三年級單元四單元單元教學設計內容簡介教材內容安排：本單元是三年級上冊第四單元，為閱讀策略單篇課文《總也倒不了的老屋》《胡蘿卜先生的長胡子》《小狗學叫》,口語交際《名字里的故事》,習作《續寫故事》以及語文園地?！犊傄驳共涣说睦衔荨分v述了已經活了一百多歲的老屋每一次準備倒下時，它答應不倒了，讓小貓躲避暴風雨安心睡覺，讓老母雞離開主人安心孵蛋的，讓饑餓難忍的小蜘蛛安心織網抓蟲，后來一直沒有倒下，站在那兒聽小蜘蛛講故事。《胡蘿卜先生的長胡子》仍然沿用了大多數故事一貫的段式反復敘述結構，只不過出現了兩段故事情節：胡蘿卜先生漏刮了一根胡子，后來胡子上沾上了營養豐富的果醬，胡蘿卜先生走了多長的路，胡子就長了多長。小男孩看見了，“剪了一段用來放風箏”,鳥太太正在找繩子晾小鳥的尿布”,剛好看到了胡蘿卜先生的長胡子……選文至此結束?！缎」穼W叫》是一篇想象奇特的童話。小狗生下來怎么不會叫呢?這只孤零零的小狗空降一般地“到了一個沒有狗的國家”。故事一開頭就十分離奇，離奇的出生，離奇的地方，離奇的故事，小公雞、杜鵑、小母牛善意地教小狗學它們的叫聲，小狗也是勤奮刻苦地模仿練習。小狗學會了小公雞的喔喔啼、杜鵑的咕咕叫，在狐貍的嘲笑聲中委屈地離開，在獵人的砰砰槍聲中倉皇而逃。故事在離奇與真實中交織著，在反復手法的推進下向前發展著，為讀者的預測提供了相對清晰的依據?？谡Z交際《名字里的故事》,了解自己或他人的名字含義和來歷，在交流和傾聽中，進一步了解自己感興趣的或不理解的內容，跟家人說說聽到的名字里的故事。習作《續寫故事》,學生通過看圖，運用預測策略想象故事的發展和結果，并能用修改符號把習作中有明顯錯誤的地方改過“語文園地”中的“交流平臺”主要交流預測的好處，并將所學的預測策略運用到語文學習中?！白R字加油站”復習查字典，并認識生字。“詞句段運用”推測與猜想要素解讀：總也倒不了的老屋生的長胡子小狗學叫通過旁批，學習根據題目、插圖文章內容里的一些線索進行預測預測要有依據，學習預測故事的發展和結單元結構：預習預測方法→運用預測方法→交流總結預測預測是一種自然存在的閱讀心理，將這種無意識的閱讀心理轉促進我們積極主動的去思考，預測之后的驗證，會讓我們體會到閱讀的課程標準要求：(1)識字與寫字：能說出“百發百中、四面八方、七上八下”等成語構詞的特點并說出其他類似的成語。朗讀、背誦與團結有關的俗語。(3)閱讀與鑒賞：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。1.能邊閱讀邊預測，初步感受預測的好處和樂趣。2.能邊閱讀邊預測故事的發展和結局。3.知道預測有不同的角度，預測內容跟實際可能一樣也可能不一樣。4.知道預測有一定的依據，并根據故事內容及時修正自己的想法。5.能將自己的預測與原文進行比較，體會預測的多樣性。。(3)表達與交流1.能結合閱讀體驗，交流、總結運用預測策略的好處，知道在課外閱讀中要自2.能了解自己或他人的名字含義或來歷，把了解到的信息講清3.聽別人講話能有禮貌地回應。4.能根據插圖和提示續寫故事，把故事寫完整。教材解讀：題目內容內容進行預測。息了，但是為了幫助小貓、母雞、小蜘蛛一直堅持站著贊美樂于助人的美好品質并根據故事內容及時修正自己的想法鳥的尿布”剛好看到了胡蘿卜先生的長胡子....幫助他人的品質預測故事的發展和結局，并將自己的預測與原文進行比較，體會預測的小狗到了一個沒有狗的所以像其它動物學叫，最后卻給自己找來很多麻煩。1.能了解自己或他人名字的含義或來歷，把了解到的習作習作要素：嘗試續編故事1.觀察插圖，了解插圖內容之間的內在聯系，引導學生根據前交流平臺1.關注預測帶給學生的閱讀新體驗；2.梳理總結預測策略的好處；語文要素1.一邊讀一邊預測，順著故事情節去猜想。2.“學習預測的一些基本方法”。學習目標文化自信：初步感受作品中的形象和優美的語言，關心作品中人物的命語言應用：邊讀邊預測，根據旁批、圖片、生活經驗來進行故事內容的預測。思維能力：邊讀邊預測，學習運用預測的方法，感受預測的趣味。審美創造：閱讀童話故事和寓言，向往美好的生活，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的想法，樂于跟別人交流自己的感課標要求：內容教學要點字詞積累◎能說出“百發百中、四面八方、七上八下”等成語構詞的閱讀理解◎能一邊閱讀一邊預測，知道預測有不同的角度，預測的內容跟實際內容可能一樣，也可能不一樣，初步感受預測的好處◎能將自己的預測與實際內容進行比較，修正自己的想法；能預測◎在課外閱讀中自覺運用閱讀策略?？陬^表達◎能結合閱讀體驗，交流、總結運用預測策略的好處?！蚰芰私庾约夯蛩嗣值暮x或來歷，把了解到的信息講書面表達◎能了解引用人物所說的話可以有3種不同的形式，并能仿照其中一種形式寫句子。◎能根據插圖和提示續寫故事，把故事寫完整?！蚰苓\用改正、增補、刪除的修改符號，修改有明顯錯誤的重難點本單元的教學重點是“一邊讀，一邊預測，順著故事情節去猜想，感受閱讀的樂趣”“學習預測的一些基本方法”學情分析小學三年級學生的寫作能力還處于發展階段，個別學生在表達能力、語法和標點符號運用方面存在不足。在教學中需要通過多種方式激發學生的寫作興趣，在觀察圖畫的基礎上，運用學到的預測策略，預測圖畫故事的后續發展和最終結果。能用修改符號把習作中有明顯錯誤的地方改過來。樂于與同學交流的口語表達能力，本單元任務是能了解自己或他人的名字含義或來歷，把了解小學三年級學生的閱讀能力已經基本形成，多看一些課外讀物，多讀書、讀好書，這樣不僅可以提高寫作能力，還可拓展孩子的思維。本單元推薦閱讀閱讀一邊預測，在預測中體驗閱讀的樂趣，交流預測的好處，懂得預測的內容跟故事的實際內容可能一樣，也可能不一樣。教學思路(分大任務小任務，每個小任務由布置活動真實情境活動)計劃(10-12)課時大任務：童話故事接龍比賽任務一新手啟航學預測活動1猜一猜，名字里的故事活動2聽一聽,神奇的老屋的故事任務二天馬行空做預測(3-4)課時活動1胡子奇異旅行活動2幫助小狗找聲音活動3“交流平臺”總結預測的方法童話故事接龍比賽(3-4)課時活動1活動2挑戰一：四人一組，給出開頭和結尾，預測故事中間的情節挑戰二：三人一組，通過關鍵詞和圖片(或挑戰三：六人一組，根據給出的開頭，依次一個人的故事情節進行續編，最終形成完整的童話故第1課時設計人：本單元是三年級上冊第四單元，為閱讀策略單元，圍繞“預測”編排了倒不了的老屋》《胡蘿卜先生的長胡子》《小狗學叫》,口語交際《名字里的《續寫故事》以及語文園地?！犊傄驳共涣说睦衔荨分v述了已經活了一百多歲的老屋每一次準備倒下時了，讓小貓躲避暴風雨安心睡覺，讓老母雞離開主人安心孵蛋的，讓饑餓難忍了兩段故事情節：胡蘿卜先生漏刮了一根胡子，后來胡子上沾上了營養豐富的果醬，胡蘿卜先生走了多長的路，胡子就長了多長。小男孩看見了，“剪《小狗學叫》是一篇想象奇特的童話。小狗生下來怎么不會叫呢?這只孤零降一般地“到了一個沒有狗的國家”。故事一開頭就十分離奇，離奇的出生，離奇的地方，離奇的故事，小公雞、杜鵑、小母牛善意地教小狗學它們的叫聲，小狗也是勤奮刻苦地模仿練習。小狗學會了小公雞的喔喔啼、杜鵑的咕咕叫，在狐貍的嘲笑聲中的砰砰槍聲中倉皇而逃。故事在離奇與真實中交織著，在反復手法的推進下向前發展著，為讀者的預測提供了相對清晰的依據?？谡Z交際《名字里的故事》,了解自己或他人的名字含義和來歷，在交流和傾聽中，進一步了解自己感興趣的或不理解的內容，跟家人說說聽到的名字里的故事。習作《續寫故事》,學生通過看圖，運用預測策略想象故事的發展和結果，并能用修改“語文園地”中的“交流平臺”主要交流預測的好處，并將所學的預測策略運用到語文學習中?！白R字加油站”復習查字典，并認識生字。“詞句段運用”引導學生認識多音字，在理解加點字意思的基礎上讀準字音；了解并積累一些數字成語，學習正確運用標點符號。