人教版（2019）選擇性必修一Unit5WorkingthelandSectionBLearningaboutLanguage教案主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：人教版（2019）選擇性必修一Unit5WorkingthelandSectionBLearningaboutLanguage

2.教學年級和班級：高中一年級（1）班

3.授課時間：2023年5月15日，第2節課

4.教學時數：1課時（45分鐘）核心素養目標1.語言能力：通過學習本節課的內容，學生能夠理解并運用與農業相關的詞匯和短語，提高描述和分析農業活動的語言能力。

2.文化意識：學生能夠了解和尊重不同文化背景下農業發展的差異，增強對國內外農業發展現狀的認識。

3.思維品質：培養學生分析和評價農業技術的創新與發展，提高邏輯思維和批判性思維能力。

4.學習能力：通過合作學習和自主學習，學生能夠有效獲取、整合和運用信息，提高獨立解決問題的能力。教學難點與重點1.教學重點

-核心詞匯和短語：本節課的教學重點是掌握與農業相關的詞匯，如croprotation（輪作）、irrigation（灌溉）、fertilizer（肥料）等，以及描述農業活動的短語，如“increasecropyield”（提高作物產量），“reducewaste”（減少浪費）等。這些詞匯和短語是學生理解和表達農業活動的基礎。

-句型和語法結構：學習如何使用被動語態來描述農業過程，例如“Cropsarerotatedtomaintainsoilfertility.”（輪作以保持土壤肥力）。

2.教學難點

-專業術語理解：學生對農業領域的專業術語可能不夠熟悉，如“double-cropping”（雙季種植），“greenhouseeffect”（溫室效應）等，這些術語需要通過具體實例和解釋來幫助學生理解。

-被動語態的使用：學生可能對被動語態的構成和使用不夠熟練，例如在描述農業技術時，如何正確使用“be+pastparticiple”（被+過去分詞）的結構，如“Farmersareadvisedtousemoderntechniquestoimproveproductivity.”（建議農民使用現代技術來提高生產力）。

-閱讀理解：本節課的閱讀材料可能包含復雜的句子結構和大量的信息，學生可能難以快速捕捉關鍵信息并進行整合，例如在閱讀關于農業可持續發展的文章時，需要識別出文章的主旨和論據。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：人教版（2019）選擇性必修一Unit5WorkingthelandSectionBLearningaboutLanguage教材，確保每位學生都有。

2.輔助材料：準備與農業相關的圖片、圖表，以及介紹農業技術發展的視頻片段，用于直觀展示和輔助講解。

3.教學工具：準備PPT課件，包含本節課重點詞匯和短語的例句，以及閱讀理解練習題。

4.教室布置：將學生分成小組，每組配備必要的學習用品，以便于小組討論和合作學習。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：通過展示一張豐收的農田圖片，提問學生：“你們知道這些豐收的作物是如何種植出來的嗎？”引導學生思考農業的重要性。

-回顧舊知：簡要回顧上一節課學習的農業相關詞匯，如“crop”，“soil”，“fertilizer”等，為學生進入新課程做好鋪墊。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：詳細講解本節課的核心詞匯和短語，如“croprotation”，“irrigation”，“fertilizer”等，并解釋它們在農業中的作用。

-例子：以“croprotation”為例，解釋輪作如何幫助保持土壤肥力和防止病蟲害。

-互動探究：將學生分成小組，讓每組討論輪作的好處，并分享各自家鄉的農業實踐。

-講解新知：介紹被動語態在描述農業過程中的使用，并解釋其語法結構。

-例子：展示句子“Cropsarerotatedtomaintainsoilfertility.”，并解釋其構成。

-互動探究：讓學生嘗試使用被動語態描述一個農業過程，如“Farmersareadvisedtousemoderntechniquestoimproveproductivity.”

