人教版一年級下冊第三單元《詠鵝》教學設計主備人備課成員教學內容人教版一年級下冊第三單元《詠鵝》教學設計：

本節課選自人教版小學語文一年級下冊第三單元《古詩二首》中的《詠鵝》。教學內容主要包括：

1.學習駱賓王的《詠鵝》全詩：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”

2.認識并掌握生字詞：鵝、曲、項、歌、白、毛、浮、綠、掌、撥、清、波。

3.了解詩歌的背景及作者簡介。

4.通過朗讀、背誦詩歌，培養學生的語感和文學素養。

5.通過討論、分享，理解詩歌的意境和情感表達。核心素養目標分析本節課的核心素養目標主要包括：

1.語言運用與思維發展：通過學習《詠鵝》，提高學生運用語言表達事物的能力，培養觀察、想象和思維創新能力。

2.文化傳承與理解：引導學生了解古代詩歌的基本特點，感受中國傳統文化的魅力，增強文化自信。

3.審美鑒賞與創造：培養學生對詩歌美的感知和欣賞能力，激發創造美的欲望，提高審美素養。

4.學習策略與自主學習：鼓勵學生通過自主、合作、探究的方式學習詩歌，發展獨立思考和解決問題的能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-學生已經學習了一些基本的漢字，能夠識別和書寫簡單的字詞。

-學生對古詩有了初步的認識，能夠理解古詩的基本朗讀節奏。

-學生在之前的課程中已經接觸過一些關于動物和自然景觀的詞匯。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對生動有趣的古詩往往表現出濃厚的興趣，特別是《詠鵝》這樣的描繪可愛動物的詩歌。

-學生在朗讀和背誦方面具有一定的能力，喜歡通過朗讀來感受詩歌的韻律美。

-學生學習風格多樣，有的喜歡通過視覺圖像來記憶，有的通過動作模仿來加深理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

-學生可能對古詩中的生字詞感到陌生，需要重點學習。

-學生可能難以理解古詩中的抽象意境，需要通過具體形象的講解來幫助理解。

-學生在詩歌的背誦過程中可能會遇到記憶不牢固的問題，需要通過重復練習和有效記憶策略來克服。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過生動講述《詠鵝》的背景和作者的生平，引發學生的學習興趣。

2.情境教學法：利用圖片、視頻等素材，創建鵝戲水的情境，幫助學生理解詩歌意境。

3.互動討論法：鼓勵學生分享對詩歌的理解和感受，促進學生間的交流與合作。

教學手段：

1.多媒體展示：使用PPT展示詩歌內容、作者介紹及鵝的圖片，增強直觀性。

2.教學軟件應用：利用教學軟件進行字詞游戲，提高學生對生字詞的記憶效果。

3.視頻輔助：播放《詠鵝》的朗讀視頻，幫助學生感受詩歌的韻律和美感。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《詠鵝》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們有沒有見過鵝？知道鵝有什么特點嗎？”

-展示一些關于鵝的圖片，讓學生初步感受鵝的形象和特點。

-簡短介紹《詠鵝》這首詩的背景，為接下來的學習打下基礎。

2.《詠鵝》詩歌講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《詠鵝》的基本內容、韻律和意境。

過程：

-講解《詠鵝》的詩句，包括每句的意義和詩歌的整體結構。

-詳細介紹詩歌的韻律和節奏，引導學生感受古詩的朗讀美感。

-通過圖片或動作演示，幫助學生理解詩中的意象，如“白毛浮綠水”、“紅掌撥清波”。

3.《詠鵝》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例分析，讓學生深入了解《詠鵝》的藝術特色和情感表達。

過程：

-選擇《詠鵝》中的關鍵詞句進行深入分析，如“曲項向天歌”的意境。

-通過對比分析，讓學生感受不同詩人對鵝的描繪方式。

-引導學生思考詩歌中的情感表達，討論作者通過詩歌傳達了怎樣的情感和思想。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和對詩歌的深入理解。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇《詠鵝》中的一個意象或情感進行深入討論。