“日積月累”欄目要求學生誦讀積累和“團結”有關的四句諺語。單元目標：1.了解人文主題，語文要素。2.了解習作要素，學生通過看圖，運用預測策略想象故事的發展和結果，并能用修改符號把3.啟動大任務，進行任務分析，順利完成各項任務目標。單元主題：猜測與推想，使我們的閱讀充滿了樂趣語文要素：一邊讀一邊預測，學習預測的基本方法。題目內容息了，但是為了幫助小貓、品質預測要有一定的依據，并根據故事內容及時修正自己的想法卜先生的長胡子....幫助他人的品質14.小狗學叫局，并將自己的預測與原文進行比較，體會預測的小狗到了一個沒有狗的所以像其它動物學叫，最后卻給自己找來很多麻煩。1.能了解自己或他人名字的含義或來歷，把了解到的信息講清是。2.聽別人講話的時候，能有禮貌地回應。3.能向家人講述同學名字里的故事。習作習作要素：嘗試續編故事1.觀察插圖，了解插圖內容之間的內在聯系，引導學生根據前后信息推交流平臺1.關注預測帶給學生的閱讀新體驗；2,梳理總結預測策暗的好處；教師活動學生活動環節一：展開想象，感受人文主題。一.情景導入：同學們，又到了聽故事的時候了，有一間破損嚴重的百年老屋為什么一直堅持站著不肯倒下，它這么做的原因是什么?胡蘿卜先生的胡子經歷了怎樣的奇妙旅行?一只不會叫的小狗為了找到屬于自己的叫聲都做了哪些努力?帶上你美好的心靈，喚醒你聰明的大腦，讓我們一起開啟這個單元的閱讀之旅。二、知曉單元任務。1.認真觀察圖片內容。暢談了解本單元的人文主題和語言要素大聲朗讀單元主題和語文要2.點明本單元人文主題與語文要素。過閱讀這些內容我們就能了解每個單元的學習任務和單元主題。素是什么?請同學們大聲地朗讀一遍。人文主題：猜測與推想，使我們的閱讀充滿了樂趣語文要素：一邊閱讀一邊預測，順著故事情節去猜想習作要素：嘗試續編故事說一說這個單元的學習要求是什么?相互交流：說一說你認為“預測”是什么?你是怎樣理解“預測”詞語的意思(學生自主發言，老師不用給予評價)素根據以往經驗，說一說，自己心中的“預測”的意思?活動意圖：文要素，通過單元導語頁的學習，讓學生更加清楚地了解本單元文章的主環節二：明確單元學習主題與活動，宣布大單元任務一、明確本單元學習主題為“猜測與推想，使我們的閱讀充滿了樂趣”,并計劃開展“童話故事接龍比賽”的活動任務說明：該策略單元的學習思路為“學習預測——練習預測——獨立預測”,因此根據這個邏輯關系設置了三個子任務。子任務一就是利用精讀課文《總也倒不了的老屋》學習預測的角度、方法，理解預測要有理有據，不可憑空猜測。預測的樂趣在于對未知情節的推斷，然后驗證自己的猜想，讓閱讀充滿神秘與趣子任務一：新手啟航學預測開啟課：口語交際《名字里的故事》,根據同學的活動內容：猜一猜本班同學或老師名字的含義或來歷；然后讓被猜名字的同學或老師說一說是否猜對了。趣味導入：同學們，我們每個人都有屬于自己的名字，它是每個人生命的起點，更承載了愛和希望。那你知道這小小的名字有什么含義或來歷嗎?1.明確大任務更加清楚地了解，根據本單元主題設計的大任務設置的目的性，從而為學生學習單元內容做好鋪墊。了解子任務的內容。明確子任務的活動內容1.訪談主題。你的名字是怎么來的?里面又有什么故事呢?(1)創設節目現場——“特邀嘉賓真情講述”可以邀請班主任、各科任課老師、學校教職員工來作嘉賓，講講自己名字的來歷和當時的時代背景。小主持人現場隨機采訪同學來說一說自己名字的故2.猜想故事。收集家人、朋友、名人的名字，猜一猜里面又有什么故事?(1)觀察比較，猜故事字的故事。己的祝測。人物名字名字的含義根家人名人(2)交流感受，說一說你的發現(如：來自詩詞、家人愿望、時代背景等)3.送上祝福福。寫一張祝?？ㄆ??；顒佣郝犚宦?，“神奇的老屋的故事”趣味導入：百年老屋為什么一直堅持站著不肯倒下，最后它的結局是什么?在這個環節中我們將通過不斷的猜測來揭示最終原因。(2)第二課時為交流課，分享預測的依據和經驗，總結預測方法。根據名字的寓意送上自明確活動二的內容聽故事，一邊讀一邊預子任務二：天馬行空做預測任務說明：子任務二的階段，可以放手讓學生利用略讀學的方法，一邊閱讀，一邊在自己產生預測的地方做批子任務二是對子任務一的運用與實踐，根據教材內容設計創意的學習活動，讓學生更大程度地感受預測，主動使用預測的方法。任務內容包括：2.學習《小狗學叫》3.學習“交流平臺”總結預測的方法。行?一只不會叫的小狗為了找回自己的聲音都經歷了哪些經歷?讓我們一起去聆聽它們的故事，猜一猜故事的結局是什么?了解子任務二的內容。明確子任務三的內容。看圖片，續寫故事分享自己的習作，根據別人的點評，修改習作。食猜結局★比不同★想結局說理由子任務三：童話故事接龍比賽“看圖畫，編故事”,觀察圖畫上人物的動作、神情，想象圖畫中的人物如何為小明過生日。“觀習作，賞點評”,在學生完成習作后，可以借助多媒體設備分享展示自己的作品，同學互評習作，汲取對方優點，查找自己的不足，并用修改符號進行二次修改。挑戰一：四人一組，給出開頭和結尾，預測故事中間的情節挑戰二：三人一組，通過關鍵詞和圖片(或者音樂)依次預測故事的起因、經過、結果。人都根據上一個人的故事情節進行續編，最終形成完整參加童話故事接龍大賽。設計意圖：基于對第三單元童話的學習，學童話持有飽滿的熱情，所以將故事接龍的主題設定習興趣和期待，創設這樣的學習情境。課堂總結這節課我們了解了單元導語頁的內容，同學們在本單元學習過程中，可以踴躍參與大任務闖關活動，感受閱讀的樂趣”“學習基本方法”預測邊讀邊預測，根據旁批、圖片、生活經驗來進行故事內容的預測。能一邊閱讀一邊預測，知道預測有不同的角度，預測的內容跟實際內容可能一樣，也可能不一樣，初步任務；能一邊閱讀一邊預測，初步感受預測的好處任務；學生可以充分利用想象力對故事的走向大膽預測，創編不同的結局交及以上任務；以創編和續寫為主，可以自由地進行合理預測與想象創編。根據給出的開頭，依次預測，每個人都根據上一個人的故事情節進行續編，最終預測法，利用略讀學生可以充分利用想象力對故事的走向大膽預測，創編不同的結局交流分享。以創編和續寫為主，可以自由地進行合理預測與想象創編續編，最終形成完整的童話故事。第2課內容分析：了解自己或他人名字的含義或來歷，把了解到的信息講清文化自信：采用多種交流分享的方式，鼓勵學生自主參與交際活動，善于表達自己的意語言應用：敢于發表自己的意見，能夠清楚的向別人介紹自己的名字的來歷。思維能力：敢于交流，喜歡交流，在交談中能夠做到認真傾聽別人的講話，對自己感興審美創造：學生口語交際中，注意學生之間的評價，對別人的講話要給予贊既鍛煉學生的表達能力，也鍛煉了學生的傾聽能力獨立活動流程：明確本單元學習主題為“猜測與推想，使我們的閱讀充滿了樂趣”,并計劃開展“童話故事接龍比賽”的活動(子任務一：新手啟航學預測)情境導入：同學們，我們每個人都有屬于自己的名字，它是每個人生命的起點，更承載了愛和希望。那你知道這小小的名字有什么含義或來歷嗎?讓我活動一：猜一猜名字的故事。環節二：學會介紹，傾聽故事環節三：展開聯想，猜想故事教學設計教師活動學生活動歷，搜集中外名人名字里的含義和文化意蘊。(1)導語：同學們，請看這幾張照片，猜一猜他是干什么工作的呢?你們的依據是什么?學生猜測后給出自己的答案。教師給出答案：地質工作者。因為他手里總是在研究礦師提問：有沒有同學能猜出他是誰呢?課件出示：李四光人物介紹。新中國成立以來感動中國人物之一異的成績獲準公費留學日本，可是他在填寫登記表時誤聽又沒有意義。怎么辦?他一抬頭，看到中堂大匾上有2.導入課題。趣味導入：同學們，我們每個人都有屬于自己的名字，它是每個人生命的起點，更承載了長輩對我們的愛猜一猜照片中的人物是從事什么工作的了解李四光的為中國地質事業做出的卓越貢獻。了解李四光名字的有趣故事。