3.閱讀理解（約15分鐘）

-學生活動：讓學生閱讀教材中的相關文章，找出文章的主旨和論據，并標記出生詞和難句。

-教師指導：在學生閱讀過程中，提供必要的幫助，如解釋生詞和解析難句。

4.鞏固練習（約10分鐘）

-學生活動：進行小組練習，用本節課學到的詞匯和短語編寫一個關于農業的小故事或對話。

-教師指導：在學生編寫過程中，提供反饋和建議，確保語言使用的準確性。

5.總結與反饋（約5分鐘）

-總結：教師總結本節課的重點內容，強調輪作、灌溉、肥料等詞匯的重要性，以及被動語態在農業描述中的應用。

-反饋：邀請學生分享他們在本節課中的收獲和疑問，教師給予解答和進一步的指導。教學資源拓展1.拓展資源

-農業科技發展：介紹現代農業科技的發展趨勢，如智能農業、精準農業等，以及它們如何提高農業效率和可持續性。

-農業生態學：探討農業生態學的基本概念，包括生物多樣性、生態平衡等，以及如何在農業生產中應用生態學原理。

-農業歷史：回顧不同歷史時期農業的發展變化，如從傳統農業到現代農業的轉變，以及農業技術革新的影響。

-農業政策：介紹國家層面的農業政策，如農業補貼、農村改革等，以及這些政策如何影響農業生產和農民生活。

-農業與氣候變化：分析氣候變化對農業的影響，包括極端天氣事件、水資源變化等，以及農業如何適應氣候變化。

2.拓展建議

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀與農業相關的書籍和文章，如《農業科技發展報告》、《農業生態學導論》等，以加深對農業領域的理解。

-實地考察：建議學生參與農業實地考察活動，如訪問農場、農業科研機構等，以直觀了解農業生產的實際情況。

-實踐活動：鼓勵學生參與農業實踐活動，如種植體驗、農業實驗等，以增強對農業知識的應用能力。

-小組討論：組織學生進行小組討論，探討如何將課堂上學到的農業知識應用于解決實際問題，如提高農業生產效率、保護生態環境等。

-項目研究：引導學生進行農業項目研究，如調查當地農業發展現狀、分析農業政策效果等，以提升研究能力和創新思維。教學反思與總結在今天的課堂中，我教授了人教版（2019）選擇性必修一Unit5WorkingthelandSectionBLearningaboutLanguage。這節課我嘗試了多種教學方法，也遇到了一些挑戰，現在我來反思和總結一下。

首先，我覺得在導入環節做得不錯，通過展示豐收的農田圖片和提問，成功激發了學生的興趣。學生對于農業的話題表現出較高的熱情，這為后續的學習奠定了良好的基礎。但在回顧舊知環節，我發現一些學生對上一節課的詞匯掌握不夠牢固，這提醒我在今后的教學中需要加強對舊知識的復習。

在教學新知環節，我詳細講解了本節課的核心詞匯和短語，并通過具體例子幫助學生理解。我注意到學生們在互動探究環節積極參與討論，這表明他們愿意思考和表達自己的觀點。但是，我也發現部分學生在使用被動語態時仍然存在困難，這說明我在講解語法結構時可能沒有講解得足夠清晰。下次我會嘗試用更直觀的方式展示被動語態的構成和使用。

在鞏固練習環節，學生們分組編寫關于農業的小故事或對話，這個活動不僅加深了他們對詞匯和語法的理解，也鍛煉了他們的寫作能力。不過，我也觀察到有些小組的合作不夠緊密，這可能是因為他們對合作學習的方法還不夠熟悉。未來我會更多地引導他們如何有效地進行小組合作。

關于教學效果，我認為學生們在知識掌握方面有明顯的進步，他們能夠運用新學的詞匯和短語進行表達，對被動語態也有了基本的理解。在技能方面，學生的閱讀理解能力有所提高，能夠從文章中提取關鍵信息。情感態度上，學生對農業的興趣更加濃厚，對環境保護和可持續發展有了更深的認識。

然而，我也意識到了一些問題和不足。例如，在課堂管理方面，有時候學生們的討論過于熱烈，導致課堂紀律有些失控。我會考慮在今后的教學中設定更明確的討論規則，確保課堂秩序。另外，我發現在教學過程中，我對一些學生的個別指導不夠，未來我會更加關注每個學生的學習情況，提供個性化的幫助。板書設計1.重點知識點

①農業相關詞匯：croprotation（輪作）、irrigation（灌溉）、fertilizer（肥料）

②被動語態的使用：be+pastparticiple（被+過去分詞）

③農業過程中的描述：如何使用被動語態來描述農業技術和發展

2.重點詞

①描述農業活動的短語：increasecropyield（提高作物產量）、reducewaste（減少浪費）

②專業術語：double-cropping（雙季種植）、greenhouseeffect（溫室效應）

3.重點句

①被動語態例句：“Cropsarerotatedtomaintainsoil