北師大版四年級上冊心理健康第九課校園心理劇（課間）｜教案科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）北師大版四年級上冊心理健康第九課校園心理劇（課間）｜教案設計思路本節課以“校園心理劇（課間）”為主題，結合北師大版四年級上冊心理健康教材內容，旨在通過學生喜聞樂見的形式，引導他們關注校園生活中的心理健康問題。設計思路以教材為基礎，融入互動式、體驗式教學，通過觀看心理劇、討論交流、角色扮演等環節，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習心理健康知識，提高自我認知和情緒調節能力。同時，注重培養學生的團隊合作意識，提升人際交往能力。核心素養目標1.培養學生的自我認知能力，使其能夠識別和表達自己的情緒與需求。

2.提升學生的情緒調節能力，學會在不同情境下合理管理自己的情緒。

3.增強學生的同理心，培養良好的同伴關系，促進和諧校園氛圍的營造。

4.培養學生的團隊協作能力，通過合作完成校園心理劇的創作與表演，提升人際溝通技巧。重點難點及解決辦法重點：理解和運用心理健康知識，通過校園心理劇的形式表達情緒和需求。

難點：1.學生對情緒認知和表達能力的掌握；2.學生在團隊協作中的溝通與協調。

解決辦法：

1.創設情境：通過生動的校園心理劇案例，引導學生進入情境，直觀感受情緒的表達和處理方式。

2.分組討論：將學生分成小組，討論心理劇中的情緒處理方法，促進學生主動思考和分享。

3.角色扮演：鼓勵學生參與角色扮演，通過親身體驗來加深對情緒認知和表達的理解。

4.專業指導：教師提供專業指導，幫助學生掌握情緒調節技巧，并在角色扮演中給予即時反饋。

5.團隊協作訓練：通過團隊協作游戲和活動，提升學生在團隊中的溝通能力和協調能力，確保心理劇的順利進行。教學資源準備1.教材：北師大版四年級上冊心理健康教材，每人一本。

2.輔助材料：校園心理劇視頻片段、情緒表達相關圖片、心理健康知識宣傳冊。

3.教學道具：用于角色扮演的頭飾、卡片等。

4.教室布置：劃分討論區域，準備白板和記號筆供學生討論使用。教學過程設計1.導入環節（5分鐘）

-教師播放一段校園心理劇視頻片段，展示學生在課間發生的情緒沖突。

-觀看結束后，教師提問：“你們在視頻中看到了什么？遇到了什么問題？”

-學生分享觀察到的情緒和行為，教師總結并引出本節課的主題。

2.講授新課（15分鐘）

-教師介紹情緒認知和表達的重要性，結合教材內容講解相關知識點。

-通過案例分析，講解情緒調節的方法和技巧。

-教師引導學生進行小組討論，分享自己在校園生活中遇到的情緒問題及解決方法。

3.鞏固練習（10分鐘）

-學生分組，每組選擇一個校園生活中的情緒場景，創作簡短的心理劇。

-各組進行表演，其他學生觀看并給出反饋。

-教師針對表演內容進行點評，強調情緒表達和調節的重要性。

4.課堂提問與師生互動（10分鐘）

-教師提問：“你們在創作心理劇時遇到了什么困難？是如何解決的？”

-學生分享創作過程中的挑戰和經驗，教師給予肯定和指導。

-教師引導學生思考如何在現實生活中更好地運用情緒調節技巧。

5.情境模擬與角色扮演（5分鐘）

-教師設置一個情緒沖突的情境，邀請學生上臺進行角色扮演。

-學生在角色扮演中實踐情緒表達和調節技巧，教師現場指導。

6.總結與拓展（5分鐘）

-教師總結本節課的重點內容，強調情緒認知和調節在校園生活中的應用。

-鼓勵學生在日常生活中積極運用所學知識，提升自己的心理健康水平。

-教師布置課后作業，讓學生思考如何在家庭和社區中傳播心理健康知識。

本節課通過情境導入、講授新課、鞏固練習、課堂提問與師生互動、情境模擬與角色扮演、總結與拓展等環節，旨在幫助學生理解和掌握心理健康知識，提高情緒認知和調節能力。在教學過程中，教師注重師生互動，關注學生的實際需求，創新教學方法，確保教學效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-《情緒管理與心理健康》相關書籍，提供更多情緒調節的理論和方法。