和希望，說不定還藏著一個故事呢。這節課，我們就一起來了解我們名字里的故事。(板書課題，齊讀課題)齊讀課題?；顒右鈭D：(可詳寫也可略寫)的話題。此舉引發學生的興趣，激發學生口語交際的熱情，讓他們積極投入口語交際的學習環節二：學會介紹，傾聽故事1.訪談主題。你的名字是怎么來的?里面又有什么故事呢?(1)創設節目現場——“特邀嘉賓真情講述”可以邀請班主任、各科任課老師、學校教職員工來做嘉賓，講講自己名字的來歷和當時的時代背小主持人現場隨機采訪同學來說一說自己名字的故事。課件出示：說清楚名字是哪幾個字；名字是誰取的。(板書：出處、來歷)示范：大家好，我叫杜悠然，杜是姓，悠然是名；②出示聽話要求：認真傾聽。(板書：認真傾聽)認真聆聽講述者講述自己名字的故事。向大家介紹自己名字的來歷和故事。認真傾聽別人說話?；顒右鈭D：講清楚了解到的信息和有禮貌地回應是本次口語交際的重點。交際過程中，我們該怎樣回應他人。讓學生學會交環節三：展開聯想，猜想故事1.猜想故事。讀古詩，猜一猜故事中的人物是誰?相傳一個小男孩出生后，他的父母對他十分喜愛，想給他取個好名字，可是到了七歲，還沒想到合適的名字。那年春天，小男孩的父親對母親說：“我想寫一首金它先來’”。小男孩的母親想了好一陣，說：“火燒杏林紅霞落”。母親話音剛落，小男孩就指著滿樹的李花，脫口說道：“李花怒放一樹白”。父親聽后，拍手叫好，當即給小男孩取了名字。你們猜，小男孩叫什么?(板書：李白)2.收集家人、朋友、名人的名字，猜一猜里面又有什么故事?(1)觀察比較，猜故事認真聽故事，猜一猜故事中的人物是誰?說一說，家人、朋友、名人的名字，猜一猜里面又有什么故事?人物名字名字的含義名字的來歷名人家人(2)出示全班同學的名字，讓學生自己猜一猜自己感興猜的同學：猜有依據，說有條理。3.交流感受，說一說你的發現(如：來自詩詞、家人愿望、時代背景等)猜一猜自己感興趣的同學的名字。4.送上祝福福。寫一張祝?？ㄆ?。學生送上自己的祝福?；顒右鈭D：講清楚了解到的信息和有禮貌地回應是本次口語交際的重點。這里將其分解成兩個步驟中，我們該怎樣回應他人。讓學生學會有禮貌的跟別人交流。課堂總結：這節課我們知道了大家名字里的故事，也了解了一些名人名字里的故事。從故事中我們知道每一個名字的誕生，都飽含父母的愛，還能感受到中國姓名文化的秘密和趣味性。希望大家回家后把你聽到的故事講給父母聽。第3課時課題：總也倒不了的老屋內容分析：本文是一篇童話故事，講述了老屋與小貓、老母雞、小蜘蛛之間的故事，贊美了老屋善文化自信：能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象，關心作品中人物的語言運用：邊讀邊預測，根據旁批課后了解預測知道預測可以思維能力：邊讀邊預測，學習運用預測方法，感受預測的趣審美創造：學習老屋助人為樂的精神，知道幫助別人才會收獲快學會根據題目、插圖和故事內容里的一些線索進行預測的基本方法，初步感受預測的好活動流程：明確本單元學習主題為“猜測與推想，使我們的閱讀充滿了樂趣”,并計“童話故事接龍比賽”的活動(子任務一：新手啟航學預測)情境導入：總也倒不了的老屋，是一間怎樣的老屋呢?為什么老屋倒不了呢?是被巫婆施了魔法了嗎?現在就讓我們去看一看這間神奇的老屋吧。去聽一聽老屋的故事?；顒佣郝犚宦?，神奇老屋的故事。環節二：初讀課文，初感預測教學設計教師活動學生活動教師引導：同學們，我們要找的老屋在一片大森林里邊，咦，快看，這里有一間屋子。請仔細觀察這間屋子外形有什么特點?出示課件：老屋圖片學生A答題預設1:這間屋子荒廢時間太長了，門板上已經有了一個大窟窿，看起來好久沒有人住了。學生B答題預設2:從周圍長滿了雜草，說明它在的在的時間非常長了，好久沒人居住了。教師點評：你們觀察得真仔細，從插圖中我們就能猜到故事發生的地點和一些內容。教師追問：這間屋子一看就很老了，所以，我們稱它為“老屋”,那你覺得接下來這間老屋會發生什么故事呢?學生A預設1:這間老屋屬于危房了，沒有了居住的功能，但它肯定經歷過很多有趣的事情，可以把這些故事講給愛聽故事的人。學生B預設2:我覺得會有一個被強盜追殺的王子在老屋重新修葺一新。教師引導：同學們的想象真豐富!大家在沒讀故事內容之前，根據插圖進行的猜想就是今天我們要學習的一種新的閱讀策略——一邊讀一邊預測。板書：預測。2.質疑課題，展開預測。教師導語：今天的故事就是圍繞這間老屋展開的，板書課題：(總也倒不了的老屋)學生齊讀課題，學生質疑認真觀察圖片，看一看這間老屋根據圖片猜測故事內容。了解學習目標。學生A預設1:為什么老屋總也倒不下呢?到底發生了什么事?學生G預設2:是不是有人來修理老屋，老屋就不會倒下了?學生C預設3:奇妙的老屋發生了什么有趣的故事?教師導語：老師也有很多問題想知道答案，讓我們趕快去聽一聽這間老屋的故事吧!不過，在聽故事之前，老師有個小要求，那就是先不打開課本，跟著老師的講所以，這一環節就從題目入手，在感受老屋的老，和倒不了的原因之間突出矛盾，引發學生環節二：初讀課文，初感預測1.學生看圖，聽故事2.教師引導：通過聽范讀我們感受到了老屋非常年邁、孤獨。怪不得它會說：出示課件：“好了，我到了倒下的時候了!”它自言自語著，準備往旁邊倒去。”指名學生讀一讀。師提問：那老屋會不會倒下呢?請你猜一猜。預設1:我認為老屋會倒下，因為從插圖看，它太破舊預設2:我認為老屋不會倒下，因為題目就是總也倒不了教師點評：同學們都進行了預測，而且有理有據。讓我們一起去看看故事內容吧!聽范讀，感受文字中想要表達的感受。猜測老屋會不會倒，說出自己的理由3.邊讀邊想，走進故事。(1)小貓避雨教師提出要求：請學生讀第3段(看課件讀),說說自己的體會，大家進行預測。“等等，老屋!”一個小小的聲音在它門前響起，“再過一個晚上，行嗎?今天晚上有暴風雨，我找不到一個安心睡覺的地方。”教師指導朗讀，學生體會著急的心情。板書：(小貓躲避暴風雨(一個晚上))出示課件教師追問：為什么會這樣?學生預設：因為老屋年紀大了，眼睛不好使教師點撥：老屋這么年邁了，它會幫助小貓嗎?學生舉手說一說自己的猜測。出示課件第二天，天晴了。小貓從破窗戶里跳了出來：“喵喵，謝謝!”老屋說：“再見!好了，我到了倒下的時候了!”小貓走了，老屋倒下去了嗎?學生說一說自己的預測(2)母雞孵蛋教師引導：這時候，老屋又準備倒下了，你認為他會倒下嗎?學生A預設：不會，因為故事才剛開始，不會這么緒。的衰老。學一學像一只小貓一樣乞求老屋給予幫助。猜測老屋是否會答應小貓的請求看看自己猜測的是不是跟故事情節一致呢?猜測老屋接下來會發生什么事情?快就結局。學生B預設：會，因為老屋已經很老了，簡直不了教師引導：瞧，老母雞來了!指名學生讀課文，教師質疑：這次老母雞的請求是什么?“等等，老屋!”一個小小的聲音在它門前響起，“再過二十幾天，行嗎?主人想拿走我的蛋，可是我想孵小雞。我找不到一個安心孵蛋的地方?！睂W生回答，教師板書：(老母雞孵小雞(二十一教師追問：老屋會答應嗎?二十幾天呀!它會不會覺得不耐煩呢?學生自愿組合展開討論，根據內容和圖片等進行預測。出示課件：預設A組：愿意幫助老母雞，樂于助人。(老屋慈眉善目，和藹可親)預設B:沒有精力幫助別人了，想要馬上倒下。(老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀地響。)教師引導：讓我們來看看老屋是怎么回答的吧!指名學生讀文章內容，說說自己的體會。老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀地響：“哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十幾天?！倍嗵旌?