正的交流合作。第二嗎、合作不夠深入，合作內容脫節。第三、家長參與配合不夠好，援助學前教育更少。第四、母親參與度明顯高于父親，不利于兒童陽剛性格的培養。存在問題的解決措施：1、幼兒園要主動創造條件開辟溝通渠道。第一、教師要以誠相待，放下權威，把“支持每個家庭在學校里找到歸屬感和幸福感，家長和教師共同思考家庭參與的途徑，不斷豐富和支持家長參與學校教育”作為宗旨，實現與家長真正意義上的溝通和交流。第二、引導家長對自己孩子在幼兒園活動中的表現進行觀察。第三、利用現代科學技術和網絡技術，建立幼兒園網站，為家園雙方提供相互交流的平臺，加強家園交流的雙向互動和信息共享。第四、定期就兒童的家園表現進行交流。第五、家訪工作要落實到位。第六、在家長每日接送孩子時，教師應盡可能地和家長交流。2、2、家長要積極參加幼兒園保教活動。五、應用題（共1小題，每題10分