-小組內討論該意象或情感的意義，以及它對整首詩的貢獻。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《詠鵝》的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括意象或情感的分析和討論過程。

-其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《詠鵝》的藝術價值和意義。

過程：

-簡要回顧本節課的學習內容，包括《詠鵝》的詩句解析、意象分析和情感表達。

-強調《詠鵝》作為古詩的藝術價值和它在文學史上的地位。

-布置課后作業：讓學生嘗試創作一首以鵝為主題的短詩，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-古詩學習資源：《詠鵝》作為中國古代詩歌的代表作之一，可以引導學生進一步學習其他唐代詩人的作品，如杜甫的《絕句》、李白的《靜夜思》等，以及唐詩的基本特點。

-文化背景資料：介紹唐代的文化背景，包括服飾、建筑、生活習慣等方面，幫助學生更好地理解詩歌背后的文化內涵。

-詩歌鑒賞方法：教授學生如何欣賞古詩，包括理解古詩的意境、把握詩歌的韻律美、分析詩人的情感表達等。

-相關藝術作品：介紹與《詠鵝》相關的繪畫、音樂等藝術作品，如描繪鵝的畫作、以《詠鵝》為主題的樂曲等。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生在課外閱讀更多古詩，特別是唐代詩歌，以增強對詩歌語言和情感的理解。可以為學生提供一份推薦閱讀的詩歌清單，包括不同風格和主題的古詩。

-實踐活動：組織學生進行詩歌創作活動，讓學生嘗試自己創作以鵝為主題的詩歌，培養他們的創造力和表達能力。

-研究性學習：引導學生進行小組研究，探討《詠鵝》的歷史背景、作者生平、詩歌風格等，培養學生的研究能力和團隊合作精神。

-文化體驗：組織學生參觀博物館、藝術展覽，或者參與詩歌朗誦活動，讓學生在實踐中感受詩歌的魅力和傳統文化的價值。

-互動討論：鼓勵學生在課堂上或課后進行詩歌主題的討論，分享自己對詩歌的理解和感悟，促進學生的思考和交流。

-家庭作業：布置相關的家庭作業，如讓學生查找并學習《詠鵝》的朗讀視頻，或者制作關于《詠鵝》的PPT介紹，讓學生在家庭環境中也能接觸到豐富的教學資源。板書設計①詩歌手法：

-《詠鵝》作者：駱賓王

-詩歌結構：四句詩，每句五個字

②重點知識點：

-生字詞：鵝、曲、項、歌、白、毛、浮、綠、掌、撥、清、波

-詩句理解：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”

③重點句子：

-“鵝，鵝，鵝”：重復使用，增強語言的韻律感

-“曲項向天歌”：描繪鵝的動態，展現生動的形象

-“白毛浮綠水，紅掌撥清波”：通過色彩和動作的描繪，構成一幅生動的畫面反思改進措施（一）教學特色創新

1.在教學過程中，我嘗試通過情境教學法，讓學生在模擬鵝戲水的場景中感受詩歌的意境，這樣的方法能夠有效提升學生的學習興趣和參與度。

2.引入小組合作學習，鼓勵學生在小組內部分享對詩歌的理解，這不僅促進了學生的交流合作，還能夠激發學生的創造力和批判性思維。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發現部分學生在小組討論時參與度不高，可能是因為他們對古詩的興趣不夠濃厚，或者是討論主題設置不夠吸引他們。

2.在教學方法上，我使用的多媒體輔助教學可能過于依賴，導致學生的注意力有時會從詩歌內容轉移到多媒體展示上，從而影響了他們對詩歌的深入理解。

3.在教學評價方面，我意識到對學生的評價可能過于單一，主要側重于詩歌的記憶和背誦，而忽略了學生對詩歌情感和意境的理解。

（三）改進措施

1.針對學生對古詩興趣不足的問題，我計劃在課前引入更多與學生生活經驗相關的元素，比如通過講述鵝的故事來吸