，老母雞從門上的破洞里走了出來，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆了出來：“嘰嘰，謝謝!”老屋說：“再見!好了，我到了倒下的時候了!”學生預設1:我從“吱吱呀呀”感受到了老屋已經年看看自己猜測的是不是跟故事情節一致呢?讀一讀課文。猜測老屋會答應母雞的要求嗎?看看自己猜測的是不是跟故事情節一致呢?學生預設2:我覺得老屋因衰老，已經體力不支，疲憊不堪了!教師指導朗讀：那你能不能讀出這種老屋這種感老師總結：老屋已經這么年老了，面對老母雞的請求，他還是答應了，你可以用兩個成語來說一說自己心中老屋的形象嗎?所以后面可能還會有其他小動物們來請老屋幫“等等，老屋!”一個小極了的聲音在它門前響起，地方?！钡睦碛墒鞘裁茨?自愿組合小組展開討論，你覺得老屋會怎樣回答小蜘蛛呢?你的依據是什么?預設1老屋樂于助人肯定會爽快的答應預設2老屋覺得總是被打擾，非常煩躁，發脾氣趕走蜘蛛預設3老屋委婉拒絕了小蜘蛛老屋低頭看看，眼睛瞇成一條縫：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一會兒。”師質疑：你預測小蜘蛛的故事情節會有所改變嗎?預設1我覺得會不一樣,不然故事就太平淡了氣讀一讀這段話?？偨Y老屋的形象。猜測老屋會答應蜘蛛的要求嗎?看看自己猜測的是不是跟故事情節一致呢?預設2我覺得也許這位小蜘蛛是被巫師施了魔法的小王子，后邊的故事肯定很精彩。師引導：那接下來會發生什么有趣的故事呢?請同學們翻開書，讀一讀故事的結局。看一看結尾和你預測的一樣嗎?5.分享預測的感受。同學們，還記得單元篇章頁告訴我們本單元語文要素是什么嗎?出示課件：篇章頁猜測與推想會有什么好處呢?師引導：同學們，剛開始讀題目時，我們預測，老屋總也倒不了，是不是被施了魔法?現在故事讀完了，老屋是被施了魔法嗎?當然不是。看來，我們的這一次預測，與故事的內容并不一樣，你是什么感受呢?出示課件：預設：雖然有點遺憾，但更多的是驚喜，覺得故事很吸引人。6.展開想象，續編故事。師引導：同學們，這是你喜歡的結局嗎?請你想一想，如果小蜘蛛走了以后，接下來會發生什么有趣的故事呢?請學生依據以上內容進行猜想，并說一說、演一演讀一讀故事的結局，看一看跟自己預測的一樣嗎?展開想象，續編故事。分享預測的感受?；顒右鈭D：學生根據文本內容進行續編故事，讓學生邊讀邊預測，并根據老屋和小動物的語言、動第4課時課題：總也倒不了的老屋內容分析：本文是一篇童話故事，講述了老屋與小貓、老母雞、小蜘蛛之間的故事，贊美了老屋善文化自信：能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象，關心作品中人物的語言運用：邊讀邊預測，根據旁批課后了解預測知道預測可以思維能力：邊讀邊預測，學習運用預測方法，感受預測的趣審美創造：學習老屋助人為樂的精神，知道幫助別人才會收獲快學會根據題目、插圖和故事內容里的一些線索進行預測的基本方法，初步感受預測的好活動流程：明確本單元學習主題為“猜測與推想，使我們的閱讀充滿了樂趣”,并計劃開展“童話故事接龍比賽”的活動(子任務一：新手啟航學預測)情境導入：總也倒不了的老屋，是一間怎樣的老屋呢?為什么老屋倒不了呢?是被巫婆施了魔法了嗎?現在就讓我們去看一看這間神奇的老屋吧。去聽一聽老屋的故事。環節二：認識旁批預測依據環節三：認識生字正確書寫教學設計教師活動學生活動第一環節：回顧舊知文內容的旁邊跟之前課文有什么不同?預設1:我發現課文內容的旁邊有一些帶顏色的小預設2:我讀了讀內容，文字內容是小讀者的一些想教師點撥：這些帶顏色的小字就是小讀者有感而發或有疑問的地方做的批注，我們叫它“旁批”。請大家觀察旁批的位置，讀一讀內容，小作者在哪些地方做了批注?出示課件2在課文內容的旁邊作批注。教師指導閱讀旁批：讓我們來看一看第一條旁批：“老屋總是倒不了，是被施了魔法了嗎”原來，這位小讀者也是這樣預測的老屋不倒的原因，居然跟我們想到(1)讀第一個故事，了解插圖預測的方法①老師和學生分角色朗讀1-3自然段內容提問：讀到這里，你猜老屋會答應嗎?你的依據是什么?②指名讀文中的旁批猜測，說一說這位小讀者猜測的依據是什么。小結板書：依據插圖預測③讀第4～5自然段，驗證與預測的結果是否一致。教師引導：做出猜測之后，你最想做的是什么?(求證預測的結果是否跟故事內容相一致。老屋答應了嗎?接著讀課文第4～5自然段，學生朗讀。了解什么叫旁批，了解它的作用找一找旁批出現的地方。讀一讀旁批，看看這位小讀者和自己猜測的依據一樣嗎?朗讀課文，看看自己的推測是否跟原文相符合。“等等，老屋!”一個小小的聲音在它門前響起，“再過二十一天，行嗎?主人想個安心游蛋的地方。”“哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十一天。”二十一天后，老母雞從破窗戶里走了出來，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆了出來：“嘰嘰，謝謝!”教師追問：這個小讀者也一定有過和你差不多的經歷和感受，所以當她讀到老母雞請求老屋不要倒下時，猜測老屋可能會不耐煩，那么,她猜的和課文一樣嗎?學生回答：不一樣。教師引導：這個小讀者不僅根據課文內容，而且還根據生活中的感受進行預測。小結板書：依據生活經驗預測。(3)對比第1、2個故事，發現依據情節發展預測的方①請同學們比較“小貓”和“老母雞”這兩個故事的相同點，看一看這篇課文結構有什么秘密?預設：形式相同。老屋要倒十動物請求幫助十老屋答應了十幫助的結果。語言大致一樣。媽媽)②讀預測，說依據。中如何經常被人叨擾會不會生氣煩躁。想一想，以前學過的具有反復性老屋說：“再見!好了，我到了倒下的時候了!”小結板書：依據前文情節預測。教師引導：通過前面的學習，我們知道了哪些預測的方法?學生交流，教師出示課件。出示課件：課文題目★圖中的老屋看上去那么慈祥，它應該會答應吧!—→課文插圖★我想老屋可能會不耐煩了?！罱涷炓蛔x到這句話，我就知道，一定又有誰來請老屋幫忙了?！拔那楣?.運用方法，推斷預測依據。(1)讀第11～13自然段和旁批，推斷預測依據。思考：課文中小讀者是在什么情況下進行了預測?你覺得她預測的依據是什么?①出示兩個預測總結預測的基本方法都有哪些。說一說你的預測是什么?“等等，老屋!”一個小極了的聲音在“等等，老屋!”一個小極了的聲音在它門前響起，不注意根本聽不到?！罢堅僬竟饬耍艺也坏揭粋€安心織網抓蟲的地方?！笔切≈┲氚?。好吧，我就再站一會兒。”小蜘飛快地爬進屋子，在屋檐上織了張又大又漂亮的網。偶爾有蟲子撞到網“小妹，你吃飽了嗎?”老屋問。“沒有，沒有!”小蜘蛛一邊忙著補網，一邊回答，“老屋老屋，我給你講個故事吧!②交流預測依據。說說這兩個預測的依據是什么。預設A老母雞請求老屋站21天，老屋都答應了。小蜘蛛肚子餓了，只請求它站一會兒，老屋那么慈祥，肯定會答應。預設B我根據老屋樂于助人的性格推測它肯定會幫預設C我根據文章以前的結構猜測，除了小蜘蛛還會有其他動物需要幫助。師小結：同樣是預測，因為預測的人不同，依據可能也不相同。這真是很有意思呢!(2)學以致用，預測結局。a.課件出示最后一個預測。你同意小讀者的預測嗎?說一說你的依據是什么?明確預測是要有依據的預測，不要憑空的瞎想。再次閱讀旁批，邊讀邊想，在自己閱讀過程中，自己有沒有不一樣的預測嗎?依據是什么?說一說，這樣閱讀的好處。小蜘蛛的故事一直沒講完，因此，老小蜘蛛的故事一直沒講完，因此，老不會到了。提問：你同意小讀者的這個預測嗎?為什么?引導學生從同意和不同意兩個角度去談，關鍵是要說出老師引導：同學們，你發現了嗎?這個小讀者的預測都是有依據的，而不是憑空想象?，F在請你回顧全文，再次閱讀課文的旁批，邊讀邊想，提問：閱讀中你有不一樣的預測嗎?你的依據是什么?你覺得這樣閱讀有什么好處呢?