-《校園心理劇創作指導》手冊，幫助學生更好地理解心理劇的結構和創作技巧。

-《情緒智力》相關視頻資料，通過實例展示情緒智力在生活中的應用。

-心理健康教育網站或公眾號上的相關文章，如“情緒調節小技巧”、“如何處理人際關系”等。

-情緒管理相關的游戲和活動，如情緒卡牌游戲、情緒角色扮演等。

2.拓展建議：

-鼓勵學生在課后閱讀《情緒管理與心理健康》書籍，深入了解情緒調節的原理和策略。

-讓學生嘗試創作自己的校園心理劇，通過實踐提高情緒表達和解決問題的能力。

-觀看《情緒智力》視頻資料，學習如何在不同的社交場合中運用情緒智力。

-定期瀏覽心理健康教育網站或公眾號，關注最新的心理健康知識和實用技巧。

-參與情緒管理相關的游戲和活動，通過互動體驗加深對情緒認知和調節的理解。

-家長參與：建議家長了解情緒智力的重要性，與孩子一起參與情緒管理的家庭活動，如情緒日記、情緒分享會等。

-社會實踐：鼓勵學生參與社區心理健康宣傳活動，如制作心理健康宣傳海報、舉辦心理健康講座等。

-成立心理健康社團：在校園內成立心理健康社團，定期舉辦心理健康講座、分享會等活動，促進學生之間的交流與合作。

-心理咨詢服務：向學生提供心理咨詢服務，幫助他們在遇到情緒問題時得到專業的指導和幫助。

-教師培訓：加強教師的心理健康教育能力，定期舉辦教師心理健康教育培訓，提高教學質量。

-跨學科合作：與語文、美術、音樂等學科教師合作，開展跨學科的教學活動，如情緒主題的繪畫、寫作、音樂創作等。

-情緒研究項目：鼓勵學生參與情緒研究項目，通過科學方法探索情緒的奧秘，提升研究能力。板書設計①情緒認知

-情緒分類

-情緒識別

-情緒表達

②情緒調節

-調節方法

-調節技巧

-實際應用

③心理健康

-心理健康重要性

-校園心理劇作用

-心理健康維護策略重點題型整理八、重點題型整理

題型一：情緒識別與表達

1.題目：根據教材內容，描述以下情境中學生的情緒表現，并指出情緒類型。

答案：[具體情境描述]；情緒類型：[喜悅/悲傷/憤怒等]。

題型二：情緒調節策略

2.題目：結合教材，列舉三種調節情緒的方法，并簡要說明每種方法的操作步驟。

答案：方法一：[具體調節方法]，操作步驟：[步驟一]、[步驟二]；方法二：[具體調節方法]，操作步驟：[步驟一]、[步驟二]；方法三：[具體調節方法]，操作步驟：[步驟一]、[步驟二]。

題型三：心理劇創作與分析

3.題目：設計一個校園心理劇劇本，要求包含情緒沖突和解決過程，并分析劇中的情緒調節策略。

答案：劇本標題：[劇本名稱]；情緒沖突：[具體沖突描述]；解決過程：[具體解決步驟]；情緒調節策略：[具體策略描述]。

題型四：情境模擬與角色扮演

4.題目：模擬一個校園生活中的情緒沖突情境，進行角色扮演，并討論如何運用所學情緒調節技巧解決問題。

答案：情境模擬：[具體情境描述]；角色扮演：[角色一]、[角色二]；情緒調節技巧應用：[具體技巧描述]。

題型五：心理健康知識拓展

5.題目：結合教材內容，拓展介紹一種心理健康知識，并說明其在校園生活中的應用。

答案：心理健康知識：[具體知識介紹]；在校園生活中的應用：[具體應用場景和效果]。教學反思這節課通過校園心理劇的形式，讓學生們在輕松愉快的氛圍中學習了心理健康知識，提升了情緒認知和調節能力。回顧整個教學過程，我有以下幾點反思：

在設計課程時，我充分考慮了學生的年齡特點和興趣，選擇了他們喜聞樂見的心理劇形式。實踐證明，這種方式能夠有效吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。在今后的教學中，我還需要進一步挖掘學生的興趣點，設計更多富有創意的教學活動。

在講授新課環節，我注重了與學生之間的互動，鼓勵他們積極思考、提問。這樣既能幫助學生更好地理解教材內容，也能鍛煉他們的思維能力和表達能力。但在實際操作中，我發現部分學生仍然較為內向，不愿主動參與討論。針對這一問題，我計劃在今后的教學中，創造更多機會讓這些學生發言，例如通過小組討論、角色扮演等方式，讓他們在輕松的氛圍中表達自己的觀點。

在鞏固練習環節，我讓學生們分組創作心理劇，旨在提高他們的團隊協作能力和創造力。從學生的表現來看，他們在這個過程中確實收獲了很多。但我也發現，部分學生在創作過程中過于依賴他人，缺乏自主性。為此，我將在今后的教學中，加強對學生的個別指導，培養他們的獨立思考能力和自主性。

在課堂提問環節，我盡量讓每個學生都有機會回答問題，以檢驗他們對課堂內容的掌握程度。但有時候，由于時間限制，部分學生未能得到充分的發言機會。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學中，適當延長課堂提問時間，讓每個學生都有機會展示自己的思考成果。

在情境模擬與角色扮演環節，學生們積極參與，表現出很高的熱情。但我也注意到，部分學生在角色扮演過程中，過于注