一邊閱讀一邊預測，讓我們對閱讀充滿期待，充滿活動意圖：讓學生自己觀察發現旁批所在的位置，就是讓學生認識到在什么地方、從哪些方面可以環節三：認讀生字書寫生字1.根據生字快速讀出正確拼音，才能摘到紅蘋2.多種方式認識生字。師講述“暴”字字源：上面的“日”,表示太陽出(教師在田字格內范寫，然后學生書寫，展示)書寫格式：上偏小，中寬大，下窄小，整體寫緊湊，“日”偏小，撇和捺蓋住下邊的部分。b.“墻壁”的書寫。學生觀察“土”在兩個字中不同的位置，說說書寫時有什么不同。教師范寫后，學生書寫、展C.口+幾=嘰嘰嘰你還知道哪些擬聲詞嗎?(汪汪、咩咩、哼哼)多種方式認讀生字。字書寫干凈整齊，注意生字的結構。了解“暴”的字源意思。掌握它的書寫結構要求。觀察墻壁的兩個土字旁的區別。說一說其他的擬聲詞。第5課時內容分析：了兩段故事情節：胡蘿卜先生漏刮了一根胡子，后來胡子上沾上了營養豐富的果醬，胡蘿卜先生走了多長的路，胡子就長了多長。小男孩看見了，“剪了一段用來放風箏”,鳥太太正在找繩子晾小鳥的尿布”,剛好看到了胡蘿卜先生的長胡子……文化自信：能讓學生感受到童話的趣味和語言的美。語言應用：能借助拼音閱讀故事，能借助文中的圖畫閱讀，在閱讀中積累詞語。審美創造：向往美好的童話世界，對感興趣的人物和事件有自己獨特的感受，樂于與人分享自己的閱讀感受和想法重、難點：2.能根據故事的實際內容及時修正自己的想法。活動流程：明確本單元學習主題為“猜測與推想，使我們的閱讀充滿了樂趣”,并計劃開展“童話故事接龍比賽”的活動(子任務二：天馬行空做預測)情境導入：胡蘿卜先生的胡子為什么越長越長，胡蘿卜先生的長行?這節課就讓我們一起來聽一聽這個長胡子的故事。教學設計教師活動學生活動1.出示課件，激趣導入。(1)課件出示謎語，學生猜謎(2)識記“蘿、卜”兩個生字。①教師板書“胡蘿卜”。②邊板書邊指導識記“蘿、卜”,特別關注“卜”指導讀準多音字“蘿”為形聲字，羅+廿=蘿“卜”為多音字，在本課讀bo,還有一個音讀bǔ,可以組詞“未卜先知”。(3)新知講解：這節課就讓我們來聽一聽，一顆胡蘿卜和它的長胡子的童話故事——《胡蘿卜先生的長胡子》。2.識記生字，多種方式認識生字(2)依次識記四個字的字形。猜謎語，識記生字。認識生字，多種方式識記字形②沾：學生讀準字音后，出示“沾”和“粘貼”,等?！罢匆掠麧裥踊ㄓ?，吹面不寒楊柳風”“粘”(nián)粘豆包粘性③繼：學生讀準字音后，用猜謎識字來識記。(出示謎面：出絲店，進米店，因為有墻轉個彎。)它和太陽有關，意思為把衣物放在太陽下面曬或放在通風透氣的地方使干?！皼觥焙汀罢彙倍己退且患?，用謎語引入胡蘿卜，引起學生的興趣，為下文學習做好鋪墊，而且“胡蘿卜”是故事的主角，又含有本課要求認識的生字，用“蘿、卜”兩個字的識記導入新課，可以增加學生的閱讀興趣，掃清字詞的障礙，有利于幫助學生建立閱讀的信環節二：回顧方法，預測內容1.回顧舊知，梳理方法。(1)教師引導：我們在《總也到不了的老屋》的學習中，知道了哪些預測故事情節的好方法?①從文章的題目和從文章內容里找線索，過去的閱讀經驗可以幫我們預測。②從課文插圖中預測(2)教師根據學生回答，梳理總結預測故事情節的2.再讀課題，嘗試預測。(2)教師引導預測課文內容。讀完課題，你想到了什么?預測這個故事會講什么內容?(3)學生自由預測，全班交流。預設1:胡蘿卜先生的長胡子有多長?胡蘿卜先生長預設2:胡蘿卜先生的長胡子一定有一段非同一般的預設3:長胡子給胡蘿卜先生帶來的驚喜和煩惱。3.給予點評，趣味引入。導語：大家的預測都有道理，都很新奇，老師為你們豐富的想象力點贊!(2)激趣引導，引出下一環節。引導：到底誰的猜測與課文內容最接近呢?請大家故事會開場了....齊讀課題，猜想故事內容分享自己的預測內容活動意圖：環節三：初讀課文，修正預測1.聽范讀第1～2自然段內容，初遇“修正(2)聽故事，然后把預測內容與原文比照，找出異(3)教師選取預測內容最精準的同學交流預測方法。聽范讀，看一看自己預測的跟原文一樣嗎?預設學生發言學生A:我是看到課文題目為《胡蘿卜先生的長胡子》,我抓住關鍵詞：長胡子。我猜，課文肯定會寫長胡子是學生B我是結合生活經驗來預測的。我的爸爸每天都刮胡子，總是吐槽刮胡子的各種麻煩。所以我覺得課文應(4)總結預測，引出“修正”方法。教師引導：同學們，如果你的預測跟原文不一樣，那該怎么辦?教師引導：瞧，書中的小伙伴給我們帶來了小妙招，來看看他們是怎么說的吧!課件出示：當發現自己的預測和故事的實際內容不同時，我會及時修正自己的想法，接著猜測后面可能會發生什么。課件出示：①一邊讀一邊猜想故事情節。向其他同學學習怎樣才能精準的預測故事內容。把自己預測內容跟原文比較，看一看是否符合原文內容，如果不同，要修正以后再預測下邊的內容。掌握閱讀方法，自主閱讀故事。教師過渡：胡蘿卜先生的胡子被風吹到了身體后面，他完全不知道。接下來會發生什么有趣的事情呢?讓我們修正之前對第1～2自然段的預測，繼續閱讀課文第3～8自然段吧!①學生交流自己的情感體驗，說說自己在哪些地方做了預測，預測的理由是什么?預設1:當我看到課文插圖時，我就想胡蘿卜的長胡子一定讓小鳥發現了，不知道它們之間會發生什么有趣預設2:我從第三段知道了胡蘿卜先生走多長的不知道呢!我猜想這根胡子一路上肯定會發生不少有趣的事情。預設3:他的胡子太長了，走著走著胡蘿卜先生被自己的長胡子給纏住了，怎么也解不開，需要好心人的幫預設4:他的胡子太長了，最終被路人發現，并告訴胡蘿卜先生，他感謝了大家，然后把它的長胡子纏在了脖子上，變成了一個保暖的圍脖。預測求證：看一看與自己的預測有什么不一樣吧!教師板書：小男孩剪胡子放風箏鳥太太找繩子晾尿布自主預測故事內容，把自己的疑惑或者預測的故事情節寫在文章旁批的位置。和其他同學交流自己的預測內容和閱讀情感體驗。求證自己的預測是否正確。階段，指導學生會用比較生動的語言描述自環節四：預測故事情節，續編故事結局(1)教師質疑：文章寫完了嗎?為什么?學生預設：結尾的省略號就告訴我們這個故事還沒有結3.交流小組預測成果。聽一聽，老師讀作者的結局求證故事可能的結局預測依據第一種第二種第三種第四種4.閱讀原文，交流經典，感受奇思妙想。教師引導：故事到底有怎樣的結局呢?讓我們一起來看于是，鳥太太剪了長長的一段胡子，系在兩根樹枝胡蘿卜先生就這樣一直走，他的胡子一直長。當胡蘿卜先生走進一家眼鏡店的時候，他的胡子也就不再發瘋一樣長了。由于一路上胡子派上了許多用處，已經不是那么長了，就剛好掛在他的肩膀上。胡蘿卜先生開始眼鏡店的白菜小姐是個非常機靈的女孩。她一邊給胡蘿卜先生戴上眼鏡，一邊說：“如果你怕不小心把眼鏡摔了，那么就在眼鏡框上系一根繩子，然后掛在脖子上?！卑撞诵〗阏f這些話的時候，用那根胡子系住了眼當胡蘿卜先生的眼鏡不小心從鼻子上滑落下來的時的胡子真是太棒了!”是的，胡蘿卜先生的胡子確實是太棒了，大家都這提問：故事中哪個地方最讓你驚喜又最有理?作者為什么這么寫?(引導學生體會作者的奇思妙想)說一說，故事中哪個地方最讓自己驚喜。設計意圖：不僅要讓學生學會修正預測，更要讓學生在修正中感悟作者的奇思妙想，在五、拓展閱讀，看題目預測故事內容1.閱讀下列文章或書的題目，預測一下里面可能講了什課件出示：軟的陽光》《團圓》《小靈通漫游未2.學生根據自己的喜好，選擇題目展開想象，進行合理的推測，跟同桌交流預測內容。選擇自己喜歡的題目，預測故事內容。3.學生分享自己的預測，教師允許學生有多種預測，只4.小結預測方法：(1)含有人物或事件的題目可以圍繞人物身份、經歷、見聞展開預測。(2)引發讀者疑惑的題目可以圍繞閱讀時產生的疑惑來5.教師引導：請已經讀過以上這些文章或書的同學，說說剛才同學預測的內容，哪些與實際內容一樣，哪些不學生回答預設：我讀過《夏洛的網》,這本書講述的是一頭豬和一只蜘蛛的有趣故事。它具有神奇的色彩，蜘蛛為了不讓豬被宰割，想盡一切辦法來保護豬，最終獲是不是對我們的閱讀非常有好處呢?那就讓我們開始實踐之旅吧。閱讀過文章的同學，說一說文章中的內容，其他同學求證自己的預測是否正確。激發學生閱讀的興趣。胡蘿卜先生的長胡子小男孩剪胡子放風箏贈人玫瑰手有余香第6課時課題：小狗學叫內容分析：這篇略讀課文，意在將前兩課總結的預測方法進行遷移運用，預測故事的不同結局。文化自信：以故事的形式把孩子引領進豐富的情感世界，培養學生發現自己的潛力，做語言運用：能夠正確、流利的閱讀課文內容，在讀課文中揣摩人物的心理，評析人物的思維能力：交流喜歡的故事情節，讓學生進一步感受到預測方法的樂趣。1.能一邊讀一邊預測后面的內容，做到預測有一定的依據。2.能預測故事的結局，并將自己的預測與原文進行比較，體會預測的多樣性，感受邊閱活動流程：明確本單元學習主題為“猜測與推想，使我們的閱讀充滿了樂趣”,并計劃開展“童話故事接龍比賽”的活動(子任務二：天馬行空做預測)趣味導入：小貓喵喵叫，小雞嘰嘰嘰，每只小動物都有自己獨特的叫聲，“汪汪汪”的叫是每只小狗的本能。但是，在遙遠的意大利就有一只不會叫的小狗，它來自意大利童話作家羅大里的筆下，因為這只小狗不會叫，所以，它就開始了漫長而又心酸的學叫之旅。今天我們的任務就是一起幫它找叫聲。(活動二：幫助小狗找聲音)教學設計教師活動學生活動1.學生齊讀課題。2.趣味引入：這只狗為什么不會叫?這只奇怪的汪星人在學叫之旅中會遇到哪些事情呢?開動你聰明的小腦袋請大家大膽預測一下吧!(1)指名同學預測故事梗概。教師引入：那么,作家羅大里筆下的小狗到底發生了什么樣的故事呢?讓我們走進故事，揭曉答案吧!通過課題預測課文內容3.讀一讀生字，掃清閱讀障礙。干嗎討厭發怒批評來訪擔保發瘋汪汪搞不清壓根子彈模仿★觀察形聲字：嗎、怒、批、訪、瘋、汪、搞☆討、壓。說一說，這兩個字有哪些形近字呢?★讀一讀這幾個多音字并組詞：嗎、擔、壓、中、讀一讀生字。讀一讀多音字并組詞?；顒右鈭D：(可詳寫也可略寫)設疑導入，激發學生引起好奇之心，讓學生對閱讀課文有期待，從而激發學生的預測興環節二：課文初探，大膽預測教師導入：回顧本單元學習過的前兩篇課文，我們是怎樣一邊讀課文一邊預測的?你覺得預測的重要依據是什么?說一說預測的依據是什么?教師放手讓學生自主閱讀，一邊讀一邊預測、然后求證，修正、再預測，培養他們的閱讀興趣。為了讓后面品讀課文的教學做鋪墊。讀一讀生環節三：整體感知，感悟角色特點教師導入：課文里寫了小狗和哪幾個角色之間發生的趣事?你能分別用簡短的語言概括出來嗎?學生預設：寫了小狗和小公雞、小狐貍、杜鵑、獵人之間發生的趣事。寫了小狗碰到小公雞，跟小公雞學公雞叫，它很認真地學會了公雞叫，卻被狐貍誤會，狐貍嘲笑小狗還寫了小狗跟杜鵑學叫，結果被獵人聽到，獵人以為它是鳥兒，差點兒把它打死。簡要概括課文內容2.感悟角色特點。教師引導：課文中的幾個角色都是怎樣對待這只小狗的呢?你覺得這些角色具有什么特點?請你想一想，用幾個詞語來形容這些角色。學生預設：小公雞：善良、真誠、有耐心。狐貍：嘲笑、看不起。杜鵑：同情、關心他人。獵人：槍法準、冷酷。(2)感悟主角小狗的形象。引導：你覺得這是一只什么樣的狗?學生預設：可憐、勤奮、持之以恒不怕挫折敢于嘗試通過語言和行為分析小狗。小公象。3.回顧前文，感悟人生。(1)分角色朗讀課文，然后想一想，如果這只小狗就站在你的面前，你有什么話要對這只小狗說嗎?想一想自己想要對小狗說的話。學生預設：小狗，每個人都有自己的特點，不要小狗，你不怕挫折，努力尋找真正的自己，讓我佩活動意圖通過文字仔細品讀蘊藏在字里行間的思想感情，獲得人生的啟迪與教教師引導：不會叫的小狗向小公雞學習叫，被狐貍嘲笑；小狗向杜鵑學習咕咕叫，卻差點被獵人當作杜鵑擊中了，好險啊!它接下來還會有相似的經歷嗎?讓我們一起來看一看課文給出的三種結局，教師分別請三位同學來讀一讀結局。教師引導：故事的結局，可以是情節的延伸，也可以是意料之外的結局。只要猜得有理有據，都可以。一起大膽猜猜本文的結局!讀一讀這三種結局，跟組員一起有根據的對故事結局進行預測。2.小組合作探究對故事結局進行有根據地預測。小組合作要求：①挑選一種結局進行預測。②討論本組如何進行預測，記錄預測依據。③分角色進行預測并記錄。代表自己的小組進行全班的3.每組推選出一名代表在全班交流預測。交流分享。4.教師總結：同學們各抒己見，故事都非常精現在讓我們來看一看其他小讀者是怎樣預測結局的說一說你覺得結局是否合理?說出你的理由來。(1)出示第一種結局：“不錯，但我沒有把握，這是不是正確的叫法。你是一頭母牛……”“我當然是母牛。”“我不是，我是一只狗?！薄澳惝斎皇侵还贰＿@又怎么樣?這并不妨礙你學習我的語言”“好主意!好主意!”狗大聲說道?！笆裁粗饕?”“此時此刻我想起來的那種主意。我將學會所有動物的的女兒。”“你真不簡單，想得真妙，那你就開始學吧。你聽好了：哞……哞……哞……”“哞…..”狗學著。②教師點評：像這樣故事的情節如此相似，由一個線索串聯起來的，就是童話的反復特點，這也正是我們預測(2)第二種結局：狗跑啊，跑啊，它碰上了一個農民。“你往哪兒跑啊?”“我自己也不知道。”“那你就到我家來吧，我正需要一只狗替我看守雞舍?！薄拔以敢馊?，但我得告訴您：我不會叫?！薄澳歉?，會叫的狗會把賊嚇跑的。而你卻不讓他們聽見，他們一靠近，你就叼住他們，這樣，他們就會得到應有的懲罰?！薄靶??！惫氛f道。聽一聽老師對這個結局的點評。聽一聽老師對這個結局的點②教師點評：第二種結局是小狗幫農夫看守雞舍，這與生活聯系緊密，結局也是合理的。我們身邊可以見到人和狗共同生活的場景，狗和我們人類相處得十分融狗跑啊，跑啊，突然停住了，它聽見一種奇怪的叫聲：“汪汪，汪汪….”這叫聲像在對我說什么,狗想，盡管我搞不清這是什么動物在叫。“汪，汪……”狗聽到聲音，感到很親切，不由地學著叫起來。那只狗聽到聲音走了過來，它們成了教師提問：對比第1種3種結局，它們有什么相同點嗎?又有什么不同點呢?預設1:相同點都是遇到了一種動物，學習叫聲。預設2:不同點是第3種結局，遇到了同類，學會了狗叫，做回了自己。4.對照原文，找出不同。(1)讓我們來看一看作者的原文是怎么說的吧?！巴敉?，汪汪…..”這叫聲像在對我說什么,狗想，盡管我搞不清這是什么動物在叫?！巴?，汪……”評。對比1-3結局的不同和相同之處。聽一聽老師對這個結局的總結?？匆豢醋髡叩脑陌??！翱赡苁情L頸鹿吧?不，也許是鱷魚。鱷魚是一種兇猛的動物，我得小心謹慎地靠近它。”小狗在樹叢中向傳來汪汪叫聲的方向匍匐前進，不知為什么,它的心跳得十分厲害?！巴敉簟！薄芭?，也是一條狗?！蹦銈冎绬?就是剛才聽見咕咕叫聲后開槍打鳥的那個獵人的狗?！澳愫?，狗。”“你好，狗。”“你能否告訴我，你發出的是什么聲音?”“發出的什么聲音?我不是發什么聲音，我是在吠，供你參考。”“你這是狗叫?你會狗叫?”“當然嘍。你總不能要求我像大象那樣叫，或者像獅子那樣怒吼吧?！薄澳悄隳芙涛覇?”“你不會叫?”“不會?！薄澳愫煤寐犞?，好好看著，得這樣叫：汪，汪”“汪，汪”我們的小狗很快就學會了。它又激動又高興地想到：“我終于找到我應找的老師。”(2)分享閱讀感受，感悟作者內心。教師過渡：同學們，故事到這里就結束了，你最喜歡哪種結局呢?跟同學們分享你的感受吧。教師提出要求：在表述自己喜歡的結局時，要說清(3)同桌互相交流，老師指定學生分享自己的感受。教師引導：同學們，你們想不想知道作者自己最喜歡哪種結局嗎?作者在書后評價說：“我堅決支持第三種結局。找到真知道，雖然推測的內容和原文不一樣，但是，只要是有事實依據的推測，都是自己心中的故事的結局。說一說自己最喜歡的結局是什么?仔細體會作者這句話的意思?說一說自己是怎么理解意思第7課時課題：語文園地(交流與積累)內容分析：“交流平臺”圍繞本單元語文要素，引導學生梳理總結預測方法，交流閱讀體驗，將課堂時間充分讓位給學生們，讓同學們在交流中感受預測的好處，并在快樂的游戲中收獲閱讀的樂趣?！叭辗e月累”部分，結合生活情境讓學生理解俗語的含義，用多種方式誦讀，達到熟文化自信：本單元語文園地主要采用“銜接回顧——觀察發現——小組討論——合作探語言運用：能說出“百發百中、四面八方、七上八下”等9個成語構詞的特點，并說出其他類似的成語思維能力：在觀察探究中獲取知識，在理解的基礎上聯系生活鞏固知識。審美創造：結合生活情境讓學生理解俗語的含義，用多種形式誦1.能結合閱讀體驗，交流、總結運用預測策略的好處，知道在課外閱讀中要自覺運用預測策2.能結合語境讀準“假、幾”等多音字的讀音。3.能了解引用人物所說的話可以有三種不同的形式，并能仿照其中一種形式寫句子?；顒恿鞒蹋好鞔_本單元學習主題為“猜測與推想，使我們的閱讀充滿了樂趣”,并計劃開展“童話故事接龍比賽”的活動(子任務二：天馬行空做預測)活動三：語文園地(交流與積累)趣味導入：同學們，本單元我們閱讀了幾篇有趣的童話故事，我程中，可以順著故事情節預測。說一說你們學會了哪些預測的方法。教學設計樂趣。推想故事不同的結局更激發了我們的閱讀欲6.教師點撥：說一說你們學會了哪些預測的方法。預設：從文章的題目和從文章內容里找線索，過去的閱讀經驗可以幫我們預測。從課文插圖中預測平時的生活常識也可以幫助我們預測。聯系上下文預測故事內容教師引導：預測時要注意什么?預設：要有一定的依據，要能根據實際內容及時修正與調整。說一說，預測的方法都有哪些。說一說，預測時候要注意什么呢?活動意圖學生通過交流閱讀的情感體驗，感受預測樂趣，再次梳理預測方法，為將預測應用到課環節二：交流閱讀體驗，梳理預測好處。1.交流閱讀體驗教師提問：運用預測策略給我們的閱讀帶來很多的樂趣。那么,究竟它有哪些好處呢?預設：邊預測邊閱讀，可以激發我們的閱讀興養成邊閱讀邊思考的好習慣。教師引導：我們一起走進交流平臺，看看這些小朋友有哪些收獲。出示課件：交流平臺。想一想，預測的閱讀策略有什么好處?2.教師提問：請你想一想，預測這種閱讀方法還可以用在哪些學習活動中呢?請聯系自己的生活實際，在說一說，自己在生活中的哪些場小組說一說吧3.各小組上臺交流。預設：在查找資料時，面對那么多的資料，我可以預設：我們在觀看電影的時候，根據已有的線索猜測故事的發展和結局，還可以增加觀影的樂趣。4.學生交流相關方法時，教師引導學生舉例說明?；顒右鈭D：學生分享在生活中預測這種閱讀策略帶給自己的便利之環節三：拓展閱讀創意想象。游戲要求：看題目預測故事內容。1.閱讀下列文章或書的題目，預測一下里面可能講了什么。軟的陽光》《團圓》《小靈通漫游未來》讀一讀這幾個故事名稱2.方法點撥：(1)含有人物或事件的題目可以圍繞人物身份、經歷、見聞展開預測。(2)引發讀者疑惑的題目可以圍繞閱讀時產生的疑惑來預測。根據自己的喜好選擇一個題目，跟自己的同桌預測故事的內容。推選預測最精彩的同學3.學生根據自己的喜好，選擇題目展開想象，進行合理的推測，跟同桌交流預測內容。4.學生分享自己的預測，教師允許學生有多種預測，只要言之有理即可總結可以從哪幾個方面來預5.教師引導：請已經讀過以上這些文章或書的同學，說說剛才同學預測的內容，哪些與實際內容一樣，哪些不一樣。6.選出預測最精彩的同學評為“金牌編劇”稱號。給予求證自己的預測。7.教師點撥：我們不僅可以通過題目猜測故事內容，還可以用這種方法來選擇自己喜歡的圖書，是不是非常厲害!是不是對我們的閱讀非常有好處呢!活動意圖：以游戲的方式分享閱讀題目，讓課堂更有趣味性，閱讀對學生更具神秘感，促進學行猜測和推想，激發學生閱讀課外書的興趣，環節三：日積月累共讀俗語。一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。1.根據拼音讀句子，多讀幾遍，把句子讀通根據拼音，讀一讀句子。2.教師讀上半句，學生讀下半句。3.學生齊讀，要注意讀出節奏。說一說自己對句子的理解。5.在學生讀懂的基礎上，再次齊讀，思考：這四句話都告訴了我們一個什么道理?(團結的力量是巨大的。)6.補充有關“團結”的俗語，拓展學生詞語積一根線容易斷，萬根線能拉船。一根筷子容易折，一捆筷子難折斷。背誦這些關于團結的句子第8課時課題：語文園地(基礎知識)內容分析：“交流平臺”圍繞本單元語文要素，引導學生梳理總結預測方法，交流閱讀體驗，將課堂時間充分讓位給學生們，讓同學們在交流中感受預測的好處，并在快樂的游戲中收獲閱讀的樂趣?！叭辗e月累”部分，結合生活情境讓學生理解俗語的含義，用多種方式誦讀，達到熟文化自信：本單元語文園地主要采用“銜接回顧——觀察發現——小組討論——合作探究”的學習策略。語言運用：能說出“百發百中、四面八方、七上八下”等九個成語構詞的特點，并說出其他類似的成語思維能力：同學們在觀察探究中獲取知識，在理解的基礎上聯系生活鞏固知審美創造：結合生活情境讓學生理解俗語的含義，用多種形式誦1.能結合閱讀體驗，交流、總結運用預測策略的好處，知道在課外閱讀中要自覺運用預測策2.能結合語境讀準“假、幾”等多音字的讀音。3.能了解引用人物所說的話可以有三種不同的形式，并能仿照其中一種形式寫句子。活動流程：明確本單元學習主題為“猜測與推想，使我們的閱讀充滿了樂趣”,并計劃開展“童話故事接龍比賽”的活動(子任務二：天馬行空做預測)活動三：語文園地(交流與積累)趣味導入：同學們，看一看“識字加油站”中加點的詞語，你會讀嗎?讓我們一起去讀漢字說成語吧。教學設計教師活動學生活動第一環節：識字加油站1.查字典，填表格。(1)教師引導：同學們，如果我們在學習中遇到不認識的字怎么辦呢?預設：可以借助字典，用部首查字法解決。預設：可以利用形聲字來猜字音。預設：還可以問老師和同學。(3)回憶一下，我們學過有什么查字典的方法?部首查字法，音序查字法。教師追問：那么,誰知道這兩種查字法都是在什么情況下使用呢?(4)教師要求：請同學們小組合作，用兩種查字法(5)出示課件(6)利用多媒體設備展示學生的答案，集體糾正錯音序查字小妙招，字母下面找音節部首查字法小小字典本領大。陌生字詞都靠它。說一說，你解決不認識的生字的辦法。小組互助，查字典，填表格。讀一讀兒歌，熟記查字典的兩種方法。讀一讀生字?；顒右鈭D：讓學生查一查、說一說、讀一讀在動手操作與交流中再次復習了音序查字法，學會了新環節二：火眼金睛，巧識多音字。教師導入：同學們，你知道嗎?在有趣的漢字王國里，有很多雙胞胎的漢字寶寶，它們有的是一字多義，有的字是一字多音，那么,我們應該如何快速識別它們的身份呢?做出正確的判斷呢?下邊，就讓我們去讀一讀這些多音字寶寶吧。板書：巧識多音字。假期假扮假裝假日幾乎幾百茶幾窗明幾凈(1)學生朗讀每組詞，注意加點字的讀音。同桌之間互相讀一讀。(2)說一說：你從每組詞的加點字中發現了什么?(多音字在不同的詞語中，表示的意思不同，讀音也就不同。)(3)讀一讀多音字的不同讀音和不同意思，再分別教師舉例比如：“假”在“假期、假日”這些詞語中表示“假期”,讀jià,在“假扮、假裝”這些詞語中表示“不真實”,讀jiǎ。(4)學生用同樣的方法辨析“中”“處”“幾”。A“幾”在“幾百”中表示“數目不定”,讀jǐB“茶幾、窗明幾凈”中表示“小桌子”C在“幾乎”中表示“很接近”,都讀jī。讀一讀多音字。說一說多音字不同的意思和讀音，在組詞。列的第一和第三個字都相同。預設2:我發現這三組成語都含有數字，前半部分和后半部分是并列的。教師板書：數字成語教師要求：小組合作借助字詞典，了解成語意并且，選擇其中一組中的成語說一句話。預設1:百發百中：這位解放軍叔叔的槍法很準，每預設2:媽媽對小微百依百順，以致她什么家務活都預設3:在作戰方面只要我們做到了知己知彼，方能百戰百4.想一想其他含有數字的四字詞語。教師引導：你還能說出類似的成語嗎?平時讀書看小組合作，通過查字典自主學習它們的意思，并且造句。想一想其他含有數字的四字詞語?；顒右鈭D：環節四：關注小引號螞蟻隊長說：“照樣要受處罰?！薄熬让?救命啊!”紅頭拼命地叫起來。預設1:我發現三句話都是引用人物所說的話，說話人的位置不同。預設2:我發現說話的內容有的在前，有的在后。還有的兩邊都有。3.教師總結：板書：提示語第一句話，提示語在前，說的話在后。這是我們最比如：媽媽說：“天冷了，你一定要多穿衣服?！钡诙湓?，提示語在后面，說的話在前面。這種情況下“說話人說”的后面直接用句號。因為這是一句話的結束。比如：“非常抱歉，先生，”小松鼠說，“我現在只有這些松果了，你可以幫幫我的朋友嗎?”提示語在前，冒號引號緊相連。提示語在后，后邊畫個小圓圈。了解提示語的位置不同，引號的用法的差異。第9課時內容分析：本次習作旨在落實“嘗試續編故事”這一語文要素，是預測的延續?？磮D發揮想象，續寫故事，讓學生依據插圖和泡泡提示的線索，結合自己生活經驗，對故事進行合理的、多元的推想，從而把故事寫完整。本次習作貼近學生生活，容易喚起學生生活的經歷，回憶自己生日的場面，暢所欲言地講述自己的生日故事。同時還應換位思考他人的感受，從而讓學生用實際行動表達對同學的關愛。文化自信：通過觀察圖中學生的表情，動作展開想象，體會人物的心情變化，從而把故思維能力：采用“方法回顧——自評自改——交流分享——當堂點評”的教學過程，讓學生明確作文修改的方法和作用，在自我評改和交流分享的互動中提高作文的修改能力和鑒審美創造：喚起學生的生活經歷，回憶自己生日的場面，暢所欲言地評述自己的生日故重點：引導學生進行合理的想象，把故事編寫的生動有難點：學會用運用修改符號，修改有明顯錯誤的內容?；顒恿鞒蹋好鞔_本單元學習主題為“猜測與推想，使我們的閱讀充滿了樂趣”,并計劃開展“童話故事接龍比賽”的活動。教學設計教師活動學生活動1.教師談話導入：同學們，看到這幅圖片你聯想到了什么?出示課件：生日蛋糕。教師和學生一起哼唱歌曲。齊唱生日歌3.教師引導：大家知道自己的生日是哪一天嗎?誰來說一說自己的生日是怎么過得呢?學生交流：預設1:去年的生日爸爸給我買了一個大蛋糕，媽媽準備了我最喜歡的可樂雞翅、紅燒排骨，我們全家還拍了一張全家福，那是我最快樂的一天。預設2:今年我的生日是在奶奶家過的，爺爺送給了我夢寐以求的《上下五千年》,爸爸媽媽給我準備了大蛋糕和一身漢服。我心里別提多開心了!預設3我和好朋友去逛了逛書店，看了一場電影……預設4:我的爸媽不在家，但是他們都用視頻的方式導入課題：同學們的生日過得好幸福，真令人羨慕呀!可是，有一位叫李曉明的同學，他馬上就要迎來自己的生日了。這一次，發生了一些事情……活動意圖：習作源于生活，聯系生活，運用生日話題激發學生寫作的興趣。讓學生交流自己的生日是怎么過的，可以激活學生的知識儲備，促使他們暢所欲言，為學生續編故事作鋪墊。)環節二：審清文題，說清圖意1.看懂圖片，明確任務(1)教師導入：那么,李曉明身上究竟發生了什么事嗎?我們一起去看一看。(學生交流后課件出示)課件出示：(1)仔細看圖，了解故事。教師引導：請同學們按順序觀察圖畫和泡泡文字框中提示的內容，猜一猜：這里講了一個什么故事?日，李曉明的生日也快到了，可是他的爸爸媽媽都在外地工作，于是，同學們想一起為他過生日。(2)指導方法，講清故事。教師引導：沒錯，故事內容的確是這樣的，但是，故事情節有點過于簡單，不吸引人。有沒有什么好方法讓故事里邊的人物都“活”起來呢?方法提示：們故事中人物的語言和想法，可以幫助我們讀懂圖畫的②關注人物的神情、動作等細節，想象人物當時的(3)觀察第一、二幅圖。看一看作文題目仔細看圖，猜一猜這個故事內容。關注圖片人物的神情、動作等細節，讀懂人物心情?；顒右鈭D：引導學生審題，培養學生在寫作中養成審題的好習慣，讓他們有所思、有所想。關注學生看圖方法的指導，在學生初步了解圖中大意的基礎上，引導學生關注細節，豐富故事的內容。環節三：激發想象，續編故事說些什么呢?請同學們展開自己想象的翅膀，為李曉明的生日出謀劃策。教師要求：讓我們去想象李曉明會過一個怎樣的生日。通過本單元的學習，你覺得哪些預測的方法可以用在這里?學生回答預設：食我可以根據前三幅圖的內容來預測第四幅圖的內容同學們給李曉明過了一個難忘的生日。創編提示：我們可以從不同的角度推想故事的發展和結局，但一定要結合我們的生活實際展開想象，要合情合理，這樣才會讓自己的習作更加吸引讀者。2.多角度編，交流分享。教師要求：請同學們根據上面提到的預測方法，分小組討論交流。四人一小組，互說互評。教師引導：同學們要給李曉明過生日，會提前對他說嗎?他們會做哪些準備?是靠他們自己還是有老師的幫助?李曉明的爸爸媽媽參與了嗎?展開想象、聯系生活、續編故事。說一說自己可以用哪些預測方式來預測故事內容。分享自己的故事。教師總結：我們把剛才說的續編內容和前面三幅圖結合起來，說一個完整的故事?；顒右鈭D：教學中，充分調動學生的積極性，引導他們說出接下來想象的故事內容，學生會更有興趣。這時，通過小組交流、全班交流，在相互啟發中確定寫作環節四：確定提綱練習成篇1.方法引領。教師指導：在寫作之前，同學們有什么好的建議和提醒?預設1:要分自然段寫，可以一幅圖一個自然段。給預設2:寫完了不要忘了給故事擬一個合適的題目。教師提問：說說你們設想的題目，學生交流。教師追問：那么,我們應該寫什么內容呢?想一想，在寫作之前有什么需要注意的地方。給自己的作文起一個好題目想一想，你的故事里邊都有哪些內容呢?地點寫什么人員教師引導：同學們的建議很好，要想把故事寫得有條理，有順序，我們還可以先列一個提綱：②李曉明思考如何過生日③同學們商量如何給李曉明過生日把自己的故事用文字表達出來。教師小結：一篇好的習作，不但要有吸引人的題2.練習寫作。教師敘述：同學們現在已迫不及待了，那就拿起我們手中的神筆，趕緊把故事寫下來吧!設計意圖：在學生完成“口頭作文”的基礎上，讓學生把語言轉化成文字，符合先“語”后“文”續寫故事關注細節合理想象第10課時內容分析：本次習作旨在落實“嘗試續編故事”這一語文要素，是預測的延續?？磮D發揮想象，續寫故事，讓學生依據插圖和泡泡提示的線索，結合自己生活經驗，對故事進行合理的、多元的推想，從而把故事寫完整。本次習作貼近學生生活，容易喚起學生生活的經歷，回憶自己生日的場面，暢所欲言地講述自己的生日故事。同時還應換位思考他人的感受，從而讓學生用實際行動表達對同學的關愛。文化自信：通過觀察圖中學生的表情，動作展開想象，體會人物的心情變化，從而把故事寫具體生動。思維能力：采用“方法回顧——自評自改——交流分享——當堂點評”的教學過程，讓學生明確作文修改的方法和作用，在自我評改和交流分享的互動中提高作文的修改能力和鑒賞能力。審美創造：喚起學生的生活經歷，回憶自己生日的場面，暢所欲言地評述自己的生日故重點：引導學生進行合理的想象，把故事編寫的生動有難點：學會用運用修改符號，修改有明顯錯誤的內容。活動流程：明確本單元學習主題為“猜測與推想，使我們的閱讀充滿了樂趣”,并計劃開展“童話故事接龍比賽”的活動。趣味導入：俗話說“好作文是改出來的”。教育家葉圣陶先生也曾說過文章修改是作者分內的事。每一篇文章寫完之后要進行修改，修改可以提高我們的寫作水平。因此，本節課我們一共有兩項任務。第一項任務：嘗試用學過的修改符號修改自己的作文；第二項任務：與同學分享自己的習作，說說你更喜歡誰的故事。教學設計教師活動學生活動1.回憶修改符號，學生自主修改。教師提問：在第三單元的語文園地中我們學習了哪三種修改符號?誰來說一說。出示課件：預設1:當遇到錯別字時用改正的符號，句子不完整預設2:遇到重復內容和前后有矛盾的句子時可以用教師引導：那現在請同學們小聲地讀一讀自己的習作，把有